五年级分数的意义优质教案

这是五年级分数的意义优质教案，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

五年级分数的意义优质教案第 1 篇

　　学生认识分数，是从三年级（上册）开始的。在那册教材里，把一个物体、一个图形平均分成几份，用几分之一或几分之几表示其中的一份或几份。学生在初步认识分数的基础上，能进行简单的分数加、减计算。本单元继续教学分数，包括两方面内容：一是把由若干个物体组成的一个整体平均分成几份，用几分之一或几分之几这样的分数表示这个整体里的一份或几份。二是应用对分数的理解，解决求一个整体的几分之一或几分之几是多少个物体的实际问题。这两个内容，前者是重点、是基础，后者为前者服务。全单元内容分成四段安排，编写了四道例题、三次“想一想”（“试一试”）、四次“想想做做”和一个练习，还有两道思考题和一篇“你知道吗”。

　　1．教学整体的几分之一。

　　从一个物体的几分之一到一个整体的几分之一，是认识分数的一次发展。理解一个物体的几分之一并不难，理解一个整体的几分之一就不那么容易了。把一盘桃平均分给4只猴，每只猴分得其中的一份，例题从情境图到集合图，始终把4个桃显示成一个整体，其中的一份是这盘桃的1/4。“想一想”把这盘桃平均分给2只猴，在集合图的帮助下，让学生说出每只猴分得“这盘桃”的1/2。通过例题和“想一想”的教学，学生能初步体会到这一盘桃平均分成几份，其中的一份是这盘桃的几分之一。在教学例题的时候，语言要准确、精炼、富有节奏，让学生结合图听明白这些话。要讲清“这盘桃平均分成4份”，“每只猴分得这样的一份”，“一份是这盘桃的1/4”。

　　“想想做做”围绕认识整体的几分之一设计，内容分成两部分。第1、2题是一部分，看图写出几分之一。这部分内容的安排是有层次的，从实物组成的整体到几何体组成的整体是一次发展，从一个物体是整体的几分之一到若干个物体是整体的几分之一又是一次发展。第3、4题是另一部分，用图或实物表达自己认识的几分之一。如8个萝卜的1/2是把这8个萝卜平均分成2份，给其中的一份涂上颜色。又如12根小棒的1/3应该把这12根小棒平均分成3份，取出其中的一份。在完成“想想做做”第1～4题时，都要让学生认真地说一说自己是怎样想的，为什么这样写、这样涂、这样拿。

　　2．求整体的几分之一是多少。

　　这部分内容是应用分数的意义解决简单的实际问题，通过这些问题的解决，进一步理解什么是一个整体的几分之一是教材的主要意图。

　　例题是盘里有4个桃，一只猴分得这盘桃的1/4，可以分到几个桃?从“这盘桃的1/4”可以想到就是把这盘桃平均分成4份取其中的一份，通过分实物能得到结果，通过4divide;4也能算出得数。教学的关键在于让学生充分说说“什么是这盘桃的1/4”，只要把分数的意义激活了，问题就容易解决。教材希望学生在理解的基础上用除法计算。“试一试”让学生求这盘桃的1/2是多少个，仍然要求学生通过操作和计算解决问题。通过例题和试一试，要让学生清楚地看到，求4个桃的1/4或1/2是几个桃，都是平均分，所以都可以用除法计算。

　　“想想做做”的前四题也可分成两部分。第1、2题先动手分一分，体会平均分，再列式计算。第3、4题利用除法计算解决问题。还应该注意到，第1、3题各有两小题，组成整体的物体与个数都是相同的，12个草莓的1/3与1/4的个数是不同的，16个大字的1/2与1/4的个数也是不同的，教材在这两题里设计了可以比较的内容。第2、4题都是求整体的1/2或1/3是几个，由于整体里物体的个数不同，相应的几分之一的个数就不相同，这些也应该让学生感受到。

