五年级下册1古诗三首教案设计

这是五年级下册1古诗三首教案设计，是优秀的五年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

五年级下册1古诗三首教案设计第1篇

［教学目标］

1.会认“暮、瑟”等6个生字，读准多音字“降”，会写“暮、吟”等12个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《题西林壁》。

3.能借助注释、插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理。

4.能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。

［教学重难点］

1.能借助注释、插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理。

2.能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。

［教学课时］3课时

第一课时

［课时目标］

1.会认2个生字，会写2个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.能借助注释、插图理解诗句的意思，体会诗人在景物描写中蕴含的情感。（重难点）

一、画面引入新课

（多媒体播放《渔舟唱晚》古筝曲，欣赏“残阳照水图”和“新月东升图”）同学们看了这么美的画面，有什么想说的吗？用自己的话说说画面的内容。（根据不同的话进行点评）同学们讲得很详细，语言也很美，但是有一个人比你们更厉害，他仅用了28个字就把这两幅画面的意境描绘得淋漓尽致。你们相信吗？想知道他是谁吗？他是怎样讲的呢？

观看多媒体（走进作者及课文内容），了解诗人及作诗背景。

二、指导学诗，体会意境

1.理解题意。

（1）题目“暮江吟”你是怎样理解的？

（2）从题目看出这首诗是写景还是叙事？写了什么时候的景色？

2.学生读诗自学，初步弄清古诗的含义，根据自己对诗的理解，大胆想象，用彩笔绘出一幅《暮江吟》所展现的图画

三、理解诗意，体会诗情

1.从学生的绘画中挑选出几份具有代表性的图画张贴在黑板上，让学生观察，对比诗文进行评析。

2.课件出示前两句：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”这两句诗描写了什么样的景色？

3.课件出示后两句诗：“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。”

(1)出示注释，学生自读自悟后两句诗。

(2)“露似真珠月似弓”是什么意思？指名回答。

(3)为什么“露似真珠月似弓”呢？老师指名回答。（因为这是可爱的九月初三夜，九月初三，是月初，月亮还是弯弯的月牙，同时，露珠像珍珠一样闪烁着光芒。）

4.最后一句诗用了两处比喻，它们分别是把什么比作什么？你们能说出来吗？（把月亮比作弓，把露水比作晶莹发亮的珍珠。）

(1)提问：诗中描绘的是什么时候江边的景色？（从傍晚到夜幕降临的江边景色，可见诗人从黄昏时起，一直玩赏到新月升起的时候。）

(2)从诗中描绘的景物，你可以体会到诗人怎样的思想感情？（可以体会到诗人对大自然的喜爱之情。）

5.朗读指导。

(1)请大声地自由地朗读古诗，读出诗的韵律美，节奏美，读出诗人的情感。

(2)（教师播放动画：诗人站在江畔深情吟诵）此时你们就是那位身着古装的白居易，面对奇景吟诗一首……谁先来展示一下？

(3)有与他不同的理解吗？以你的理解读读吧！全体同学按照自己喜欢的方式自由诵读。

(4)看同学们读得热火朝天，我心里直痒痒，谁来和老师比试读一读。

(5)听范读。（出示课件：一道/残阳/铺水中,半江/瑟瑟/半江红。可怜/九月/初三夜,露似/真珠/月似弓。第一句，平缓，轻柔；第二句，惊叹；后两句赞美）

(6)大家看着画面，听着音乐再次齐声读一遍。（呈现秋景图，播放古典乐）四、绘画着色，感受诗文的画面美

学生通过学诗，了解了诗中描写了深秋时候，从傍晚到夜幕降临江边的景色，你们能把这两幅画涂上适当的颜色吗？

第二课时

［课时目标］

1.会认1个生字，会写5个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《题西林壁》。

3.理解诗句的意思，体会诗句蕴含的哲理。学习从不同角度观察事物，从不同角度看待问题。（重难点）

一、故事导入，激发兴趣

1.课件出示不同角度看到的杨桃的图片。

2.师：同学们，你们知道这是什么吗？（让学生思考后说一说，揭答：杨桃。）很奇怪吧？同样是杨桃，差距怎么就那么大呢？下面老师给大家讲一个《画杨桃》的故事，大家听了之后就会明白了。（教师课件配图讲述《画杨桃》的故事）

