溜索优质课

这是溜索优质课，是优秀的九年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

溜索优质课第 1 篇

知识与技能

1．梳理故事情节，把握文章内容。

2．分析人物性格，概括人物形象。

3．分析环境描写的作用。

过程与方法

1．请学生概括这篇小说的开端、发展、高潮、结局，梳理故事情节。

2．赏析富有表现力的词语、句子，分析人物性格。

情感、态度与价值观

培养学生学习赶牛溜索汉子们沉着、果断的品格。

重点

把握文章内容，分析人物性格。

难点

理解对比、衬托表现手法的运用及作用。

1．标注法：指导学生在对课文的分析中，用符号标注出重点词、句，以助于学生对文章内容的理解，从而养成圈点批画的良好习惯。

2．合作探究法：通过小组合作探究，培养学生质疑解疑的能力。

教师：1.准备与课文相关的PPT课件。

2．对课堂教学中设计的问题进行预设。

学生：1.查字典，看注释，扫除文字障碍，熟读课文。

2．查找有关溜索、怒江的资料，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。

1课时

云南怒江大峡谷，被称为“东方大峡谷”，世界三大峡谷之一。峡谷的东面是被称为“万瀑千湖之山”的碧罗雪山，西面是中缅边境千里边防的高黎贡山，谷底是奔腾咆哮的怒江。怒江没有船，惊涛怒浪上小船无法横渡，两岸居民过江，从前主要靠“溜索”桥。那么，什么是溜索呢？请大家自由朗读课文，跟随作者的描述去感受这种让人惊心动魄的过江方式。

阿城，原名钟阿城，1949年出生于北京市，祖籍重庆市江津区，作家、编剧。1984年，出版个人首部短篇小说《棋王》。1985年，担任剧情电影《大明星》的编剧，从而开启了他的编剧生涯。2015年，担任古装动作电影《刺客聂隐娘》的编剧，该片入围第52届金马

溜索优质课第 2 篇

教学目标:

1．指导学生用优美、抒情的声音演唱歌曲《星星索》,感受亚洲音乐的风格特点.

2．能够唱出二声部合唱统一、和谐的效果.

3. 利用排练合唱来培养学生的合作精神.

教材分析:

《星星索》是一首印尼苏门答腊中部地区巴达克人的船歌.巴达克的主要分布有苏门答腊中部和北部山区,大多数聚居在多巴湖的周围.他们主要从事农业,这里湖水清澈,风和日丽,阳光明媚,巴达克人经常在湖上泛舟歌唱.

“星星索”（sing sing so）是划船时为船浆起落做节奏伴衬的哼唱声,歌曲由此得名.“星星索”是象声,并无具体意思,与汉语歌曲中的“呼尔嗨哟”之类的同理.因此这首歌的英文名字也就应该叫“sing sing so”.

这首歌实际上也是一首优美的情歌,表达对心爱姑娘的深切思念.曲调缓慢、悠扬,带有哀伤色彩,每句节奏前紧后松,唱法柔和、松弛.全曲节奏徐缓而带有摇晃感,歌声委婉、抒情,深沉、真挚.全曲以固定音型“星星索”作为伴唱.

教学重点:

充满感情地演唱歌曲.弱起小节的了解、掌握

教学难点:

二声部合唱.

教学过程:

一、导入新课

1．播放《星星索》音乐进教室

师生问好！

师: 同学们进教室听到的音乐给你带来怎样的体验？（再听一遍）

生:（温柔的,舒缓的,舒服的,愉快的……）

师: 你听到过这首歌曲么

生: 点名说一说.

2．师揭题:这是一首印度尼西亚民歌《星星索》.

（设计意图:营造一种音乐气氛,让学生听着音乐走进课堂,为导入新课作铺垫.）

（设计意图:通过分析歌曲,使学生对星星索的歌曲内容有初步的了解,为歌曲的情绪教学服务.）

二、学习、感受与探索

1、歌曲学习

师简介:我们刚才欣赏的《星星索》是一首印尼苏门答腊中部地区巴达克人的船歌.巴达克的主要分布有苏门答腊中部和北部山区,大多数聚居在多巴湖的周围.他们主要从事农业,这里湖水清澈,风和日丽,阳光明媚,巴达克人经常在湖上泛舟歌唱.

