二年级传统文化司马光教案

这是二年级传统文化司马光教案，是优秀的三年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

二年级传统文化司马光教案第1篇

第一课时

　　一、导入新课，板书课题。

　　1．导言：同学们，在距今九百多年前，也就是在我国北宋时期有历史学家，他就是司马光，这篇课文讲述的就是司马光小时候的一件事。

　　2．哪个同学对司马光有了解呢?请你说一说。

　　二、整体感知课文内容。

　　１．自由读课文，看看图上画的是什么地方?这个地方有什么?图上有几个小朋友?他们在干什么?你知道哪个孩子是司马光吗?

　　２．学生简述画面的内容。（出示有关课件）(图上画的是花园的一角，有假山和树木。花园里有五个小朋友，他们中的一个正从被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人……其中蹲在缸边、扶着往外爬的孩子的那个小孩子就是司马光)

　　３．回答：这一课写的是司马光的一件什么事？

　　三、学习生字、词。

　　1．边读课文边画出生字生词。

　　2．借助汉语拼音，读准生字的字音。

　　3．小组内互相交流，互相读着，听对方读得对不对？不对请给以纠正。

　　4．汇报：指名读字音，如有不对的及时纠正

　　5．记住字形：

　　学生交流识字方法，如换偏旁、猜字谜、组词识字等。

　　四、讨论（读书交流，理清故事内容。）

　　1．指名分段读文，引导学生思考课前提出的不懂的问题

　　2．分组讨论，用自己的话说一说读懂的问题。

　　五、写字

　　1．引导学生认真观察“我会写”中的六个字，发现六个字的规律：左右结构。组织学生讨论在书写中应注意什么？

　　2．自由练写，教师有意识地指导难点字：如“那、都”两字中的“双耳”的写法。

　　3．书写展示，相互评价，引导学生把不好写的字多写几遍。

　　五、作业

　　1．抄写生字。

　　2．熟读课文。

　　第二课时

　　一、复习生字词语

　　二、朗读、理解课文

　　１．指名读课文，数数全文共有几个自然段?

　　2．学习课文第一自然段。

　　(1)指名读，读了这段，你读懂了什么?

　　(2)“古时候”是指什么时候?你还知道哪些朝代?

　　3．学习课文第二自然段。

　　(1)指名读，深入地思考：你读懂了什么?

　　（2）结合书上的内容和图上的画画，请你说说：这是一口怎样的水缸?

　　(缸很大，比小孩还要高，缸里装满了水（课件播放）

　　(３)在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子渎给你的同桌听—听。

　　4．学习课文第三自然段。

　　(1)自由读这段，思考：正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事情呢?

　　(2)展开想像：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们什么心情呢?请你仔细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此刻此时，你的心情如何？

　　(3)为什么着急呢?掉进缸里的小孩子面临着哪些危险呢?

　　(4)你准备怎么读？

　　(5)组内练读后，全班汇报读。

　　5．学习课文第四自然段。

　　(])思考：小朋友们为什么这么惊慌?(因为这关系到人的性命，大家都很害怕，又毫无办法)

　　(2)练习朗读，读出惊慌、害怕的语气。

　　(3)小组内练渎。

　　(4)个别同学展示读。其他同学进行评价。

　　(5)在这万分紧急的情况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出孩子呢?他的方法好吗？小组讨论。(这个办法不好。虽然大人个子高或者能想办法去解救孩子，但是等大人来了，孩子的性命不一定能保住)

　　6．请大家自由朗读课文第五自然段。

　　(1)自由读第五自然段，思考：司马光的表现与其他人有什么不同?

　　(遇事不慌，很沉着)试着用这样的语气读读这段。

　　(2)试着做司马光时的动作。评议：谁表演得好?为什么?