　　3．认识整体的几分之几。

　　在认识整体的几分之一基础上，认识整体的几分之几就容易了。例题仍然用教学几分之一时的.情境，突出“3个1/4就是3/4”，既清楚地展示了3/4的内涵，又体现了渗透分数单位及分数组成的意图。“想一想”里，先根据题意在集合图中把10个萝卜平均分成5份，并在其中的3份上加了红色，学生看图说出涂红色的萝卜是萝卜总数的3/5并不难。为了促使学生再次体会分数的意义，要让他们说一说：把10个萝卜平均分成了几份、3只兔分得其中的几份，是这些萝卜的几分之几。

　　“想想做做”中的前半部分和教学几分之一时有相似的安排。第7题把一条线段平均分成10小段，其中的一小段或几小段都可以用十分之几的分数表示。这道题为下面第8～10题的教学以及今后继续学习分数的知识提供了比较简捷形象的操作方法。第8～10题教学把几厘米写成十分之几分米、几分米写成十分之几米、几角写成十分之几元等内容，这些内容是以后理解小数意义的基础。教学这些题的关键是突破1厘米＝1/10分米、1分米＝1/10米、1角＝1/10元这三个难点。可以利用直尺和钱币实物，也可以利用第7题那样的线段图，抓住分米与厘米、米与分米、元与角之间的十进关系，如先画一条线段表示1元或1米，把这条线段分成10等份之后，其中的一份是1角或1分米，也是1/10元或1/10米，难点就被解决了。从第8、9题到第10题是一步提高，第10题将直接为教学小数服务。

　　4．求整体的几分之几是多少。

　　在已经会求整体的几分之一是多少的基础上求整体的几分之几是多少，关键在于突出对分数几分之几的理解。12个蘑菇的3/4是把12个蘑菇平均分成4份后其中的3份，无论是操作实物还是列式计算都要先把12平均分成4份（即12divide;4＝3），再求这样的3份是多少（即3times;3＝9）。教学时，不能只注重列式计算，要关注解决问题的策略和方法，让学生通过形象思维体会算法。也不能过分追求抽象的理性分析，要联系分数的具体含义体会算法。

　　“想想做做”第1、2题都要求先“分”再“算”，分的时候思考比较具体形象，算的思路比较抽象。先“分”后“算”能突出思考过程，再次帮助学生理解算理。第3、4题虽然只要求算，仍应重视引导学生抓住题中的数量关系，从分析分数的具体含义入手，组织推理，并给学生充分交流思考的机会。

　　练习七整理了本单元教学的内容并解决实际问题。第1、2题把几分之一和几分之几整合起来，帮助学生全面体会分数的意义。第5题学生对折后可以说说能知道哪些分数，并发现规律。

五年级分数的意义优质教案第 2 篇

一、教学内容

西师版第五册

课本第97页至98页例1、例2、例3及“课堂活动”中的1—3题。

二、教学目标

1、初步认识分数：认识几分之一、几分之几，初步理解分数的含义。

2、能用实际操作的结果表示相应的分数，能读写简单的分数，知道分数各部分的名称。

3、在操作活动中主动地与他人交流自己的想法和做法。

进一步产生对数学的好奇心和兴趣。

4、体会分数来自实际生活的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。

5、培养学生的求异思维、创造思维能力。

三、教学重点、难点

重点：正确认识几分之一的分数。

难点：理解几分之一的含义

四、教具的准备

投影仪

五、学具准备

每个学生准备1张长方形纸片和1张正方形纸片，彩色笔。

六、教学过程

（一）激趣导入：学生讲《小熊分饼》的故事。

①问学生怎样来帮小熊兄弟分饼才能让他们都没有意见。

②那么他们每人吃的个数怎么表示呢？

③说明：我们无法从以前学过的数中找出一个数来表示，因此我们今天要认识一个新的“朋友”—分数。

（二）探索新知

1、认识1/2

①学生拿出准备的长方形纸，把它平均分成2份，先让学生说一说平均分成2份的意思，再让学生操作，可结合《小熊分饼》的故事让学生理解“平均分”的含义。

②学生独立操作，巡视，指导。

③全班交流（对有不同折法的学生给予表扬，说明折的方法不止一种，使学生进一步认识1/2）

④把一张纸平均分成2份，每份是它的1/2，读作：二分之一，(强调：一定要平均分才能用分数表示。)