“星星索”（sing sing so）是划船时为船浆起落做节奏伴衬的哼唱声,歌曲由此得名.“星星索”是象声,并无具体意思,与汉语歌曲中的“呼尔嗨哟”之类的同理.因此这首歌的英文名字也就应该叫“sing sing so”.

这首歌实际上也是一首优美的情歌,表达对心爱姑娘的深切思念.曲调缓慢、悠扬,带有哀伤色彩,每句节奏前紧后松,唱法柔和、松弛.全曲节奏徐缓而带有摇晃感,歌声委婉、抒情,深沉、真挚.全曲以固定音型“星星索”作为伴唱.说到这儿呢,要给大家介绍一种演唱形式------“克隆宗”.

2、演唱形式--------“克隆宗”

“克隆宗”是马来语的一个拟声词,意指金属的敲击声或舞蹈时的脚铃声.它的产生与发展是葡萄牙与印度尼西亚这两种音乐文化融合与变异的产物. 起先“克隆宗”指的是一种小乐队（包括曼陀林、长笛、小提亲、吉他和用来拨奏的大提琴、三角铁、手鼓和5弦小吉他）.这种小乐队早在19世纪初富有的葡萄牙人家中已经供养着了,后来这种乐队逐渐走出了葡萄牙人的居留地而传遍全爪哇,在这一过程中它吸收了本土音乐——甘美兰音乐的一些要素.乐队的乐手们喜欢自弹自唱一种叫“法多”(fado)的葡萄牙民歌,抒发他们怀念故乡的情感,后来这种歌曲也被称为“克隆宗”了.

“克隆宗”的特点:

歌词:使用马来语,多用四句为一段的、句子首尾都押韵的“班顿”诗体.

内容:有表现乡愁的；有赞美大自然的；还有歌颂爱情及反映生活情趣的.《星星索》是一首优美的情歌,表达对心爱姑娘的深切思念.

乐句特点:节奏多前紧后松,开头几个音时值较短,后来几个音拖得较长.《星星索》乐句开始“星星索”乐句短小且反复四遍,后紧接的“呜喂”拖音较长.

3、发声练习:

a: 难点句突破（音程练习为歌曲二声部的演唱作铺垫）

3 4 5

1 2 3

b: 听唱练习（分声部并和）

1 1 | 2 2 3 3 | 1--

3 3 | 4 4 5 5 | 5--

让学生观察这两条旋律有什么特点?说一说,练一练,合一合

c、0 5 3 3 1 0 5 3 3 1

弱起,不完整小节,唱的时候要注意乐句的强弱

（设计意图:通过进行音程训练,为歌曲的合唱作准备并解决难点.）

4、完整的欣赏歌曲

提示:在欣赏时,同学们用手轻轻地拍着节奏.

师:同学们想一想,我们欣赏的这首曲子,它的旋律进行是平稳的还是跳跃的?

生:平稳

师:表现的情绪是欢快活泼还是优美抒情?

生:优美抒情

师:老师弹琴,请大家随琴声一起演唱.

（1）师指导学生用悠长的气息演唱《星星索》的一声部旋律,注意三连音、弱起的唱法.

a、师范唱旋律,让学生学会两个声部,注意各个声部的音准.

b、学生跟琴唱

c、师指导学生轻声演唱二声部旋律,完整地合作演唱二声部

师:下面请大家用饱满的情绪、悠长的气息把这首曲子完整地演唱一次.

看看乐曲的开头,让学生发现句首的弱起小节,注意演唱的强弱

根据学生的演唱进行指导,有必要的话及时纠正并再次演唱.

（2）将学生分为两个声部进行合唱歌词

女生和男生分别唱前边部分的第一、二段歌词,到第二部分男女生分声部演唱,注意强弱,乐曲意境,分出来一部分男生一直演唱歌曲的伴唱（啊,星星索）,注意弱起的进声问题

（3）由老师指挥大家合唱,可让学生也进行指挥练习,课下可以分小组进行合唱指挥练习.

（设计意图:通过合唱训练,让学生学会合作学习并体会合唱歌曲的和谐美.）

5、歌曲处理:

师:《星星索》星星索是划船时随着浆起落节奏而发出声音.曲调缓慢、悠扬,略带哀伤,表达了一种思念之情,同学们想一想,我们用怎样的速度、情绪来演唱这首歌曲?

