二年级下册有余数的除法教案

这是二年级下册有余数的除法教案，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

二年级下册有余数的除法教案第 1 篇

　　教学内容：

　　教材第63页例4及相关内容。

　　教学目标：

　　1．让学生经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法，懂得通过余数与除数的关系判定所找到的商是否正确，会用竖式计算除数是一位数且商也是一位数的`有余数的除法。

　　2．能运用有余数除法解决一些简单的实际问题，培养应用意识。

　　3．培养初步的观察、概括能力和积极参与学习活动的态度和习惯。

　　目标解析：

　　本课是除法竖式的第二层次，利用乘法口诀试商。教学中应联系到具体的问题情境，充分利用学生已有的计算除法的经验，引导学生逐步掌握试商的思考方法，让学生在活动中逐步提高数学思维水平，又为后续而学习多位数除以一位数的笔算打好基础。

　　教学重点：

　　掌握试商的方法，理解竖式计算的算理。

　　教学难点：

　　理解试商的方法。

　　教学准备：

　　课件。

　　教学过程：

　　一、设疑自探

　　师生谈话，导入新课

　　1．回顾上节课的学习方法：借助分小棒掌握除法的竖式计算。

　　2．揭示课题：这节课我们不分小棒，自己试一试用除法竖式进行计算。（板书课题）

　　二、解疑合探

　　（一）探究试商的方法

　　1．出示题目：43÷7=□……□

　　2．引导学生组内讨论：算式的商是几？你是怎么想的？

　　3．汇报交流。

　　预设1：商是6，六七四十二，42比43小，且很接近43，余数是1。

　　预设2：如果商是7，七七四十九，49大于43，说明商大了，要减小1，商是6。

　　预设3：如果商是5，五七三十五，余数还剩下8，大于除数7，说明商小了，要改成6。

　　4．师生小结：在找商的时候，要使这个数和7相乘最接近43，且小于43，最后得到的余数比除数小。

　　（二）深入理解余数与除数的关系

　　1．学生自主列竖式计算43÷7。

　　2．交流反馈

　　（1）6与7的积写在哪里？

　　（2）余数1是怎么来的？

　　（3）检验余数是否比除数小呢？如果发现余数大于除数说明什么问题？如果余数等于除数呢？

　　（三）尝试应用，内化方法

　　1．完成教材第63页“做一做”第1题。

　　（1）让学生用刚学到的试商方法独立计算，先用竖式计算，再在横式上写出商和余数。

　　（2）交流反馈时，说一说计算的方法及竖式里每一个数表示的意义，重点交流如何试商。

　　（3）检验余数是否比除数小。

　　2．完成教材第63页“做一做”第2题。

　　（1）学生理解题意。

　　（2）独立解答，指定一名学生上黑板板演。

　　（3）集体讲评。

　　三、质疑再探

　　1．本节课，你有什么收获？

　　2．试商时，你有什么好的方法？

　　3．列好竖式，你是怎样检验的？

　　四、运用拓展

　　（一）基础练习。

　　1．完成教材“练习十四”第5题。

　　引导学生理解“某数里面最多有（）个另一个数”的意思，需要学生利用除法竖式试商。

　　2．完成教材“练习十四”第6题。

　　引导学生讨论：怎样能很快地想出商？

　　（二）综合运用。（完成教材“练习十四”第10题）

　　1．学生先独立思考，再小组讨论自己的发现。

　　2．集体交流，感受“商×除数+余数=被除数”。

　　（三）提高练习。（完成教材“练习十四”第15题）

　　1．教师引导学生理解题意。

　　（1）根据“余数要小于除数”确定除数分别为2～9这八个数；

　　（2）再根据“商×除数+余数=被除数”算出与除数相对应的被除数。

　　2．学生独立解答后，集体交流。（这是一道开放题，不要求学生说出所有答案；但对于学有余力的学生，教师要注意培养他们有序思维的习惯）

二年级下册有余数的除法教案第 2 篇

　　教学目标：

　　1. 知识目标：通过具体操作，理解有余数除法的意义。

