树和喜鹊教案两课时

这是树和喜鹊教案两课时，是优秀的一年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

树和喜鹊教案两课时第1篇

教学目标

1.认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、居”等6个字。

2.通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。

3.正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。

教学重难点

1.了解重点词语的意思，积累词语，通过插图理解课文内容。

2.明白有朋友就有快乐的道理。

教学过程

1.识字写字

（1）识字。本课要求认识9个生字，读准3个多音字。要重点指导读前后鼻音，多音字的读音应在具体的词句中进行认读，要培养学生正确的语感，不要机械地进行以字义确定读音的训练。字形上，本课以合体字为主，可采用以下方法识记：①加一加。“孤、邻、招、呼”均可采用部件加一加的方法识记。②比一比。“静”可以和第一单元《小青蛙》中出现的“青、清、请、晴”进行比较，从形声字特点识记巩固这一字串；“都、邻”都是双耳旁的字，可以放在一起进行比较识记。③利用图片、生活经验来理解字义并识记。“窝”字，可以观察图片找到鸟窝。“招、呼”二字可以联系生活实际，结合打招呼的样子识记。

（2）写字。在指导写字时要具体将每个字的书写要点指导清楚，可和熟字组成常用的词语，让学有余力的学生读一读、写一写。

2.朗读指导

本课的朗读，读正确是首要任务，要读准“一”的变调。“一”的变调在一年级上册已经出现多次，在本文中出现频率很高，要巩固读法。朗读课文，要求学生能随着课文情感的变化而有所感悟，读出自己的感受，可以采用想象画面、创设情境、体会心理等策略进行朗读指导。

3.理解运用

本文需要重点理解“孤单、邻居”等词语的意思，在学习的过程中重点指导对“孤单”意思的理解，可通过读句子，抓住连续三个“只有”，让学生想象喜鹊的心理，感受无人陪伴的“孤单”。将这种学习的方法迁移运用到后面课文的学习中，并理解“邻居”一词的含义。

教学准备

1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

教学课时 2课时

第1课时

课时目标

1.认识9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”，读准“一”的变调；积累“叽叽喳喳、安安静静”等词语；会写“招、快、呼”3个字。

2.能借助拼音正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，体会树和喜鹊的孤单。

教学过程

板块一 故事导入，了解内容

1.走进故事，揭示课题。

（1）播放课文朗读录音。思考：这个故事的主人公是谁？

（2）学生交流听到的主人公。

（3）教师小结，引出课题。

①教师引导：刚才这个动听的故事，大家想读吗？今天老师和你们一起读读这个故事。

②板书课题《树和喜鹊》，齐读课题。

2.走进课题，认识喜鹊。

（1）出示图片。

课件出示：

（2）简要介绍喜鹊。

课件出示：

喜鹊：鸟，嘴尖，尾长，身体大部为黑色，肩和腹部为白色，叫声嘈杂。民间传说听见它叫将有喜事来临，所以叫喜鹊。喜鹊在中国是喜庆、吉祥的象征。

【设计意图】这一环节以听故事的形式引入，不仅满足了低年级孩子的好奇心，激发了他们的学习兴趣，还培养了学生注意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。

板块二 自读课文，识记生字

1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，同桌相互读。

2.出示生字，检查学生对生字的认读情况。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐”）

（1）教师重点指导学生认读有困难的生字，用加一加的方法识字。

着重强调：“邻”是前鼻音，“邻”和“都”都是双耳旁；“静”是后鼻音，比较“静”与“青、清、情、请、晴”的异同。

（2）认识多音字“只、种、乐”并指导组词，回到文中读一读句子。

（3）指名读，男女生比赛读，小老师领读。

（4）认识偏旁“孑、丷”，圈出文中带有“一”字的词组，把读音读准确。

（5）出示课件。

课件出示：

从前 喜鹊(què) 孤单 叽(jī)叽喳(zhā)喳

后来 邻居 快乐 安安静静

①开火车读。

②指名读。

③齐读。

④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？（高高兴兴、快快乐乐）

⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。

⑥指出“从前”和“后来”，“孤单”和“快乐”是两组意思相对的词语。

3.把生字宝宝送到课文中读一读，读正确、读流利。

【设计意图】这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够正确、流畅地朗读课文。让学生当小老师来教读生字的设计，调动了学生识字的积极性，培养了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了学习的快乐和成就感。

