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部编版大象的耳朵教案

日期:2021-12-09

这是部编版大象的耳朵教案,是优秀的二年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。

部编版大象的耳朵教案

部编版大象的耳朵教案第1篇

 教学目标

  【知识与技能】

  1.会写8个生字,认识本课的9个生字,读准多音字“扇”“似”。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  【过程与方法】

  1、 通过分角色朗读,读好问句。

  2、 联系上下文,说出大象的想法是怎么改变的。(重点)

  【情感态度与价值观】

  结合生活实际,理解“人家是人家,我是我。”(难点)

  教学过程:

  第一课时

  (一)猜谜导入,读题提问

  1、同学们,你们喜欢猜谜语吗?谁愿意为大家读读这个谜语?

  脸上长鼻子,

  头上挂扇子,

  四根粗柱子,

  一条小辫子。

  谜底是什么?大象。你是怎么猜出来的?说说看。你真懂猜谜语。

  2、今天,我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》

  请看老师书写课题,同学们也可以举起金手指和老师一起书写。

  3、板书课题,齐读课题。(板书:大象的耳朵)读了课题,你想知道什么?(大象的耳朵是怎样的?大象的耳朵怎么了?)

  (二)听故事,认生字

  1、带着问题,听老师讲故事。师范读,一边读,一边出示关键词(课文的生字)或图片。

  2、谁来回答刚才同学的提问。大象的耳朵是怎样的?你从哪里知道的?出示第一自然段。

  找找课文里还出现扇字的地方,读一读,注意读准多音字“扇”,并做动作牢记“扇子与扇风。通过图片理解扇字的户字头。一扇(门) (师范写)

  找出另一个多音字“似”,读准翘舌音,想想以前学过的课文里哪里出现过这个字,读什么。 (二月春风似剪刀。)

  理解耷拉的意思,结合耷的字形来理解大象耳朵大。并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的意思。找出和它意思相反的词:竖着(立起来的意思)

  (三)指导阅读,读好问句

  1、想想大象耷拉着的耳朵怎么了?请同学们自由读课文,标好自然段,并画出课文中的问句。

  请学生回答。同桌互相复述故事。读好三句问句。

  2、出示小兔子和大象的对话,同桌扮演读。

  请同学出来戴头饰读。

  全班起立读。

  3、 检查朗读,开火车整段读

  4.画出课文中大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。

  (四)写字指导

  半包围结构的字:扇、遇、痛

  (五)布置作业

  回家把故事讲给爸爸妈妈听。

  板书设计:

  验收课: 验收课:19、大象的耳朵

  验收课: 验收课:扇 耷拉

  验收课: 验收课:兔 竖着

部编版大象的耳朵教案第2篇

教学目标

  1、会认“耷、咦、竖、竿”等9个生字,会写“扇、遇、安”等8个字,学习多音字“似、扇”。

  2、能正确、流利地朗读课文,能初步区分不同人物的语言,会读好问句。

  3、丰富故事内容,并进行角色表演,能说出大象改变想法的原因。

  4、通过感悟课文,体会故事要说明的道理:每个人生来就不一样,不管别人怎么看,都要做好自己。

  教学重难点

  根据文本内容还原人物对话并指导朗读;知道大象的想法是怎么改变的。

  教学过程

  第一课时

  一、儿歌导入,揭示课题

  1、儿歌导入《谁的耳朵》,要求:听听儿歌里唱的都有哪些小动物?动物们的耳朵都有哪些不同?

  2、这些动物中,谁的耳朵最大?板书课题,指名读题。出示大象耳朵图片。你能结合图片,说说看到的大象的耳朵是什么样的吗?

  3、出示课文第1自然段。读好句子,学习生字“耷”。指图或结合动作理解“耷拉”。学习两个多音字:扇(shàn)子、大耳朵一扇(shn);似(sì)乎、似(shì)的。

  4、再读第1自然段,学习比喻句。填空:大象的耳朵像 似的。仿例说话:弯弯的月亮像 似的;圆圆的月亮像似的。拓展:你还能说出像这样的句子吗?

