吨的认识教学设计及设计意图

这是吨的认识教学设计及设计意图，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

吨的认识教学设计及设计意图第 1 篇

　　教学要求：

　　借助生活中的具体物体，使学生感知和了解吨的含义，初步建立某些物体1吨重的观念；知道1吨＝1000千克，能进行质量单位间的简单换算。

　　难点、重点：

　　建立1吨的质量观念，能通过推算感知1吨有多重；简单的单位换算。

　　教学过程：

　　一、复习引入：

　　同学们，你们还记得我们曾学过哪些质量单位吗？（千克、克）

　　它们之间的关系你还记得吗？（1千克＝1000克 ）

　　我们知道在计量比较轻的物品时一般用千克和克这些质量单位。那我们在计量比较重的或大宗物品有多重时，一般用什么单位呢？

　　让我们一起来看看下面的图告诉了我们什么。

　　二、认识吨

　　1、介绍吨

　　出示图。

　　图上画的你都认识吗？

　　码头的货物、货场上的大集装箱、铁路运输线上的货车车厢，这些堆放的或运输的都是些比较重的或大宗的物品。在计量这些物品有多重时，通常都用“吨”作单位。

　　吨还可以用符号t来表示。

　　你们在日常生活中见过或听说过“吨”呢，谁能来说说。（请学生说）

　　2、感知1吨有多长

　　那你们知道1吨究竟有多重呢？

　　出示图（10袋100千克的大米）

　　每袋大米重100千克，那10袋这样的大米重多少千克呢？

　　一袋大米是100千克，2袋大米是200千克，……10袋就是1000千克，1000千克就是1吨，像这样的10袋米才够1吨重。所以我们可以得到这样的'等式：1吨＝1000千克

　　你还能找一些自己熟悉的物品，想想多少个这样的物品重1000千克，也就是1吨呢？

　　三、想想做做：

　　1、（1）看图说一说，加深建立1吨的表象

　　（2）80袋水泥重多少千克？是多少吨？

　　这个问题怎么解决？说说你的想法。

　　2、（1）独立解决

　　（2）说一说思考过程

　　（3）通过换算，数和单位名称都改变了，那他们所表示的重量有没有发生变化呢？

　　3、独立完成后交流。

　　问：如果填别的单位合适吗？为什么？

　　4、5、6、 先讨论该怎样解决，说说你是怎么想的？再独立解决。第6题要提醒学生注意单位的统一

　　（注意）要告诉学生学校的班级数

　　7、你知道吗？

　　请学生先读一读，再算一算。教育学生在日常生活中注意节约用水。

　　教学后记：

　　难点，如：1个小学生体重是25千克，那几个这样的小学生重1千克？学生碰到这样需要计算的问题，总是错得很多。

吨的认识教学设计及设计意图第 2 篇

　　教学内容：

　　教学目标：

　　知识技能目标：

　　过程方法目标：

　　情感态度价值观目标：

　　通过教学情景的创设，对学生进行爱祖国、爱家乡、立志建设家乡的教育。

　　教学重、难点：

　　1。使学生建立对吨的认识，认识吨与其他重量单位间的关系，并能比较熟练到进行简单的化聚的计算。

　　2。培养学生利用迁移和对比来掌握知识的学习方法，并能在实际生活中解决相应问题。

　　教具准备：多媒体设备一套，CAI课件，学生自带实物若干。

　　学情分析：

　　“吨”这个质量单位，学生在日常生活中很少接触，为了帮助学生对质量单位“吨”有具体感性的认识，充分利用多媒体手段帮助学生结合生活实践进行学习；吨与千克的单位换算同千米与米的换算推理过程相同，这部分知识主要由学生自己尝试完成，培养学生的观察、分析、推理能力。

　　教学过程：

　　一、创设清净，引入新课

　　1、展示情境

　　师：同学们，你们一定听过“曹冲称象”的故事吧？（媒体出示曹冲称象的照片）曹冲用自己的聪明才智称出了大象的重量，可是他称出了大象的重量之后却遇到了一个新的问题：

　　媒体播放曹冲的问题：同学们，我是曹冲，我称出了大象的重量后，发现二年级学过的重量单位用起来很麻烦，你能帮帮我吗？

　　生讨论应该使用什么来做单位。

　　师：看来吨与我们平常所使用的重量单位有所不同，它和我们以往学过的千克和克有什么关系呢？今天我们就一起来认识吨。

　　2、出示课题：吨的认识

　　二、通过生活情境，引导学生共同认识重量单位“吨”。

　　（一）直观感知，使学生初步认识“吨”

　　师：今天同学们带来了许多重量已知的物体，请向大家介绍一下。（学生交流）

　　师：那有没有同学带来以“吨”做单位的物体呢？说明原因。

　　师：在生活中你一定看到过可以用“吨”做单位的物体，能简单的说一说吗？学生举例

　　师：请你仔细观察这些物体与你所认识的物体，它们有什么共同的特点吗？

　　学生讨论后得出：以吨为单位的物体都非常大而且非常重。

　　多媒体出示：通常计量较重或大宗物品的重量用“吨”来做单位。

　　师：初步认识了吨之后，老师这里有一些物品，请你们为他们选择一种合适的单位。

　　多媒体出示：报纸、信封、河马、鲸、白菜、苹果等，学生进行判断。

　　（从学生熟悉的曹冲称象的故事自然引入新课，并运用多媒体展示学生在日常生活中接触到的物体，初步感知：以吨为重量单位的物体都比较大，并且非常重。）

　　（二）创设情境，充分感知“吨”