生:稍慢、舒缓

师:对,我们应该用缓慢的、中速来演唱这首歌曲,要注意情感的掌控,抒情,悠扬

分析歌曲结构:为带再现的单三部曲式（a-b-a）

第一段（1~8小节）旋律委婉悠长,长短交替进行的节奏、固定音型以及附点音符和三连音的大量使用,使音乐具有浓烈的印度尼西亚民间音乐特色,表现了一个青年驾着小船伴着微风去和心上人相会的情景；

第二段（9~16小节）旋律平稳流畅,切分音和附点音符的连续使用,抒发了青年内心的热切心情；

第三段（17~26小节）唱到“我心像东方初升的红太阳”时,旋律长时间在高音区环绕,音乐达到歌曲的高潮,并再现第一段.最后,音乐在悠长的、渐弱的高音上结束.青年随着歌声向心上人那里划去,渐渐消逝在远方.

二声部合唱（一组唱旋律、二组唱固定音型 “星星索”作伴唱）,促使学生体味这首克隆宗歌曲缓慢、悠扬、略带哀伤的色彩.

师总结:我们用稍慢的速度演唱这首歌曲时,建议用一个乐节一吸气的方法和圆润、连贯的声音演唱.学生演唱,及时点评,按要求演唱.可重复进行,视学生演唱情况定.

6、启发学生选择喜欢的版本演唱歌词或表现乐曲.（看时间）

四、拓展延伸,小结全课

师:我们这节课学习的是印度尼西亚民歌,同学们唱的很不错！

那么你知道什么样的歌曲才算是民歌呢？

生:由人民群众自己创作的乐曲……

溜索优质课第 3 篇

三维目标：

1.知识与技能目标：

梳理故事情节,把握文章内容。

2.过程与方法目标：

分析人物性格,概括人物形象；分析环境描写的作用。

3.情感态度与价值观目标：

体会作者对乐观向上人生态度的赞美以及对平庸、畏难的厌弃。

教学重难点：

分析人物形象,分析环境描写的作用。

教法学法：

朗读法、指导法、谈论法。

课前准备：

准备相关课件。

精彩课堂

一、情景导入　生成问题

云南怒江大峡谷,被称为“东方大峡谷”,世界三大峡谷之一。峡谷的谷底是奔腾咆哮的怒江。怒江没有船,惊涛怒浪上小船无法横渡,两岸居民过江,主要靠“溜索”桥。那么,什么是“溜索”呢？请大家自由朗读课文,跟随作者的描述去感受这种惊心动魄的过江方式。

二、自学互研　生成新知

步骤一　知识梳理　夯实基础

1.文学常识

作者简介

阿城,原名钟阿城,生于北京,原籍重庆江津,中国内地作家、编剧。处女作《棋王》。

2.生难字词

(1)字音

锱铢(zī zhū)

　　　滇西(diān)

　　　盘桓(huán)

顷刻(qǐng) 千钧之力(jūn) 绞(jiǎo)

跺(duò) 呕(ǒu) 战战兢兢(zhànzhàn jīng jīng)