3.师：大家现在知道为什么同样是杨桃，差距就那么大了吧。其实呀，宋代的大诗人苏轼也有过同样的经历，咱们赶快一起去瞧瞧吧！

二、初读诗歌，整体感知

1.齐读课题，看到题目，你可以知道有关这首诗的哪些信息？（这是作者题写在庐山西林寺石壁上的一首诗）

2.检查预习，指读正音。

（1）学生自读古诗，注意平翘舌。

（2）学生自由朗读古诗，纠正字音，读出古诗的节奏美。

横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。

全班齐读古诗，注意读准字音，读出韵律美。

三、合作交流，理解诗意

1.总结学习方法。

这首古诗，同学们都会读了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。想一想以前学过哪些学习古诗的方法。

（学生借助注释理解诗意；查字典理解字词；在理解的基础上想象画面等。）

2.小组合作学习。

请同学们结合古诗后面的注释，以小组为单位学习古诗的意思。

（学生以小组为单位自主学习，师随机指导。）

3.交流学习收获。

（1）横看成岭侧成峰，远近高低各不同:从正面看，山岭连绵起伏；从侧面看，山峰巍峨耸立；从远处、近处、高处、低处看，庐山会呈现出各种不同的样子。

（2）你觉得岭和峰有什么不同？你能用词语形容一下岭和峰吗？

（岭：连绵起伏、层峦叠嶂。峰：高耸入云、高峻挺拔。师相机板书岭和峰的简笔画。）

四、品读诗歌，感悟道理

1.明明是同一座庐山，为什么在苏轼的眼中，会有这么多种变化呢？（因为苏轼站在不同的方位，从不同的角度观察庐山。）

2.苏轼到底从几个角度观察了庐山呢？看到了几种结果呢？（六个角度，看到了六种不同的结果。）出现这种现象的原因是什么呢？（角度不同，所见到的景色也不同。）

3.（课件展示庐山不同角度的美景）假如你就在庐山之中，你能用这样的句式来说一说吗？（我站在，看到庐山像。）

4.“我”不认识庐山真面目，是因为什么呢？（身在此山中）

5.怎样才能识得庐山真面目呢？（站在庐山之外，多角度、多方位地看。）

6.深化体会，感悟诗情。

师：王安石的“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”告诉我们站得高，才能望得远。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”又给了我们什么启示？（当人没有跳出局部从整体观察时，就很难认清事物的真相与全貌。）五、教师小结，背诵、默写古诗

写庐山的诗，大都是从不同的角度来赞美庐山的美景，作者却另辟蹊径，由自己从不同的角度观察，看到的景象完全不同，从而写出“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的人生哲理。这是作者的巧妙之处，是这句诗成为千古绝唱的妙处所在。我们一起来背诵并默写这首古诗吧。

五年级下册1古诗三首教案设计第2篇

教学要求：

1．自主学习本课生字，能工整书写。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．借助注解，了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领略秋天美丽的景色。

教学重难点：

1．理解诗句，感受文字美，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。

2．体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。

课前准备：

1．布置学生借助注释和插图读课文的预习任务。

2．教师准备挂图，以及表现秋天情调的乐曲磁带，便于配乐朗诵。

教学时间：

3课时

第一课时

一、说话训练，进入秋景。

同学们，你能以秋天为内容，说一句或几句描写秋天景色的句子吗？(生说话练习)

二、故事导入，揭示课题：介绍杜牧、岳麓山。

1．下面请同学们先听一则故事，然后猜猜他是谁？(课件：简介杜牧)

故事发生在距今1150多年前，就是唐朝时期，有一位文学家，他从小就有报效祖国的远大志向，所以他刻苦学习，认真创作，25岁就考上了进士。他的诗立意新奇，优美隽永，骨气雄劲，在当时文坛别具一格。他又熟悉兵法，熟悉政治，可谓文武全才。但当时，动荡不定的社会环境，使他有志难伸。他在长安做过几年官，但没有实权，长期在江南求职，最后还到湖州做过刺史，相当于市长。对江南美景情有独钟，写下了许多诗篇。在江南如诗如画的美景前，他想起自己虽文武全才，却无人赏识，所以他的诗大部分较为低沉，但一首诗除外，这首诗以它优美清新的风格传唱千古。这首诗就是________，这位诗人就是________

2．“山行”是什么意思？这座山在哪里呢？

湖南长沙的岳麓山。(课件：岳麓山)

岳麓山地理：位于长沙市区湘江西岸，属南岳衡山山脉的一部分，其最高峰海拔297米。爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋时节，这里成为观赏红叶的绝佳之处。