　　(学生砸缸的动作要十分用力，才能体现是“使劲砸”)为什么司马光要用这么大的力气?小组讨论。(因为这样才能很快地把缸砸破，救出小朋友)

　　(3)练习朗读，读出自己的体会。

　　(4)讨论司马光的做法好在哪。(司马光的办法最好，因为缸大，水深，水对缸中小朋友威胁最大，如果让水流出来，小朋友不就得救了吗?所以他想到砸缸，并且用力砸，赢得了时间) (5)小组讨论：司马光是个什么样的孩子呢？(遇事不慌、善于动脑筋、聪明勇敢的孩子)

　　（６）在理解的基础上，再读这一段。

　　7．学习课文第六自然段。

　　(1)自己读读这段。思考：应该用怎样的语气来读这段?

　　(2)选择自己喜欢的段落读一读。

　　８．发散思维训练

　　还有别的方法救出落水的小孩吗?

　　三、总结全文

　　齐读全文，释疑

　　司马光新传

　　天气晴朗，司马光和一大群孩子一起出去玩，路上，有一位孩子提议大伙来玩捉迷藏，输的人要翻跟斗，大家都同意了。

　　“石头剪子布！”

　　“哇！司马光你输啦！你来抓！”

　　说完，孩子们一下没了踪影，藏得非常隐秘，只有一个躲在假山后面的孩子在探头探脑地张望，可一不留神，“扑通”一声掉进了缸里。

　　大家闻声而来，不由得着急了，在那儿议论纷纷，有的说想把水舀干；有的则慌张得不得了，询问是否要叫大人过来。只有司马光镇定自若，只听他大喝一声：“慢！”说着就拿起大石头砸去。他知道，时间紧迫，不能让人离水，就让水离人。一，二……

　　“等一下!等一下!”村长闻讯赶来对司马光说:“孩子,缸砸不得!这是咱地区的利税大户。”司马光定睛一看，缸上印着“酒”这个字。村长对司马光搬出了“地方保护主义理论”：“虽然是假酒，但咱们得*它谋生哪，孩子死了不要紧，酒才是最重要的……”

　　面对这样的场面，如果你是司马光，你该怎么办？的确，这真是现代社会一个发人深省的问题：生命与财产，什么才是最重要的？

二年级传统文化司马光教案第2篇

教学目标：

　　1、 正确、流利有感情地朗读课文。

　　2、 在正确、流利有感情朗读的同时感悟司马光的优秀品质。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、今天，我们继续学习好听的故事，大家齐读课题；司马是复姓，注意节奏，再读；“光”是因为当时司马光出生时他的父亲在“光山”这个地方做官 ，所以起名“光”，再次读好课题。

　　2、词宝宝看到我们小朋友坐那么好，急着要和大家见面呢！

　　3、读得真好，告诉大家，这几个词还能编一个小故事呢，你来试试。

　　二、精读感悟

　　第一自然段：

　　1、 你喜欢故事中的谁？带着你的喜欢读读他的名字。

　　2、 司马光这个故事发生在很久很久以前的事，出示：古时候，有个孩子叫司马光，你能读好吗？谁能把大家带到很久很久以前，齐读。

　　第二、三自然段

　　1、有一天，司马光和几个小朋友在花园里玩，发生什么事？

　　2、自读，交流，什么样的大水缸？

　　3、出示：假如下面有一口大水缸，缸里装满了水。评：不错，你的水缸最大，里面的水也很多，齐读。

　　4、就是这么大，这么满的水，有一个小朋友不小心掉进去了。

　　5、“一不小心”？出示：练习，你能试说说吗？

　　6、一不小心掉进去了，你什么心情？试读读。（害怕、着急）

　　第四、五自然段

　　1、过渡：你为什么不救他呢？水缸太高了。

　　2、其他小朋友什么表现，先看图，看看书上怎么写的？

　　3、交流：都慌了。慌成什么程度？

　　4、生活中遇到两种以上情况都会用有的…有的…还有的..

