积雨辋川庄作课后反思

这是积雨辋川庄作课后反思，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。

积雨辋川庄作课后反思第1篇

一、教学目的：

　　知识与技能目标:

　　1.了解王维的生平和创作成就以及对后世的影响

　　2.基本读懂诗歌和把握诗歌的鉴赏技巧

　　过程与方法目标:

　　以教材为例子，让学生获得鉴赏诗歌的方法和能力，培养学生的欣赏个性，提高学生的想象力、审美能力和艺术趣味，为学生终身学习和有个性的发展奠定基础。

　　1.熟读诗歌，疏通大意。

　　2.学生合作赏析，感受诗人情感。

　　3.教师引导并做小结，师生互动。

　　情感与价值目标:

　　充分激发学生的想象力和创造潜能，把握诗人的形象，让学生得到情感的体验，心灵的共鸣、精神的陶冶和审美的愉悦。

　　1.了解诗人晚年的生活态度。

　　2.感受诗人对田家生活的热爱。

　　教学重点：

　　1.把握王维诗歌“诗中有画”的特点。

　　2.品味诗歌意境，把握思想内容。

　　教学难点：

　　1.对王维晚年诗歌佛家思想的了解。

　　2.进一步培养学生的诗歌鉴赏能力。

　　二、教学设想：

　　1.选修课中的诗词鉴赏应区别于必修课中的诗词教学，不能再以单篇诗词为单位组织教学，而应该根据选修教材的编排体例与特点组织教学，例如基本阅读课以一个作家为一课，教学时每一节课都应以教材所选每一位作家的几篇作品为单位，从整体上去把握一个作家及其作品的形象、语言、艺术技巧和思想感情等。

　　2.选修课应更积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教学要有一个由“扶”到“放”的过程，那么王维《积雨辋川庄作》就应该“放”学生去感受合作探究，

　　三、教学方法选择：自主感受法、合作探究法、自我表达法

　　四、教学手段利用：印发相关资料（包括诗歌鉴赏的`一般方法），多媒体教学平台等。

　　五、课时安排：2课时

　　六、教学过程:

　　第一课时

　　一、新课准备：

　　1.回顾以前学生所学王维的诗歌。

　　2.搜集王维生平、思想等相关材料。

　　3.分组布置并开展课前活动：

　　分组标准:

　　（1）听朗诵：选择二个版本（如群星、少儿益智、有声读物）朗诵音频，分析比较选择自己喜欢或较认可的一种，并阐说理由；还可以对喜欢的版本提出改进意见。

　　（2）根据学过的王维的诗歌和搜集的王维生平思想的相关材料，给本诗配一张王维画像（自画或精选），并阐说理由。

　　（3）给本诗（或局部或整体）配幅画（自画或精选）并阐说理由。

　　分组要求:

　　组员自由组合、自主选择级别。

　　活动要求：

　　先个人充分解读好诗歌，再充分展开讨论统一对诗作的理解、分析与鉴赏内容；对本组展示的作品也要反复讨论并吸纳好建议；展示作品的形式也要好好斟酌；讨论等活动最好有记录。

