细听穿林打叶声

这是细听穿林打叶声，是优秀的九年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

细听穿林打叶声第1篇

教学目标

知识和能力:熟读成诵，学会抓住关键词语，理解本首词的内容，能通过品读词来理解作者的人格魅力。

过程和方法:有感情的朗诵本词，熟读成诵，感受词作的韵律美和情感美；以“知人论世”的方法理解词作，理解苏轼达观处世的态度，领会其旷达的人生观。

情感态度和价值观:学习苏轼的旷达，坦然面对人生苦难，树立积极乐观的人生观。

2学情分析

本班部分学生有自己的主张和看法，但学生表现自己的热情还不够，所以，组织课堂教学的侧重点设置在通过以情激和恰当的问题诱导，使他们积极思考、发现问题，主动获取知识。高二下学期的学生有了一定的诗歌鉴赏能力，苏轼这个人对他们来说并不陌生，他们对苏轼其人其诗文也都有了一定的积累。通过诵读感知词作的韵律美和情感美、通过预习以“知人论世”来理解词作情感美的内涵并不困难。而要真正理解苏轼的旷达是需要费一番功夫的，毕竟十七岁的他们生活阅历还太浅，学生大都是独生子女，人生阅历尚浅，对人生逆境与困难的认识不足，缺乏磨难意识的教育。从学生的人格教育与长远发展考虑，有必要以典型的人物的美好的精神来影响学生，教育学生，以达到“文以载道”的目的。所以这一部分，教师宜引导学生进行探究性讨论，一步步来解读苏轼的旷达。

3重点难点

重点：熟读成诵，感受词作的韵律美和情感美，以“知人论世”的方法鉴赏词作。

　　难点：真正理解苏轼的旷达。

4教学过程 4.1第一学时 教学活动 活动1【导入】《定风波》教案

【教学方法】

　　诵读法（多种）、自主探究法、小组讨论法、诱思探究法。

【教学过程】

一、出示目标

1、反复诵读，感受《定风波》的音韵美和情感美。

2、品读欣赏，真正理解苏轼的旷达。

二、新课导入

　　同学们，我们通过上节课的学习知道苏轼这一生啊，多坎坷、多磨难。他曾写一首诗自嘲，精炼地概括了他坎坷的一生：

自题金山画像（苏轼）

心似已灰之木，身如不系之舟。

问汝平生功业，黄州惠州儋州。

其实“黄州惠州儋州”这句诗，既是自嘲也是自我肯定，从1079年贬谪黄州到1097年贬谪儋州，他这官运可谓一路向南。十几年的颠沛流离，让苏轼离政治中心越来越远，离山水却越来越近，在这远近之间，苏轼渐渐超越了出世与入世的烦扰，走向人生的旷达。

今天我们一起走进《定风波》，走进苏轼，感受他词作之韵律美和情感美，品读他对待人生的旷达！

三、初步感知

融情诵读

1、学生自读

2、学生齐读

3、个人（小组）展示

4、教师范读

5、PK老师

四、整体感知

1、这首词描绘了一幅什么样的图景？

一幅画面：在料峭的春风和微冷的细雨中，苏轼拄着竹杖，穿着草鞋，时而低吟，时而高歌，缓缓地走在泥泞的沙湖道中。不知过了多久，猛回头发现雨已经停了，风也去了……

2、这首词表达了作者什么样的感情？

旷达的气度

五、拓展延伸

赏析苏轼的《临江仙》，说说这首词在思想内容上与《定风波》有异同？

临江仙 夜归临皋①

　 夜饮东坡醒复醉②，归来仿佛三更。家童鼻息已雷鸣。敲门都不应，倚杖听江声。

　 长恨此身非我有，何时忘却营营③？夜阑风静縠(hú)纹平④。小舟从此逝，江海寄馀生。

① 宋神宗元丰五年（1082）九月作于黄州。临皋，即临皋亭，乃长江边的一个水驿官亭，在黄州朝宗门外。作者元丰三年由定惠院移居于此。

　　② 东坡，本为黄州城东的旧营地。作者于本年春在此开荒植树，仰慕白居易在四川忠州东坡躬耕之事，遂名此地为“东坡”，并取以为号。又建雪堂，其时堂未建成，故仍回临皋止宿。

