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宿新市徐公店教案板书设计

日期:2021-11-16

这是宿新市徐公店教案板书设计,是优秀的四年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。

宿新市徐公店教案板书设计

宿新市徐公店教案板书设计第1篇

教学要点:能用自己的话说说这首诗的意思。

  教具准备:投影。

  教学过程:

  一、巩固练习

  1、指出背诵《游园不值》

  2、指名说说《游园不值》的意思。

  二、明确本节课的学习任务

  三、指导学习《宿新市徐公店》

  1、(继续用补省略、换语序、看注释、看插图、查字典……)

  学懂古诗。

  (1)题。板书后,“宿”,住。“新市”是地点,在现在的湖南省攸县。“徐公店”,姓徐的人开的客店,“公”,是对人表示尊敬的称呼。

  (2)介绍作者。

  2、学生自学古诗。

  (1)自由读。自学6个生字,查字典理解词语。读古诗看插图想想哪些地方能自己读懂。完成《作业本》第1题

  (2)检查自学效果

  〈1〉认读生字

  〈2〉检查

  〈3〉指名读古诗,交流自己哪地方读懂了。

  3、指导学习古诗:理解词语,读懂词句。

  (1)理解第1句:

  “疏疏”是稀稀落落、不密的样子。“篱笆”、“径”“深”各是什么意思?

  回答后。教师讲:篱落,指篱笆;径,是指小路;深,远,很长的路。这句意思是:菜园边的篱笆稀稀疏疏,有一条小路伸向很远的地方。

  (2)理解第2句:谁能说说“枝头”、“未成荫”的意。

  枝头,指树枝上,未成荫,树叶长得还不浓密,不能遮盖地面而为树荫。这句诗的意思是:树枝上的花已经落了,但树叶还不很茂密,不能遮盖地面成为树荫。

  (3)理解第3句:

  谁能说说这句诗的意思?

  教师讲述:“急走”是奔跑的.意思。这诗句的意思:

  儿童奔跑着追逐着黄色的蝴蝶。

  (4)说出第4句,让学生说说这句的意思后,教师讲讲:

  蝴蝶飞进黄色的菜丛中,再也找不到了。

  4、说出诗意,感受意境。

  (1)自由朗读,试说说古诗的意思,同桌相互练说

  (2)集体朗读,指名说说全诗的意思。

  5、体会感情,背诵默写。

  〈1〉讨论:这首诗描绘了怎样一幅图画面?作者表达怎样的感情?

  〈2〉讨论后,教师小结:

  这首诗向我们展示了春夏这交儿童们在菜园里天真活泼地捕蝶嬉戏的生动画面,作者也受到感染,童心萌生,非常高兴。全诗充满欢乐。请大家用活泼、向上、欢乐的感情读,背诵诗歌。

  〈3〉默写《宿新市徐公店》。

  四、布置课堂作业

  教学反思

  学生参加中华经典诵读,早已会背诵这两手诗,且课前两天就布置了预习,要求借助字典、《唐诗三百首》的等工具书,结合插图,开展自主学习。根据这一实际情况,教学中,一是凸显学生主题地位,引导学生交流已经理解的字词,说说诗句的意思,共享预习的成果,进一步巩固良好的预习习惯;二是注重学法交流和渗透,如理解“屐齿”,有写生说查阅了字典知道这是古人穿的一种皮面木底鞋,即点明“查字典理解法”;也有写生说看图上古人穿的木鞋自,点明“看图理解法”等等,诸如此类,教师适时总结推广学习方法。引导学生学会学习;三是引导联系前三篇课文,尤其是《拣儿童多处行》中“海棠树”导及《早》一文中“梅树”描述,读“春色满园关不住,一枝红杏出墙来。”感受春天的蓬勃生机,以及感悟字里行间作者喜爱儿童的感情。

  但是不足的是,由于两课时的教学中还要留下足够的时间让学生习字,完成练习,在培养想象力方面还不够,例如:诗人“小扣柴扉”为什么会“久不开”?园们紧闭,他会怎么办呢?诗人看到一枝红杏伸出墙来,也许会情不自禁地想象园内美景。结合看图,想象:园内会四怎样的景色呢?