特色：岳麓山脚下，是我国宋代四大书院之一的岳麓书院，古木森森。在岳麓山腰青枫峡谷中，建有一座以杜牧《山行》诗“停车坐爱枫林晚”为命名来由的爱晚亭。亭的周围到处生长着一人抱不住的枫树，盘根错节，一片连一片。每到深秋，枫叶流丹，红舞秋山。岳麓山景区秀如琢玉，山上遍布名胜古迹，自西汉以来，历代都有遗迹可觅，以爱晚亭、岳麓书院、麓山寺、望湘亭等最为有名。爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋时节，这里就成为观赏红叶的绝佳之处。让我们一起跟随诗人去湖南长沙的岳麓山观赏红叶似火的枫叶吧。

三、感受情境，理解诗意。

1．(课件：山行)让我们一起来跟着朗读，自由朗读古诗，个别朗读。

2．学生根据注释，理解诗意。把不理解的地方找出来，准备提问。

3．小组交流诗意。

4．检查自学效果：

谁愿意来检查大家的自学情况呢？如：

我想请XX同学回答，回答正确后这位同学有权请后面的同学回答他提出的问题。

5．预设问题：

(1)诗人首先远远地看到什么？

寒山、石径。

①什么叫寒山？什么叫石径？“斜”是什么意思？

②第一句是什么意思？

(2)接着诗人又看到了什么？

白云、人家。

①“生”是什么意思？

②第二句是什么意思？

(3)诗人为什么停下车来呢？“坐”是什么意思？“晚”是什么意思？第三句是什么意思？

(4)“霜叶”是什么意思？“红于”呢？第四句是什么意思？

6．同桌互相说说诗句的意思，再自由读古诗，体会哪几个字用得特别好，值得我们进一步研究。

四、研究古诗，体会诗韵。

1．你认为古诗中哪些地方写得好，值得我们好好研究呢？或者你有什么不明白的地方都可以提出来。(生提问)

2．生研究所提出的问题。先独立研究再小组讨论。

3．集体交流：

(1)“寒山”点明了季节，这个“寒”字使人仿佛看到了……

“石径斜”的“斜”给人以立体的感觉，把人们的视线引向山顶。

(2)“白云生处”说明山高，“有人家”使整个画面充满生机，起到静中有动的效果。使人仿佛看到了……听到了……

诗人在山脚下看到了什么？此时为什么突然停下来了呢？

(3)前两句描写了哪些景物？(寒山、石径、白云、人家)是啊，画面上苍茫的山，洁白的云，隐约可见的黄土茅舍已经很美了，这时眼前突然出现了一片火红火红的枫树林，在晚霞的照射下显得格外迷人，诗人置身这红艳艳似火的满山枫林中，激动不已，怎能不停下来细细观赏。你认为第三句中哪个字最能表现诗人此时的心情──“爱”。（本资料来自www.PuxueWang.com）

(课件：枫树林)下面请同学们欣赏枫树，边欣赏边想，此时我们与诗人一起来到了枫树林，你看到了什么？想到了什么？

(4)夕阳下的枫树林是如此美丽，诗人突然觉得这枫叶比什么还红？(二月花)

哪个字最能表现枫叶的特点？“红”字。透过这个红字，我仿佛看到了……

是啊，二月的鲜花是红艳的，可在夕阳映照下的枫叶比二月的鲜花更红艳。诗人仅仅是赞美枫叶的颜色红吗？诗人更重要的是在赞美什么呢？(请注意“霜叶”的“霜”。经霜打过的枫叶一般都是怎样的？你认为诗人在赞美一种怎样的精神呢？)枫叶那种不屈不挠，顽强抗争的精神不正是诗人一生的追求吗？

五、指导诵读诗句。

诗句这么美，风景这么美，我们要怎样才能读得美呢？找出你认为重要的词句，带着赞美的语气朗读。闭眼，边背边想象刚才一路上看到的美景。(多种形式反复读，直到背诵。)

六、课外作业。

改写《山行》或画一幅山行图。

一首好诗是美的，一幅好画是美的，一篇佳作会更美，你愿意把刚才游览岳麓山看到的和想到的写下来吗？你愿意把它画下来吗？

五年级下册1古诗三首教案设计第3篇

一、教学目标

1.知识与技能目标:自主学习字词，会认“昼、耘、供”3个生字，理解字义，正确认读课文中“耘田”“绩麻”词语，掌握“供”这个多音字，能用普通话正确、流利、有感情地朗读诗文。