2、教学例2

①让学生拿出准备的正方形纸，让学生把这张正方形纸平均分成4份（方法同上）

②然后把1份涂上颜色。

③认识1/4、3/4。

教师说明并板书：把1个正方形平均分成4份，每份是它的1/4，没有颜色的是3个1/4，就是3/4，读作：四分之三。

3、教学例3

让学生先观察例3中的3个图，先理解图示的含义，再填一填，并在小组内说一说，然后组织学生进行交流。

（说明第3小题答案多样，对学生有不同的答案应给予表扬。）

4、概括、类推

那么把一个长方形平均分成一5份、10份呢？每份是它的几分之几？让学生读、写这些分数，并说出它们表示的意思。（训练学生的类推及逻辑思维能力）

5、小结:

① 初步认识什么是分数。说明并板书：像1/2、2/3、3/4、

3/5、1/10…这样的数都是分数。

②认识分数的各部分名称。

A、介绍分数各部分的名称：

2 分 子

分数线

3 分 母

B、介绍分数的读法和写法。

C、介绍分子、分数线、分母表示的意义。

（三）巩固练习

1、结合实际，问学生占全家人口的几分之几，占全班人数的几分之几。（看学生是否能将所学的知识应用于实际）

2、98页课堂活动的1—3题。

①第1题：让学生先独立填写，然后指名口述答案。

②第2题：同桌合作，其中一个同学随便读或写一个分数，另一个同学则写或读出相应的这个分数。两人轮流进行读写练习。同时教师巡视，发现问题的及时给予指导。

③通过讲故事，让学生思考唐僧师徒四人分西瓜，为什么八戒觉得1/4太少，要吃1/8、1/6而悟空却笑他，你明白这是为什么吗？（看学生是不是真正理解了分数的意义）

（四）板书

2 分 子 表示取的份数

分数线 表示平均分

3 分 母 表示分的份数

教学反思:本堂课虽然重、难点突出，教学效果也较好，但学生对“平均分”的掌握还不够，在设计练习题时可多出一些没有平均分的题让学生做，加深学生对平均分的理解。

五年级分数的意义优质教案第 3 篇

　【课前活动，激发兴趣】

　　师：同学们喜不喜欢猜谜语？（生：喜欢）我们来猜一下数学谜语吧。第一个谜语：考试成果（打一个数学名词）。

　　生：分数。

　　师：你真聪明。我们再看一个：再见了妈妈（猜一个数学名词）。

　　生1：毕业。

　　师：跟妈妈再见，你就毕业了。（众笑）

　　生2：分数。

　　生3：上学。

　　生4：分数线。

　　师：有点接近了，很靠近了啊。

　　生5：分子。

　　生6：分母。

　　师：与母亲分别，就是分母啊。有意思吧，再来一个怎么样？成语“七上八下”（猜一个数）。

　　生1：78。

　　生2：15。

　　生3： 。

　　师：同意吗？（生：同意。）请同学们在心里想一下，八分之七怎样写？好了，准备上课。

　　【一、情境引入，引发考虑】

　　师：刚才我们猜出的三个谜语都与什么有关系呢?(生：分数。)今天我们来继续认识分数。

　　板书课题：认识分数。

　　(课件出示情境图)

　　师：我们都知道小猴喜欢吃水果，猴妈妈给4个小猴子带来了两盒水果，小猴可激动了。我们打开看看。呀!是苹果。有几个苹果?(生：一个)。把一个苹果分给4个小猴要怎么分才合适呢?

