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京口瓜洲主题

日期:2021-11-22

这是京口瓜洲主题,是优秀的六年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。

京口瓜洲主题

京口瓜洲主题第1篇

教学目标:

  1、学习通过看注释,查阅资料,边读边想象等方法,感知诗大意,用自己的话讲述诗句意见。

  2、紧扣“还”体会作者的思家之切,揣磨作者借景抒情的表达方式。

  3、有感情地朗读古诗,背诵并默写。

  教学过程:

  一、旧知铺垫导新课。

  1、(配乐播放月亮图)师:碧空如洗,圆月如盘,在这皎洁的月光下,客居他乡的游子,常常会以明月来吟诗作词,寄托思念之情,你们想到了哪些古诗:《静夜思》、《游子吟》、《九月九日忆山东兄弟》、《回乡偶书》。

  2、师生合作,生生互助,背诵诗句。

  3、富有诗书气自华,诗词能陶冶人的情操,今天老师要带领大家学习王安石的《泊船瓜洲》,看看这首诗折射出诗人怎样的情怀?

  二、入诗解题初感知

  1、板书“泊船瓜洲”,解诗题(把船停靠在瓜洲岸边)。

  2、多种方式读古诗,要求读准字音,读通诗句,注意节奏。

  3、小结读诗感受。

  三、读议结合知诗意

  1、出示诗的前两行,借助注释,了解大概意见。

  2、(课件公示)诗中的三个地名,体会诗人离家近还是远?为什么?

  3、小结:作者想念家乡,虽然实际距离遥远,可在作者心里,家乡都是那么近,我们体会到作者想家之情,带着这份感觉读诗的前两行。

  4、出示后两行,说说大意。

  四、紧扣“绿”字想画面。

  1、春风又绿江南岸,读到这行,我们来了解诗人作此诗时的一段小故事(阅读书上24页的资料袋,师用课件出示)。

  2、文字本是有情物,读到春风又绿江南岸,你的眼前仿佛看到了什么?耳边仿佛听到了什么?

  3、学生小组内交流后汇报,用语言描绘江南的春景。

  4、多美的春天啊!同学们,“又”字说明什么?

  过渡:诗人不由地想到了春天去了,又再来了,可我这走,不知道什么时候才有回来呀?

  五、品味“还”字悟诗情

  1、遥望美丽的故乡,遥想家中的亲人,诗人不禁追问明月何时照我还?

  2、回顾诗的前两行,了解诗人离家近应该还。

  3、想象诗人在家中度过的难忘时光,那是一个的日子,诗人在干什么,感受是什么,写下来。

  4、对比此刻的心境,诗人现在泊船瓜洲,眼前只见“京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山”不免产生疑问,诗人为何要离开家乡,为何想家了不能回家看看。

  5、了解写作背景,探寻诗人思家切而不能还的心情。

  6、通过阅读资料,我们看到了一个被逼无奈的王安石,一个身不由己的王安石,一个无可奈何的王安石,他只好问明月,只有问明月,只能问明月,发自肺腑地问明月——明月何时照我还?

  7、诗读到这儿,你体会到了什么?

  8、学生畅谈体会后,有感情地朗读并背诵。

  六、借问明月话相思

  1、同学们自古以来月圆、月缺、悲欢离合,皓月当空,思绪万千,借问明月话相思,让我们一起来充满感情地吟诵下面的诗句(课件出示)。

  明月出天山,苍茫云海间。——李白

  举头望明月,低头思故乡。——李白

  举杯邀明月,对影成三人。——李白

  海上生明月,天涯共此时。——张九龄

  几时杯重把?昨夜月同行。——杜甫

  野旷天低树,江清月近人。——孟浩然

  2、思乡是一种美好的感情,大家在课后可以积累更多有关思乡的古诗词。

  板书:

  泊船瓜洲

  靠家近

  “绿” 离家久“还”

  思家切

京口瓜洲主题第2篇

教学目标:

  1、使学生正确地、流利地、有感情地朗读,背诵这首诗。

  2、使学生能说出诗句的意思,感受并想象诗歌描绘的意境,体会诗中的感情。

  教学重点、难点:

  读懂诗句的意思,想象诗中描写的景象,体会诗中所表达的思想感情。

  教学准备:

  1、课件。

  2、学生预习并了解诗人王安石的有关情况。

  教学过程:

  一、导入新课:

  同学们:刚才的音乐好听吗?大家知道是什么曲子吗?是唐代诗人张若虚的《春江花月夜》。在我国的古代诗歌中,月亮一直是诗人们乐于描写和遐想的对象,据统计在《唐诗三百首》中写月亮的诗就占去了五分之一,多达60余首。当然,宋代诗歌中也不乏佳作。这些写月亮的诗歌或表达思乡之情;或抒发喜爱之意。今天我们一起学习一首有关月亮的宋诗《泊船瓜洲》,看一看这首诗,抒发了王安石怎样的感情?(板书:泊船瓜洲)

  本节课的'任务:

  (1)通过各种方式的读,然后背过这首诗。

  (2)通过读和老师的讲解理解诗意,感悟诗人的思想感情。

  二、温故而知新

  我们已经学过了许多有关描写月亮的诗,谁能给大家背几句?(1-2个同学)学生有可能背李白的《静夜思》:“床前明月光、……”张继《枫桥夜泊》、白居易《暮江吟》、刘禹锡《望洞庭》等。(齐背)

  刚才大家背的这几首诗,有二个特点:

  1、它们都是写秋天的景象的

  (“疑视地上霜”,“月落乌啼霜满天”,“可怜九月初三夜,露似真珠月似弓”,“湖光秋月两相和”。)

  2、都有月亮,

  其中《静夜思》和《枫桥夜泊》是表达思乡之情的;《暮江吟》、《望洞庭》抒发对月亮的喜爱之意的。那么,王安石的《泊船瓜洲》到底是秋天的,还是春天的景?思乡的?还是表达喜爱之情的呢?下面让我们在读中来感悟吧。

  三、读(读出层次)

  1、默读一遍,看一看诗中有什么不会的字和或不懂的问题,请用笔画出来。(不动笔墨不读书)出示第一张幻灯片。

  泊船瓜洲

  王安石

  京口瓜洲一水间,

  钟山只隔数重山。

  春风又绿江南岸,

  明月何时照我还。

  2、指名读,正音,读准下面的多音字。出示第二张幻灯片。

  京口瓜洲一水间(jiàn),

  钟山只隔数(shù)重(chóng)山。

  春风又绿江南岸,

  明月何时照我还(huán)。

  3、齐读:{由快——慢},初步了解诗歌大意。

  思考:王安石在瓜洲看到了什么景象?(提问1——2人)春江、绿、明月、山、水。

  4、打节奏读,注意节奏和押韵{由快——慢}

  5、指导朗读,注意停顿和节奏,出示第三张幻灯片。

  老师范读。泊船瓜洲

  王安石

  京口/ 瓜洲/ 一水间,

  钟山/ 只隔//数重山。

  春风/又绿/ 江南岸,

  明月/何时/ 照我还。

  6、集体吟唱

  按照上一学期教给大家唱《暮江吟》的方法来唱《暮江吟》,大家先自己唱一下。

  四、师小结,定感情基调:

  常言道:“文读千遍其意自现”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”所以读是学习古诗的关键和好方法。好了,我们今天的第一个任务已经完成了。

  现在,谁来讲一讲刚才你在读的时候有什么感觉?(高兴、轻松、愉快),还是忧郁伤感?(提问1——2人)。

  生也可能回答:欢快的,乐观的,忧郁的、伤感的,

  那么,你们的感觉对不对呢?我们一起来看诗文。

  五、悟(理解、领悟)

  1、理解课题

  泊船瓜洲,看到这个标题,就令我们想起《枫桥夜泊》,泊:停船靠岸。在古代,停船靠岸就是快到了晚上,要睡觉休息了(人们日出而作、日落而息,因为当时没有导航技术),所以这首诗的标题也可以改成《瓜洲夜泊》、《夜泊船瓜洲》,这首诗写作的时间应是临近晚上,地点是瓜洲渡口。

  师:这首诗是在什么情况下写的?为什么说表达了作者的思乡之情?现在我们请一位同学介绍一下作者。

  2、作者简介——由学生制作一张幻灯片。王安石是我国唐宋八大家之一。(板书:江西临川人)

