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梁甫行停顿节奏划分

日期:2021-09-23

这是梁甫行停顿节奏划分,是优秀的八年级上册语文教案文章,供老师家长们参考学习。

梁甫行停顿节奏划分

梁甫行停顿节奏划分第1篇

泰山梁甫行

曹植

八方各异气,千里殊风雨。

剧哉边海民,寄身于草墅。

妻子象禽兽,行止依林阻。

柴门何萧条,狐兔翔我宇。

1.“柴门何萧条,狐兔翔我宇”这两句是什么意思?在诗歌中有什么作用?(4分)

2.本诗主要运用了什么表现手法?表达了作者的什么情感?(4分)

参考*

1.柴门简陋凄清,在海风中摇荡,狐狸、兔子在屋檐下飞来窜去。这些环境描写衬托出边海人们生活环境的荒蛮以及边海人们的恐惧与凄楚。

2.本诗主要运用了白描的手法,全方位描写了边海人们的贫困生活,反映了边海农村的残破荒凉景象,表达了作者对下层*的深切同情。

作者:

曹植(192年-232年12月27日),字子建,沛国谯(今安徽省亳州市)人,出生于东阳武,是曹*与武宣卞皇后所生第三子,生前曾为陈王,去世后谥号“思”,因此又称陈思王。

赏析:

曹植自曹丕篡汉后,在自己生存的艰难不幸中,逐渐体会到下层*的痛苦。他在《泰山梁甫行》中,以白描的手法,反映了边海农村的残破荒凉景象,表现了对下层*的深切同情。

“八方各异气,千里殊风雨。”是说天下的自然环境不一样,所遭受的风雨灾害也不一样。言外之意是说,海边气候潮湿,风雨狂暴,海啸龙卷风也时有发生,是不适合人生存的地方。这两句突出边海*生存环境的恶劣。“剧哉边海民,寄身於草野。”痛苦啊,海边的*,他们生活在荒野草丛林木中,多么荒凉,多么凄惨。这本是野兽出入的地方,可他们却长期的与野兽同居。所以“妻子象禽兽,行止依林阻。”这是对妻子以及孩子的整体形象描写,从中我们不但看到海民衣不蔽体蓬头垢面的野人一样的粗俗艰苦的生活方式,也可以想见他们与世隔绝的愚钝颓废形象。他们依靠自然环境的险阻,和野兽争夺相间生存,他们不但经受生活的艰难困苦,而且还有随时被野兽吃掉的生存忧惧。“柴门何萧条,狐兔翔我宇。”柴门简陋凄清,在海风中嗦嗦摇荡,狐狸兔子好象从天上飞来一样从屋檐下飞来窜去。这里通过狐狸、兔子的侧面描写,反衬出边海人们生活环境的荒蛮以及边海人们的恐惧与凄楚。

本文以白描的手法,言简意赅地全方位展现了边海人们的痛苦生活。

梁甫行停顿节奏划分第2篇

《古柏行》作者:杜甫

孔明庙前有老柏,柯如青铜根如石。

霜皮溜雨四十围,黛*参天二千尺。

君臣已与时际会,树木犹为人爱惜。

云来气接巫峡长,月出寒通雪山白。

忆昨路绕锦亭东,先主武侯同?宫。

崔嵬枝干郊原古,窈窕丹青户牖空。

落落盘踞虽得地,冥冥孤高多烈风。

扶持自是神明力,正直原因造化功。

大厦如倾要梁栋,万年回首丘山重。

不露文章世已惊,未辞剪伐谁能送。

苦心岂免容蝼蚁,香叶终经宿鸾凤。

志士幽人草怨嗟,古来材大难为用。

【注解】:1、先主:指刘备。2、落落:*不苟合。3、不露文章:指古柏没有花叶之美。

【韵译】:

孔明庙前有一株古老的柏树,枝干*如青铜根柢固如盘石。

树皮洁白润滑树干有四十围,青黑*朝天耸立足有二千尺。

刘备孔明君臣遇合与时既往,至今树木犹在仍被人们爱惜。

柏树高耸云雾飘来气接巫峡,月出寒光高照寒气直通岷山。

想昔日小路环绕我的草堂东,先生庙与武侯祠在一个脊。

柏树枝干崔嵬郊原增生古致,庙宇深邃漆绘连绵门窗宽空。

古柏*高耸虽然盘踞得地,但是位高孤傲必定多招烈风。

它得到扶持自然是神明伟力,它正直伟岸原于造物者之功。

大厦如若倾倒要有梁栋支撑,古柏重如丘山万年也难拉动。

它不露花纹*理使世人震惊,它不辞砍伐又有谁能够采送?