  二、 初读童话,整体感知

  1、初读要求:(1)自读课文一遍,读准字音,读通句子,带拼音的生字多读几遍;(2)标好自然段。

  2、反馈交流:一共有多少个自然段?故事中出现了哪些小动物?板贴并读好动物名字,学习生字“兔”。关注“兔”的字形演变。你能根据楷体说说每个部件表示兔子的什么部位吗?最后的一点表示它的短尾巴,可别忘记。动笔写一写。

  3、同桌互读课文,如果读得流利,奖励一个大拇指;如果有读得不正确的地方,请同桌帮一帮,并轻声说声“谢谢”。

  三、朗读表演,初学概括

  1、随文识字,读好词句。

  出示第2~5自然段。指名朗读,学习生字“慢、遇”。一正音,二书空关键笔画,三读好词语“慢慢地散步”“遇到”,四读好句子。

  2、 关注问句,读出语气。

  小兔子遇到大象,问了什么问题?画一画,说一说。小兔子有什么疑问?你能把疑问读出来吗?读好二会字“咦、竖”。

  3、 同桌合作,角色对话。先分角色朗读,再分角色表演。

  4、 谁能用一句话说说这几个自然段的内容?想一想,讲了谁与谁,说了什么。小结:把几个自然段的内容缩成一句话,这就叫概括。

  四、 循文练说,内化语言

  1、大象还遇到了哪些动物?他们是怎么问大象的?读一读第6~7自然段。“都要说他的耳朵”是什么意思?

  2、还原对话,运用语言。出示课文第2~5自然段,隐去小兔子,换上小羊、小鹿、小马、小老鼠,他们会怎么和大象对话?

  3、角色表演,内化语言。还会有什么小动物看到大象,会怎么说他的耳朵?

  4、回归文本,再学概括。这么多内容,文章只用了两个自然段,为何不全部写下来?能用一句话概括这两个自然段的内容吗?

  五、巩固生字,指导书写

  1、抽读词语卡片,指导朗读;抽读生字卡片,指名读,默记。

  2、指导写字“扇、遇(都是半包围结构,做到半藏半露)、慢(写字要诀:竖心旁,要挺拔。日字收,四字放,又字在下稳稳站)”。

  3、生书写,师点评矫正。

  第二课时

  一、听写词语,概括内容

  1、听写词语:扇子、慢慢地、遇到、小兔子。

  2、 用上面的四个词语,概括第1~5自然段的内容。

  3、 师生合作,即兴表演:大象继续慢慢地往前走,遇到了小羊。

  小羊说:“ 。”大象说:“ 。”(师走到谁面前,谁表演,以此类推又遇到小鹿、小马、小老鼠。)

  二、合作识字,尝试归类

  1、自由朗读第8~13自然段。

  2、小组合作,自主识字。这几个自然段里面还藏着好几个生字,请各小组自主学习生字。

  出示生字:根、痛、烦。

  学习要求:读一读字音,记一记字形,组一组词,说一说意思。

  汇报要求:我会读,我会记,我会组词,我会造句。

  在交流的基础上,学生通过组词的方式进行巩固并运用,教师根据字义进行适当归类,如:

  一根绳子 五根手指 两根筷子(量词)

  根 树根 草根 竹根(植物的根部)

  根本 根由 根源(事物的本源)

  谁能把“叶落归根、刨根问底”放到合适的类别里?

  3、看到大象的耳朵耷拉着,小动物们是怎么说的?

  出示:小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”

  小羊说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”

  小鹿说:“ ?”

  小马说:“ ?”

  小老鼠说:“ ?”

  三、细读文本,探究原因

  1、面对动物们的疑问,大象是怎么说的呢?

  “我生来就是这样啊。”

  “他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”

  仔细阅读大象所说的两句话,体会前后两句话各表达了大象怎样的想法。

  第一句:毫不怀疑,认为自己的耳朵生来就是这样的。

  第二句:不安,心中不能肯定,认为自己的耳朵真的有问题了。

  2、追问:大象怎么会有这样的转变呢?(因为小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说他的耳朵有问题,说的人多了,就感觉真的有问题了。)

  3、联系课文,理解词语。

  (1)再读句子:大象也不安起来,他自言自语地说:“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”

  (2)联系上下文,说说“自言自语”是什么意思。

  (3)请学生用“自言自语”练习说话。

  4、抓住大象行为的变化,探究大象耳朵耷拉下来的原因。

  (1)自由读第8~12自然段,看看大象是怎么做的,画出有关句子。

  每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿把耳朵撑起来。

  认读生字“竿”。指导读好长句子。

  最后,大象还是把他的耳朵放了下来。

  学习生字“最”。你能用上“先是……最后……”把两句话变成一句话吗?

  (2)大象为什么又把耳朵放了下来?

  句1:

  可是,大象的耳朵眼儿里,经常有小虫子飞进去,还在里面跳舞,吵的他又头痛,又心烦。

  读到这里你明白了什么?(原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的,由于大,容易进蚊虫,所以才耷拉下来。)

  大象把耳朵耷拉下来,还有什么好处?