板块三 图文结合，理解词语

1.轻声自由朗读第1、2自然段，圈一圈这两段话中的事物，说说你的感受。

（1）交流后出示：

课件出示：

一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。

（2）出示图片。（课件出示：教材第32页课文插图）

引导学生体会：一棵树，让我们感受到“树很孤单”；一只喜鹊，让我们感受到“喜鹊也很孤单”。

2.比较句子，对比着读，进一步体会“孤单”的感受。

课件出示：

从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。

从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。

（1）教师引导：你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？

（2）读出自己的理解。

3.创设情境，体会心理。

（1）如果你是一棵树，只有你一棵树，看看四周，你想说些什么？

（2）如果你就是这只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周，你想说些什么？

（3）带着自己的感受再读第1、2自然段。

【设计意图】图文结合，抓住“一”和“只有”，理解什么是“孤单”，在此基础上通过想象、角色体验进一步体会树和喜鹊的孤单，说出感受，从而落实课文的重点。

板块四 指导书写，巩固生字

1.重点指导“招、快、呼”。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“招、快、呼”）

2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，要写得左窄右宽，观察笔画在田字格中的位置。

（1）“招”：“刀”的撇穿插到提手旁横和提的下边；右边的“口”略扁，比提手旁略高。

（2）“快”：竖心旁左点垂，右点平；右部撇为竖撇，上段宜直，捺与撇对称，要舒展。

（3）“呼”：口字旁要写在横中线上，右边部分的横穿插到口字旁的下部。

3.教师范写，学生书空笔顺。

4.学生自己书写。

（1）班内交流书写时发现的应该注意的问题。

（2）教师根据书写情况具体指导。

【设计意图】给学生自主识字、写字的机会，并让学生在合作交流中互帮互学，教师适时查漏补缺，进行指导。

第2课时

课时目标

1.会写“单、居、乐”3个字，理解“邻居”的含义。

2.通过想象画面、体会心理读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。

教学过程

板块一 复习词语，回顾内容

1.开火车朗读。

课件出示：

从前 喜鹊(què) 孤单 叽(jī)叽喳(zhā)喳

后来 邻居 快乐 安安静静

2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。

【设计意图】字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。

板块二 品读词句，感悟内涵

1.朗读第3～6自然段，思考：后来树和喜鹊有了什么变化？

课件出示：

树很快乐，喜鹊也很快乐。

2.想一想树和喜鹊后来为什么很快乐？轻声朗读课文，画出相关句子。

课件出示：

树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

3.细读课文，理解词句，思考问题。

（1）指导学生理解“邻居”一词。抓住两个“都有”，理解“邻居”的含义。（课件出示：教材第33页第1幅课文插图）

（2）联系生活实际，说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎么样。

（3）喜鹊是怎么和邻居相处的呢？他们一起做什么？

（4）想象：树会和邻居做什么呢？（课件出示：教材第33页第2幅课文插图）（一起交谈，讲故事，聊天）

4.出示课件。（课件出示：课文第6自然段）

（1）指名朗读句子。

（2）思考：为什么树和喜鹊很快乐？

课件出示：

因为__________，他们再也不__________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。

5.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀!

6.有感情地朗读第5、6自然段。

【设计意图】在本环节里，让学生在文字里驻足、细细品味，不仅有利于学生把握文章的内容，理解文章内涵，还教给了学生抓住关键句阅读这种基本有效的读书方法。

树和喜鹊教案两课时第2篇

教学目标：

　　1、正确认读十一个生字。

　　2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。

　　3、培养学生互助友爱的精神和合作意识。

　　教学重点：

　　正确认读11个生字；借助汉语拼音，正确、流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　了解课文内容，感悟朋友间的真挚友谊。

　　教学准备：

　　电脑课件，生字卡片。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1、师：同学们都有朋友吗？，设想一下，如果没有朋友会怎样呢？

　　学生自由发言

　　2、引出课题，从而激起学生的学习兴趣。

　　二、初读课文，识记生字。

　　1、自读课文。初步感知课文内容，产生读书欲望。

　　2、利用课件范读课文，边听边注意读音。

　　3、学生自读课文，划出不认识的字，自己想办法解决。

　　4、交流识字方法。

　　5、采取不同方式检查识字情况。

　　6、检查读书情况。

　　三、再读课文，交流理解。

　　1、学生在自读课文的基础上，说自己对课文的理解及感受。

　　读了课文，你想说些什么？

　　2、理解“孤单”的意思并感受树和喜鹊前后的变化：

　　A、“树很孤单，喜鹊也很孤单。”