宿新市徐公店教案板书设计第2篇

教学目标:

  1、复习生字词

  2、能正确、流利、有感情诵读古诗词、背诵古诗词

  3、体会古诗词中表达的美好情感

  教学重点:了解古诗词大意、体会诗的意境。

  教学难点:感受诗人笔下描绘的儿童扑蝶欢乐场面。激发学生对田园生活的喜爱,以及对大自然的赞美之情。

  教学过程:

  一、复习,理解诗题

  同学们,昨天我们学习了范成大的诗《四时田园杂兴》(其二十五),请同学们齐背。请一位同学讲一讲古诗词的大意?(略)

  二、导入新课、初读古诗《宿在新市徐公的客店》

  (过渡语)同学们学习掌握得不错,老师想考考大家,《小池》这首诗的作者是谁?谁能背诵给大家听一听?

  1、学生背诵《小池》、杨万里。

  2、板书课题。今天,我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色。

  3、复习读生字词(杂、篱、徐、疏、锄头、剥),使学生能读懂字词,读通诗句。

  4、学习《投宿在新市徐公的客店》

  (1)解读课题:你在哪里见过这两个字?知道它们的意思吗?(宿:投宿、公:对男子的尊称)请你说说这个题目的意思。(投宿在新市徐公的客店。)

  (2)认识作者。快速浏览作者简介

  (3)听范读诗歌,画出朗读节奏

  (4)生读两次古诗(齐读、小组)

  三、看图初读走进古诗,理解大意

  1、老师讲故事入诗。

  2、一天,杨万里吃过午饭,走出客房,慢慢散步来到徐公店的后门外,欣赏周围的自然景色。此时,他看到了怎样的景色呢?请同学们自己去读读课本中的诗句,把生字圈出来,读正确,把诗句读通顺。(齐读、个别读)。

  3、解释理解:篱、疏

  4、抓和老师一起读古诗,注意节奏。

  四、难点理解,疏通诗意

  1、抓关键词、利用注释了解景物,杨万里在诗中写到了哪些景物?在诗句中做上记号。再看看图,说说图上有哪些景物。

  完成下面练习:( )的篱落 ( )的小径 ( )的树 ( )的儿童 ( )的蝴蝶 ( )的菜花)

  2、 利用插图的方法。看插图,想象,师说诗意,生说出诗句。

  A、想一想:你是从哪个字看到儿童是奔跑着去追蝴蝶的?(走)在古代“走”是奔跑的意思,“行”是走的意思。

  B、漫步在春意盎然的`乡间小路,儿童被美丽的蝴蝶吸引心生好奇,忙着去追蝴蝶。儿童追到蝴蝶没有?你是从哪里看出来的?(无处寻)在金灿灿的菜花一大片一大片,而黄碟和菜花的颜色差不多,孩子一下子分不清,不知所措。“无处寻”用你自己的话该怎么说?在学过的哪句诗句里也有“无”指“没有”的意思?(没有地方可以找到;回想诗句:荷尽已无擎雨盖、泉眼无声惜细流、乡音无改鬓毛衰。)

  五、吟吟诵诵,深入诗学境

  1、词背诵古诗。同学们,我们读着诗句就仿佛跟随杨万里欣赏到了田园风光,请你把欣赏到的景色说给大家听。(稀疏的篱笆旁有一条深长的小径,树上的叶子还没形成树荫。儿童奔跑着追赶黄色的蝴蝶,蝶儿飞进菜花丛中没法找寻。)

  2、看到这样的景色,诗人杨万里会想些什么,有什么感受呢?把最喜爱的、最有感受的诗句读一读。

  3、 配乐读诗。(播放音乐)

  4、小结:这是诗人的感受,更是大家的感受,请你随着音乐把诗诵读一番,读出自己的感受。(指导学生有感情地背诵)

  六、作业布置

  1、背诵古诗、默写2次

  2、摘录于春天有关的古诗3首

  七、【板书设计】

  宿新市徐公店

  诗情 篱落、一径、枝头 (静) 画

  喜爱 意 儿童 黄蝶 菜花 (动)

宿新市徐公店教案板书设计第3篇

教学要点:能用自身的话说说这首诗的意思。

  教具准备:幻灯片

  教学过程:

  一、巩固练习

  1、 指出背诵《绝句》

  2、 指名说说绝句的意思。

  二、明确本节课的学习任务

  三、指导学习《宿新市徐公店》

  (继续运用“四步法”学懂古诗。)

  (1) 题。板书后,“宿”,住。“新市”是地点,在现在的湖南省攸县。“徐公店”,姓徐的人开的.客店,“公”,是对人表示尊敬的称谓。

  (2) 介绍作者。

  2、 学生自学古诗。

  (1) 自由读。自学6个生字,查字典理解词语。读古诗看插图想想哪些地方能自身读懂。完成《作业本》第1题

  (2) 检查自学效果

  〈1〉 认读生字

  〈2〉 检查

  〈3〉 指名读古诗,交流自身哪地方读懂了。

  3、 指导学习古诗

  理解词语,读懂词句。

  (1) 理解第1句:

  “疏疏”是稀稀落落、不密的样子。“篱笆”、“径”“深”各是什么意思?

  回答后。教师讲:篱落,指篱笆;径,是指小路;深,远,很长的路。这句意思是:菜园边的篱笆稀稀疏疏,有一条小路伸向很远的地方。

  (2) 理解第2句:谁能说说“枝头”、“未成荫”的意。

  枝头,指树枝上,未成荫,树叶长得还不浓密,不能遮盖地面而为树荫。这句诗的意思是:树枝上的花已经落了,但树叶还不很茂密,不能遮盖地面成为树荫。

  (3) 理解 第3句:

  谁能说说这句诗的意思?

  教师讲述:“急走”是奔跑的意思。这诗句的意思:

  儿童奔跑着追逐着黄色的蝴蝶。

  (4) 说出第4句,让学生说说这句的意思后,教师讲讲:

  蝴蝶飞进黄色的菜丛中,再也找不到了。

  4、 说出诗意,感受意境。

  (1) 自由朗读,试说说古诗的意思,同桌相互练说

  (2) 集体朗读,指名说说全诗的意思。

  5、 体会感情,背诵默写。

  〈1〉 讨论:这首诗描绘了怎样一幅图画面?作者表达怎样的感情?

  〈2〉 讨论后,教师小结:

  这首诗向我们展示了春夏这交儿童们在菜园里天真活泼地捕蝶嬉戏的生动画面,作者也受到感染,童心萌生,非常高兴。全诗充溢欢乐。请大家用活泼、向上、欢乐的感情读,背诵诗歌。

  〈3〉、默写〈〈宿新市徐公店〉〉

  四、安排课堂作业

宿新市徐公店教案板书设计第4篇

教学目标:

  1、正确、流利、有感情的朗读古诗。

  2、通过多种形式的诵读,了解古诗的大意,感受古诗的意境美,激发学生乐于积累古诗文的情趣。

  一、提问引入,揭题、释题

  1、这节古诗文吟诵课,老师先请小朋友来背首古诗《小池》。知道这首诗的作者是谁吗?

  2、今天,我们来学习他的另一首诗《宿新市徐公店》。

  3、读诗题,理解题意(板书课题)

  宿:住宿,过夜 新市:地名 徐公店:姓徐的男子开的客店

  宿新市徐公店的意思是(诗人在新市一个姓徐的人开的客店里过夜)

  4、杨万里在这里看到了一幅怎样的景象呢?我们一起来欣赏吧!

  二、初读古诗 (把字音读准,句子读通顺)

  1、自由读诗,借助拼音把字读准,不会读的字多读几遍。

  2、小朋友读得很认真,这里有几只美丽的蝴蝶,想和你们交朋友,认识他们的小朋友就请站起来和它们打个招呼.(看课件)读生字词“住宿、徐公、篱落、树阴、路径、追黄蝶、深远、疏疏”。

  3、刚才读字的时候,你发现哪些字音,很难读准,请你带同学读一读。(注意读准翘舌音,后鼻音。)再全班齐读.

  3、刚才小朋友们生字词读得真好.现在我们把这些字宝宝送回诗中,请你们正确流利地把诗读一读。

  4、指名读,小朋友注意听音是否读准,再指名读。

  5、他们读得真好,请你们照着他的样子,读给同桌听。

  6、哪位小朋友愿意来读给大家听;齐读。

  三、逐句指导朗读,感悟诗的意境美。

  篱落疏疏一径深,树头花落未成阴。

  1、(出示课件)小朋友,请听老师朗读,一边听一边想,通过这两行诗,你看到了什么?