(2)词义

【锱铢】锱和铢是古代重量单位,六铢等于一锱,四锱等于一两。比喻极其微小的数量。

【迟疑】拿不定主意；犹豫。

【俯身】弯腰向前向下,有时同时弯膝；呈曲身状态的动作,尤指礼节或表示服从的姿势。

【顷刻】极短的时间。

【千钧之力】三十斤为一钧,千钧即三万斤。常用来形容器物之重或力量之大。

【战战兢兢】形容因害怕而微微发抖的样子。也形容小心谨慎的样子。

【探视】看望；察看。

步骤二　整体感知　走进文本

1.朗读指导。

反复朗读、默读,读准字音,体会人物心理。

2.熟读课文,归纳文章层次结构。

开端：马帮抵达怒江边——等待溜索过江。

发展：马帮的汉子们决定溜索——将牛们以及驮子熟练沉着地运到对岸。

高潮：在首领的指导下胆战心惊地溜索。

结局：全队顺利到达对岸——再次上路。

三、合作探究　生成能力

步骤三　精读课文　深入理解

1.用一句话概括全文的主要内容。

【交流点拨】一个首领带领马帮一起溜索过怒江。

2.首领是一个怎样的人,默读课文,从文中找出描写首领的语句,分析首领的性格特征。

【交流点拨】①“首领稳稳坐在马上,笑一笑”。“稳稳”“笑一笑”与“我”和牛的恐惧形成对比,衬托出首领的从容不迫、胸有成竹。②“首领缓缓移下马,拐着腿走到索前,举手敲一敲那索”。溜索前首领下马用手“敲一敲那索”体现了他细心、认真、负责的性格特征。③“(我)战战兢兢跨上角框,首领吼一声：‘往下看不得,命在天上！’”带“我”溜索时提醒“我”不要看下面,体现了首领对他人的关爱。总结：首领是一个认真负责、关爱他人、身手非凡、从容不迫、具有领袖气质的人。

3.本文用不少笔墨写牛,这对环境描写和人物刻画各有什么作用？

【交流点拨】牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖：①侧面表现怒江峡谷的高峻险恶；②与“我”战战兢兢互相映衬,又与领队及汉子们的勇敢无畏形成反衬。

4.文中描写了峡谷的险峻气势,请分析其表现特色。

【交流点拨】以壁顶为观察点,变换视角,从视觉、听觉、内心感受多方面描写,使人如临其境。

步骤四　深层探究　局部突破

跳读课文,分析语句的表达作用。

万丈绝壁飞快垂下去,马帮原来就在这壁顶上。……怒江自西北天际亮亮而来,深远似涓涓细流,隐

隐喧声腾上来,着一派森气。俯望那江,蓦地心中一颤,惨叫一声。

【交流点拨】视觉描写和听觉描写相结合,写出了怒江峡谷壁顶孤悬、高峻、险恶的特点,“一派森气”“蓦地心中一颤”等心理方面的细节描写充分体现了“我”初次直面峡谷时的震颤、惊恐之情,让读者如临其境。

四、当堂演练　达成目标

步骤五　总结课文　拓展延伸

1.课堂小结

本文的环境描写既有多感官多角度描写,又有对比烘托,既突出了怒江峡谷环境的险恶,又表现出了马帮汉子们的从容不迫、沉着稳重。

2.拓展延伸

平常走的路很多,你有过文中溜索这样害怕的感觉吗？

【交流点拨】有。我有一次过玻璃栈桥时吓得双腿发软,直接坐在了地上,旁边的好友见状,不停地鼓舞我不要怕,让我站起来。好友见劝说无效,试图上前拉起我,可是这时,惧怕的我硬是赖在地上不敢前进,无奈之下,好友直接把我扛了起来,背我走过了玻璃栈桥。这一幕也让在场的人忍俊不禁。

3.布置作业

完成《精英新课堂》本节内容。

板书设计

溜索

五、课后反思　查漏补缺

教学反思

这篇课文的教学进度比较合理,虽说没有详细解读,但是重点突出。我引导学生们在把握文章内容、人物形象的基础上,对环境描写的作用和表现手法做了一定的了解。但其他比较深层的意蕴,如鹰、马、牛三种动物形象的隐喻和人与自然的关系等没有展开深入研究。

溜索优质课第 4 篇

本课的活动目标是在让小朋友理解故事内容的基础上会讲故事，知道大人对我们很重要。在活动过程中，我首先为小朋友们介绍一个生气的小朋友——阿贵，他为什么不高心呢？由此引起小朋友的注意，使幼儿能有较高的兴趣，跟老师一起听听这个故事，在导课部分充分调动了小朋友的积极性，使幼儿注意倾听。

　　听完故事后，引导小朋友说出，阿贵为什么会希望这个世界上没有大人呢？他的愿望是在哪里实现的？在梦境中阿贵在没有大人的世界里遇到了什么困难？在此部分通过提问的方式使幼儿充分理解故事。能够大胆来表述故事，进行自由的交流，锻炼了小朋友的理解能力、表达能力、交流能力。在练习巩固的环节，让小朋友们对阿贵所遇到的困难按顺序进一步进行表述，在这里进行这样的处理是为了让小朋友更好的理解故事，训练小朋友们表达事物的条理性，让小朋友们进一步理解大人在对自己的重要性。

　　在授课过程中，没能更好地、全面地使训练幼儿的表达能力，如果在此活动中将此部分进一步深化、扩大，幼儿的能力将得到更好的培养。