2.过程与方法目标:通过自主探究等活动，借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。

3.情感态度与价值观目标:感受田园生活带来的情趣，感受诗歌的语言美和内蕴美。发现古诗词的美，培养学生阅读古诗词的兴趣，激发其对古诗词的热爱之情。

二、教学重难点

教学重点:会认“昼，耘”两个生字。掌握“供”这个多音字，理解诗词大意。

教学难点:用自己的话语说出诗句的主要意思，发现古诗词的美。

三、教学准备

PPT课件

四、教学过程:

（一）“小导游”导入，激发兴趣

1.趣味导入

师:身处童年的我们，身上总会发生这样或那样有趣的故事，比如偷用妈妈的化妆品等等 这些故事饱含着我们儿时的快乐。那么你们猜猜古代儿童的童年生活是怎么样的呢？

预设: 生1:农作 生2:放风筝

师:同学们都说出了自己的猜想，那么就请我们的小导游——范成大来带领我们去了解一下吧！

2.了解作者

师:在小导游带领我们之前，我们先把小导游的身份揭示一下

作者：范成大 字致能，号: 早年自号此山居士，晚号石湖居士 （先请学生回答，后揭示）出生地:平江府吴县（今江苏苏州）。南宋名臣、文学家、诗人。地位:南宋四大诗人之一，分别是杨万里、陆游、尤袤（mào） 也称南宋“中兴四大诗人”。

（师:）

师:好，我们已经知道“小导游”的信息了，我们的小导游就是我们所要学习的这首诗的作者。今天，我们要学习的《古诗三首》真实地再现了古代儿童丰富多彩的童年生活。这节课我们要学习的是《四时田园杂兴》(其三十ー)通过学习，了解发生在古代儿童身上的趣事。

（二）初读古诗，整体感知

1.师:请同学们用自己喜欢的方式读古诗《四时田园杂兴》(其三十ー)。借助拼音学会

生字，要求:①读准字音。②把诗句读通顺。

2.教师诵读，学生标记不认识生字的字音。

师:听到同学们绘声绘色的朗读，老师也不禁被你们感染了，现在老师朗读这首古诗，同学们就标识自己不会的字音。

注意读准“昼zhòu、耘yún、解jiě、耕gēng、傍bàng”的读音。

指导读准多音字

“供”([gòng]作动词时（四声）——准备着东西给需要的人应用:供应、供求、供需、提供、供不应求。[gōng]作名词时（一声）奉献:供养、供献、供奉、供佛、上供:被审问时在法庭上述说事实:招供、口供、供状、供认、供词。)——在诗中读四声。

3.自主探究

师:课文中的生字和多音字我们已经解决了，那么现在我们一起穿越千年去浏览田园风光，同时去看看古代儿童的童年乐趣。

师:同学们，你们可以通过查字典、问同学、问老师等方式，结合课文注释，和文中的图片。理解诗句中词语的意思，在用自己的话说说这首诗大体写了什么？（2分钟）

抽生: 生1:农作 生2:当家

（三）再读古诗，理解诗意

1.再读古诗，教师讲解

师:同学们都理解得很棒，那么现在我们一起来进入这首诗，看一下这首诗到底写了什么？

读题解说:

①诗题讲解

教师范读课题，《四时田园杂兴》《其三十一》

师:有同学可以告诉老师，这里的四时是什么意思呢？

抽生

师:有同学答对了，四时——表示的是春夏秋冬四个季节。春耕、夏耘、秋收、冬藏，农民们一年四季都在勤劳的劳动着。

师:那杂兴呢？

抽生回答一下，也可以积极发言

杂兴——在四个季节当中会有不同的兴致。各种兴致

师:同学们看一下这首诗是其中的第几首啊？有人知道一共有多少首诗吗？

师:没错，一共有60首诗，而这首诗其中的第31首。

②逐字讲解

先读第一句诗

师:在第一句帮我找出两个字。这两个字呢是指示时间的关键字。——昼夜

（提醒学生做笔记。）记得把这个两个字圈出来

一一解释（可看注释） 昼:白昼。耘田:在田间除草。绩麻:把麻搓成线。（搓麻绳）

③翻译句子

昼出耘田夜绩麻，(白天出去给田里锄草，到了夜晚回家搓麻绳。)

村庄儿女各当家。(农家男女都各自挑起家庭的重担。)

