日期:2021-12-25
这是二年级进位加教案设计,是优秀的数学教案文章,供老师家长们参考学习。
37+14=
48+26=
64+18=
53+18=
29+15=
35+17=
77+18=
27+25=
68+16=
47+17=
53+25=
28+23=
49+13=
34+18=
47+28=
37+24=
52+27=
64+28=
59+23=
47+28=
37+42=
38+26=
37+29=
38+23=
67+19=
51+33=
40+16=
48+23=
65+28=
35+25=
58+12=
49+25=
41+38=
48+16=
29+45=
35+57=
58+13=
35+13=
29+23=
48+19=
48+26=
49+25=
39+13=
33+29=
27+58=
31+19=
51+38=
61+29=
28+18=
71+26=
54+27=
38+25=
43+27=
19+36=
27+43=
76+17=
76+18=
65+28=
65+16=
48+19=
62+23=
29+19=
68+19=
74+16=
29+35=
72+13=
29+28=
43+28=
75+19=
83+15=
64+17=
28+13=
29+39=
35+28=
70+26=
27+35=
24+27=
41+29=
49+26=
73+15=
27+43=
58+17=
38+24=
26+37=
32+35=
27+26=
75+17=
53+19=
47+14=
28+44=
39+25=
38+29=
75+18=
33+29=
75+17=
38+29=
29+19=
44+56=
28+46=
46+38=
91+6=
45+9=
73+5=
9+67=
91+6=
38+54=
56+28=
34+44=
56+38=
27+36=
36+25=
56+15=
26+37=
75+28=
44+37=
19+59=
57+15=
43+28=
36+38=
54+17=
27+28=
45+18=
56+26=
64+18=
47+13=
27+18=
27+26=
58+16=
37+29=
28+23=
67+19=
25+38=
45+16=
28+23=
65+28=
25+25=
28+19=
14+57=
43+28=
48+26=
29+25=
35+25=
38+23=
35+37=
29+33=
38+17=
28+16=
65-19=
40-23=
91-37=
77-18=
42-27=
72-35=
50-15=
93-59=
44-27=
85-27=
90-67=
86-19=
72-54=
78-19=
81-34=
81-37=
63-28=
教学内容
课本第34~35页,例题、“想想做做”第l一4题。
教学目的
使学生理解和初步学会笔算进位加的方法,能正确地进行计算,并及时。概括笔算加法的法则,初步培养学生的概括能力。
教学过程
一、复习铺垫
1.口算下面各题。
4十6= 50十90= 60十90=
8十3= 70十80= 3十7=
提问;这几题都是什么加法?每题和的最高位上都是几?为什么都是1 ?
2.笔算。(与口算同时进行。)
37+25 64+8
提问;这两题在笔算时分别是怎样加的?
3.引入新课。
笔算百以内进位加法时,要先把相同的数位对齐,从个位加起,个位满十要向十位进一,这节课我们将利用这些知识,学习万以内笔算进位加法。(板书课题。)
二、新授
出示例题图,昨天我们解决了二、三年级的一共借书的本数。
1.教学例题(1)。
(1)出示问题“一年级和二年级一共借书多少本?”请学生们列式。 (板书:85+143)
(2)学生们尝试笔算。
(3)组织交流,解决难点。
提问:从哪位算起?说说个位-上相加的过程。(板书个位上的和。)
提问:十位上8加4得多少?十位上满十该怎么办?十位上的和怎样写,(板书。)
百位上相加是多少?为什么得27(强调:百位上不能忘记从十位进位的1。)
(4)指名让学生完整地口述笔算过程。
(5)请学生们在原式上进行验算,再填写横式得数。
2.教学例题(2)。
(1)出示问题“一年级和三年级一共借书多少本?”请学生们列式。
(板书85+126=)
(2)请学生们独立探索解决,指名板演。
(3)提问:十位上是怎样算的?为什么要向百位上进“l”?百位上又得多少?
强调:不能忘记进上来的l。
指名学生完整地口述笔算过程。
(4)指导验算,横式上写得数。
3.归纳。
(1)根据刚刚的计算学习,大家想一想,笔算万以内的加法要怎样算,组织学生进行讨论。
(2)组织学生进行交流自己的看法。
(3):做笔算加法要将相同数位对齐;从个位加起,哪一位上的数相加满十,要向前一位进一。
(4)比一比:今天学习的加法在笔算时与上节课学习的有哪些地方是相同的?哪些是不一样的?
三、巩固练习
1.完成“想想做做”第l题。
(1)指名板演,其余学生做在书上。
(2)提问;第一题中哪一位上满十向前一位进l?你能在原式上进行验算吗?(指导学生验算。)
第2题中哪几位上满十向前一位进l?和的个位上是几,能不能不写?为什么?
第3题又是怎样算的呢?
2.完成“想想做做”第2题。
(1)指名板演,其余做在书上。
(2)学生们集体订正。
3、完成“想想做做”第3题。
(1)请学生们独立思考,找出每题错处及原因。
(2)组织学生进行交流,最后老师做适当的。
四、课堂
这节课学习了什么内容?三位数加法笔算要怎样算?
强调:在计算时,哪一位相加满了十不要忘记向前一位进1,到前一位相加时,不要忘
五.布置作业
笔算并验算。
635十294 817十73
734十196 557十286
375十255 203十266
教学目标
1.初步理解相同数位对齐和从个位加起的算理,掌握竖式的写法.