　　师：“吨”是我们新认识的重量单位，那么它究竟有多大呢？为了更好的了解它，老师特意制作了一把电子秤。

　　多媒体出示：一把电子秤，十袋100千克重的大米，每次称一袋大米，同时，在电子秤左面的屏幕上显示出绿灯，右面的屏幕显示100千克字样，每称一袋，相应递加，直到第十袋时，左面的屏幕上显示出红灯，同时在右面的屏幕显示出1吨的.字样。

　　师：你看到了什么，请在自己的本子上写下来。

　　师：在你认识到1吨有1000千克后，你能告诉老师，现在你有办法将1吨的物体带进教室吗？

　　小组进行讨论

　　师：如果有一些体重为25千克的同学，要多少个同学才能达到1吨呢？

　　生经过计算后得出结论

　　师：现在每一位同学手中都有一件知道重量的物体，如果也将它放在电子秤中，那么一吨中究竟有多少个你这样的物体呢？

　　学生利用学过的除法估算知识进行估算，同时进行交流反馈。

　　（三）以生活情境，加深对重量单位间关系的认识。

　　师：用一些较轻的物体聚少成多，也能达到一吨的重量，因此，在生活中有许多地方都对重量进行了限制，你在生活中遇到过这样的情况吗？

　　生举例：大桥的载重量，卡车的载重量等。

　　师：现在老师想找你帮个忙。这里有一辆卡车和一堆货物，你能不能告诉老师，这堆货物能不能全部装上卡车。

　　多媒体出示图片，一辆卡车上标注限载重6吨，旁边有一堆货物，标注6000千克，学生进行讨论，得出这堆货物可以一次性的装上卡车。

　　师：你能说说你的理由吗？

　　（在初步认识重量单位吨的基础上，采用多媒体生动、直观地显示千克与吨的关系，并联系学生自身的重量，让学生估算，加深对吨的认识。教师巧妙地创设问题情境，让学生积极投入到学习生活中去，深切感受数学知识就在身边，生活中处处有数学。

吨的认识教学设计及设计意图第 3 篇

（出示两张图）

师：今天我们学的知识藏在这两幅图中，你发现了吗？

生预：2吨 60吨

师：对，今天我们就来学习吨的认识。（板课题）

师：（关于吨你知道了什么？）（吨是用来干什么的？）吨是用来计量什么的？

师：吨是计量较重的或大宗物品的质量，那么我们已经学过了哪些质量单位？

生：克 千克

师：举例说明1克和1千克有多重？

师：这是1千克，猜一猜，1吨有几个1千克？

生：10个

师：你真勇敢猜了10个，可惜少了？

猜对了，板书下来。

小结：克、千克和吨都是质量单位，对吨这个单位你有什么感觉？

大米50千克，每个学生的体重，课前完成好。

体验过程：

师：我们体验过了，这是50千克，你们有什么感觉？

师：（2袋呢有多少千克？给你抱什么感觉？4袋呢？……）

这里有1吨吗？

再来一袋是多少千克？

到1吨了吗？

给你抱有什么感觉？

再来2袋是多少千克？到一吨了吗？

再来2袋是多少千克？到一吨了吗？……

1000千克=1吨，你抱的动呢？我们抱不动，大力士能抱的动吗？出示吉尼斯举重多少？

15分钟。

应用过程：

做一做第2题

学生做一做8分钟。

反馈：

几个几是1000千克，也就是1吨？

食用油作成PPT。

小结：现在如果有人问你1吨是多少？你会怎么说？

练习巩固：

定性→定量

选择下列什么东西用吨作单位？

鲸鱼

　　　轮船载重量

　　

　　电视机

　　

　　四个人抬的石头

　　鲸鱼和卡车对比

练习１、2、４。

课堂大总结：

很重 举例说有多重

吨的认识教学设计及设计意图第 4 篇

教材分析：本单元由一个信息窗组成，呈现了小学生在图书馆查阅到四种动物的体重情况，引出克、千克、吨的认识。此情境具有知识性和趣味性，使学生对质量单位产生疑问，如“1克有多种？”“1千克有多重？”等一系列问题，激发学生学习的兴趣。

教学内容：

克、千克、吨的认识，克、千克、吨的关系及克、千克、吨的简单应用。

教学目标：

1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克、吨，初步建立1克和1千克的观念，了解它们之间的关系。

2、在观察、操作浩大中，培养初步的估计能力。能结合实际，解决与质量有关的简单问题。

3、在具体的情境下，让学生体会质量单位在日常生活中的应用。

教学重点、难点：建立1克、1千克、吨的观念，培养学生估量物体质量的能力。

教具准备：天平秤、砝码、生活常见实物

课时安排：4课时