　　生1：分4份。

　　师：随便分4份吗?

　　生2：要平均分4份。

　　师：这个词加得好。是什么词?(生：平均)

　　师：平均分就是4份一样大小。那么每个小猴分得多少个?

　　生1： 。(师：谁的?)这个苹果的。

　　生2：就是一小块。

　　师：一小块，就是多少呢?(生： )

　　师： 是个什么数?(生：分数。)大家学过分数吗?(生：学过。)什么时候学过?(生：三年级上学期。)

　　【二、学习新知，操作探究】

　　师：你们只学了一个分数吗?为什么只用了 ，不用别的分数表示?

　　生3：因为把一个苹果分成了4份，一个小猴拿走一份，所以用 表示。

　　师：谁能补充一下?

　　生4：平均分成四等分。

　　师：因为平均分了4份，一个小猴就吃了 ，假如平均分了5份呢?(生： )

　　师：现在再来看看第二盒苹果。也要分给4个小猴，要想分得公平，必需怎么办?

　　生1：把它平均分成4份，然后每只小猴分一份。

　　师：每个小猴还是得到这盒苹果的 ，那你们猜猜有几个?

　　生1：2个。

　　生2：1个。

　　生3：4个。

　　生4：3个。

　　师：不论有几个苹果，猴妈妈要公平，都要平均分4份，每人分1份。

　　(师打开盒子，有8个苹果)

　　师：有8个苹果，平均分成4份，要怎样分?

　　生1(操作)：

　　生2(操作)：

　　师：虚线的作用可大了，它可以让我们很快看出平均分成了几份。老师想到了一个问题，刚才一个苹果其中一份是它的，现在我们分8个苹果，其中一份还用 表示，这是为什么?

　　生：因为有4只小猴，要平均分4份，每猴得1份，所以用 表示。

　　师：不同的是第一个 是谁的 ?(生：一个苹果的。)第二个 是谁的 ?(生：8个苹果的。)

　　师：请看大屏幕，现在有几个苹果?谁能把它平均分4份?

　　生1(操作)：

　　师：谁能说说哪是它的 ?(生上台指出)也说是说每一份都可以看作它的 。现在想一想：苹果由1个变成8个，再变成12个，为什么还是用来表示?

　　生1：因为有4只猴子，要平均分成4份，或者说四等份，每只猴子拿一份。

　　师：因为仍然是把它们平均分成了4份，每1份就是它的 。不论有1个苹果，还是一些苹果，只要你把它们平均分了4份，其中一份就是它的。

　　师：有20个呢，平均分成4份，其中一份是?(生： )200个呢?(生： )20000个呢?(生：)不论有多少个苹果，只要平均成了4份，每份就是它的 。

　　【三、抓住实质，辨析提高】

　　师：以前我们只分一个物体，现在我们会分多个物体。现在我们看大屏幕。

　　(课件出示习题)

　　师：第一题中红色局部占这个圆片的几分之几?

　　生1：因为一个圆片平均分成了5份，其中一份都占 。

　　师：第二题中红色圆片占这些圆片的几分之几?

　　生2：红色圆片占这些圆片的 。

　　师：第三题中红色圆片占这些圆片的几分之几?

　　生3：还是 。

　　师：有不同意见吗?

　　生4：还可以表示成 。

　　师：有反对的吗?

　　生5：不能。因为图上画的虚线只分成了5份，没有分成10份。

　　师：你赞同是 吗?为什么会想到是 呢?

　　生：因为他没有看虚线。

　　师：虽然有10个圆，并没有平均分成10份，只平均分成了5份，所以用 来表示。假如让你把图改一改，改成用 表示，该怎么改?

　　生(边说边操作)：把每个圆片分成1份，再把2个涂上红色。在中间再加一条虚线。

　　【四、趣味练习，活学活用】

　　(考考你，大屏幕出示)

　　师：孙悟空神通广大，有七十二变。小朋友们你们说“变”他就变。(生：变)涂色的'猴子用什么分数表示?