　　二、教学进程

　　（一）听评录音

　　播放由学生精心剪辑存在明显差异的朗读录音后，评析人对其差异作出简要比较，表明学生的取舍，同时，可以当场演绎自己的作品并分析其理由。

　　（二）赏评画像

　　由学生提问，让同学们想像诗人作此诗时的形象，尤其是要想像其眼神、脸部表情，并说明理由；然后由学生展示同学的相关作品，解析作品对诗人眼神、表情的细节处理及理由。

　　（三）赏析图画

　　由学生展示自己的作品并分析形成或选择的理由，其它同学则可以讨论并提出修改意见。

　　（四）教师点评

　　由任课教师针对学生的作品及阐释作出精要点评，指出其中的亮点，对一些要注意的地方提出建设性的意见。

　　（五）学生反思

　　1.写出你参与活动的思考与心得体会。

　　2.以本诗为例就如何把握“诗中有画”、作者形象或诗歌感情写一篇小论文。

　　第二课时

　　一、成果交流

　　用一节课在小组内交流后，推荐出的优秀作品在全班展示。

　　二、教师总结

　　回顾整个活动，肯定活动成果。

积雨辋川庄作课后反思第2篇

【学习目标】

　　1、了解王维的生平，结合诗人的经历理解作品。

　　2、了解王维诗歌“诗中有画”的艺术特点，品味诗人“诗中有画”的山水田园诗特色。

　　3、体会诗中表达的思想感情。

　　【学习重难点】

　　鉴赏诗歌“诗中有画”的山水田园诗特色，体会诗中表达的思想感情。

　　【学习过程】

　　一、导入新课——趟进诗歌的河流

　　中国被称为“诗的国度”，从诗经楚辞、汉魏乐府、六朝古诗到唐诗宋词元曲，大半部中国文学史主要是诗史。人们将中国古代诗歌喻为一条灿烂的银河，这条银河中最灿烂的星群，无疑是唐诗宋词。所以，在现在我们的语文高考试题中，诗歌鉴赏一直是个必考题。那么，我们鉴赏古代诗歌，要如何鉴赏，鉴赏些什么，考试又要考的什么内容呢?今天，我们要开始学习选修1《唐诗宋词元曲选读》中的第一课《王维诗四首》，以此为例来跟同学们共同探讨。

　　二、走近作者：瞻仰大师的灵光

　　1、你喜欢王维的诗吗?从小学到现在，我们学过的可不少哦，让我们一起来回忆一下好么?

　　(课件展示)《鹿柴》

　　空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。

　　《相思》

　　红豆生南国，春来发几枝。劝君多采撷，此物最相思。

　　《九月九日忆山东兄弟》

　　身在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

　　《送元二使安西》

　　渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。

　　《山居秋暝》(高考必背篇目)

　　空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。

　　竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。

　　2、关于王维，谁能给我们介绍一下，你知道多少就说多少，好不好?(学生回答，教师总结)

　　(课件展示)王维(701-761)

　　☆结缘佛教：字摩诘，来源于《维摩诘经》。晚年无心仕途，专诚奉佛，“诗佛”。

　　☆仕途经历：官至尚书右丞，有《王右丞集》

　　☆思想分期：前期奋发有为，后期亦官亦隐。

　　☆艺术造诣：多才多艺，诗书琴画样样精通，被称为“南宗”山水画之祖，“诗中有画，画中有诗”

　　☆诗歌成就：盛唐山水田园派的代表，“王孟”。

　　(山水田园派是盛唐诗坛两大诗歌流派之一，作品以题咏山水景物和田园生活著称。作品较多反映闲适、退隐的思想，色彩清淡，意境深幽，多采用五言古体和五言律绝的形式。这一派代表人有王维、孟浩然等。)

　　三、品鉴诗歌：在诗人的心尖上遨游

　　同学们以前都已经在老师的带领下学习鉴赏过很多诗歌了，都是怎样赏析的啊?

　　学生回答

　　这样的分析都是正确的，那么今天我们学习鉴赏诗歌，除了这些鉴赏方法之外，还要大家按照高考的要求分析鉴赏诗歌。

　　(课件展示)：

　　鉴赏诗歌主要分两大块：鉴赏诗歌的思想内容，鉴赏诗歌的艺术特色。

　　下面我们就根据这两个方面来鉴赏诗歌。

　　鉴赏诗歌，最重要的是走进作者的心灵，与诗人对话，体验诗人的感情，换句话说，就是在诗人的心尖上遨游。

　　品鉴过程：

　　1、学生根据字音自由大声朗读诗歌。

　　(课件展示)(朗读) 积雨辋川庄作

　　积雨空林烟火迟,

　　蒸藜lí炊黍shǔ饷东菑zī .

　　漠漠水田飞白鹭lù,

　　阴阴夏木啭zhuàn黄鹂.

　　山中习静观朝槿jǐn,

　　松下清斋折露葵.

　　野老与人争席罢,

　　海鸥何事更相疑

　　3、检查预习情况。(用现代文理解诗歌)学生提出关于诗中不理解的词语，教师解答。学生根据解答理解诗歌内容。

　　师：昨天布置大家预习这首诗，在诗歌的字词句的梳理上，有什么困难吗?有的话可以提出来，我们一起来解决。

　　解答疑问

　　请一个学生朗读自己的作业。

　　师：同学们都做得很认真，做得很好。

　　(课件展示)：连雨季节，天阴地湿，幽静的丛林上空，炊烟缓缓升起;

　　勤劳的农妇蒸藜炊黍，送给在村东田地辛勤耕耘的家人。

　　广漠无际的水田上一行白鹭掠空而飞，夏日幽静的树林

　　中传来黄鹂婉转啼鸣。我在山中修身养性，观赏木槿晨开

　　晚谢;在松下采摘露葵，留着清斋素食。我已和村里的人

　　相处得很融洽，恐怕连海鸥也不会猜疑我了。

　　师：走进诗人的世界了吗?想象到了一种怎样的画面?宋代大诗人苏轼称赞王维“诗中有画”，这是一个很贴切的赞誉，诗中的景真的写得很美很有诗情画意，刚才我们已经感受到了。那么，现在我们就来一起分析一下。

　　师问：写景的主要是哪几联?

