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村晚教案教学设计

日期:2021-12-18

这是村晚教案教学设计,是优秀的五年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。

村晚教案教学设计

村晚教案教学设计第 1 篇

教学要求:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、学会5个生字,联系课文语境,理解由生字组成的词语。]

  3、能解释诗句中带点的词语,再说说诗句的意思;想象并写出《村晚》所描绘的景象。

  4、感受古诗文字和意境的美,培养学生对自然美和艺术美的鉴赏力。

  教学重点:

  理解诗句的意思,想象诗中描绘的景象。

  教学难点:

  感受古诗文字和意境的美。

  教具准备:多媒体课件(注:斜体字为多媒体课件内容)。

  一、复习,导入新课。

  1、引导回忆、背诵以前学会的古诗,复习学习古诗的方法。

  2、出示诗题:村晚

  (1)解题:启发学生用逐字理解、补充意思的方法读懂诗题,初步了解这首诗描绘色的景象。

  (2)简介作者:雷震,宋代诗人。

  二、初读,感知诗意。

  1、提出要求,指导自学。

  2、检查自学效果:

  (1)读准字音:指名让学生分句朗读,相机出示生字,指导识记。

  音形义

  bē¡ 被()○1池塘

  陂陂(○2池塘的岸

  坡()○3山坡

  xián 衔()请

  衔街()查

  衍()字

  衡()典

  漪

  牧

  横

  (2)读好诗句:重点指导学生按古诗的节奏读好诗句。

  草满/ 池塘// 水满陂,

  山衔/ 落日// 浸寒漪。

  牧童/ 归去// 横牛背,

  短笛/ 无腔// 信口吹。

  三、细读,理解诗意。

  1、默读课文,划出不理解的字词,查字典并联系上下文理解诗句的意思。

  2、交流议答,使学生明确:

  第一行诗:

  ○1指名读。

  ○2这一行诗里的“池塘”和“陂”你是怎么理解的?(池塘:池子的堤岸。塘:堤岸。陂:

  池塘。)

  ○3看书上的插图,哪部分是和这一行诗句意思相对应的?(学生指着投影幕回答:图的下部

  画了池塘和两岸,池水满盈盈的,两岸长满青青的草等。)

  ○4点示:由于“池塘”和“陂”意思相同,所以这一行诗的意思也可说成“草满陂,水满池

  。”两个“满”表示了水草丰美的样子,写得生机蓬勃。(板书:草、水满)

  ○5谁能说一说这行诗的意思?(池塘堤岸上长满了绿油油的草,池塘里涨满了水。)

  第二行诗:

  ○1指名读。

  ○2这一行里的“衔”是什么意思?点击“衔”进行链接,屏幕上出示:衔:用嘴含,叼。

  ○3“山”如何“衔”落日?请同学们看图想象,联系上下文来理解。

  同桌同学讨论讨论。

  动画演示:太阳渐渐落下,夕阳夹在两山之间。

  交流议答:课文中的“衔”是什么意思?(本文指落日西沉,半挂在山腰,好像被山含住

  了。)

  图上哪一部分和“山衔落日”相对应?(学生指着投影幕回答:图的上面部分画面和“山

  衔落日”意思相对应)

  “寒漪”这个词你是怎么理解的?点击进行链接,屏幕显示:寒漪:“漪”指细小的波纹。“寒漪”是指傍晚夕阳下的暗绿色波纹。

  “浸”是把东西泡在液体里,课文中作者是说把什么浸泡在寒漪中呢?

  点击进行链接,屏幕画面的下方出现“一塘池水”,水面呈暗绿色,水面隐隐约约出现“

  山衔落日”的倒影(板书:山衔落日浸寒漪)。

  谁说一说这行诗句的意思?谁再连起来说说一、二两行诗句的意思。点击进行链接,齐读

  第一、二两行诗句和意思。

  第三、四行诗:

  1、指名读。(板书:牧童归去横牛背信口吹)

  2、“牧童”指什么人?(这里指放牛娃)

  “归去”表示回到哪里去?(回到村里去)

  看图:“横牛背”你是怎么理解的?(横骑在牛背上)

  3、“牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹。”这两行诗你是怎么理解的?