　　生： 。因为平均分成了3条。

　　师：说变他就变。(生：变)现在涂色的小猴子用什么分数表示?

　　生： ，因为平均分成了6份，涂色的占1份，所以用 表示。

　　师：说变他就变。(生：变)现在涂色的小猴子用什么分数表示?

　　生： ，涂色表示1份，假如平均分就是12份。

　　师：我没看到12啊，哪里有12啊，你是估算的吗?

　　生(边说边指出)：一共有3竖条，每条可以平均分4份，我是算出来的。

　　师：一共有3竖条，每条有4份，加上一点虚线就看出来了。

　　【五、巩固效果，拓展思维】

　　师：下面你们自身变吧。请拿出练习纸。先签上大名，看第一道题。(生读题)

　　师：要我们做哪几件事?

　　生：分一分，涂一涂

　　师：第一，看分数;第二，分一下;第三，涂一下。

　　生做题后，师生一起讨论并订正。

　　师：挑战难度大的吧，看第二题，有12个小方块，谁用不同方法，写出不一样的分数。

　　生操作，师巡视，展示不同的方法并评价。

　　【六、总结交流，回顾反思】

　　师：不知不觉就要下课了，今天这节课你有什么收获?

　　生1：把分数学得更好了。

　　生2：让我们知道了分分数有更多的方法。

　　师：上学期我们只学了分一个东西，今天我们学习了分许多东西。不论是一个东西，还是很多东西，都要将它们平均分，要看分的份数，看表示的份数。

五年级分数的意义优质教案第 4 篇

教学内容：人教版小学数学三年级上册第七单元《分数的初步认识》第一课时《认识几分之一》。

教学目标：

（1）初步认识分数，能结合具体的图形理解几分之一的含义；会读写几分之一。

（2）通过观察、操作，交流等活动，使学生经历认识几分之一的探究过程，体会几分之一的含义。使学生获得数学学习的活动经验。

（3）通过具体实例，感受到数由整数向分数的扩展，体会分数在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。

教学重点：初步理解分数的意义。

教学难点：正确理解、寻找身边的分数。

教具准备：有关课件，各种图形（长方形、正方形、圆形、）的纸片，水彩笔。

教学过程：

一、创设情境、引出课题

师：周末的时候，丁丁和当当出去玩，（请大家看屏幕，课件出示）他们带了一些东西，可是该怎么分呢？你愿意帮他们两个分一分吗？四个苹果谁来！（每人两个）；多简洁的语言，两瓶水，（每人一瓶）好的，老师发现我们同学特别善解人意，你们看，这每人分得同样多，数学上，我们把这样的方法叫做——（平均分），老师把它写下来。（平均分，板书）

可是问题来了，这蛋糕才有一个，还能平均分成两份吗？（能）

师：那想一想，要是把一个蛋糕平均分成两份，每人分得多少呢？（课件出示这个问题）大声告诉老师。（一半）

师：没错，会分吗？如果这个时候把那个刀给你，你打算怎么分？（从中间切两半）老师来试试看好吗？注意观察，是这样吗？用手指一指，这蛋糕的一半在哪里？

师：老师发现有的同学指的特快，那这是蛋糕的一半吗？这个呢？（是）

师：老师明白了，也就是说，我们只要把一个蛋糕平均分成两份，那每一份都是这个蛋糕的一半。是不是？（是）没错。

师：不过，问题又来了，这一半该用什么样的数来表示呢？

师：像二分之一这样的数就是分数，今天这节课我们就一起来认识分数。（板书课题：认识分数）

二、自主探究、建构新知

1、认识蛋糕的1/2

师：把一个蛋糕平均分成两份，这一份正好是两份中的几份呀？（一份）对啦，瞧，平均分（课件出示分数线）两份，中的一份，（完整的1/2）这个数呀，就是分数二分之一。

师：会读了吗？（会）谁来试试？找几个生来读一读。一起读。

师：没错，同学们，这一份是整个蛋糕的二分之一，那另一份呢？（也是二分之一）对啦！也是这两份当中的一份，二分之一，也就是说，我们只要把一个蛋糕平均分成两份，然后这其中的每一份都是这个蛋糕的1/2。