它虽有苦心也难免蝼蚁侵蚀,树叶芳香曾经招来往宿鸾凤。

天下志士幽人请你不要怨叹,自古以来大材一贯难得重用。

【评析】:

此诗是比兴体。诗人借赞久经风霜、挺立寒空之古柏,以称雄才大略、耿耿忠心的孔明。句句咏古柏,声声颂武侯。写古柏古老,借以兴起君臣际会,以老柏孤高,喻武侯忠贞。

诗的前六句为第一段,以古柏兴起,赞其高大,君臣际会。“云来”十句为第二段,由夔州古柏,想到成都先主庙的古柏,其中“落落”两句,既写树,又写人,树人相融。“大厦”八句为第三段,因物及人,大发感想。最后一句语意双关,抒发诗人宏图不展的怨愤和大材不为用之感慨。

梁甫行停顿节奏划分第3篇

教学目标

1.有感情地朗读诗歌,熟读成诵,积累诗句。

2.结合作者生平和写作背景理解诗文内容,赏析诗歌意境。

3.品味诗歌语言,启发学生热爱祖国古代文化的思想感情,提高文化品位和审美情趣。

教学重点难点

教学重点:理解诗文内容,赏析诗歌意境。

教学难点:品味诗歌语言,提高诗歌的审美情趣,增强同学们热爱祖国古代文化的思想感情。

评价任务

1.针对评价目标一

(1)了解四首诗的作者生平以及写作背景。

(2)根据朗读要求阅读诗歌,读准字音,读正节奏,读出韵味,感受格律之美。

2.针对评价目标二

(1)圈点勾画每首诗中的疑难字词,组内交流,能准确把握诗歌中重点字词的用法以及意义。

(2)结合课下注释以及工具书读懂每首诗字面的含义,大致了解诗歌的内容。

(3)由学生提出自己不太理解的地方,师生共同解答并翻译全诗。

3.针对评价目标三

(1)在评价目标二解决的基础上,深入研读诗歌,赏析诗中生动传神的词语及富含情感的诗句,深入挖掘诗歌的深刻内涵。

(2)感受诗歌的意境美,“优美的语言是诗歌美的外衣”,反复品读诗歌中能够体现诗人情感的语句,尝试诵读其中的韵味,深刻体验诗人的情怀。

教学活动设计

创设情境 导入新课

导入语:古诗是我国的艺术瑰宝,从上古的民歌总集《诗经》,到唐诗宋词元曲,包罗万象,美不胜收。优美的诗词意境深远,幽香怡人,正如一杯香茗,沁人心脾,令人回味无穷。正如歌中唱到的一样,读你的感觉像春天,读你的感觉像三月.醉人的诗篇,美丽的经典,让我们一起走近古诗,领略诗词别样的美。

板块一:读通诗韵赏奇景

1.预习检测,简介作家作品。

结合课前预习回顾作者生平和写作背景。

2.在反复诵读中读准、读通、读美。

(1)老师范读,学生听读,划分诗歌节奏。

(2)指导学生朗读诗歌。

“高声诵读以昌其气,缓声慢读以玩其味” 。

(3)学生自由读诗,注意重点字音。

教师随机指导,纠正错读。

点拨画线字音:

绿叶发华滋( ) 将以遗所思( )

老骥伏枥( ) 松枝一何劲( )

(4)指名朗读,学生赛读。

教师对读诗的环节引导学生适时点评。(读准字音,吐字清晰,声音洪亮;读出节奏,停顿准确;读出语气,读出感情。)

3.全体学生配乐齐读。

板块二:读懂显意寻正道

小组合作,疏通文意。

1.结合课下注释,读懂每首诗字面的含义,大致了解诗歌的内容。

2. 由学生提出自己不太理解的地方,师生共同解答并翻译全诗。

重点字词:

①遗(给予,馈赠)

②盈(充满)

③枥(马槽)

④盈缩(指人寿命的长短)

⑤怡(愉快)

⑥劲[刚劲,坚强有力]

⑦罹凝寒(遭受严寒。罹,遭受。凝寒,严寒。)

⑧剧(艰难)

⑨翔(这里指自在地行走)

⑩宇(房屋)

重点句子翻译:

(1)此物何足贵?但感别经时。

【交流点拨】 这花有什么珍贵呢,只是因为别离太久,想借著花儿表达怀念之情罢了。

(2)老骥伏枥,志在千里。烈士暮年,壮心不已。

【交流点拨】老马虽然卧在马槽子下,但它仍有日行千里的志向;英雄虽然年迈,但仍胸怀壮志。(3) 冰霜正惨凄,终岁常端正。岂不罹凝寒?松柏有本性。

【交流点拨】任它满天冰霜惨惨凄凄,松树的腰杆终年端端正正。难道是松树没有遭遇凝重的寒意?不,是松柏天生有着耐寒的本性!

(4)柴门何萧条,狐兔翔我宇。

【交流点拨】我的处境是多么地凄凉啊,无人问津,门庭萧条,甚至野狐野兔都在我家肆意地玩乐!