　　③ 恨，感到缺憾。营营，为名利所纷扰。

　　④ 夜阑，夜深。縠，有皱纹的纱。縠纹，喻指水面上细小的波纹。

　

两首词均作于被贬黄州后，均表现了旷达的气度和潇洒的人格。不同的是前者充溢着无所畏惧、勇敢前行的意志；而后者则交织着些许悲凉与伤感。

六、知能迁移

问：《定风波》和《临江仙》都是苏轼被贬黄州后同一年所作，为什么一个“谁怕，一蓑烟雨任平生”，一个却是“小舟从此逝，江海寄余生”呢？其实啊，这样的对立在苏轼的词作中并不鲜见。大家回忆一下，我们学过的词作中，还有像《临江仙》中有隐退之意的词句吗？

“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”

像《定风波》那样勇于前行、积极入世的词作又有哪些呢？

“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人间如梦，一尊还酹江月。”（《念奴娇》）

　“谁道人生无再少？门前流水尚能西。休将白发唱黄鸡。”（《浣溪沙》）

　“持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”(《江城子》)

“蜗角虚名，蝇头微利，算来著甚干忙。事皆前定，谁弱又谁强。且趁闲身未老，尽放我、些子疏狂。百年里，浑教是醉，三万六千场。”（《满庭芳》）

二问：同学们，若说归隐，你会想起谁？

陶渊明

是的。但苏轼不是陶渊明，我们通过导学案上的苏轼生平介绍可以知道，他一生宦海沉浮，刚直如一，为官一任，造福一方。

三问：那么你说，苏轼的人生态度到底是隐退还是入世呢？

入世？ 出世？ 为什么？

我却更愿意说他既有隐退又有入世，但积极入世是他人生的主旋律。

我想先借用鲁迅先生的话来评价苏轼，他敢于直面“惨淡”的人生，并看淡名利场上的一切，用人生的信仰与内心的坚强在淡漠中等待崛起的那一天，他是一真正是猛士！

纵然仕途不顺，他深感人生如梦，但并未因此而否定人生，而是力求自我超脱，始终保持着顽强的信念和超然自适的人生态度。在出仕与隐退，理想与现实，宇宙与人生的矛盾中，他灵魂是经过挣扎、回旋，终于得到解脱，得到升华，他收获了这一生中最珍贵的礼物：旷达！

四问：那么请问，苏轼的旷达到底是什么呢？

他的这种旷达：是对生命的热爱，对理想的坚守；是隐忍中的坚强，隐退中的前进；是对生活的理解，对痛苦的悦纳。他的旷达是一种让后人敬佩的人生处世哲学。

细听穿林打叶声第2篇

教学目标

1、感受词人的形象，体会作者豁达的胸怀和作品旷达的意境。

2、理解作品的思想内容，体会诗歌中包含的人生哲理。

3、学习本词以小见大的表现手法.

2学情分析

对于高二学生而言，一方面他们已接触过宋词，对词的格式和作用有一定的了解。但实际上仍停留在肤浅的认识上，另一方面他们又担负着艰苦的应考任务。因此本教学既要立足于课文解读，也要着眼全局，使学生通过本文学习，加深对苏轼词及豪放词派的理解，学会一些诗歌鉴赏的方法。班上学生的语文水平参差不齐，对本文的理解掌握有一定难度，所以我要求学生一定要预习，朗诵，讨论。