  2、学生听后看图回答(老师可用手势带学生回答)。联系学生的回答,解说词语(篱落:就是围园子的篱笆;疏疏:指围篱笆的竹棍隔得很开。 篱落疏疏就是讲围园子的篱笆很稀;小路,诗中的“一径”指的就是一条小路;未成阴:指树枝上绿叶刚刚长出来,还不茂盛,不能遮挡太阳。)

  3、请你把看到的景色用自己的话来说一说。

  4、是呀,篱笆稀稀疏疏地围着园子,旁边有一条很长很长的`小路伸向远方。树上的花儿已经落下来,枝头长出了嫩绿嫩绿的新叶。这景色真美呀!谁能来把这种美读出来呢。

  5、指名读,根据情况由老师或朗读得好的同学带读;(疏疏,要读得轻;深,要读得慢来表现小路很长很长;未成阴,要重读。)老师范读,学生跟读,自由朗读;等下老师请男同学和女同学比比,看谁读得更美。

  6、过渡 美丽的乡村景色吸引了诗人杨万里,忽然他眼前出现了更加有趣的画面,想知道是什么吗?(边出示课件)

  儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。

  1、学生回答。

  是小孩子在追黄蝶(那他们是怎么追的呢?)飞快地跑(是的,诗中“急走”就是飞快地跑的意思)

  2、现在你就是那个小朋友,你喜欢的黄蝶就在不远处,想抓到它吗?(想)那就用你的朗读来告诉我们吧!

  3、指名读。(根据读的情况,指导学生读这句诗时,要重读“急”和“追”)

  4、老师范读,学生跟读,男生站起来大声朗读,齐读。

  师:看得出你追黄蝶跑得很快。 还有谁来 我仿佛看到你就要追上黄蝶了。

  5、小朋友捉住蝴蝶了吗?(没有)

  6、你是从哪句诗中看出来的(飞入菜花无处寻。)

  7、(看课件)为什么会无处寻?(黄蝶和油菜花都是金黄色的,地里到处是金灿灿的油菜花,黄蝶飞进花丛中躲起来,所以没地方找到。)

  8、看着小朋友在这美好的春天追赶着黄蝶,诗人杨万里会是怎样的心情呢!(高兴)

  9、是呀,诗人看到这么美丽的景象,又看到了这些可爱的孩子,他也不由得高兴起来,请你自己把这两句多读几遍,读出那种高兴的心情来!

  10、请想来读的小朋友站起来读,再四大组比赛读。

  点评:你们读得真有趣呀!我听了也高兴起来。

  四、诵读古诗,表现古诗的意境

  1、过渡 老师忍不住想把整首诗读给大家听,(配乐朗读)

  2、老师读得怎么样?(出示课件)谁来说一说?(有感情)是的,陈老师读得有轻有重,还注意了停顿,你们想不想比老师还读得好呢?请你们分小组学着老师的样子一起练习感情地朗读古诗。

  (老师到各小组了解情况、并进行指导。)

  3、现在谁来挑战老师。指名学生朗读,其余学生认真听。(老师先肯定学生的勇气,再引导学生点评。注意诗的节奏、轻重,有感情地朗读。)听后再指名朗读。

  4、全班齐读,老师点评。

  5、古人经常用歌的方式把诗唱出来。老师也给这首诗谱上了曲子,你们想听吗?老师唱诗。

  6、你们想学唱这首歌吗?老师教唱诗歌。

  7、指导背诵,看图背诵,引背(篱落……树头……儿童……飞入……)

  10、同桌互悲互听,全班齐诵古诗。

  五、激发乐于积累古诗文的情趣

  1、杨万里是南宋时期著名的诗人,他写了很多广为传诵的古诗。今天我们还来欣赏他的另一首诗《晓出净慈寺送林子方》。这首诗描写的是早晨,他在净慈寺外看到的景色。

  2、老师带读,学生自由诵读,指名学生读,齐读。

  3、今天小朋友都学得很认真,请你回家把我们今天学的这两首古诗有感情地读背给爸爸妈妈听。

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