白桦教学后记

这是白桦教学后记，是优秀的四年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

白桦教学后记第1篇

教学目标：

1、有感情地朗读诗歌，本课“绣、潇、绽”等8个生字，会写本课“桦、涂、茸”等11个生字，

2、通过找关键词阅读诗歌，感受诗歌的意境美，体会诗人的情感，感受诗歌的魅力。

3、了解现代诗的特点，学会创作诗歌

教学重点：

通过找关键词阅读诗歌，感受诗歌的意境美，体会诗人的情感，感受诗歌的魅力。教教学难点：

了解现代诗的特点学会创作诗歌

教学准备：

多媒体课件

教学过程:

一、谈话导入，观看白桦介绍

1、同学们，这节课继续学习诗歌，一起开启我们的诗歌之旅吧，今天我们就来学习一下赞美白桦的诗。一起来齐读课题。（板书：白桦）

2、观看白桦介绍视频。

白桦的生命力极强，正因为有着这样的品质，白桦被称为“英雄树”，在俄罗斯有着重要的地位，是俄罗斯的果国树。俄罗斯有“战斗民族”之称，因此，白桦也成为了这个国家的民族精神的象征。

二、认识诗人：叶塞宁

那么，是谁对白桦这么情有独钟吗？接下来，我们一起走进诗人：叶塞宁。

（课件出示）谢尔盖亚历山德罗维奇.叶赛宁(1895—1925)，俄罗斯“田园派诗人”，“天才抒情诗人”。生于梁赞省一个农民家庭，他五岁开始阅读，八、九岁就能写诗。1914年发表抒情诗《白桦》，1915年结识勃洛克、高尔基和马雅可夫斯基等人，并出版第一部诗集《亡灵节》。代表作：《夜》、《我记得》、《狗之歌》等。

三、初读诗歌，解决不理解的词语。

诗歌《白桦》，就是我们这节课要学习的内容，和我们前面所学的《短诗三首》、《绿》都有着相同的特点。

（一）诗歌的特点：A包含着作者真挚的思想感情和丰富的想象。B诗歌的语言凝练，具有鲜明的节奏，和谐的音韵，富于音乐美。C语句一般分行排列，富于形式美。

（二）、聆听范读，初读诗歌。

过渡语：下面我们一起进入诗歌《白桦》，诗歌分为4小节，请同学们读准每一个字音，读通每一个诗句。诗歌中不会读的、难读的字词一定要学会。

1、学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。

2、出示生字词，检查学生认读易错的字词。（多媒体课件出示）

生字：绣 潇 绽 朦 胧 晖 徜 徉

桦 涂 茸 穗 寂 霞 抹

（多媒体课件出示）词语：白桦 毛茸茸 潇洒 花穗 朦胧 寂静 朝霞

（注意读准平舌音“穗”、翘舌音“绽 徜 ”）。

3、指导书写：重点指导“绣 潇 穗 霞”

“绣”左窄右宽，第九笔是横折折折钩。

4、理解词义。

流苏：一种下垂的以五彩羽毛或丝线等制成的穗子，常用于舞台服装的裙边下摆等处。

姗姗来迟：比喻走得缓慢从容。现在形容慢腾腾地很晚才到来或来得很慢。

白雪皑皑：皑皑：洁白的样子，多用来形容霜雪。洁白的积雪银光耀眼。

毛茸茸：细毛丛生的样子。

徜徉：彷徨，心神不宁；陶醉于某事物当中。

（1）齐读2遍词语。

（2）小组赛读，男女同学赛读。

5、师生共读解疑：白桦给你留下什么印象？

生1：白桦是洁白的

生2：白桦是高挺的，

四、细品诗歌，整体感知

（过渡语）下面我们一起来品读白桦的洁白高挺。课文是怎样写出白桦的洁白呢？自由品读1、2小节，你发现了什么？

（一）学习诗歌1、2小节。

生1：第一小节写一身的雪花

生2：写毛茸茸的枝头

2、师小节：同学们说得对，第一小节总体写了一身雪花，第二小节段特写毛茸茸的枝头。把雪花的洁白写的淋漓尽致。作者运用了比喻的修辞手法：把雪花比作银霜，把毛茸茸的枝头比作：雪秀的花边、花穗、流苏，将此刻在雪中洁白的白桦化作了一幅唯美的画卷。细心的同学还发现了诗人运用了拟人的修辞手法，把白桦当作人来写，像人一样披着雪花,