  师:王安石是在一种怎样的情况下写这首诗的呢?我们还要回到公元年1071年王安石任宰相,在宋神宗的支持下推行变法革新,但是立刻遭到了以司马光为首的大官僚们的反对,他主动辞职,回到了从小与父亲一直生活的,被他视为第二故乡的南京。8个月后,又重新被宋神宗启用,这一年王安石已经55岁,王安石二次被拜相,他可以重返政治舞台、推行新政了。心情愉快,同时对前途的忧虑,在赴任途中写下了此诗——决定了本诗的感情基调(心情愉快、眷恋家乡、忧虑前程)。我们懂得了这些,这首诗就好理解了。

  (1)诗中描写了那些地点?

  学生可能回答出三个:瓜洲、京口、钟山。

  老师补充,还有京城开封,江西临川(王安石的故乡)

  瓜洲:在现在江苏省长江北岸,扬州市南面。

  京口:在长江南岸,现在的江苏省镇江市。

  钟山:现在南京市的紫金山。指南京,王安石的第二故乡。

  开封:今天的河南开封市。(可出示第四张幻灯片,表示四个地方的关系)

  所以,就可以解决了最后一句中的“还”——回南京这个问题。

  (2)师:王安石在瓜洲看到了什么景象?当时他的心情是什么样的?用诗中的字词来回答。

  学生可能回答:“一水、数重山,江南岸,明月”。(板书)

  师:站在瓜洲——望京口——想钟山——触景生情

  产生了:1、愉快、喜悦之情

  王安石二次被拜相,他可以重返政治舞台、推行新政了。心情愉快,人逢喜事精神爽,所以一水,数重山都不算远。

  2、思念

  从2个方面可以看出对故乡的思念:

  (1)王安石二次被拜相,他可以重返政治舞台、推行新政了。心情愉快,可是又要离开故乡,所以不免又思念家乡。现在故乡近在咫尺,可是会越来越远的。

  (2)我们可以结合白居易写《暮江吟》来理解,白居易也是触景生情,可他——离开京城长安,离开了朝庭的纷争,一路上感到十分的轻松、愉快。王安石是——赴任,虽然可以施展抱负,但前途未卜的担心,使他想早日告老还乡。这也是人之常情:“游子思乡,他乡苦,故乡甜”。

  师:还有那些景物使王安石思乡的?

  春风、江南岸、明月

  “春风又绿江南岸”,“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝,能不忆江南?”我的家乡太美了。“举头望明月,低头思故乡”,看着天上的月亮,感叹月是故乡明,此时一别,不知何时才能回来,一股浓浓的思乡情油然而生。

  3、忧虑、无奈

  “春风又绿江南岸”的重心,是“又”字。其实王安石在这里并不是要刻意描绘江南春景之美丽,他把诗句的重心放在“又”字而非“绿”字上,他要表达的是“春风”尚且有情,还知道一年一度“又绿江南岸”春回江南,而诗人自己呢,却不得不在“春风又绿江南岸”的时候,离开江南的家乡,违心地重登仕途。这一去,前途吉凶莫测,不知何时才“又”能回到江南的家中呢?一个“又”字,融情于景,实在是诗人满心难以排遣的无限乡愁的真实写照。

  正是有了前三句寓情于景的层层铺垫作势,结句的“明月何时照我还”的抒写乡愁的淋漓之笔,才水到渠成地直泻出来,把乡愁的抒写发挥到了极致。对故乡欲回不能,欲罢不休的无奈。今日明月送我去,他日明月“何时”送我还?仕途险恶,吉凶难测,那“何时”二字是诗人发自肺腑的一声沉重叹息,蕴含了诗人对险恶仕途的担忧,对施行新法前途的顾虑。诗意忧思深切,格调也十分苍凉,是如闻其声的一声喟然长叹,是诗人抑郁消沉心态的真实自然的流露。

  以下可做备用环节:

  “绿”字是吹绿的意思,是形容词做动词,使动用法,用得绝传说王安石为用好这个字改动了十多次,从“到”“过”“入”“满”等十多个动词中最后选定了“绿”字。因为其他文字只表达春风的到来,却没表现春天到来后千里江岸一片新绿的景物变化。绿更能展现春风吹过,江南一下子变绿的神奇景象。或者是绿更能表现春风的来无影,去无踪。或者绿能让我感到春天的勃勃生机。或者说绿还能看出作者心里充满希望,对前途充满信心。

  师:“绿”字用得好的原因:(第四张幻灯片)

  1、反映了江南水乡早春嫩绿的色调。

  2、表现了春风使大地复苏的神奇。

  3、表现了绿的层次美、动态美。

  六、赏——意境

  这首诗是一首写景抒情诗。诗人写出了一江之隔的几个地点,还展示了春的新绿,月的皎洁。色泽鲜明,以及对故乡欲回不能,欲罢不休的无奈。诗人推敲文字的风范。

  七、翻译:京口”与“瓜洲”只有一江之隔,而钟山离这里也只有几重山之远。一年一度的春风又吹绿了江南的大地,什么时候才能让我趁着明月再回来呢?(第六张幻灯片)

  八、课外拓展

  选做题1、以“春风又绿江南岸”为题,按一定顺序具体介绍春天来临江南的景色。

  2、如果他来到你的身边,根据你掌握的通信和交通方面的知识,你会怎样劝尉他?排解他的乡愁?

  3、继续收集有关描写思乡的诗歌。

  板书设计: 泊船瓜洲

  长江水 思念

  景 钟山 情 愉快 触景生情 情景交融

  江南岸 忧虑 无奈

京口瓜洲主题第3篇

学习目标:

  1、自读中识记本课四个生字并正确书写、运用。

  2、感悟中学习诗人借不同景物抒发情怀的写法。

  3、朗读中体会诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。

  课前预习:

  1、了解王安石的生平,收集、背诵以前学过的他写的古诗

  2、了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德,阅读他们的作品。

  第一课时

  一、导游介绍,激趣导入

  (出示地图标明“瓜洲”“京口”的大略位置。)

  1、谈话:今天,老师给你们当导游,好不好?

  A“汴水流,泗水流,流到瓜洲古镇头。”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是——(生答:瓜洲)川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰,瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”。

  B 而“京口”不仅是东汉吴国第一古都,更是文气洋溢的灵秀地。许多诗人在此流下千古绝唱的诗句:

  王昌龄的「洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶」、宋代苏东坡的「但愿人长久,千里共婵娟」,(课件展示诗句)而其中最为人们传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》。

  2、板书诗题,读题。

  3、过渡:为什么人们最喜欢这首诗呢?先去读一读吧。

  二、整体感知,直扑重点

  1、用自己的方式读古诗。

  2、指名读,正字音。尤其注意:“一水间(jiàn)、数(shù)重(chóng)山、照我还(huán)”

  3、反复多读几遍这首诗,你会有怎样的感受呢?学生多读。

  4、指名答。(我觉得它写得很美、我觉得写出了诗人想念家乡的感情)

  5、你最欣赏诗中哪句呢?

  三、赏析诗句,感悟诗境

  1、刚刚同学说的最多的就是这句,(课件出示”春风又绿江南岸,明月何时照我还。”)我们一块儿来读一读吧。齐读。

  2、能说说为什么喜欢这句诗吗?指名答。

  3、有同学说,这句诗写出了江南美丽的景色。那就和你的同桌再互相读一读,说一说:在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么。

  4、同桌之间互相读与练说。

  5、指数名说。

  6、小结:你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面,文字的魅力真是无法想象。

  7、 那就用读把感受表达出来吧。小组内练读,指名读。

  8、听了同学们的描述,我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光。可为什么诗中只有一种“绿”色呢?仔细观察一下书上的插图,对你会有所帮助的。

  9、指名答。(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……)

  10、是呀,作者放眼望去,看见了——

  练习题:你能填入表示不同绿色的词吗?