　　现在就请同学们根据这些特点，先从诗中找出所写的形象，也就是诗中所写的景物。

　　(课件展示)《积雨辋川庄作》一诗中的形象有：

　　积雨，空林，烟火，藜、黍(蒸藜炊黍的农妇)，东菑，水田，白鹭，夏木，黄鹂

　　问：那么像由这些景物组成的这样的一幅画面，给你一种什么样的感觉呢?你会用什么词语来形容它呢?

　　师明确：空阔清幽、恬静优美、清静闲适等。

　　知识链接

　　(课件展示)诗中的“景”或“物”(包括人)已不是一般意义上的景物，它们往往承载着诗人强烈的主观色彩，蕴含着丰富的意旨，寄托着诗人复杂的情感，暗示着深刻的哲理，其客观之“象”与主观之“意”共同构成了极富美感的“形象”。因此，诗中的形象又称为意象。而一系列相关意象的组合，就构成具有特定意义的意境(壮阔、开阔、深邃、闲适恬静、清幽、清新、自然、幽美、淡雅、安谧、平和······)，诗人借此来渲染烘托自己的思想感情。

　　师：其实我们刚才回答的就是指诗歌营造的意境，通过意境，我们就可以体会到诗人的感情。这种方式就是诗歌常用的技巧――借景抒情。这也就是诗歌的艺术特色。像刚才所说的“诗中有画”那也是诗歌的艺术特色。那么我们从刚才所归纳出的意境特点可以看出诗人怎样的思想感情呢?

　　学生自由回答

　　讲了这么多，我们似乎忽略了这首诗的尾联，老师问大家一个问题：

　　除了刚才所讲的这艺术特色之外，这首诗的这首诗的尾联运用了哪种修辞方式?有什么作用?

　　(课件展示)尾联运用了用典的修辞方式，表达了诗人与世无争的情怀和志向：既然我早已去机心，绝俗念，随缘自适，还有谁会无端地猜忌我呢?我应该可以脱离世间烦恼，悠游于林泉之中了。“争席”和“海鸥相疑”这两个典故都充满了老庄色彩，共同抒写诗人淡泊宁静的心境，表达了诗人离尘脱俗的心态。

　　4、鉴赏诗歌的思想内容

　　师：好的，现在我们就依据这些知识来归纳一下这首诗的思想感情。

　　(课件展示)这首诗描写了(恬静优美)的辋川山野、(怡然自乐)的农妇农夫和(闲适脱俗)的隐居诗人，共同构成了一种(空阔清幽、恬静优美、清静闲适)的意境，表现了诗人(隐居山林、脱离尘俗的闲情逸致和澹泊自然的心境)。

　　(分析的一般规律是:主要景物—景物的特征—意境— 思想感情)

　　师：那么现在我们可以得出一个结论，鉴赏这种类型的诗歌的'一般规律是：先分析主要景物及其特征，然后归纳意境，再从中体会出诗人的思想感情。

积雨辋川庄作课后反思第3篇

《积雨辋川庄作》是粤教版高中语文选修1《唐诗宋词元散曲选读》第一单元《唐诗之旅(上)》基本阅读“王维诗四首”中的一首律诗，按照市高中语文精品课程的有关要求，我积极准备，精心备课，认真写出了教案，并上了一堂录像课，现就备课以及实际教学中出现的.一些问题反思如下：

　　一、对教学目标的反思。在教案中，我按照三维目标要求将本诗歌的教学目标定为：

　　1、知识与技能：了解王维诗歌风格特点，赏析并积累名句。

　　2、过程与方法：把握意象所营造的意境，领悟诗歌所表达的思想感情。

　　3、情感与价值观：感受王维诗中的闲情逸致，领略王维“诗中有画”的绘画美。在教学过程中，对名句的积累落实的较好，王维诗歌的“诗中有画”的风格的特点的理解做得还可以，但诗歌所表达的思想感情却因过程安排的不尽合理造成了理解不透，蜻蜓点水一般。