3、读一读，想一想，从：披着、潇洒、齐绽等词语中、你看出了什么？（坚强、乐观、诗人用自己的双眼看到了白桦的傲雪挺立。他是多么的喜欢这白桦啊！）

4、师生合作读诗，老师读蓝色、学生读红色。

5、再读诗歌，用心体会白桦的“洁白”之美，画一画相关诗句。

（披了一身雪花、串串花穗齐绽、洁白的流苏如画。

（二）学习3、4小节

（过渡语）白桦披雪花、绽花穗、恰似如苏如画，同学们，通过关键词，发挥你们的丰富想象，我们随着诗人一起走进了洁白如诗的世界，这世界开始苏醒，阳光打破了夜的沉睡，高挺的白桦树似乎也有了动静，诗人是怎样写出了白桦的高挺呢？

1、自由读3、4小节，你看到了什么画面，抓住关键词说一说。

2、生答：看到了高大挺拔的白桦树。

3、师问：你是从哪些关键词看到高大挺拔的白桦树？(玉立、闪着）

4、师：有同学已经发现藏在诗中描写环境的词语：朦胧的寂静、灿烂的金辉、姗姗来迟的朝霞。

5、读一读，体会唯美意境。

过渡语：同学们，在这么唯美的意境，我们一起读一读，体会体会吧！

6、关键词理解、画一画：徜徉指安闲地步行。

7、师生合作读诗，尝试背诵。（老师读蓝色部分，学生读红色部分。）

8、想一想：3、4节与前面写白桦有什么不同？（这时的白桦因为有了朝霞、有了银光有了变得分外娆娆。）

9、师生齐读3、4小节。

(三）、创作、仿写。

（过渡语）在我们的周围肯定也生长着各种植物，那么，你能不能模仿课文的第三小节，写一种你喜爱的植物。

1、课文：

在朦胧的寂静中，

玉立着这颗白桦。

在灿烂的金晖里，

闪着晶亮的雪花。

仿写练习：

在（ ），（描写环境）

（ ）着（ ）。（动态描写）

在（ ），（描写环境）

（ ）。（动态描写）

2、老师仿写示范：（多媒体课件展示）

老师最喜欢我家里后院的玉兰树，老师是这样写得：

在朦胧的月色中，

玉立着这棵玉兰树。

在微微的晚风中，

吐露迷人的芬芳。

1、学生自由创作，同桌互相评价。

2、展示优秀作品。

白桦教学后记第2篇

　【教学目标】

　　1、认识“绣、潇”等个生字，会写“桦、涂”等11个字，会写“白桦、毛茸茸”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、结合文中的短语描述白桦，感受诗歌的意境美，能说出白桦给自己留下的印象，体会诗人的情感。

　　4、能积累一些与植物有关的诗歌，交流自己收集诗歌的体会。

　　【重点难点】

　　重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　难点：结合文中的短语描述白桦，感受诗歌的意境美，能说出白桦给自己留下的印象，体会诗人的情感。