师：这话可重要了，老师把它写下来好吗？（好）提醒老师怎么说？（把一个蛋糕平均分…………）（一定要注意平均分。这个每份说的多好，）你知道这个它指的谁吗？（蛋糕）没错。

2、动手操作体验纸的1/2

师：刚才呀，我们通过平均分成了两份，认识了蛋糕的二分之一，瞧，老师这有一张长方形纸，这张长方形纸的二分之一怎么来表示呢？我们来看看要求：

拿一张长方形纸，折一折，涂色表示它的1/2？生动手操作（音乐伴奏）

师：折完了吗？举起来给老师看看，可是光给老师看不行，我们的作品还得

和全班同学共同分享，你们说是不是？（是）谁愿意第一个来说一说，好，有请你到前面来。生交流，谁的折法和她的一样？哎，其他同学你们是怎么折的？你来说说，你觉得这样涂色部分是整个图形的1/2吗？（是）谁也是这样折的？

师：看来呀，一张长方形的纸，即可以横着对折，也可以竖着对折。还可以怎么对折？（斜着）多聪明的折法。

师：还可以斜着对折成一个三角形，想像出来了吗？没想出来，老师这就做了一份，来，睁大眼睛，来看一看，涂色部分是整个长方形纸的1/2吗？（是）

师：有的同学觉得折纸太有意思了，把你的第一张纸轻轻的放进书箱里。

课件展示（三种分法）

师：同学们请看大屏幕，普普通通一张长方形纸，我们既可以这样对折，（出示三种折法。）

显然，这三种折法各不相同，那你有没有发现他们之间有没有什么共同的地方？谁来试试？

（都是长方形；都是表示的1/2）

师：大家想一想，折法不同，为什么涂色部分都是长方形的1/2呢？

小结：同样的长方形，折法虽然不相同，但只要平均分成两份，每一份都是它的1/2。

3、练习平均分，引出1/3

师：老师这里有一些图形，你觉得涂色部分都能用1/2来表示吗？

师：有的同学说，有的能表示出来，也有的不能表示出来，一起说，哪个能表示出1/2？

生：第二个和第三个，

师：老师有问题了，这第一个为什么不能用1/2来表示呢？这不也是分成了两份吗？用上我们今天学习的话来说，没怎么了？（没有平均分）悟性真高，一下就明白了。虽然分成了两份，但没有平均分，看来就不能用1/2来表示。

师：那第四个图形没有平均分吗？（没有）第四个图形显然平均分了。（没有）没有什么？没有平均分成二份，那他是怎么分的？（平均分成了三份）那还

能用1/2来表示吗？（1/3）了不起的同学，你看看，它不能用1/2来表示，但大伙感觉出来他应该用1/3来表示。为什么呀？因为它平均分成了（三份）涂色的这部分就可以用哪个分数来表示？（1/3）从这里面呀，我们一不小心还认识出了一个1/3（板书）

师：其实呀，分数家族里的分数可多啦，除了1/2和1/3外，你还想认识哪些分数？（1/4，1/5，1/6，……）就这样说下去，能说完吗？（不能）太多太多了，我们选择几个写下来。

1/4，1/6，1/8等等，怎么样同学们，是老师来教你们，还是像刚才一样用一个图形先折一折，再用斜线来表示呢？

先听清要求：用一张纸，先折一折，你想表示几分之一，就把其中一份涂上颜色。

生动手

交流：

生1：我把图形分成了6份，每份占1/6。

师：几乎是无可挑剔的回答，可惜就少了两个关键字。

生自己纠正“平均分”