　　5、出示填空。通过说话告诉老师你理解了，那齐读，读慌张样子。

　　6、小朋友可能会喊什么？再读读。

　　7、过渡：在这紧急时刻，司马光怎么做的？

　　8、找两个小朋友读。

　　9、老师把“搬”换成“拿”你觉得好不好？指名交流

　　10、谁上来把司马光砸缸样子通过朗读读出来？

　　11、司马光当时怎么想的？再读。

　　第六自然段

　　1、 掉在缸里的小朋友得救了，高兴齐读。

　　三、总结升华

　　1、出示全部填空。

　　2、司马光当时怎么想的，可以看出司马光是一个怎样的人？

　　3、大人会说，同伴会说，你会说？

　　四、拓展延伸

　　1、如果商场迷了路，你会怎么做？

　　2、司马光是我们学习的榜样，我们要学习他遇事不慌，积极动脑，学习他勤奋好学，做一个人见人爱的好孩子。

　　板书设计：

　　20 司马光

　　小朋友：慌了

　　司马光：没有慌

二年级传统文化司马光教案第3篇

学习目标

　　1.认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。

　　2.朗读课文，背诵课文。

　　3.了解司马光的沉着、机智。

　　4.想出新办法，发展创新思维。

　　课前准备

　　教师：教学挂图或多媒体，生字卡片，小黑板。

　　学生：读课文，标注生字、自然段；收集关于司马光的资料。

　　第 一 课 时

　　谈话引入，揭题激趣

　　1.今天我要给大家介绍一位新朋友，他是谁呢？（板书：司马光）

　　2.认读生字“司”。齐读课题。

　　3.简介司马光。

　　整体感知，认识生字

　　1.老师范读，学生边听边看插图或多媒体课件，整体感知课文内容。

　　2.学生自由、轻声地读课文，遇到生字多读几遍。

　　3.小黑板出示带有生字的词语。学生自由读，抽读检查。

　　4.出示生字卡片，认读生字。（指名读，齐读，开火车读）

　　图文结合，朗读感悟

　　1.学生自读课文，思考：司马光在花园里遇到了什么事？

　　2.指导朗读2、3自然段。

　　a.引导看图（或用多媒体演示当时的情形）。

　　b.自由朗读，体会课文中小朋友的心情。

　　c.指名读第3自然段，感受情况的紧急。

　　3.小伙伴们是怎么做的？司马光又是怎么做的？（学生自读课文，画出有关句子）

　　4.大家试着做做司马光的动作，体会“举”“砸”。

　　指导朗读。比较“别的小朋友”和“司马光”的不同表现，边读边体会。

　　老师引读：有个小朋友……掉进了大水缸。别的小伙伴──司马光又是怎么做的呢？……最后……。

　　课后思考，拓展思维

　　如果你遇到这种情况，会怎么办？

　　第 二 课 时

　　讨论交流

　　司马光沉着机智，救出了小伙伴。你能想出别的办法救出那个小朋友吗？比一比，看谁的办法最好。

　　1.学生自己想办法。

　　2.分组交流，推选出好的办法到全班交流。

　　3.全班交流。（引导学生适时评议办法的优点和不足。也可以与司马光的办法比一比，引导学生通过比较，了解在当时的情况下，什么办法是最好的）

　　4.再次朗读课文，并说说司马光给你什么样的印象。

　　识记生字，积累词汇

　　1.复习生字读音。（出示卡片，认读生字）

　　2.鼓励学生用生字组成词语，（积累词汇，巩固识字）教师给予肯定或指正。

　　3.采取小组竞赛、词语接龙等形式，完成“读读说说”的练习。

　　朗读背诵，积累巩固

　　1.自由朗读课文，练习背诵。

　　2.根据故事发展的顺序，教师引导背诵。

　　指导生字书写

　　1.认读“别”“到”等6个字。

　　2.引导观察这六个字，都是左右结构，要注意口字旁、立刀旁、双耳的书写位置。

　　3.学生描红，书写生字。

　　4.展示学生作品，进行评议。

二年级传统文化司马光教案第4篇

【教学目标】

　　1、认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。

　　2、能正、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。

　　3、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。

　　4、培养学生创造性思维能力。