　　【教学准备】多媒体课件

　　教学过程

　　一、图片导入

　　图片展示白桦。

　　师：你知道这个谜语说的是什么树吗？（谜语：照亮世界，修补碎物，医治病人，保持清洁。）

　　课件展示关于白桦的资料，解说谜语。

　　小结：白桦高洁、正直，诗人叶赛宁专门写下了这首《白桦》来歌颂它。下面就让我们一起来学习这首诗歌。

　　二、学习生字词

　　1、课件出示生字，学生朗读，不会读的字自己查字典或同桌交流学习。

　　生字：桦涂茸绣潇穗朦胧寂霞抹

　　2、教师范读，学生跟读，强调多音字“抹”的读音。提示易错字：“徉”读yáng，不读xiáng。

　　3、学生练习用生字进行组词。

　　4、教师指导学生进行生字书写，强调笔顺和书写规范。

　　三、初读课文整体感知

　　1、学生自由朗读课文。自读要求：读懂字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

　　2、分小组朗读课文。思考：你从课文当中看到了一棵怎样的白桦？（美丽、挺拔、高洁）

　　3、教师范读，学生思考：诗歌从哪些方面表现了白桦的美？

　　第一节：白桦的洁白第二节：雪中的'白桦

　　第三节：金晖中的白桦第四节：朝霞中的白桦

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1、出示生字词，学生认读。

　　2、回顾内容：上节课我们认识了一棵高洁、美丽的白桦，这节课我们就来具体欣赏它的美。

　　二、感悟高洁

　　1、学生自由读第一、二小节，交流感受。

　　2、理解“涂”“披”，体会诗人的拟人写法，感受白桦对一身洁白的喜爱，体会白桦的高洁形象。

　　3、理解“花边”“花穗”“洁白的流苏”，想象雪中的白桦。（比喻。将白桦枝叶上松软的积雪比作花边，落满积雪的树枝比作花穗、流苏。表现了白桦雪中的美丽，赞美了白桦傲寒挺立的形象。）

　　4、感情朗读一、二小节。

　　三、感受美丽

　　1、齐读第三、四小节。

　　2、仿照前面的学习方法，学生自主探究：表现了白桦在___中的___形象。

　　3、理解“玉立”，体会白桦的笔直挺拔。

　　4、体会“金晖”“朝霞”的作用。（衬托白桦的美）

　　5、总结全诗，体会感情。

　　四、交流拓展

　　1、出示诗中短语，交流：白桦给你留下了怎样的印象？

　　2、引导积累：诗歌中常常写到一些植物，你知道哪些与植物有关的诗歌？摘抄你最喜欢的一首，和同学交流。

　　3、活动交流：交流阅读、收集诗歌的收获、感受，试当“小诗人”，写诗表达自己的感受，和同学交流。

　　【课文小结】

　　诗歌以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美：披满身的雪花，亭亭玉立，有朝霞萦绕，在光辉中晶莹闪亮，赞颂了白桦的高洁。表现了诗人对白桦的喜爱、赞美、崇敬之情。

　　在教学过程中，我首先以谜语及白桦的背景资料导入，让学生初步建立了白桦的高洁印象。教学课文时，让学生先整体概括诗人描写的角度，再从高洁与美丽两方面分析白桦的形象，在分析中引导抓住重点词句，体会修辞，理解形象，从而丰富对白桦的印象。最后，总结全诗，再让学生说对白桦的印象，学生就有话可说了。

白桦教学后记第3篇

目标 1.认识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“桦、涂”等11个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。

2.有感情地朗读这首诗。

3.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。

4.了解现代诗的特点。

5.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。

教学

重点 感受诗歌的意境美，及诗人的情感。

教学

难点 了解现代诗的特点，学习现代诗。

第一课时

教学

目标 认识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“桦、涂”等11个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。

教具

准备 课件

教学设计 设计意图

导入

（ ）分钟 一、导入课题，介绍作者

　1 1.【出示课件2】

猜谜语：花下树旁正相会（打一树名）。

你猜出来了吗？（桦）

今天我们就来学习一下赞美白桦的诗。

2.板书课题，齐读课题。（板书《白桦》）

今天我们来学习《白桦》这首诗，同学们想不想知道白桦长什么样子，让我们一起看看!这就是白桦树。【出示课件3】（出示白桦树图片）

3.简介作者【出示课件4】

谢尔盖•亚历山德罗维奇.叶赛宁(1895—1925)，俄罗斯田园派诗人。生于梁赞省一个农民家庭，由富农外祖父养育。1912年毕业于师范学校，之后前往莫斯科，在印刷厂当一名校对员，同时参加苏里科夫文学音乐小组，兼修沙尼亚夫斯基平民大学课程。1914年发表抒情诗《白桦》，1915年结识勃洛克、高尔基和马雅可夫斯基等人，并出版第一部诗集《亡灵节》。

导入课题，简介作者，为下面学习新诗铺平道路，激发学习兴趣。

新课

教学

（ ）分钟 二、初读诗歌，了解内容

1.学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。

2.小组赛读，男女同学赛读。

三、检查预习，整体感知

（一）检测生字词预习和对课文的感知情况。

1．出示生字词，检查学生认读易错的字词。【出示课件5、6】

生字：绣 潇 绽 朦 胧 晖 徜 徉

桦 涂 茸 穗 寂 霞 抹

词语：白桦 毛茸茸 潇洒 花穗 朦胧 寂静 朝霞

①注意读准平舌音“穗”，翘舌音“绽 徜 ”。

②指导书写

重点指导“绣 潇 穗 霞”