　　B、“树很快乐，喜鹊也很快乐。”

　　此环节要求学生自由发言，结合课文内容只要有道理就可以。

　　3、结合生活实际同学们说说在课间或者是课上该怎样互相帮助、互相合作呢？

　　引导学生学会合作、团结友爱。

树和喜鹊教案两课时第3篇

教学目标：

　　一、知识与技能：

　　复习巩固生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　二、过程与方法：

　　1、多种方法反复诵读中复习生字、词语，奠定牢固的语文基础。

　　2、通过观察图画，结合生活实际，与小组伙伴共同交流等方法来领会课文内涵，同时获得阅读方法的渗透。

　　三、情感态度价值观：

　　使学生明白有朋友才有快乐，同学之间要团结友爱。

　　教学重点：

　　理解课文内容，知道团结友爱会使同学的相处更加快乐。

　　教学难点：

　　学生在自主学习中领会阅读的方法。

　　教学过程：

　　一、出示谜语。

　　今天老师给大家带来一个谜语。看看谁的小脑瓜最聪明，第一个猜出来。

　　二、复习旧知：

　　这节课我们继续学习第6课：《树与喜鹊》，跟着老师写课题。

　　1、读课题。

　　2、同学们想不想知道在树和喜鹊身上到底发生了什么故事？那就让老师看看大家准备工作做好了吗？

　　3、考察字词掌握情况：

　　（1）开火车领读不带拼音的字宝宝。

　　（2）男女同学赛读词语。

　　（3）挑战读含有生词的句子。

　　4、听故事录音。

　　5、自由读课文：

　　（1）数一数共有几个自然段？标上序号。

　　（2）提出自己不懂的问题。

　　三、品读课文：

　　1、齐读第一、二自然段，思考：

　　什么是孤单？为什么树和喜鹊都很孤单？

　　体会“只有”的意思

　　（相机板书：一棵树——一个鸟窝——一只喜鹊（孤单）

　　2、你有过这种经历吗？周围没有朋友，没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？

　　3、看图体会树和喜鹊的心情然后有感情的朗读。

　　4、树和喜鹊会一直这样孤单下去吗？让我们自语阅读后面的课文找出答案吧。

　　出示自读要求：

　　（1）树和喜鹊后来有了什么变化？

　　（2）是什么原因让他们产生变化的？（边读边用笔画出相关的句子）

　　5、四人小组合作交流上面两个问题。

　　6、汇报交流结果：

　　7、是啊，树和喜鹊都有了朋友他们很快乐，同学们，你们快乐吗？

　　能不能把你和朋友在一起的快乐事情给大家分享一下？（四人小组交流自己的快乐）

　　8、让我们来看看树和喜鹊与他的朋友们是怎样在一起快乐生活的？（学生找出课文中的相关段落）

　　9、出示第五自然段：

　　（1）这段共有几句话？分别写的什么事？

　　（2）“叽叽喳喳”“安安静静”照样子说词语。

　　（3）体会快乐，指导朗读。

　　10、出示第6自然段，仿写“也”句。

　　四、总结全文

　　有朋友是一件多么令人愉快的事啊！同学们，学完这篇课文你有没有什么话想对大家说？——有朋友才有快乐！

树和喜鹊教案两课时第4篇

　教材分析：

　　小鸟和小树由孤单到快乐，只因为它们有了邻居，有了朋友，一同玩耍，一同游戏，共同享受快乐的生活。课文如一首优美的散文诗，又像一幅情节生动的连环画，清新质朴，留给人丰富的想象空间。人与人之间何尝不是如此呢，有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福。

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、会认“只、窝、孤”等12个生字，认识部首“子、丷”

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法：

　　1、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、让学生在游戏中识字。在朗读中感悟课文表达的感情。

　　情感态度与价值观：

　　了解朋友之间的真挚友谊。

　　课文重点：

　　会认“只、窝、孤”等12个生字，有感情地朗读课文。

　　课文难点：

　　感悟朋友之间的真挚友谊。

　　教学准备：

　　课件、字卡、音乐

　　课时安排：

　　二课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、歌曲导入《找朋友》

　　1、师：开始上课之前让我们先一起来玩一个音乐游戏吧？（师生一起边唱歌曲《找朋友》边找到朋友并互相做自我介绍，这一环节的设计不但可以让师生之间的关系更加亲密，而且可以让学生感受到和朋友在一起的开心和快乐。）