3重点难点

１、感受词人淡定从容、豁达洒脱的形象，体会作者豁达的胸怀和作品旷达的意境；

２、学习本词以小见大的表现手法。

3 理解作品的思想内容，体会诗歌中包含的人生哲理。、

4教学过程 4.1第一学时 教学活动 活动1【讲授】《定风波》教案

一、回顾旧知，导入新课。

二、解读小序，了解背景。

1、齐读小序。

2、思考：交代了哪些信息？ 时间，地点，天气，人物，缘由。

3、具体分析。

（1）时间：三月七日——宋神宗元丰五年，是苏轼谪居黄州的第三个春天。

（2）地点：沙湖道中

谪居黄州的背景：（学生先讲，教师总结）王安石变法时，苏轼因不满新法中某些政策及其执行中的流弊，写过一些批评和讽刺性的诗文，被有些人将他以“谤讪新政”之罪弹劾入狱，这就是有名的“乌台诗案”。结果20多人受到牵连，苏轼差点被杀，最后被贬为黄州团练副使。他在那里偏居荒野，躬耕自乐。1082年的春天，诗人到黄冈东南三十里的沙湖购买田地。

（3）天气：雨，晴。

（4）人物：雨具，同行，余

雨具，借代，拿这雨伞的仆人。 狼狈，进退都感到困难。 独，风雨无惧，特立独行。

（5）故，交代写作缘由。

三、整体感知，初步鉴赏。

1、观看flash,听读全词，整体感知，正字音，正句读。

2、自由诵读，要求读准字音，读出节奏，读出情感。

3、听老师读，解决疑难字句，了解词的大意，听出画面、听出情感。

析：本词上下片各描绘了怎样的场景？

上片写风雨中的情景和心境。踏雨吟啸，怡然自乐。

下片写风雨后的情景和心境。蓦然回首，云淡风清。

4、学生一起朗诵，争取背诵，进一步体会词作的思想感情。

5、讨论交流，解读全词，畅所欲言，展现个性

（1）、以小组为单位，提出代表性问题，讨论解决。

（2）、谈谈你最喜欢词中哪一句？请说明理由。你觉得苏轼哪些方面值得你学习？

讨论重点：品味语言，鉴赏形象，分析手法，体会作者思想感情。

概括人生哲理：对待人生要有旷达的襟怀，即使遇到再大的困难，也要乐观自信，不能沮丧沉沦。在人生中还有比成功和幸福更重要的东西，那就是凌驾于一切祸福之上的豁达胸怀！

四、合作探究、重点鉴赏。

1、作者为什么说“竹杖芒鞋”比“马”轻？这里的“竹杖芒鞋”和“马”有什么深刻含义？

2、“一蓑烟雨任平生”中的“烟雨”是否只指自然界的风雨？

3、“也无风雨也无晴”中的“风雨”和“晴”的深层含义是什么？这句诗写出了作者怎样的人生感悟？

4、本词以一场自然风雨实写人生风雨、人生态度，不细细品味，难揣其意，大家思考，词人运用了一种什么表现手法做到的？

（以上问题小组分组讨论，各抒己见，学生展示讨论成果，教师适时点拨）

小结：苏轼人生态度是入世而非出世。他宦海沉浮一辈子，他从来没抛弃过世俗生活和仕途生活，他是大儒，但又通佛通道，儒释道在他身上矛盾又统一。 他知道“前方亦雨”，人生就是一场雨，无边无际，无可躲藏。最好的避风港就是自己的心灵。心灵驿站，心灵家园，心灵归所， 这是词人希望获得精神解脱的一种象征，这是一种宁静和通达。所以苏轼的潇洒里面有人生的淡然和心灵的超脱！

五、背诵诗文，课堂练习。

1、自由朗读这首词，再次感受词人的豁达与超脱。

2、学生比赛背诵。

3、学生先点评，教师再作适当指导。

4、很好，我们这些同学太厉害了。这么短的时间能背得这么熟练，你们的记忆能力是不可怀疑的了，不知道你们的书写能力如何，下面给大家3分钟的时间，用散文化的语言改写这首词，100字左右。