　　2. 能力目标：使学生学会有余数除法的计算方法，会用竖式计算有余数的除法。

　　3. 情感目标：培养学生动手操作能力、观察比较能力、创新能力以及合作交流能力。

　　教学重点：

　　掌握有余数除法的计算方法，培养初步的试商能力。

　　教学难点：

　　懂得余数要比除数小的道理。

　　一、创设情境，提出问题。

　　展示课件：出示课本51页的主题图，创设情景，提出一共有23盆花，每组摆5摆，最多摆几组，还多几盆？

　　二、合作探究，创新发展。

　　1.自学、交流，学习例2。

　　（1）自学、合作探究。

　　师：这个问题其实就是我们课本P51的例2。

　　课件出示问题：一共有23盆花，每组摆5摆，最多摆几组，还多几盆？

　　请同学们打开课本，仔细看书，用自己喜欢的方法，跟你们组的小伙伴尝试解决问题。

　　（2）学生自学、合作探究。

　　（3）学生自由汇报。

　　学生畅所欲言，发表自己的见解。

　　（4）师生共同点评学生答案。

　　小结：剩余的3盆，我们把它叫做余数（板书余数）像这样的除法没有正好分完，还有余数，叫做有余数的除法。（板书课题：有余数的除法）

　　2．自学、交流，学习例3。

　　（1）猜想－验证，突破难点。

　　a.让学生猜想：假如除数是5，请猜猜余数可能是几？

　　b.让学生通过小组合作进行验证：余数和除数的关系：到底余数可能是几？请同学们翻到52页看例3，利用小棒摆一摆，再观察余数和除数，你发现了什么？

　　c.引导学生得出：余数＜除数

　　d.小结：余数＜除数

　　（2）看书质疑。

　　师：请同学们再看课本51－52页的内容，有不懂的请提出来。

　　三、总结。

　　今天这节课你们学习了什么？有什么收获和感想？

　　课堂练习

　　（给猫送鱼）

　　准备：余数分别是1、2、3、的3只猫，及鱼状的卡片。

　　方法：学生写了余数的算式（鱼）贴上相应的猫上。

　　最后点评表扬学生（课件出现小猫说谢谢同学们送来的鱼）

二年级下册有余数的除法教案第 3 篇

　　教学目标

　　(一)进一步加深对除法的两种应用题和有余数除法的认识，进一步掌握有余数除法的计算方法。

　　(二)学会解答有余数除法的两种应用题，正确书写得数后面单位名称。

　　(三)培养学生分析数量关系的能力。

　　教学重点和难点

　　重点：分析数量关系。

　　难点：得数后面单位名称的写法。

　　教具和学具

　　教具：圆片。

　　学具：7根小棒。

　　教学过程设计

　　(一)复习准备

　　卡片口算

　　1.()里最大能填几

　　3()<13()5<394()<25

　　6()<50()7<678()<30

　　2.直接说出下面各题的商

　　(二)学习新课

　　教师谈话：我们已经学习了有余数除法，今天学习应用题。(板书课题)

　　1.出示例3

　　7支铅笔，平均分给3个同学，每人分几支，还剩几支?

　　先让学生用小棒代替铅笔，自己分分看。着重说出分的结果。(每人2支，还剩1支)

　　怎样列式计算呢?

　　(把一堆东西，要平均分，所以还是要用除法。)

　　73=2(支)1(支)

　　答：每人分2支，还剩1支。

　　提问：(1)回忆刚才分小棒的过程，商2表示什么?(每人2支)因此单位名称是支。

　　(2)余数1又表示什么?(还剩1支)因此单位名称也是支。

　　2.出示例4

　　43个乒乓球，每袋装5个，可以装几袋，还剩几个?

　　由学生读题，说出条件和问题。

　　相邻的同学互相讨论一下，用什么方法解答，为什么?(每袋装5个，说明每袋装的.同样多，还是要把这些乒乓球平均分，所以要用除法)

　　由学生试一试列式解答。

　　学生在试作过程中，可能会出现得数的单位名称不知怎样书写，这时组织学生讨论，必要时，教师用圆片代替乒乓球，进行演示。从而得出43里面有8个5，就是可以装8袋，余数的3，是还剩3个乒乓球。板书如下：

　　435=8(袋)3(个)

　　答：可以装8袋，还剩3个。

　　引导学生把例3和例4进行对比。

　　这两道题有什么相同的地方和不同的地方?