  句2:

  这样,虫子飞不进去了。有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他们赶跑。

  (3)现在,你们明白了吗?(大象的耳朵根本没有毛病呀,耷拉下来是有道理的。)我们一起读读大象的话:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”结合生活实际,谈谈你是怎么理解大象说的话的。

  小结:每个人都有自己的特点和长处,不能因为跟别人不一样,就改变自己,而放弃自己的优点。

  四、拓展比较,总结提炼

  1、你们知道为什么小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是竖着的吗?

  讨论与交流,这些动物的.耳朵竖着是为了听得更清楚,防止天敌来袭。

  2、你还知道哪些动物的耳朵与众不同?

  3、总结:除了耳朵,动物们还有许多与众不同的特点,这些特点与他们的生活习性密切相关,都是他们赖以生存的重要条件。

  4、大象的耳朵多么有趣,这样的童话故事多么好玩。我们也可以试着编一个像《大象的耳朵》这样的童话故事。

部编版大象的耳朵教案第3篇

  [教学目标]

  1、会认“似、耷”等10个生字,会写“扇、慢”等8个生字,掌握“似、扇”2个多音字。

  2、正确、流利有感情地朗读课文,,注意读好文中的问句。

  3、知道大象的想法是怎样改变的,明白别人说的不一定正确,要学会思考的道理。

  [教学重点]

  1、识记生字词,理解课文内容。

  2、理解“人家是人家,我是我”的意义,懂得其中的道理。

  [教学课时]

  2课时

  第一课时

  教学过程

  达标检测

  一、猜谜导入

  1、课件出示谜语:耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子长又长,帮人把活干。(打一动物)

  2、同学们真聪明,这个动物就是大象。大家知道大象都有哪些特征吗?(学生举手回答)没错,大象有大大的耳朵,长长的鼻子,粗粗的腿,白白的象牙,壮壮的身子和细细的尾巴。今天我们要学习的新课文,讲的就是大象的耳朵。

  3、出示课题:大象的耳朵。(齐读课题)

  1、大象是什么样子的?请同学们说一说你眼中的大象。

  二、自读课文,学习生字

  1、自由读课文,用你喜欢的符号标出本课的生字、词语,读准字音,不太熟练的地方多读几遍。

  2、组内合作识字:互读、互听、正音。

  3、教师引导:鼓励学生当小老师,教同学们认识生字,重点交流识字记字方法。

  (1)多音字:扇:shn扇动 shàn风扇

  (2)图片识字:竖、竿、撑、舞

  (3)与生活体验结合识字:痛、烦、耷

  4、多种形式认读生字和词语。

  5、指读课文,检查识字和朗读情况,师生评议,正音。

  2、给下列加点字选择正确的读音。

  sì shì shn shàn

  (1)大象有一对大耳朵,像扇子似( )的耷拉着。

  (2)大象只要把他的大耳朵一扇( ),就能把它们赶跑。

  三、初读课文,初步感知课文内容

  1、默读课文:课文主要讲了一件什么事?(大象为了让自己的耳朵竖起来的故事。)

  2、同桌互读课文,注意读好问句。

  3、学生质疑,提出不懂的问题。

  3、大象为什么要把自己的耳朵竖起来?

  四、指导写字

  1、出示“我会写”中的生字。

  2、引导学生观察生字的特征,想办法记住这些字,找出难点字和书写上应该注意的问题。

  3、教师范写难点字,强调重点笔画。

  遇:半包围结构,笔顺是 KT遇 ,“走之底”是三画,右边的笔顺要记清。

  最:“耳”的首横要写长点,盖住“又”字,末笔横改提。

  4、学生练写,共同评议。优秀作业展示。

  4、按查字典要求填空。

  “遇”用部首查字法应先查部首 ,再查 画,可组词为 。

  5、比一比组词。

  根( ) 跟( )

  兔( ) 免( )

  第二课时

  教学过程

  达标检测

  一、激趣导入

  上节课我们学习了《大象的耳朵》,谁能来说说大象的耳朵是什么样子的?大象的耳朵会有哪些作用?

  二、复习字词

  学习课文这前,我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。

  三、学习课文

  1、自读课文,边读边标出课文共有几个自然段。

  2、指读第一自然段。

  (1)你知道了什么?(大象的耳朵像扇子,大象的耳朵是耷拉着)

  (2)练习说句子。

  大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。

  有 耳朵,像 。

  (3)动物们的耳朵多种多样,功能也不同,就像《小壁虎借尾巴》一文中动物们的尾巴的作用都是不一样的。那么大象的耳朵会有什么作用呢?我们接着来学习课文。

  3、指名学生分角色朗读第2~8自然段。

  (1)指导读好问句。

  “咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”

  “大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”

  “他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?”