小组合作学习,结合课下注释疏通全文,圈点勾画出疑难词句,小组内质疑,记录不能解决的难题,全班讨论。教师点拨,强调重点字词句。

教师引导学生对各组的代表进行点评。

板块三:品读析文明主旨

进一步品读诗歌,师生共同赏析研讨。1.诗歌中主人公表达感情的方式是什么?其目的是什么?【提示】方式是“折其荣”,目的是“遗所思”。2.最后两句“此物何足贵?但感别经时。”是否与前面相矛盾?在结构上有何作用?【提示】从前面六句来看,诗人对于花的珍奇美丽,本来是极力赞扬的。可是写到最后,突然又说“此物何足贵”,未免使人有点惊疑。其实,对花落下先抑的一笔,正是为了后扬“但感别经时”这一相思怀念的主题。无论说花的可贵还是不足稀奇,都是为了表达同样的思想感情。但这一抑一扬,诗的感情增强了,最后结句也显得格外突出。3. 《龟虽寿》前四小句运用了什么修辞?说明了什么道理?【提示】前四小句以神龟和腾蛇为喻,说明世上一切事物有生必有死,有盛必有衰的客观规律。也就是讲人的寿命是有限的,古代的雄才大略之主如秦皇汉武都到处求取仙丹企图长生不老,但曹操对生命的自然规律有清醒的认识,在那个时代是可贵的。4.“盈缩之期,不但在天。”体现作者何种哲学思想?【提示】认得寿命最后总有终结的一天,但寿命的长短却又不同,这长短之期,不仅仅是天命决定的。5. “风声一何盛,松枝一何劲。”两句借用了孔子的一句关于松柏 的名句,你知道是哪一句吗?【提示】岁寒然后知松柏之后调也。6. 《赠从弟》中诗人是怎样表达自己的劝勉之情的呢?【提示】本诗是一首非常有名的劝勉之诗。同时也是言志诗。中国古代的士大夫喜欢用松、竹、梅、菊来比喻人格。在这里,刘桢以松柏为喻, 勉励他的堂弟坚贞自守,不因外力压迫而改变本性,借青松的刚劲,表明自己 的志向之坚贞。它的高明之处就在于诗人虽要劝勉,但不明说,而是以松柏为 喻,赞颂松柏能够挺立风中而不倒,经历严寒而不凋,把自己对堂弟的劝勉寄 托于其中。7.“柴门何萧条,狐兔翔我宇”这两句是什么意思?在诗歌中有什么作用?【提示】柴门简陋凄清,在海风中摇荡,狐狸、兔子在屋檐下飞来窜去。这些环境描写衬托出边海人们生活环境的荒蛮以及边海人们的恐惧与凄楚。8.本诗主要运用了什么表现手法?表达了作者的什么情感?【提示】本诗主要运用了白描的手法,全方位描写了边海人们的贫困生活,反映了边海农村的残破荒凉景象,表达了作者对下层人民的深切同情。(围绕以学定教的原则设计本环节,从学生已知入手,探讨未知。强调学生的积极参与。适时安排自学环节,给学生创建自读自悟的机会。交流小组成果的过程中,变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”,变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪,从而充分地让学生自主学习,合作收获。 深入诗文意境,让学生对古诗词有升华理解和再创造的空间。)

板块四:诵读提升强深化

当堂背诵四首诗歌,比一比谁背得更快、更准、情感更到位。

课堂小结:作业分层巧布置

必做:分项积累思亲、爱国、明志、亲民的诗句。

梁甫行停顿节奏划分第4篇

【教学目标】

  1.有感情地朗读诗歌,熟读成诵,积累诗句。

  2.品味诗歌语言,理解诗文内容,体会作者情感。

  【教学重难点】

  重点:有感情地朗读诗歌,熟读成诵,积累诗句。

  难点:品味诗歌语言,理解诗文内容,体会作者关心天下黎民的情感。

  【教学过程】

  一、导入新课。

  1.师:古人说:“书读百遍,其义自现”,这里的“书”就是指的什么呢?

  屏显:书读百遍,其义自现(诗)

  生:古诗。

  师:古诗是我们民族文化的瑰宝,我们从小也在古诗的国度里长大。你们觉得哪些诗人最为有名?

  生自由说:李白、杜甫、苏轼、柳宗元等等。

  2.同学们说了这么多诗人,可有一位诗人你们认识吗?

  屏显:你认识吗?

  南朝文学批评家钟嵘:“骨气奇高,词彩华茂,粲溢今古,卓尔不群。”

  南朝宋文学家谢灵运:“天下才有一石,独占八斗”。

  清朝诗人、学者王士祯:汉魏以来二千年间诗家堪称“仙才”者,李白、苏轼三人耳。

  学生背诵曹植的《七步诗》

  煮豆燃豆萁,豆在釜中泣。本是同根生,相煎何太急!

  3.揭题,作者介绍。

  屏显:曹植(192年-232年12月27日),字子建,沛国谯qiɑo(今安徽省亳bo州市)人,出生于东阳武,是曹操与武宣卞皇后所生第三子,生前曾为陈王,去世后谥shi号“思”,因此又称陈思王。

  曹植是三国时期曹魏著名文学家,建安文学的代表人物。其代表作有《洛神赋》、《白马篇》、《七哀诗》等。后人因其文学上的造诣而将他与曹操、曹丕合称为“三曹”。

  二、裸读——辨其音。

  1.指名学生读准字音。

  2.指导学生读准节奏。

  梁甫行

  曹植

  八方/各/异气,千里/殊/风雨。

  剧哉/边/海民,寄身/于/草野。

  妻子/象/禽兽,行止/依/林阻。

  柴门/何/萧条,狐兔/翔/我宇。

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