5、学生朗读自己的改写。

6、有感情地集体背诵诗文。

六、课堂总结，布置作业。

1、总结：心有东坡词，人生无难题。 人生再多的风雨，经过东坡的过滤，都变成一片晴空了。苏轼为我们撑起了一把伞，撑出了一片晴朗的天空，愿我们活得像他一样明亮，一样豁达。如果做不到，再多读读他的文字吧。

2、布置作业

苏轼旷达的人生态度给你什么启示？ 写一篇课后随笔《东坡先生，我对你说…》

要求：

课后查找苏轼资料，结合自己的体验，字数300字左右，多多益善。

定风波（莫听穿林打叶声）　

课时设计 课堂实录

定风波（莫听穿林打叶声）　

1第一学时 教学活动 活动1【讲授】《定风波》教案

一、回顾旧知，导入新课。

二、解读小序，了解背景。

1、齐读小序。

2、思考：交代了哪些信息？ 时间，地点，天气，人物，缘由。

3、具体分析。

（1）时间：三月七日——宋神宗元丰五年，是苏轼谪居黄州的第三个春天。

（2）地点：沙湖道中

谪居黄州的背景：（学生先讲，教师总结）王安石变法时，苏轼因不满新法中某些政策及其执行中的流弊，写过一些批评和讽刺性的诗文，被有些人将他以“谤讪新政”之罪弹劾入狱，这就是有名的“乌台诗案”。结果20多人受到牵连，苏轼差点被杀，最后被贬为黄州团练副使。他在那里偏居荒野，躬耕自乐。1082年的春天，诗人到黄冈东南三十里的沙湖购买田地。

（3）天气：雨，晴。

（4）人物：雨具，同行，余

雨具，借代，拿这雨伞的仆人。 狼狈，进退都感到困难。 独，风雨无惧，特立独行。

（5）故，交代写作缘由。

三、整体感知，初步鉴赏。

1、观看flash,听读全词，整体感知，正字音，正句读。

2、自由诵读，要求读准字音，读出节奏，读出情感。

3、听老师读，解决疑难字句，了解词的大意，听出画面、听出情感。

析：本词上下片各描绘了怎样的场景？

上片写风雨中的情景和心境。踏雨吟啸，怡然自乐。

下片写风雨后的情景和心境。蓦然回首，云淡风清。

细听穿林打叶声第3篇

一、作者简介：苏轼：字子瞻，号东坡居土，四川眉山人，是宋代文学家，书画家。

嘉祐元年（1056），苏轼首次赴京应举，次年与弟苏辙同榜进士。嘉祐六年应中制科入第三等，授大理评事、签书凤翔府判官。其间因与王安石变法主张有许多不同，请求外调，自熙宁四年至元丰初期，他先后被派往杭州、密州、徐州、湖州等地任地方官，革新除弊，颇有政绩。元丰二年（1079）因所谓以诗文诽谤朝廷罪，即“乌台诗案”下狱，被释后，谪贬黄州。（一起一落）元祐元年（1086）旧党执政，苏轼调回京都任中书舍人、翰林学士、知制诰等职，但在罢废免役法问题上与旧党发生分歧，元祐四年，出知杭州。（二起二落），六年召回，贾易等人寻隙诬告，苏轼请求外任，先后被派颖州、扬州、定州。这期间，他仍然在力所能及的范围内不断革新。绍圣元年、哲宗亲政，新党得势，苏轼这次一贬再贬，由英州、惠州，一直远放到儋州（三起三落）。直到宋徽宗继位，他才遇赦北归，建中靖国元年（1101）七月死于常州。

苏轼坎坷的一生有这样两句诗形容“问汝平生功业，黄州、惠州、儋州”。

二、文学成就：

苏轼是有多方面的创作才能的大家，他在诗、词、散文等方面有独到的成就。

在文学创作方面：他倾注了毕业精力，重视文学的社会功能，反对“贵华而贱实”，强调作者要有充实的生活感受。重视文艺创作技巧的探讨，他用“求物之妙如系风捕影，能使是物了然于心”进一步“了然于口与手”来解释“辞达”（《答谢民师书》）。