生2：把一个圆平均分成了4份，平均每份占1/4。

师：别看他声音低低的，说的却是字字在理。还想说？

师：时间不允许了，有个变通的方法，把你的作品平铺在桌子上，小组互相说说。

4、写分数

师：真不错！轻轻地收起作品，同学们折出了这么多分数。我们认识了这么多的分数，那分数该怎样写呢？以二分之一为例，看老师怎样写二分之一，请仔细看。（教师板书，学生认真看）

细心的同学可能已经看出来了，先写短线，再下面，再上面，那我们一会说上面的，一会说下面的，你不觉得累吗？那你知道他们的名字吗？请学生阅读课本94页内容。

中间短横，是？（分数线 板书）表示平均分 2是？（分母）分母是2表示平均分成？（2份） 1是？（分子）分子是1表示其中的一份。

记性不错，那这样，我们随便找一个分数，你来迅速地说出分子分母各是多少？1/8，分子是（1），分母是（8），反应很快。1/4，分子是……。真不错，会写吗？（会），觉得老师写得怎么样？漂亮吗？（漂亮）有没有信心写得比老师写得更漂亮，（有）给你们机会，来看大屏幕。（出示课本下面的习题）注意拿起铅笔和直尺。

师：写完了吗？谁来自信地说给同学们听听，你写了哪四个分数？

生交流，你写对了吗？写对的伸个懒腰，好样的。

三、巩固练习、提高难度

师：这些问题咱们同学都写对了，那老师来提高一下难度，有信心吗？看大屏幕。这次老师要考考同学们的眼力。

师：这有一张纸条，老师都把它涂上颜色，就可以用一来表示。问题是瞧下面这张纸条，你觉得涂色部分可以用几分之一来表示呀？说吧！（1/2）

师：太简单了吧？（是）难的在后面。

课件出示，

估计一下，你觉得大约是几分之一？

多个生说是1/3。

师：都同意是1/3，那到底是不是1/3呢？来看看，老师让这一块动起来。

师：那是几分之一呀？（1/3）

师：这个还是太简单了吧，那再给你一个难的，这次又会是几分之一呢？

师：我们再来看这几幅图，整张纸条都涂上颜色，就是1，那三分之一和六分之一和1有关系吗？（有）当然有关系，他们都是从这里来的。

师：第二个问题就有点难度了，平均分成三份，平均分成六份，同学们，你们觉得还能接着往下分吗？（能）想像一下，假如我们再接着往下分的话，可能

会出现几分之一？（1/12）

再呢？等等。请大家思考一个问题，随着我们往下分的份数越来越多的时候，那表示每一份的这个分数就越来越？（小）真不错。

四、联系生活、运用分数

师：下面，老师再带同学们到生活中去走一走，好不好？

1、下面的画面让你联想到了几分之一？ 图：法国国旗（1/3） 五角星 （1/5） 巧克力（1/8） 每一部分都是这个图每人吃一份，可以给几个人吃？ 形的1/3 还能联想到几分之一？ 生：1/2 师：每人吃一份，可以给几个人吃？ 生：1/4 师：每人吃一份，可以给几个人吃？ 师：同样一块巧克力，观察的角度不同，得到的分数也就不同。请你猜一猜。 2、师：现在我们来玩一个猜一猜的游戏，好吗？请你们猜一猜科学天地和艺术天地大约各占黑板报板面的多少？

小结：只要大家在日常生活做一个用心的人，善于用数学的眼光去观察我们周围的世界，你一定还会发现更多的分数！

五、课堂总结 师：看来，同学们对这节课的知识掌握得很好。现在请同学们回顾一下，通过这节课的学习，你有什么收获？生谈谈自己的感受和体验。师：说得非常好。我们的生活处处有数学，同学们要学好数学，用好数学，让数学服务于我们的生活。长大了用数学服务于社会，做一个对社会有贡献的人。