  (2)分角色朗读,看看谁读得最好。

  (3)想一想:这几个自然段一共出现哪些动物?(大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠)这几个自然段讲了一件什么事情?(大家都疑惑大象的耳朵为什么是耷拉着的。)

  (4)学习第8自然段。

  “自言自语”是什么意思?谁来表演这一段?

  你觉得大象的耳朵有毛病了吗?有必要把耳朵竖起来了吗?

  4、学习9~13自然段。

  (1)指名学生分段朗读。

  (2)大象是怎样让耳朵竖起来的?(用两根竹竿,把耳朵撑起来)

  (3)同学们想一想,这样做好吗?会舒服吗?你是从哪里知道的?

  (不舒服,经常有小虫子飞到大象耳朵里,还在他的耳朵孔里跳舞,吵得大象又头痛,又心烦。)

  (4)那么,现在,你觉得大象应不应该把耳朵竖起来?是的,不应该,因为大象的大耳朵耷拉着是起到保护作用的。起到了哪些保护作用呢?我们一起来读第12自然段。(学生举手回答:防止虫子飞到耳朵里,还可以把虫子赶跑)

  (5)指名读第13自然段。

  指导读出 的语气。

  现在你知道大象为什么说“人家是人家,我是我”了吗?我们来请几个同学结合自己的体会来谈一谈。

  6、有哪些小动物奇怪大象的耳朵是耷拉着的?

  7、照样子写词语。

  自言自语

  自( )自( )

  自( )自( )

  8、大象是怎样让他的耳朵竖起来了的?用原文中的句子回答。

  9、判断下列说法的正误。

  (1)大象的耳朵竖着,可以听到很远的地方传来的声音。( )

  (2)大象的耳朵竖着,经常有小虫子飞进去,吵得大象头痛。( )

  (3)大象的耳朵可以把飞来的虫子赶跑。( )

  (4)大象的耳朵耷拉着可以避免虫子飞进去。( )

  10、大象说:“人家是人家,我是我。”这句话是什么意思?

  四、小结

  1、学习了这篇课文,你有什么收获?(这篇故事告诉我们要坚持我们自己的特色,不能别什么说什么我们就做什么。)

  2、齐读课文,记住这个有趣的小故事。

  教学板书

  人家是人家,我是我

  大象的耳朵

  耷拉着

  虫子飞不进来

部编版大象的耳朵教案第4篇

教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、了解课文内容,体会大象的心理变化。

  3、明白适合自己的才是最好的这个道理。

  重点难点:

  1、朗读课文,理解课文内容。

  2、在朗读课文的过程中,体会大象的心理变化。

  教学过程

  一.导入

  学习课文之前,我们回顾下上节课学习的生字(集体读,领读)。

  这节课让我们继续学习《大象的耳朵》,看一看它的耳朵有什么特殊之处。(板书课题)

  二.品读语段

  1、读第一段

  知道了什么! (耳朵的特点)

  课件展示大象耳朵和扇子,引导学生发现二者的相似之处。解释比喻句。

  谁能用比喻句描述大象身上其他的地方,

  这一天呢,我们可爱的大象去森林玩,它会遇到谁?会发

  生什么呢?

  2、自读上2一 8自然段

  (1)带问题阐读: 这段出现了哪些动物? 讲了什么事?

  (2)小组过论:用一画出动物说的,看它们对大象耳朵有什么看法。

  用~~画出大象的想法自学生汇报

  A:小动物怎么说的?(指导问句,抓任"?")、

  兔子说的话(指名读、齐读)

  那试想下小老鼠会对大象说什么!(清学生回答)

  B、这些小动物它们说的没有一个共同点是?(都认为大象耳朵有毛病)

  C、第一次大象是怎么回答?!后来呢? (出示上2一8大象的话)

  D、学生读,并体会前后表达了 象什么想法?解释”自言自语”,并造句

  E、大象为什么有这样的变化?

  3、学习9一 13自然段

  (1)自读课文,想一想后来大象发生了什么变化?

  (2)它怎么将耳朵竖起来?

  (3)竖起耳朵后有什么变化?有什么不习惯的?

  (4)耳朵竖起来不舒服,它又是怎么做的?我们一起来读一读。(5)读完之后我们也知道了大象耷拉耳朵有什么作用?

  (6)那大象之前为何大家一样改变自己,可这会因为不舒服又变回原样,伙伴们还会说它?它是怎么做的?

  (7)理解“人家是人家,我是我”

  请学生回答

  三.拓展

  四.作业布置

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