在北宋词坛上，他一改词坛婉约之风，把游仙、咏史、宴赏、登临、悼亡、哲理探讨等写进诗词里。扩大词境，对词起到开疆拓土的作用。对散文也有很大贡献，他发展了欧阳修平易舒缓的文风，为散文创作开拓了新天地，有谈史议政的论文，包括奏议、进策、史论，如《进策》、《思治论》等，尤其是叙事记游的散文艺术价值最高，有不少是广为传诵的名作，如《石钟山记》、前后《赤壁赋》是他留给后人的珍贵遗产。

除诗词文赋而外，他对书画也很擅长，书法同蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”，他善长画竹石，自成风格。

总之，苏轼学识广博、才华横溢。文、诗、词、书、画，无所不通，他是一位罕见的通才人物。我国古代文学史上一颗灿烂的明珠。

不过，苏轼的人生经历了许多波折，但并没因此而否定人生，而是力求自我超脱，始终保持顽强乐观的信念和超然自适的人生态度。如《定风波》

三、朗读提示

提醒：1、读出节奏

莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。 料峭春风吹酒醒，微冷。山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。

2、学生朗读（读准字音）

同行（xíng） 吟（yín） 啸（xiào） 一蓑（suō）

四、诗词赏析

写作背景：这首词作于宋神宗元丰五年，此时苏轼因“乌台诗案”被贬谪黄州，在遭受严重政治迫害后的这几年，他内心当然有痛苦的一面，但他能以超人的旷达心态泰然处之，《定风波》这首词是借“道中遇雨”一事来抒写作者的心境。

细听穿林打叶声第4篇

一、知识与目标：

理解作品的思想内容，感受词人的形象，学习本词以小见大的表现手法。

学习“知人论世”鉴赏诗词的方法，提高学生鉴赏诗词欣赏的能力。

体味其语言的艺术魅力。体会词作的意境。

二、过程与方法：

通过反复诵读，以小组自主学习，合作探究的方式来把握全词。

三、情感态度与价值观：

体会苏轼虽身处逆境，但仍能泰然处之、乐观洒脱的胸怀。引导学生正确面对人生的困难和挫折，塑造健全的人格。

2学情分析

学生在必修一和必修三分别学习了现代诗词和古代诗歌，对对诗词的鉴赏有一定的积累，通过本文的学习可以更进一步加深学生对苏轼及豪放派词的理解，学会一些鉴赏诗词的方法。本词不但具有很高的文学审美价值，也有很高的精神价值，学生结合苏轼的人生经历体会作品传达的情感，能让自己的心灵得到陶冶。

3重点难点

重点：感受词人淡定洒脱的形象，体会作者豁达的胸怀和作品旷达的意境；学习本词以小见大的表现手法。

难点：理解作品的思想内容，体会意境和作者豁达的胸怀。

4教学过程 4.1第一学时 教学活动 活动1【导入】导入

著名学者余秋雨在《苏东坡突围》中这样写道：苏东坡成全了黄州，黄州也成全了苏东坡。苏东坡写于黄州的那些杰作，既宣告着黄州进入了一个新的美学等级，也宣告着苏东坡进入了一个新的人生阶段。同学们，今天我们要学习的《定风波》就是苏轼被贬黄州期间创作的作品。

（多媒体出示课题名称及作者）

活动2【讲授】知人论世

苏轼：苏轼：（1037年－1101年） 字子瞻，一字和仲，号东坡居士，眉州眉山（今四川眉山市）人，中国北宋文豪。

散文:与欧阳修并称“欧苏”，“唐宋八大家”之一。诗歌:与江西诗派开创者黄庭坚并称“苏黄”。词: 豪放派词人代表，与辛弃疾并称“苏辛”。书法:与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”。绘画:善画枯木怪石，开创了湖州画派 。苏轼堪称“旷世奇才”。