　　(相同点：都用除法解答，因为都是平均分。不同点：例3，商和余数的单位名称相同;例4，商和余数的单位名称不同)

　　教师小结：我们在解答有余数除法应用题时，要注意根据问题的要求书写得数的单位名称。

　　(三)巩固反馈

　　1.基本练习

　　解答下面各题

　　(1)把20张画片，平均分给7个同学，每人分得几张，还剩几张?

　　(2)有42棵菜，每筐装8棵，可以装几筐，还剩几棵菜?

　　全体学生在书上解答，订正时，指名学生说一说为什么用除法，怎样试商，怎样书写得数的单位名称。

　　2.发展性练习

　　看图说题意，再写算式。

　　9□=□(个)□(个)9□=□(盘)□(个)

　　3.思考性练习

　　□□=61

　　你能想出几种不同的填法?

　　先让学生独立思考，相邻同学互相商量，然后全班交流。最后教师归纳。

　　根据计算有余数的除法，余数要比除数小。这道题的余数是1，除数就可能是2，3，4，5，6，7，8，9，从而可以得出有下面8种不同的填法。

　　132=61193=61

　　254=61315=61

　　376=61437=61

　　498=61559=61

　　4.课后练习练习三十六第1，2，3题。

　　课堂教学设计说明

　　有余数除法应用题，是在学生学习了有余数除法计算的基础上进行教学的。学生学习这部分内容，可以加深对除法的两种应用题和有余数除法的认识，进一步掌握有余数除法的计算方法。

　　在教学过程设计中，紧紧围绕教学目标，首先复习有余数除法的计算方法，然后通过两种不同除法的实例，由学生讨论解答方法，使学生进一步体会到，由于都是平均分，所以都要用除法解答。在突破得数单位名称写法这一难点时，通过学具操作和教具演示，使学生体会到要根据题意和题目要求来确定单位名称。在练习的安排上，注意有一定的坡度，注意培养学生的分析推理能力。

二年级下册有余数的除法教案第 4 篇

　　教材分析

　　“有余数的除法”这部分内容是表内除法知识的延伸和扩展，是学生今后学习一位数除多位数除法的重要基础，具有承上启下的作用。教材首先以学生熟悉的校园文化活动为场景，为学生提供了用除法计算的素材，加强了整除和有余数除法的对比，沟通了知识间的前后联系。例1是从解决生活中的`实际问题——摆花盆活动入手，抽象出除法竖式的书写过程及每一步的实际含义，进一步帮助学生理解了除法的意义；例2是在学生已经理解了除法的意义和表内除法竖式的基础上，通过具体情境帮助学生理解分完后还有剩余的情况，并类推出有余数除法的竖式写法；例3仍以摆花为素材，在提出一系列的数学问题后，通过学生的观察、比较、分析等活动，自主发现余数和除数的关系。

　　学情分析

　　本部分知识是表内乘法的延伸，学生已经能运用用表内乘法的相关知识解决一些简单的实际问题。本节课的教学要特别注意知识的前后联系，教师要善于利用学生已有的知识经验，创设学生喜闻乐见的教学情景，发挥学生自主学习的能力，让学生主动有序愉悦地参与到课堂教学中来，使学生掌握用“有余数的除法”知识解决生活中的的简单实际问题。

　　教学目标

　　1、 结合具体教学情景，让学生感知有余数的除法的意义；

　　2、 引导学生结合已学过的整除除法竖式，自主探索有余数除法竖式的计算方法；

　　3、 初步培养学生观察、比较、概括的能力，使学生体会到生活中处处有数学。

　　教学重点和难点

　　【教学重点】掌握有余数除法的竖式写法；培养学生运用知识解决问题的能力。

　　【教学难点】理解有余数除法的意义和余数要比除数小的道理。