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社戏微课教学设计

日期:2021-11-19

这是社戏微课教学设计,是优秀的八年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。

社戏微课教学设计

社戏微课教学设计第1篇

 【教学目标】

  1、学习小说围绕看社戏这件事,记叙详略得当 的写法。

  2、体会小说景物描写对表现文章中心思想感情所起的作用。

  3、体会小说通过语言行动刻画人物性格的方法。

  【教学重点】

  1、叙事有详有略。

  2、景物描写优美。

  3、培养理解作者热爱农村,热爱劳动人民的感情。

  【教学过程】

  一、导入新课

  二、检查预习

  预习作业详见励耘精品系列丛书《课时导航》人教版七年级语文(下)第37页该课课前热身部分内容。

  三、整体感悟

  1、快速默读全文,找出自己最感兴趣的情节,并大声朗读。

  2、理清小说的脉络,把握小说的内容。

  明确:

  小说描写我幼时的一段乡间生活,主要刻画一群农家少年的形象,表现对童年美好生活的回忆和留恋的心情。小说按看戏前,看戏中和看戏后三部分组成,其中,看戏是课文的主体部分,可分为四层:看戏前的波折──看戏途中的见闻感受──看戏──偷吃罗汉豆

  3、按照叙述的先后,理清小说的主要情节,并指出哪些是详写,哪些是略写?

  要点:

  小说的主要情节有随母亲归省小住平桥村、钓虾放牛的乡间生活、看戏前的波折、夜航去看社戏途中、赵庄看社戏、看社戏后归航偷豆、六一公公送豆。其中,看戏前的波折、夜航去看社戏途中、赵庄看社戏、看社戏后归航偷豆是详写,其余的是略写。

  四、合作探究

  1、作者为什么说平桥村是我的乐土?

  明确:我在这里是公共的客人,可以得到优待;可以免念《诗经》之类的难念的书。可钓虾放牛,体验乡间生活的许多乐趣。

  2、小说描写的主要人物是谁?其他人物有谁?试分析双喜和六一公公的形象。

  明确:

  ⑴ 双喜的形象(找出有关双喜的语言、行动描写,从而了解人物的性格特征)。双喜是个伙伴中最聪明的,好像小领袖一般,他的性格也表现得最为突出:聪明、热情、机灵、善于为他人着想。

  ⑵ 六一公公的形象:六一公公里个淳朴的乡民形象,六一公公只能小伙伴搞豆,踏坏了不少表示惋惜,他并不是吝啬的人,这是劳动人民珍爱劳动成果的本色。后来他亲自送豆,表现了他的热情,淳朴好客的性格。我夸了他一句,他竟非常地感激起来,体现了他的老实厚道的农民本色。

  3、课文的景物描写极为成功,仔细研读夏夜行船、月夜归航片断,分析作者是从哪些方面来展开对景物描写的?反映了人物怎么样的心情?(结合课后练习二进行)

  明确:

  本文的景物描写极具特色。作者采用立意笔法,从色彩、气味、声响等方面,描绘了夏夜行船、午夜归航等画面。情景交融,充满了水乡特色。作者还运用各种比喻,拟人等修辞手法,加强表达效果。

  夏夜行船,主要从感觉入手,描绘了豆麦、水草的清香,淡黑起伏的连山,皎洁的月光、闪亮的渔火、宛转悠扬的笛声、孩子们的欢笑声,从视觉、听觉、嗅觉等入手,写得有声有色有味,然而更有情。写连山,以动写静,写笛声,以声传情,写渔火,由远及近。这样写,既给人一种诗情画意之感,又衬托出我的迫切心情。

  月夜归航,写得更具有童话色彩。那航船在浪花里蹿一句,烘托出孩子们的欢畅愉快心情。

  4、小说结尾说:真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的豆,──也不再看到那夜似的好戏了。应怎么样理解?你在生活中有类似的体会吗?

  明确:其实那夜的戏,看得叫人打呵欠,破口骂,那夜的豆,第二天吃起来也实在平常,所谓那夜似的好豆,那夜似的好戏,代表了作者对天真浪漫的自由有趣的童年美好的回忆,充满了一种浪漫的理想色彩,表现对人生理想境界的渴望和追求。(此题意在让学生了解作者在文中表达的感情)

  五、练习巩固

  完成励耘精品系列丛书《课时导航》人教版七年级语文(下)该课第37页课内深化部分内容,并评讲。

  六、布置作业

  完成励耘精品系列丛书《课时导航》人教版七年级语文(下)该课第38页课外拓展部分内容。

社戏微课教学设计第2篇

  教学目标:

  1、会读会写“惮、撺掇、凫、潺、蹿”等词语,品味富于表现力的语言;培养有感情地朗读课文,快速阅读课文的能力。

  2、 理清故事的情节,学习小说围绕看社戏,记叙详 略得当的方法;体会景物描写的作用,来把握作品深刻的思想意义。

  3、 体会农家少年的淳朴善良,好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊;联系现实生活体验反思,培养学生淳朴善良,友爱无私的品德。

  教学重点、难点:

  重点:

  1、理清故事情节,学习叙事详略的写法。

  2、体会小说景物描写对于表现文章中心思想所起的作用。

  难点:正确把握作品的深刻内涵和思想。

  课前预习:

  给下列字注音

  惮( ) \ 踱( ) \ 撮( ) \ 归省( ) \行( )辈

  撺掇( )( )\ 凫( )水 \ 潺潺( ) \ 宛( )转

  絮叨( )( )\ 怠( )慢 \ 蕴藻( )( )\ 家眷( )\ 纠 葛( )

  喝( )采 \ 旺相( )\ 桕( )树 \ 楫( )子 \ 棹( )

  教学过程:

  第一课时

  一、导入

  “鲁郭茅,巴老曹”,在现代文学大家排名中,鲁迅位列第一,当之无愧,也无争议。前段时间,莫言刚刚成为中国诺贝尔文学奖获得者第一人,鲁迅也是被提名过的。你读过鲁迅那些文章?

  二、检查预习

  检查学生对生字词读音、释义的预习情况,可通过听写、提问等方式进行。

  三、走近作者及解题

  (学生看注释①,了解作者作品大体情况,教师作相应补充。)

  1、作者简介

  鲁迅,中国文学家、思想家和革命家。原名周树人,浙江绍兴人。1902年去日本留学,原在仙台医学院学医,后弃医从文,企图用以改变国民精神。1918年5月,首次用“鲁迅”的笔名,发表中国现代文学史 上第一篇白话小说《狂人日记》,奠定了新文学运动的基石。五四运动前后,参加《新青年》杂志工作,成为“五四”新文化运动的主将。

  1918年到1926年间,陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集 。

  2、关于社戏

  社戏,指土地神及祭祀土地神的活动。 社戏,指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴,社日演戏是由来已久的了,南宋时,陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是戏场,社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代,社戏成为戏剧的主要演出形式。

  3、补充

  本文体裁是小说,所以作品中的“我”,虽有作者童年生活的影子,但绝不是作者。

  四、初读课文,理清结构

  1、小说的中心情节是“看社戏”,除了“看社戏”之外,前前后后还写了哪些活动?

  2、综合来看,小说的开端、发展、高潮和结局是什么?

  3、划分段落,并指出详略。

  五、布置作业

  1、熟读课文,掌握重点字词的读音写法,能够复述课文。

  2、完成本课教学案。

  第二课时

  一、复习导入

  1、听写字词

  2、提问词语解释及作者介绍

  二、精读课文,合作探究

  (学生小组阅读,讨论交流,教师巡回指导,师生共同努力,得出结论)

  1、为什么作者说平桥村“在我是乐土”?“乐”主要表现在哪些方面?

  2.《社戏》中写到了童年的伙伴,他们具有怎样的性格特点?文中提到的乡亲对“我”又是怎样?

  3.作者写夏夜行船是怎样烘托迫切心情的?

  4、“我”急切看到的戏好看吗?为什么?

  5、写月下归航时,主要写了什么趣事?这时“我”的心情和去看戏时有什么不同?

  6、文章写到从赵庄归来,“看戏”的经过就写完,为什么还要写六一公公送豆?

  7、为什么在“我”的感觉里,那夜看到的戏是平生最好的戏,那夜吃到的豆是平生最好的豆?你在生活中有过这样的“感觉”吗?

  三、小结

  至此,我们可以说,这篇文章以去看社戏为线索,写出了—系列的人与事,情和景,充分地突出了“平桥村在我是乐土”的主旨,表达了我对美好生活的向往之情。

  一去不返的童年是美好的,只要我们拥有一颗童心,就能拥有童年般的快乐;看似平凡的生活其实有着美好的情趣,只要我们拥有一颗爱心和一双敏锐的眼睛,你们就能发现生活中美好的东西无处不在。

社戏微课教学设计第3篇

 【教学目标】

《社戏》公开课教案

  1、学习运用情节、结构分析小说,并理解文中叙事有详有略的写作特点。

  2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。

  3、了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情

  【教学重点】

  1、体会作者热爱农村,热爱劳动人民的思想感情。

  2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。

  3、理解文章叙事有详有略的写法。

  4、分析双喜,六一公公的人物形象。

  5、分析景物描写对表达中心思想的作用。

  【教学难点】

  1、对文章最后一段的理解。

  2、文章的写作背景。

  【教学方法】

  1、阅读第一法──质疑法(提问法)。

  2、听录音法、朗读法。

  3、讨论法、探究法。

  【教学课时】

  3课时

  【课前预习】

  1、,给下列加粗的字注音:

  惮 dàn 歌吹 chuì 漂渺 piāo miǎo 归省 xǐng 潺 chán 皎洁 jiǎo 撺摄 cuān duo 絮叨 xù dāo 凫水 fú 行家 háng 纠葛 jiū gē 怠慢 dài 家眷 juàn 蕴藻 yùn zǎo

  2、查工具书,解释下列词语:

  ⑴ 倘:连词。有如果的意思,表示假设。

  ⑵ 大抵:副词。有大多、多半的意思,表示对某种情况的基本 估计。

  ⑶ 相仿:大致相同。仿:类似。

  ⑷ 欺生:欺负新来的生人。

  ⑸ 怠慢:冷淡。怠:轻慢。慢态度冷淡。

  ⑹ 诚然:副词。有确实的意思。

  ⑺ 舒展:原指伸展得开,不蟋缩。本课是舒畅的意思。

  ⑻ 通通:本课形容船头激水的声音。

  ⑼ 朦胧:月光不明。本课用作动词,是模糊起来的意思。用作形容词,泛指(光线、物体、思想、意识等)模糊、不清晰。

  ⑽ 歌吹:歌声和乐声。

  ⑾ 屹立:高耸而稳固地立着。屹:山峰高耸的样子。

  ⑿ 疏疏朗朗:形容稀疏的样子。

  ⒀ 扫兴:正当高兴的时候,遇到了不高兴的事情而兴致大减。兴: 兴致。

  ⒁ 纠葛:纠缠不清的事情。葛:葛藤,比喻纠缠不清的关系。

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入

  师:同学们,童年是我们最值得珍藏和回忆的美好时光,老师很想知道你童年时,你最喜欢去哪里?最喜欢做什么?(学生自由回答)

  师:童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画,犹如一个欢快跳跃的音符,说不尽道不完。今天我们就一起来研读鲁迅先生的《社戏》,看看文中为我们展现了一幅怎样的童年生活的画面。

  1、作者简介:鲁迅,原名周树人,字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文 学史上第一篇白话小说《狂人日记》,中篇小说《阿Q正传》,散文集《朝花夕拾》,小说集《呐喊》,杂文集《坟》《二心集》等 。

  2、写作背景:这是鲁迅1922年写的一篇短篇小说。作品以少年时代的生活经历为依据用第一人称写看社戏的经过,表达了作者对少年时代生活的怀念,特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。

  二、初识课文

  听录音,弄懂字音,了解课文大意。

  三、课文分析

  1、提问:请按时间顺序给课文分段、分层,归纳段意、层意。 (讨论并归纳)

  第一部分(第1~3节):写平桥村随母亲归省的生活,交代出看社戏的时间、地点、机缘和参与人物。

  第1层(第1节):交代看社戏的时间、地点和机缘。

  第2层(第2节):交代乡间生活的小朋友。

  第3层(第3节):平桥村乐土的乐事:钓虾、放牛。并为最大乐事──看社戏作铺垫。

  第二部分(第4~30节):写到赵庄看社戏的全过程。

  第1层(第4~9节):写看社戏前的波折。

  第2层(第10~13节):写去看社戏途中的见闻、感受。

  第3层(第14~21节):写在赵庄看社戏。

  第4层(第22~30节):写看社戏后归航偷豆。

  第三部分(第31~40节):写看社戏后的余波。

  2、课文写了几件事,哪些事详写?哪些事略写? 讨论并归纳:

  ⑴ 六件事:

  ① 写了人随母亲归省小住平桥村;

  ② 钓虾放牛的乡间生活;

  ③ 看社戏前的波折;

  ④ 夜航去看社戏途中;

  ⑤ 去赵庄看社戏;

  ⑥ 看社戏后归航偷豆;

  ⑦ 六一公公送豆。

  ⑵ 详写的是:③④⑤⑥ 略写的是:①②⑦

  3、提问:为什么有的情节详写,有的情节略写? 讨论并归纳:

  因为文章主要写看社戏,所以赵庄着社戏,夜航去看社戏途中,看社戏前的波折,看社戏后归航偷豆详写,其他情节与看社戏关系不大,所以略写。

  4、提问:我看社戏的时间在什么季节?你怎么知道的? 讨论并归纳:

  在春末夏初。因课文写消夏扫墓完毕之后,罗汉豆成熟两岸的豆麦。写的是春末夏初时的景物。

  5、提问:我看社戏的地点是平桥村。平桥村是一个什么样的地方?我为什么称它为乐土? 讨论并归纳:

  平桥村是一个离海边不远,极偏僻的,临河的小村庄;住户不满三十家,都种田,打鱼,只有一家很小的杂货点。但在我是乐土。因为:

  ⑴ 我在这里不但得到优待,又可以免念秩秩斯于幽幽南 山了;

  ⑵ 许多小朋友伴我来游戏,掘蚯蚓,钓虾,放牛;

  ⑶ 没有封建礼教的约束,人人平等。

社戏微课教学设计第4篇

 一、教学目标

  1、知识目标:理解字词在文中的特殊语义。

  2、能力目标:体会叙事的详略、学习人物与景物刻画的方法

  3、情感目标:体会农家少年的淳朴善良、好客能干

  二、教学重难点

  1、重点:从写人、叙事、绘景中领悟作者的情感取向(人情美、风情美、童年自由生活的留恋之情……)

  2、难点:如何通过语句与事件表情达意

  三、教学过程

  (一)新课导入

  同学们,你们童年生活中有过什么有趣或好玩的事情呀?(让几个同学起来发言,跟大家分享下,老师不做阐发,意在勾起同学们对童年生活的美好回忆)好,同学们的童年果然是丰富多彩,下面我们一起走进鲁迅先生的童年生活。看看他的童年生活是什么样的,有什么有趣的事情,作者又是怎么把这些事情呈现在纸上的。

  (板书课题,播放课件:有关社戏的图片,同时,播放课文的录音)

  (二)整体感知

  快速浏览,整体感知,请两三个同学用一句话简短地概括全文的主要内容

  (课文记叙了“我”在乡村和农村小伙伴看戏的一次经历)

  (三)研读课文

  1.默读——划分段落、理清情节

  (1)随母归省,小住平桥村

  (2)钓虾、放牛的乡间生活

  (3)看社戏钱的波折

  (4)夜航去看戏途中

  (5)赵庄看社戏

  (6)归航偷豆

  (7)六一公公送豆

  (让学生自己完成,完成后,请同学站起来说出自己划分的段落与概括的段意,最后从几个同学中选出一个划分最好的写在黑板上,老师以平等对话的方式,发表自己对课文的感悟与理解)

  2.在文章中做旁注——品味文章重点词语、句子、语段。学生把自己认为精彩的、重要的有寓意的词语语段勾出来,进行旁批,写出自己的看法,并追问学生觉得文章哪里写得好,为什么觉得写得好。最后请同学发言。

  A 例子(词语):“我们已经点开船,在桥石上一磕,退后几尺,即又上前出了桥,于是架起两只橹……”

  几个动词,将少年开船的动作合作划船表现得颇为详细,显示了熟练的驾船技巧和勤劳肯干的品格,心情愉悦。

  B例子(语段)“那航船,就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿,连夜渔的几个老渔父也停留了艇子看着连喝起彩来……”

  运用的手法:比喻。好处:富有童话色彩;反映了儿童富于幻想的特点和愉悦的心情,而老渔父的喝彩是通过旁观者的赞美来衬托孩子们的驾船技术。

  C语段例子(11段)这是月夜行船的一段,景物描写,分别从色彩、声音、视觉、听觉、嗅觉各个侧面着笔,景物立体感由此而生。(让学生进一步分析)

  最后一段:“真的,一直到现在,我实在没有吃到那夜似的好豆,也不再看到那夜似的好戏了。”真的是豆子好吃?戏好看吗?

  明确:“我”所难忘的是平桥村老人孩子那份朴实真挚的感情和那份特有的农村风光,以及人与人之间诚朴、祥和、亲密的关系。这是我童年时代在城镇未曾见过的,在后来的人生路上也很少见到,这正好表达了作者对往事的深情回忆,以及美好生活的向往。

  3.重点品评偷豆的是与非

  “偷”是不好的行为,为什么在我这个有修养的城里人看来却是有趣的?

  偷的豆:贬——褒——(作者觉得)好吃——为什么?可以看出什么,体现了作者什么情感取向?向往什么(人情)?讨厌什么?

  送的豆:褒——贬——(作者觉得)不好吃——为什么?体现作者什么样的情感取向?向往什么?讨厌什么?

  由此不难得出这是一种什么种写作手法,体现了作者什么感情。

  讨论——学生把自己不懂得地方提出来,由其他同学和老师一起解答

  (四)拓展延伸

  A:选择一件让你印象深刻的童年趣事,写一篇文章,题目自拟。

  B:以说故事的形式复述本文。让同学们给文章改变标题,分析“社戏”这标题好不好,由好在哪里?有没有更好的标题?为什么要换标题?

  (五)小结作业

  回顾本课所学,给同学们传授记叙文的学习方法,学习详略得到的写作手法以及写景、叙事、写人的表现手法。背诵喜欢的段落、句子。

  四、板书设计

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