　　【教学重点】

　　识字写字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教具准备】

　　生字卡片、课件。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课，板书课题

　　1、导言：同学们，在距今九百多年前，也就是在我国北宋时期有历史学家，他就是司马光，这篇课文讲述的就是司马光小时候的一件事。

　　2、哪个同学对司马光有了解呢?请你说一说。

　　二、整体感知课文内容

　　1、自由读课文，看看图上画的是什么地方?这个地方有什么?图上有几个小朋友?他们在干什么?你知道哪个孩子是司马光吗?

　　2、学生简述画面的内容。(出示有关课件)

　　(图上画的是花园的一角，有假山和树木。花园里有五个小朋友，他们中的一个正从被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人……其中蹲在缸边、扶着往外爬的孩子的那个小孩子就是司马光 。)

　　3、回答：这一课写的是司马光的一件什么事?

　　三、学习生字、词

　　1、边读课文边画出生字生词。

　　2、借助汉语拼音，读准生字的字音。

　　3、小组内互相交流，互相读着，听对方读得对不对?不对请给以纠正。

　　4、汇报：指名读字音，如有不对的及时纠正

　　5、记住字形：

　　学生交流识字方法，如换偏旁、猜字谜、组词识字等。

　　四、讨论(读书交流，理清故事内容。)

　　1、指名分段读文，引导学生思考课前提出的不懂的问题

　　2、分组讨论，用自己的话说一说读懂的问题。

　　五、写字

　　1、引导学生认真观察“我会写”中的六个字，发现六个字的规律：左右结构。组织学生讨论在书写中应注意什么?

　　2、自由练写，教师有意识地指导难点字：如“那、都”两字中的“双耳”的写法。

　　3、书写展示，相互评价，引导学生把不好写的字多写几遍。

　　六、作业

　　1、抄写生字。

　　2、熟读课文。

　　第二课时

　　一、复习生字词语

　　二、朗读、理解课文

　　1、指名读课文，数数全文共有几个自然段?

　　2、学习课文第一自然段：

　　⑴ 指名读，读了这段，你读懂了什么?

　　⑵ “古时候”是指什么时候?你还知道哪些朝代?

　　3、学习课文第二自然段：

　　⑴ 指名读，深入地思考：你读懂了什么?

　　⑵ 结合书上的内容和图上的画画，请你说说：这是一口怎样的水缸?

　　(缸很大，比小孩还要高，缸里装满了水(课件播放)

　　⑶ 在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子渎给你的同桌听—听。

　　4、学习课文第三自然段：

　　⑴ 自由读这段，思考：正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事情呢?

　　⑵ 展开想像：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们什么心情呢?请你仔细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此刻此时，你的心情如何?

　　⑶ 为什么着急呢?掉进缸里的小孩子面临着哪些危险呢?

　　⑷ 你准备怎么读?

　　⑸ 组内练读后，全班汇报读。

　　5、学习课文第四自然段：

　　⑴ 思考：小朋友们为什么这么惊慌?

　　(因为这关系到人的性命，大家都很害怕，又毫无办法)

　　⑵ 练习朗读，读出惊慌、害怕的语气。

　　⑶ 小组内练渎。

　　⑷ 个别同学展示读。其他同学进行评价。

　　⑸ 在这万分紧急的情况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出孩子呢?他的方法好吗?小组讨论。

　　(这个办法不好。虽然大人个子高或者能想办法去解救孩子，但是等大人来了，孩子的性命不一定能保住)

　　6、请大家自由朗读课文第五自然段：

　　⑴ 自由读第五自然段，思考：司马光的表现与其他人有什么不同?

　　(遇事不慌，很沉着)试着用这样的语气读读这段。

　　⑵ 试着做司马光砸缸时的动作。评议：谁表演得好?为什么?