　　2、引入课文《树和喜鹊》

　　师：今天老师还带来了两个小伙伴，它们也想和大家一起做游戏呢，让我们一起请出它们吧？（出示树和喜鹊的图片，让学生和它们打招呼。）板书课题，让学生齐读课题。

　　3、生质疑

　　树和喜鹊之间发生了什么事呢？

　　师：让我们一起去课文中寻找答案吧！

　　二、初读课文

　　师出示自读要求：先给课文标自然段，然后自己读课文，把不认识的字圈出来，并借助拼音多读几遍。

　　三、检查学生的自读情况

　　师：在课文中有许多新的生字宝宝，你们能叫出它们的名字吗？师出示生字，生认读。

　　1、正音：前鼻音临lín，后鼻音静jìng

　　2、多音字：只种都乐

　　3、师引导学生多种方式认读生字。

　　4、游戏识字

　　给生字宝宝找朋友（小朋友们拿着带有生字宝宝的卡片，一边唱着找朋友的歌一边找到可以和自己的卡片组词词语的生字宝宝。）

　　5、师小结

　　师：刚才看小朋友们一起学习一起做游戏，是多么的开心快乐呀！可是我们的新朋友树和喜鹊这会还有点不开心呢。我们一起去看看是怎么回事吧！

　　三、学习课文

　　（一）学习课文的第一部分

　　1、出示多媒体图片，生在课文中找到和图片相对应的段落。读一读，找原因。

　　2、学生交流自己在课文中发现的秘密。

　　3、句子学习

　　从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝

　　里只有一只喜鹊。

　　树很孤单，喜鹊也很孤单。

　　（师引导学生抓重点词语只有……只有……只有，孤单，边读课文边感受，树和喜鹊因为没有朋友而显得很孤单，很不快乐。）

　　4、多种方式的朗读，让学生在朗读中感受树和喜鹊的.孤单。

　　板书（没有朋友——孤单）

　　（联系自己的生活实际，想一想，你有过这样的经历吗？自己一个人，没有朋友，没有亲人，自己一个人是什么感觉？）

　　（二）学习课文的第二部分

　　1、师：树和喜鹊那么孤单，那么不快乐，小朋友们有什么办法帮助它们吗？

　　生：多种树

　　生：再养好多好多鸟

　　出示图片和课文的第二部分的内容，让学生看图，读课文，感受树和喜鹊因为有了邻居，有了朋友而变得开心快乐。（板书：有了朋友——快乐）

　　2、通过集体读，个人读，教师引读，同桌之间挑战读，来读出树和喜鹊的开心和快乐。

　　（三）学习课文的第三部分

　　1、师：树和喜鹊有了朋友，它们会和好朋友在一起做什么呢？

　　生：做游戏，唱歌……

　　每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了……安安静静地睡觉了。

　　树很快乐，喜鹊也很快乐。

　　2、师引导学生边想象画面，边读课文，在读、想中感受树和喜鹊在一起的开心和快乐的场面。

　　3、想象一下，如果你是其中的`一只喜鹊，或者是其中的一棵树，你最想说什么？最想做什么？

　　四、回归课文整体

　　引导学生带着感情完整地朗读课文，感受树和喜鹊心情的变化以及发生这些变化的原因。

　　五、课堂小练笔（写句子）

　　___________，_____________也___________。

　　六、音乐小结

　　1、今天我们通过学习课文，感受到了树和喜鹊的心情变化，感受到了树和喜鹊的快乐。喜鹊快乐的时候会一起叽叽喳喳地唱歌。小朋友们和同学们一起学习，游戏，你们一定也是非常开心和快乐的，那让我们也用歌声把我们的快乐唱出来吧！

　　2、师根据课文创编歌曲并带着小朋友们一起学唱。

　　一只小小鸟，一棵小小树，小鸟很孤单，小树很孤独。

　　许多小小鸟，许多小小树，大家在一起开心又幸福。

　　七、作业

　　1、有感情地朗读课文，把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。

　　2、句子练习

　　_______，____也______。