  近处( )的小草( )的柳树,远处( )的树林( )的高山。

  学生口述。

  11、诗人此时正遇早春时节,站在——(手指课题“船”字)(生答:小船上)举目四眺,满眼皆是——

  (生答:绿色),让作者那么明显地感受到——(生答:春天到了、来了)。

  12、你可别小看了这个“绿”字哦,它仅仅是告诉你春天来了吗?它还能让你感受到什么呢?。

  13、指名答。(感受到春天就单单是个“绿”也各有各的美;这个“绿”有着层次美,远近各不相同;”

  绿”也写出了春天景物的变化……)

  14、同学们理解的多准确呀!把你感受到的“绿”再读出来吧。分男女生赛读。

  15、小小的“绿”字却有大大的文章!介绍王安石推敲用“绿”字的故事。

  16、听完“绿”字的故事后,你感受最深的是什么?指名答。

  17、小结:是呀:一位如此优秀的诗人能为了一个字更改十多次,难道我们在平时的习作中不能做到吗?

京口瓜洲主题第4篇

教学目标

  1、通过自学,大体理解诗意;

  2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗,并能默写。

  3、使学生受到热爱家乡的教育。

  4、感受诗句的优美,品味诗人用词的精妙,进一步培养学生的语感。

  教学重点、难点

  理解诗句意思,体会诗人所表达的感情。

  教学过程

  一、知诗人,解诗题。

  1、直接揭题:泊船瓜洲

  2、理解诗题,学生结合课前预习自由说说。

  (1)“瓜洲”,教师随机画画简图。

  (2)“泊”,教师提示注意字音与字意的联系。

  3、了解诗人。

  学生交流有关王安石的资料,教师相机引导学生背背积累的王安石的诗,

  并适时提示学生注意王安石与江苏的关系,了解当时的创作背景。

  (王安石的父亲在江苏南京当过官,他的童年是在南京度过的,因此他把南京当作第二故乡。今天我们要学的一首诗,就是王安石接到圣旨,赴京任宰相途中写下的。)

  二、抓字眼,明诗意。

  1、初读,读准字音。

  教师提示学生注意下列字的读音:

  一水间(jiàn)数(shù)重(chóng)山照我还(huán)

  2、再读,理解诗意。

  想一想,为什么这么读?查字典,联系上下文解决。

  (1)解决前三个读音——理解第一句。

  借助简笔画理解。

  (2)解决第四个读音——理解第二句。

  引导学生联系创作背景进行理解。(明月下,遥望家乡,自然想回家:“huán”)

  (3)学生连起来说说诗意。

  3、品读,深化理解。

  (1)读读诗句,想想意思,是否有新的疑问产生?

  引导学生发现问题:

  A、、瓜洲隔着宽阔的长江,中山距离京口相当遥远,但在诗人笔下那家乡似乎离得很近,这是为什么?

  B、为什么寄希望于明月将自己照着返回家乡?

  (2)引导学生释疑,在此过程中体会诗人之思乡心切。

  三、想意境,悟诗情。

  1、师描述情境:皓月当空,微风拂面,远眺家乡,诗人的心儿早已飞回故乡。故乡的美景仿佛宛在眼前。他眼前出现了怎样的景象?

  引导学生运用积累的描写江南春景的诗句进行描述。

  2、引导学生将想象与现实作对比,体会诗人思乡且无奈的内心。

  3、有感情朗读。配乐朗读。熟读成诵。

  四、品用词,练语感。

  (一)品评“绿”字

  1、王安石写诗每个字都要经过仔细推敲,你知道诗中哪个字是王安石反复推敲才决定用它的吗?

  2、猜猜他曾用过哪些字?(到、过、入、满……)

  把这些字填进去读读,与“绿”字比一比,“绿”字好在什么地方?

  小结:是啊!一个“绿”字,引发了我们学生多少联想

  一个“绿”字,使泊船瓜洲成了千古绝句。

  一个“绿”字,使王安石改字成了千古佳话。

  (二)尝试推敲。

  现在,老师让你们也来当一回小诗人,推敲推敲,琢磨琢磨,该用哪个字合适?并说说为什么。

  1、红杏枝头春意()。(旺、闹、浓)

  2、风乍起,吹()一池春水。(动、皱、翻、起)

  五、自主小结,自主作业。

  1、这节课,你有什么收获呢?(引导学生从多方面进行总结)

  2、你认为这堂课应做什么作业。(引导学生结合自己的特长进行巩固或延伸,如配乐诗朗诵,画画情境图,改写散文或现代小诗等等)

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