  展示动画:牧童从远及近慢慢走来,并配上贺绿汀的《牧童短笛》作为背景音乐。

  指名说说这两行诗句的意思。

  点击进行链接,齐读三、四行诗句和意思。

  四、熟读,背诵课文。

  1、朗读指导:

  (1)提示朗读注意点:

  ○1这首诗的韵脚字是“陂、漪、吹”,要读得清晰,读出重音;

  ○2按古诗的节奏读好诗句。

  (2)教师分行领读,学生跟读。

  (3)学生练习读。

  (4)指名读。

  (5)集体齐读。

  2、指导背诵:

  (1)教师引读:草满池塘一—

  山衔落日一—

  牧童一—

  短笛一—

  (2)分组练习背诵:一组背,另一组听,然后再交换。

  (3)指名背诵:比一比谁背得好。

  (4)全班一起背诵。

  五、巩固,完成作业

村晚教案教学设计第 2 篇

教学目标

  一、知识与技能

  正确、流利、有感情的朗读古诗。

  二、过程与方法

  了解古诗中的拟人写法。

  三、情感态度和价值观

  感受本诗的.意境美,激发学生乐于积累古诗文的情趣。

  教学重点

  感受诗人描绘的美丽图画。

  教学难点

  从作者描绘的景物中读出作者的思想感情。

  教学方法

  讲授法。

  课前准备

  多媒体与课件。

  课时安排

  1课时

  教学过程

  一、导入新课

  讲新课之前,同学们先读一遍文章,使用“手机”录音,收集学生典型成果,

  在“授课”系统中展示。

  解题:启发学生用逐字理解、补充意思的方法读懂诗题,初步了解这首诗描绘色的景象。

  简介作者:雷震,宋代诗人。

  二、新课学习

  (一)初读,感知诗意。

  1.提出要求,指导自学。

  2.检查自学效果:

  读好诗句:重点指导学生按古诗的节奏读好诗句。

  草满/ 池塘// 水满陂

  山衔/ 落日// 浸寒漪。

  牧童/ 归去// 横牛背,

  短笛/ 无腔// 信口吹。

  (二)细读,理解诗意。

  1.默读课文,划出不理解的字词,查字典并联系上下文理解诗句的意思。

  2.交流议答,使学生明确:

  第一行诗:

  指名读。

  这一行诗里的“池塘”和“陂”你是怎么理解的?(池塘:池子的堤岸。塘:堤岸。陂:池塘。)

  看书上的插图,哪部分是和这一行诗句意思相对应的?

  点示:由于“池塘”和“陂”意思相同,所以这一行诗的意思也可说成“草

村晚教案教学设计第 3 篇

 教学设想:

  给学生搭建一个自主学习化的平台,提供一些有利学习的资源,如听课教师的指点、网络社区资源的利用、学生特长资源的开发等,让学生开心快乐的学习。在学生已经理解诗歌内容的基础上,借助课外补充材料,让学生感悟乡村生活之美。

  教学目标:

  1.学会生字词,学习诗歌理解内容。

  2.个性化体会诗歌情感,用朗读表现自己的理解。

  3.提升学生对诗歌的解析能力,并发展对诗歌的喜爱之情。

  教学重点:

  1.能正确、流利、有节奏的朗读并能背诵这首诗。

  2.能想象并说出《村晚》所描绘的景象。

  教学难点:

  个性化理解诗歌。

  教学道具:

  大黑板,大型音箱,每人一份表格,古诗动画网站

  教学设计:

  一、游戏引入,营造情境

  1.我们先玩个游戏。

  举个例子,我这儿有个词:树,我给它前面加个词儿:高大的树

  大家懂了吗?好,现在开始,准备,想到了就站起来说。

  草——青青的草

  池塘——碧绿的池塘

  水——清澈的水

  山——巍峨的山

  落日——红红的落日

  放牛娃——快乐的放牛娃

  牛——悠闲的牛

  ……

  2.很好,现在换一种方式,把要加的词放在后面,比如:树——树长得根深叶茂

  学生说。

  3.我们再加大难度,现在把所给出的词语前后都加上一些修饰性词语,大家愿意接受挑战吗?

  学生说。

  二、初感诗歌,激发疑问

  1.我们今天要去领略的是宋代乡村的一段美丽风光。这段风光是一位诗人带给我们的,他的名字叫——雷震(板书)。

  指名解题:看了诗题,你想到什么?

  (“村晚”意思就是乡村的傍晚,可以知道这首诗是描绘乡村傍晚景色的。)

  这首诗老师想请我们班书法最棒的一名同学写在黑板上。

  学生上黑板板书古诗:

  村晚

  草满池塘水满陂,

  山衔落日浸寒漪。

  牧童归去横牛背,

  短笛无腔信口吹。

  其他同学可以先打开书本,自己来读读这首诗,要求:读流利,有问题可以在书上做个记号。

  学生自由读古诗,可分组讨论或同桌共同学习。

  2.好,诗已经写完了,现在谁能愿意来为大家读一下这首诗呢?

  (指名读)

  读完后教师组织学生评点一下朗读情况。

  3.激发疑问。

  读了这首诗,谁有问题吗?