“绣”左窄右宽，第九笔是横折折折钩。

“潇”左窄右宽，注意第十笔之后的笔画是：竖 点 点 撇 竖。

“穗”左窄右宽，两部分部分组成“禾+惠”。

“霞”上窄下宽 ，上面是“雨字头”，不是“雨”，下面注意书写笔顺：横折 横 竖 横 横 横折 横 横撇 捺。

（2）理解词义。

学生分四人小组，交流一下不理解的词语。若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。

（3）重点指导：

【出示课件7】

流苏：一种下垂的以五彩羽毛或丝线等制成的穗子，常用于舞台服装的裙边下摆等处。

姗姗来迟：比喻走得缓慢从容。现在形容慢腾腾地很晚才到来或来得很慢。

白雪皑皑：皑皑：洁白的样子，多用来形容霜雪。洁白的积雪银光耀眼。

毛茸茸：细毛丛生的样子。

徜徉：彷徨，心神不宁；陶醉于某事物当中。

（4）齐读词语。

大家读准了字音，了解了字义。请把要写的字在课堂上每个字写一个，一定要看准每个字的笔画，端正、工整地把每一个字写好，注意写字的姿势。

（二）指名说说本课的主要内容。

1.本文有几个小节？每个小节写了什么？【出示课件8】

《白桦》一诗一共有4个小节，

第一节写我的窗前有一棵白桦。

第二节写了白桦在雪花中的美。

第三节写白桦在朦胧的寂静中的美。

第四节写白桦在朝霞中的美。

2.课文写了一件什么事？尝试用自己的话说一说。【出示课件9】

以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。

初读课文，自主解决字词问题，训练学生自主学习的能力。

感知课文内容，先分节概括，再整体感知，降低概括归纳的难度。

课堂小结及拓展延伸

（ ）分钟 四、课堂小结

读了这首诗歌你有什么收获？

读这首诗，认识并会写了生字，理解了词语，读通了诗歌。

课堂作业新设计【出示课件10、11】

一、看拼音写词语。

bái huà máo rónɡ rónɡ xiāo sǎ huā suì ménɡ lónɡ

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

二、按课文内容补充词语。

　　（ ）的树枝

　　（ ）的枝头

　　（ ）的花边

　　　（ ）的流苏

三、按课文内容填空。

1.在（ ）的寂静中，（ ）着这棵白桦。

　　

2.在（ ）的金晖里，闪着（ ）的雪花。

　　

【答案】

一、白 桦 毛茸 茸 潇 洒 花穗 朦 胧

二、（白雪皑皑）（毛茸茸）（雪绣）（洁白）

三、1.朦胧 玉立 2.灿灿 晶亮

白桦教学后记第4篇

教学目标：

　　1、理解课文内容，学习看林人默默无闻、无私奉献的高尚品质。

　　2、品味文章饱含深情的语言，体会作者对看林人的无限崇敬与热爱。

　　3、采用自主质疑，合作交流的方式探讨疑难问题。

　　4、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。

　　教学重点：通过反复朗读，理解重点词句，细细品味文章饱含深情的语言。

　　教学难点：理解本文含义深刻的句子，品味语言并体会看林人默默奉献的精神。

　　教学准备：课前预习时布置学生查找资料，了解大兴安岭的概况和白桦林的特点。

　　教学过程：

第二课时

一、复习导入，明确目标。

　　上节课我们初学了课文，了解到课文讲的是作者来到大兴安岭，认识了淳朴而可爱的看林人，并被他的事迹所感动。那作者是从哪几个方面介绍了看林人的高尚品质？作者为什么渴望再一次到大兴安岭的森林中去呢？这是本节课我们学习的重点。

二、理解课文第一自然段。

　　1、齐读第一自然段。

　　2、思考：“从大兴安岭回来以后，我一直怀念着你。”这里的“你”指的是谁？我为什么深深怀念着你？

三、学习课文第四——六自然段，自主合作探究，引导感悟、体会。

　　1、问题导入：作者是从哪几个方面介绍了看林人无私奉献的高尚品质？你是通过那些词句体会到的？

　　2、自读课文第四——六自然段，划出含义深刻的语句，并在旁边写出自己的体会。

　　3、学习小组进行合作学习，讨论探究，理解课文。

　　4、汇报交流学习收获：

　　（1）理解“你有烟瘾，但在岗位上，你的口袋里绝没有一撮烟草、一根火柴棒。”