活动3【讲授】写作背景

中国有句话说“文章憎命达，痛苦出诗人”，苏轼这位旷世奇才一生历尽风雨，他在《自题金山画像》中这样写道“心似已灰之木，身如不系之舟。问汝平生功业，黄州惠州儋州。”看似普通的几个地名，却极尽了苏轼屡遭贬谪的辛酸。

“乌台诗案”是苏轼在坎坷政治之路上遭受的一次重大打击。宋神宗元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼有关新法的诗句，说他以诗讪谤新法，八月，将他逮捕入狱。经过长时间的审问折磨，差一点丢了脑袋。十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，这就是历史上著名的“乌台诗案”。苏轼名义上是团练副使，实际上是“罪人”，宋神宗规定他“不得擅去安置所”，“不得签署公事”，应“思过而自新”。他因发对新法而被诬入狱，获释出狱后他被贬黄州，担任团练副使这有名无实的闲置。

活动4【活动】初读全词

（一）学生自由朗读全词。

（二）学生根据节奏划分再读全词。

定风波

——苏轼

莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。

料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。

活动5【活动】整体感知

（一）思考：这首词主要记叙了什么内容？词的上、下阕分别写了什么内容？

（学生思考回答）

明确：词中记叙的是出游时途中遇雨的一件小事。

上阕——途中遇雨的情景

下阕——雨过天晴后的感悟

(二)思考：面对突如其来的风雨，苏轼的态度是怎样的？请找出相关词语。

（学生思考并回答）

明确:面对自然风雨的态度——莫听、何妨、谁怕。

板书：自然界的风雨

（谁怕）

活动6【活动】合作探究

合作探究

1.“竹杖芒鞋轻胜马,谁怕？”这句话中“轻”如何理解？

2.“一蓑烟雨任平生” 这句话表达了词人怎样的人生态度？

3.“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”是全词点睛之笔，语含双关，结合全词，谈谈你的看法。

4．从这首词中可以看出词人是一个怎样的形象？

（多媒体出示问题，学生采用小组合作探究的方式解答问题。）

明确：

问题一：“竹杖芒鞋轻胜马”这句话中“轻”如何理解？

明确：词人拄竹杖穿芒鞋，顶风冲雨，从容前行，以轻胜马的自我感受，传达出一种搏击风雨、笑傲人生的轻松、喜悦和豪迈之情。

问题二：“一蓑烟雨任平生” 表达了词人怎样的人生态度？

明确：“任”有任凭、无所畏惧、顺其自然之意。苏轼一生坎坷，屡经政治风雨的洗礼，却磨练了他顽强意志，面对风雨，不惊恐，不逃避，不哀伤，泰然处之，潇洒从容。

板书：人生风雨

（任）

问题三：“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”是全词点睛之笔，语含双关，结合全词，谈谈你的看法。

明确：“萧瑟处” 指刚才遇雨之地,也指人生危难之境。

“无风雨无晴” “风雨”和“晴”既指自然现象，也指人生中的风雨（人生中艰难苦难的逆境）和晴天（人生中春风得意的顺境）。一语双关。

人生有顺逆，有成败，有荣辱，有福祸。但无论处于何种境地，苏轼对人生沉浮变幻，喜乐哀愁不放在心上，表现了他宠辱偕忘，超乎物外的旷达人生境界。

问题四：从这首词中，可以看出词人是一个怎样的形象？

明确：不畏艰难、镇定从容、旷达乐观的形象。

活动7【讲授】艺术手法

思考：全词有哪些艺术手法值得我们借鉴呢？

（学生讨论交流）

明确：以小见大（ 由途中遇雨的一件小事来表达自己旷达洒脱的人生态度。）

双关（ 无风雨无晴）