④出示填空题考学生。

白天（在田间锄草）夜晚（把麻搓成线）

师:老师这里有一道题，哪位同学要来回答这个问题呢？答对了就有小星星奖励。

⑤请学生用自己的话说一说这句诗的意思。（说的好的，便有星星。）

（四）小小总结家（赢星活动）

1.师:我们已经学习了这首诗的一部分，那么同学们通过这节课你们有什么收获呢？下面我们进入我们小小总结家环节来说一下自己的收获。

生1:通过这节课的学习，我学会了注意读准“昼、耘、解、耕、傍”的读音。

生2:“供”([gòng]（四声）作动词时——准备着东西给需要的人应用:供应、供求、供需、提供、供不应求。[gōng]（一声）做名词时——奉献:供养、供献、供奉、供佛、上供:被审问时在法庭上述说事实:招供、口供、供状、供认、供词。)在诗中读四声。

生3:通过这节课的学习，我会翻译了第一句的古诗意思。

昼出耘田夜绩麻，(白天出去给田里锄草，到了夜晚回家搓麻绳。)

村庄儿女各当家。(农家男女都各自挑起家庭的重担。)

生4:通过这节课的学习，我知道了诗人范成大的生活经历是比较艰苦的，但是他最后还是成功了，所以我要学习他那种刻苦的精神。

生5:通过这节课的学习，我知道了，南宋四大诗人分别是，杨万里、陆游、尤袤（mào） 也称南宋“中兴四大诗人”

2.师小结:我们的同学们都总结的很棒，下面我把小星星送给我们这四位同学。特别是我们第一次为同学总结的很好，这一点我们其他同学都没有想到范成大他的生活虽然很艰苦，但是他最后还是成功了。

作业

1.将课文中的生字词抄写一遍

2.翻译后句诗

板书设计

昼耘田

农事繁忙

夜绩麻

五年级下册1古诗三首教案设计第4篇

［课时目标］

1.会认3个生字，读准多音字“降”，会写5个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.了解诗句的意思，领悟诗歌所蕴含的道理。（重难点）

一、谈话导入

同学们，在冬天你们最希望看到的一定就是雪了。（课件出示雪景图）人们把雪称为“报春使者”。在冬天，还有一种植物，人们也把它称为“报春使者”，它就是梅花。（课件出示）那么雪和梅争着报春，谁更胜一筹呢？今天我们就来学习宋代诗人卢钺的《雪梅》。

二、学习古诗，感悟诗情

1.自由读诗，读准字音，读通句子。指名读。

重点指导：梅雪争春未肯降（xiáng）骚人阁（gē）笔费评章梅须逊（xùn）雪三分白

2.作者在诗里想告诉我们什么呢？我们一起来理解诗句。（指名读注释。结合注释，理解诗意。）

（1）字词：降：服输。骚人：诗人。阁：同“搁”，放下。评章：评议。这里指评议梅与雪的高下。逊：不及，比不上。

（2）句子：①梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。

诗意：梅和雪都认为自己占尽春色，谁也不肯服输。这可愁坏了文人墨客，难以评议二者的高下。

②梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

诗意：梅在晶莹洁白上应是比雪差三分的，而雪却又输给梅所带的一段清香。（板书：雪白梅香各有长短）

3.颜色洁白是雪的长处，是梅花的短处；而怡人的清香是梅花的长处，却是雪的短处。指导学生有感情地朗读。（读出各有长短的语气）

4.雪和梅争春，为什么比不出高低？假如没有梅花，就不能映衬出雪的洁白无瑕；没有雪的寒冷，也就不能显出梅花不畏风雪，吐露芬芳的高贵品格。怎样才能更完美呢？（板书：取长补短）

5.让我们一起踏雪寻梅，看看雪与梅互相映衬的美景吧！（课件出示图片）引出主题：人各有所长，也各有所短，所以我们要取人之长，补己之短。

三、总结延伸

1.这首诗不仅向我们展现了雪与梅互相映衬的美景，还告诉我们应该取长补短的道理。接下来我们比一比，看谁最先把它背下来。（指导背诵古诗）

2.请同学们课后搜集其他描写雪与梅的古诗，和小伙伴们分享。

［教学板书］

9古诗三首

暮江吟

傍晚残阳铺

瑟瑟、红

夜晚露似珠

月似弓

喜爱

题西林壁

远近高低各不同跳出局部从整体

雪梅

雪白梅香

各有长短 取长补短

［教学反思］

《暮江吟》和《雪梅》这两首诗学生比较容易理解，而《题西林壁》这首诗学生理解起来有一定难度，我通过画图的形式，将句中的“岭”与“峰”直观地呈现出来。而三、四句的理解，我在课前便让学生在不同的位置观察校园，学生反馈说站在二楼看不清一楼的景色，站在操场看不清图书馆内的情景。这样一来，学生很容易就理解了“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的道理。再让学生带着自己的理解吟诵古诗，此时学生吟起诗来有滋有味。