  让学生阐述自己想到的疑问,教师则在黑板的诗歌上用红粉笔打上相应的记号。

  问题假设:

  1)诗中的“陂”和“池塘”意思一样吗?(明白它们的意思是相同的,都是包括了池塘和池边上的岸上两部分)学生找出诗句中和图画上想对应的地方,看看图,再说说诗句的意思,理解这一行诗写出了水草丰美的样子,写得生机勃勃。

  2)这一行里的“山衔落日”是什么意思?看图理解诗句的意思。(意思是山叼住将要落下去的太阳)为什么要用“叼”字呢?找出社区动画上和诗句内容相对应的部分,并用自己的话说一说。

  3)理解寒漪,(指的是清凉的水面波纹。)“浸”是什么意思?(倒映在水中的意思。)从图画上能看出这句诗的内容吗?为什么?你能相象出这部分的图画吗?(学生自由的发挥想象,比如可以说说图画上没有的内容是怎样的)

  4)“牧童”是指什么人?(指放牛放羊的儿童,这里指的是放牛娃。)“归去”是指去哪里?(去村里)“横牛背”是什么意思(看图理解该词的意思。)看看牧童在牛背上干什么?哪一句诗和这个画面是对应的?(理解“短笛无腔信口吹”,明白这句的意思是:手里拿着短笛不成腔调地在吹。)听一支牧童短笛。

  师:好,还有问题吗?(肯定已经没有学生再有问题了)如果没有,那我们就要开始运用我们的智慧来解决这些问题了。

  三、指导学法,理解诗歌

  1.同学们,研究问题就好比打仗,一切只有运筹帷幄,最终方能决胜千里。让我们想一想,怎么才能解决这些问题呢?谁有好的建议?

  让学生讲讲解决的办法。

  比如,查字典、同桌讨论、查找课外资料、结合课文插图其实,还有很多办法,荀子曾说过:“君子生非异也,善借于物也”,今天我们周围有许多老师,我们也可以问问他们。学生开始尝试通过各种方式解决问题。

  2.集体交流。

  3.谁能将自己对整首诗的理解说说看?

  学生运用自己的语言讲述自己个性化的理解。

  四、深入诵读,表达感悟

  1.诗歌讲究音律美,我们读诗时应该注意什么呢?(指名说)

  2.提出要求:应该把这首诗的韵脚“陂、漪、吹”读得清晰、响亮。

  3.学生自由练读。

  4.指名读,学生评议。

  教师根据评议在板书中划分出这首诗的节奏:

  村晚

  草满/池塘‖水满陂,

  山衔/落日‖浸寒漪。

  牧童/归去‖横牛背,

  短笛/无腔‖信口吹。

  5.教师分行领读,学生跟读。

  草满池塘——

  山衔落日——

  牧童——

  短笛——

  6.指名有感情地朗读。

  7.背诵古诗。

  五、拓展延伸,善加积累

  《村晚》这首古诗描写了夏末初秋傍晚时乡村的景色,给人一种无限的遐想。课前,老师曾让大家搜集了一些像《村晚》一样描写乡村景色的古诗,并发到了社区中,现在派上用处了,让我们一起来瞧一下吧。(打开相关网页浏览)

  请同学们分成小小组进行交流:

  A.选取你们组喜欢的一首诗,并讨论:你从中感受到了怎样的美景?再完成表格。

  诗题 季节 描写的景物 感想

  B.尝试着吟诵好这首诗。

  (如果学生来不及做,就将它留作课外作业)

村晚教案教学设计第 4 篇

知识与能力:

  1、认识课文中4个生字。

  2、能用普通话有感情地诵读古诗。

  过程与方法:

  在不同形式的诵读中,感悟理解诗意。

  情感与态度:

  在诵读中了解诗句大概意思,感受如画的田园风光,受到美的熏陶与感染。

  教学重点:

  认识本课生字,能用普通话有感情地诵读古诗。

  教学难点:

  在诵读中了解诗句大概意思,感受如画的田园风光,受到美的熏陶与感染。

  教学准备:

  能演绎古诗意境的图画或课件。

  教学时数: 一课时

  教学步骤:

  一、设疑导入。

  1、读诗题,说说自己的疑问与理解。

  2、带着问题来读读古诗吧!

  二、初读古诗。

  1、自由读古诗,要求:读准字音,圈出生字多读几遍;自己不会读或读不准的字可以向老师、同学请教。

  2、生字读音。

  3、指名读古诗,同学评议读音。

  4、注意容易出错的地方,再来读一读古诗。想想:你读懂了什么,还有哪些不明白的地方?

  三、诵读古诗。

  1、让学生说出自己已经读懂了什么,教师相机点拨指导朗读古诗。

  2、让学生说出自己的疑惑,教师解惑并范读古诗。

  3、以自由读、指名读、同位互读、小组赛读、全班齐读等多种形式的诵读,帮助学生感悟理解诗意。

  四、品读古诗。

  1、在背景音乐的渲染下,自由诵读古诗。想象一下古诗描绘的画面。

  2、交流自己的想象。

  五、背诵古诗。

  六、识记生字。

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