　　通过这句话，你体会到了看林人怎样的品质？“绝没有”写出了什么？看林人是在怎样的情况下绝没有烟草和火柴棒？由此你想到了什么？（说明了守林人为了保护森林，强忍烟瘾。）

　　文章中还有类似的语句吗？读一读，并说出自己的体会。

　　（2）理解“不错，你怀里揣着一小瓶酒，但你给自己规定：每两小时喝一口，绝不违章。”

　　指导学生体会词语“绝不违章”，让学生说从这一句话体会到什么？

　　（说明了守林人为了森林，严控酒量，苛求自己。）

　　（3）理解“你不带书报，不是你不爱看，而是你的双眼必须随时注意四周的情况——哪怕是一缕缕淡淡的细烟，也不能忽略轻放！”

　　体会词语“不是……而是”、“哪怕……也”，这些词语说明什么？

　　（说明了守林人为了森林，瞪圆双眼，心系大地。）

　　（4）“你带了一台半导体收音机，但除了收听天气预报，你甚至不去收听最喜爱的歌曲，因为你的双耳必须随时捕捉远近异常的声响——哪怕有人偷伐一棵小树，你也不能将他原谅！”

　　体会“但……甚至”等词在文章中的含义。

　　（说明了守林人为了森林，拒绝歌曲，耐住寂寞。）

　　5、体会感情，思考：读到这里，你想到了什么？（感受到林业工人为了守护森林，在岗位上绝不抽烟、控制酒量，不看书报，不听音乐，不怕寂寞的情景；为了保护森林，守林人只剩下一颗纯洁的心；领悟默默无闻中的平凡中的伟大。）

　　6、鼓励学生有创意的表达：此时，你想对这些纯朴的林业工人说些什么？——指名说。

　　7、指导感情朗读第四——六自然段，读出自己对看林人的敬佩、赞美之情。

四、学习课文第七、八自然段，体会感情，产生共鸣。

　　1、默读、思考：作者为什么深深思念着看林人，并渴望自己再到大森林中去,从这里你体会到了什么？

　　因为那里有默默无闻，无私奉献的林木工人。作者知道有守林人的奉献，才会有大森林的安静，作者怀念守林人，他们是平凡的，而精神是伟大的。在默默的思念中，作者激励自己，要有看林人那样的胸怀，那样的目光……

　　（作者要学习看林人那种牺牲个人利益、无私奉献的纯洁、广阔的胸怀，为了人类，为了下一代更好地生存的远大的理想。）

　　2、细细体味词语“絮絮低语”和“倾诉衷肠”所饱含的深情。

　　3、情感升华，理解句子：“在白桦林的低语中，愿你听到我的声音——我还要到大兴安岭去，如一滴雨，如一片雪，充满渴望地投向森林和你们的胸膛！”

　　（什么是平凡而伟大，什么是淳朴而可爱，白桦林可以作证，白桦林的低语即是回答。这是怎样的品质呀！表达了作者对看林人的无限感激和赞美之情。）

　　4、指导朗读7、8自然段，读出自己对看林人的敬佩和赞美之情，读出文章饱含深情的语言。再次品味语言并体会看林人默默奉献的精神。

五、归纳总结，感情朗读：

　　师总结：同学们，这节课我们通过学习感受到了大兴安岭中白桦林的美，也感受到这里看林人的美。作者通过自己在大兴安岭中白桦林的所见、所闻、所感，赞美了大兴安岭中看林人那不怕辛劳，默默奉献的高尚品德。深切体会到看林人是平凡伟大而可敬可佩的，他们的精神永远值得我们学习。

　　1、练习有感情地朗读课文，加深体会文章饱含深情的语言。

　　2、背诵自己喜欢的句段。

六、布置作业：

　　1、把你想对看林人说的话写下来。

　　2、查找诗人郭小川的一首赞美森林工人的诗歌，与本课进行比较阅读。

板书设计：

　　白桦林的低语

　　强忍烟瘾

　　看林人 严控酒量 默默无闻

　　为了森林 瞪圆双眼 无私奉献

　　拒听歌曲 平凡伟大