　　(学生砸缸的动作要十分用力，才能体现是“使劲砸”)为什么司马光要用这么大的'力气?小组讨论。(因为这样才能很快地把缸砸破，救出小朋友)

　　⑶ 练习朗读，读出自己的体会。

　　⑷ 讨论司马光的做法好在哪。

　　(司马光的办法最好，因为缸大，水深，水对缸中小朋友威胁最大，如果让水流出来，小朋友不就得救了吗?所以他想到砸缸，并且用力砸，赢得了时间)

　　⑸ 小组讨论：司马光是个什么样的孩子呢?

　　(遇事不慌、善于动脑筋、 聪明勇敢的孩子)

　　⑹ 在理解的基础上，再读这一段。

　　7、学习课文第六自然段：

　　⑴ 自己读读这段。思考：应该用怎样的语气来读这段?

　　⑵ 选择自己喜欢的段落读一读。

　　8、发散思维训练：

　　还有别的方法救出落水的小孩吗?

　　三、总结全文

　　天气晴朗，司马光和一大群孩子一起出去玩，路上，有一位孩子提议大伙来玩捉迷藏，输的人要翻跟斗，大家都同意了。

　　“石头剪子布!”

　　“哇!司马光你输啦!你来抓!”

　　说完，孩子们一下没了踪影，藏得非常隐秘，只有一个躲在假山后面的孩子在探头探脑地张望，可一不留神，“扑通”一声掉进了缸里。

　　大家闻声而来，不由得着急了，在那儿议论纷纷，有的说想把水舀干;有的则慌张得不得了，询问是否要叫大人过来。只有司马光镇定自若，只听他大喝一声：“慢!”说着就拿起大石头砸去。他知道，时间紧迫，不能让人离水，就让水离人。一，二……

　　“等一下!等一下!”村长闻讯赶来对司马光说：“孩子，缸砸不得!这是咱地区的利税大户。”司马光定睛一看，缸上印着“酒”这个字。村长对司马光搬出了“地方保护主义理论”：“虽然是假酒，但咱们得靠它谋生哪，孩子死了不要紧，酒才是最重要的……”

　　面对这样的场面，如果你是司马光，你该怎么办?的确，这真是现代社会一个发人深省的问题：生命与财产，什么才是最重要的?