　　二、对教学过程的反思。教学过程中，我的老毛病又犯了——前松后紧。应该让学生提前对诗歌中的生字生词进行预习，课堂提问的方式解决，同时对作者王维的介绍要力求精简，不可啰嗦。因为这两个环节占时较多，导致教学重点不够突出，头重脚轻;内容不够完整，结尾草草收场。不过，我对教学过程中的两个环节的设置还是比较满意的。一个是开头的诗句接龙;一个是学生当堂作画。诗句接龙部分安排在开场，从内容上达到了知识目标中的积累王维的名句的目的，也很好的落实了高考考纲对名诗名句背诵默写的要求，同时用接龙的方式也活跃了课堂气氛，培养了学生学习的热情和信心。再一个是当堂作画。既然王维的诗歌特点就是“诗中有画”，那让学生用画画的方式既活动了手也活动了脑，同时也可以让学生展开想象的翅膀，用绘画的方式体会文字的美，可谓一举多得。在课堂中也的确有不错的效果。形式上很新颖，学生很喜欢。

　　总之，我很感谢上公开课，它能让我展示我的课堂风采，也能让我暴露我的不足，尤其是可以有同仁为我指出我的问题并给我提供改进的意见和建议，帮我成长。谢谢公开课，谢谢各位同仁。

积雨辋川庄作课后反思第4篇

诗人自谓自己是野老，运用了两个充满老庄色彩的典故，抒写自己澹泊自然的心境：一是《庄子•杂篇•寓言》的杨朱，前往老子处学道，路上旅舍主人欢迎他，客人都给他让座;学成归来，旅客们却不再让座，而与他“争席”，说明杨朱已得自然之道，与人们没有隔膜了。二是《列子•黄帝篇》的典故：海上有人与鸥鸟相亲近，互不猜疑。一天，父亲要他把海鸥捉回家来，他又到海滨时，海鸥便飞得远远的，心术不正破坏了他和海鸥的亲密关系。这两个充满老庄色彩的典故，一正用，一反用，两相结合，抒写诗人淡泊名利的旷达心境。

　　3.指名归纳诗歌的艺术手法

　　①情景交融、寓禅理(脱离尘俗、幽居山林的闲情逸致)于写景叙事中、用典明志。

　　②“诗中有画，画中有诗”，把握物象的特征，抓住物象的色彩，细腻传

　　神地描写景物。

　　七、布置作业

　　1.书面练习

　　①诗歌中的那些词句最工整(对偶)?

　　答：“中”与“下”，“观”与“折”，“朝槿”与“露葵”。

　　②清人沈德潜说：“本句之妙，全在‘漠漠’、‘阴阴’二字，去上二字，乃死句也。”怎样领会他说的“妙”与“死句”的含义?

　　答：“漠漠”、“阴阴”写出“水田”与“夏目”的情状。“漠漠”形容水田薄雾蒙蒙，在这样的氛围里“飞白鹭”景色才美;“阴阴”形容夏天树林茂密，在这样的密林中黄鹂的色彩才显得悦目，声音才显得动听。

　　2.背诵这首诗。

　　教学反思

　　一、对教学目标的反思。在教案中，我按照三维目标要求将本诗歌的教学目标定为：

　　1、知识与技能：了解王维诗歌风格特点，赏析并积累名句。

　　2、过程与方法：把握意象所营造的意境，领悟诗歌所表达的思想感情。

　　3、情感与价值观：感受王维诗中的闲情逸致，领略王维“诗中有画”的绘画美。在教学过程中，对名句的积累落实的较好，王维诗歌的“诗中有画”的风格的特点的理解做得还可以，但诗歌所表达的思想感情却因过程安排的不尽合理造成了理解不透，蜻蜓点水一般。

　　二、对教学过程的反思。教学过程中，我的老毛病又犯了——前松后紧。应该让学生提前对诗歌中的生字生词进行预习，课堂提问的方式解决，同时对作者王维的介绍要力求精简，不可啰嗦。因为这两个环节占时较多，导致教学重点不够突出，头重脚轻;内容不够完整，结尾草草收场。不过，我对教学过程中的两个环节的设置还是比较满意的。一个是开头的诗句接龙;一个是学生当堂作画。诗句接龙部分安排在开场，从内容上达到了知识目标中的积累王维的名句的目的，也很好的落实了高考考纲对名诗名句背诵默写的要求，同时用接龙的方式也活跃了课堂气氛，培养了学生学习的热情和信心。再一个是当堂作画。既然王维的诗歌特点就是“诗中有画”，那让学生用画画的方式既活动了手也活动了脑，同时也可以让学生展开想象的翅膀，用绘画的方式体会文字的美，可谓一举多得。在课堂中也的确有不错的效果。形式上很新颖，学生很喜欢。