《司马光》教学设计4

　　教学目标：

　　1、认识“司、假”等13个生字。会写“别、到”等6 个生字。

　　2、能从课文插图中学习仔细观察人物的表情、动作、神态。

　　3、理解课文的内容，感悟到遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才能想出好办法。

　　4、正确、流利有感情地朗读课文，理解课文的内容，背诵课文，体会司马光勇敢、机智的品质。

　　教学重难点：

　　1、正确、流利地朗读课文，理解课文的内容。

　　2、认识本课的生字、新词。

　　3、 学会观察课文中插图中人物的动作、表情、神态。

　　教学过程：

　　第一课时

　　（初读课文、品读课文、学习拓展）

　　一、揭示课题，了解人物

　　1、导言：同学们，在距今九百年前，也就是在我国北宋时期有一位历史学家,他就是司马光，这篇讲述的就是司马光小时候的事。

　　2、 板书课题，读题。

　　（1）知道“司马”是复姓。

　　（2）识记“司”，组词。

　　3、简介司马光。（学生或教师）

　　（设计意图：创设谈话情境，引发提问，组织学生谈话交流，了解学生对人物及课文内容的感知，为新课展开做铺垫。）

　　二、初读课文，识记生字。

　　1．边读课文边画出生字生词。

　　2．借助汉语拼音，读准生字的字音。

　　3．小组内互相交流，互相读着，听对方读得对不对？不对请给以纠正。

　　4．汇报。指名读字音，如有不对的及时纠正。

　　玩：音wán但是读课文时一般带有儿化音。

　　读词语卡片：

　　古时候 孩子 朋友 跑去 叫 有一回

　　（设计意图：识字和识字能力的培养是一二年级语文教育的重点。多形式的识字与交流识字方法，激发学生识字兴趣，培养学生的自主识字能力。）

　　5．记住字形，理解字义。

　　（1）学生自己学习。

　　（2）同桌交流学习情况。

　　（3）指名汇报自学和同桌交流情况。

　　（设计意图：指导学生识记生字时，启发学生用多种方法记生字，充分调动学生的学

　　习积极性，牢固的记住生字。）

　　6、指导学生看图。

　　（1）通过初读课文，看看图上画的是什么地方？这个地方有什么？图上有个个小朋友？

　　他们在干什么？知道哪个孩子是司马光？

　　（2）学生简述画面的内容。

　　（设计意图：把观察与谈话结合起来，培养学生观察思考能力，口语表达能力，鼓励学

　　生质疑，有利于教学活动有的放矢。）

　　三、细读课文，理解课文内容。

　　1、指名读文，说说全文共有几个自然段？

　　2、学习课文第一自然段。

　　（1）指名读，读了这段，你读懂了什么？

　　（2）“古时候”是指什么时候？

　　3、学习课文第二自然段。

　　（1）指名读，深入地思考：你读懂了什么？

　　（2）再次看图，假山和水缸在什么位置？请你读读课文第二自然段。

　　（3）结合书上的内容和图上的画面，请你说说：这是一口什么样的水缸？

　　（4）在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子读给你的同桌听一听。

　　（设计意图：以情促读，以情代读，结合对重点词句的品析，指导学生反复诵读，尽量引导学生把自己对词、句、段的理解表达出来，使学生的朗读与口语表达得到同步提高。）

　　4、学习课文第三自然段。

　　（1）自由读这段，思考：正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事情呢？“不小心”是

　　什么意思？

　　（2）展开想像：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们的心情怎样？情你细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此时此刻，你的心情如何？

　　（3）为什么着急呢？掉进缸里的小孩子面临着什么危险呢？

　　（4）用着急的心情练读。

　　（5）小组内练读后，全班交流。

　　（6）在这么危险的情况下，小司马光是怎么做的？请你默读课文第四自然段。

　　（设计意图：融观察、想像、朗读、表达于一体，以读促思，以读悟情，进面初步体会司马光的沉着、机智。）

　　5、学习课文第四自然段。

　　（1）思考：小朋友们为什么这么惊慌？

　　（2）练习朗读，读出惊慌，害怕的语气。

　　（3）小组内练读。

　　（4）个别学生展示读。其他们学进行评价。

　　（5）在这万分紧急的情况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出孩子呢？他

　　的方法好吗？小组讨论。

　　（6）司马光是怎么做的呢？

　　6、请大家自由朗读课文第五自然段。

　　（1）自由读第五自然段，思考：司马光的表现与其他人一们吗？为什么？

　　（2）试着做司光砸自由缸的动作。说说：谁表演得好？为什么好？练习朗读，读出自己的体会。

　　（3）讨论司马光的做法好在哪。

　　（4）小组讨论：司马光是个什么样的孩子呢？

　　（5）再读这一段，思考“花园里为什么要一口大缸呢？有什么用？]

　　（6）这口缸有它的自身价值，可是却被司马光砸碎了，耸不怕大人批评他吗？

　　（7）在理解的基础上，再读这一段。

　　（设计意图：阅读与表演的结合，有效地激发了学生参与的积极性，满足了学生的个

　　性发展，培养了学生的语感，提高最阅读能力，促进了他们对课文及人物品质的感悟。）

　　7、学习课文第六自然段。

　　（1）自己读读这段。思考：应该用怎样的语气来读这段？

　　（2）选择自己喜欢的段落读一读。

　　四、拓展思维。

　　假如你当时是那些小朋友中的一员，你还有什么方法能救出掉进大水缸的小朋友呢？