2.在理解的基础上初步掌握笔算两位数不进位加法的计算方法.
3.会用竖式正确地计算两位数加两位数的不进位加法.
教学重点
两位数不进位加法的计算方法.
教学难点
竖式的写法.
教具学具准备
口算卡片、磁力板、小棒.
教学步骤
(一)铺垫孕伏
口算并说一说你是怎样想的.
30+4050+20xx+20xx+1647+285+3
(二)探究新知
1.导入:34+5怎样口算?
引导学生回答:先算4加5得9,再算30加9得39.教师明确:这道题我们也可以写成竖式,用笔算.从这节课开始我们就学习笔算两位数加两位数,首先学习不进位加.(板书课题)
2.教学例1.
(1)教学竖式的写法.
教师在黑板上写出横式:34+5=_________
教师演示:先在磁力板上摆出3个整捆的和4根单根的小棒表示34,再在4根单根的小棒下面摆5根单根的小棒.
学生讨论:求一共有多少根小棒,应该把5根小棒和哪一部分合起来?引导学生得出:5根单根的小棒要和4根单根的小棒合起来.
教师讲解:写竖式时一位数5要与两位数的个位数4对齐,也就是个位和个位对齐.在第二个加数的左边空出十位的位置写上加号,然后在下面画一条横线表示等号.
边讲边板书:
教师提问:写坚式时一位数和两位数的哪一位对齐?为什么?
(2)教学计算方法.
教师演示:把单根的小棒合起来,一共是9根单根的,3个整捆的.
教师讲解:把单根的小棒合起来,也就是把个位上的4和5相加,得数写在横线下面的个位上,整捆的小棒有3捆,也就是3个十,在横线下面的十位上写3.
在原板书的基础上继续板书:
(3)阅读教科书例1,填上得数.
教师说明:书上虚线方框中的式子是为了说明计算过程,以后做题时不用写出来.
(4)反馈练习:完成第75页“做一做”.
32+6=3+45=
先让学生说说怎样对位,然后写在书上.订正时强调:一位数和两位数的个位对齐,得数的个位也和个位对齐.
3.教学例2.
(1)竖式的写法.
我们会用竖式计算34加5,那么34加25怎样算呢?(板书:34+25=)
教师演示:先摆34根小棒,再在它下面摆出25根小棒,整捆的和整捆的对齐,单根的和单根的对齐.
学生讨论:求一共有多少根小棒,该怎样算?启发学生得出:单根的和单根的相加,整相的和整捆的相加.(教师点拨:也就是相同单位的数相加.)
学生讨论:写竖式时应该怎样对位?启发学生得出:个位与个位对齐,十位与十位对齐.(教师点拨:也就是相同数位对齐.)
板书:
提问:写竖式时怎样对位?
(2)教学计算方法.
教师演示:先把单报的小棒合起来一共有9根,再把3个整捆的和2个整相的小棒合起来,是5个整相的,一共是59根,所以34加25得59.
小组讨论:计算时先把哪一位上的数相加?再加哪一位上的数?
引导学生汇报:先把单根的合在一起是9根,也就是先把个位上的数相加,4加5得9,在横线下面个位上写9.再把整捆的合在一起是5个整捆,也就是5个十,在横线下面的十位上写5
教师板书:
(3)阅读教科书76页例2,填上得数.
回答问题:①在上面的竖式里是怎样对位的?
②在上面的竖式里,是从哪位加起的?
引导学生得出:个位与个位对齐,十位与十位对齐,也就是相同数位对齐,先加个位上的数,再加十位上的数,也就是从个位加起.
告诉学生:以后做题虚线方框中的式子不用写.
(4)反馈练习:完成第76页“做一做”第1题.
24+63=52+36=
先让学生说说怎样对位,然后填写上面的括号,再让学生说说从哪位加起,然后计算出得数.
4.看书,质疑.
(三)全课
笔算两位数不进位加法时要注意:相同数位对齐,从个位加起.
随堂练习
订正时让学生说一说是从哪位加起的.
布置作业
练习十八第2题.提醒学生:写竖式画横线时要用直尺,书写要工整,对齐数位,认真计算.
2.笔算下面各题.
82+7= 70+20= 61+25=
35+42= 3+44= 30+69=
板书设计
两位数加两位数(不进位加)
例134+5=39例234+25=59
一、教学目标
1、引导学生认真观察情景图,全面了解画面内容。使学生初步了解我国道路交通安全法知识,从小养成自觉遵守交通安全的良好习惯。
2、引导学生利用旧知识,学会两位数加两位数的不进位加法。
二、教学重点难点
1、竖式计算的书写格式。
2、笔算的计算顺序。
三、教具学具
教材第14页的情景图,小棒。
四、教学过程
(一)复习旧知
回顾一下上节课我们学习了什么知识?这节课让我们来学习<两位数加两位数》,生、请自己写一道两位数加两位数的加法算式。
指名学生板演:36+32=
让板演的同学口述计算过程、
师问:在笔算列竖式时应该注意什么呢?:
1、相同数位对齐;
2、从个位加起、
2、20+30= 50+26= 92+4=
61+25= 5+23= 34+3=
(二)、情景导入,激发兴趣
观察第14页主题图。问:二(1)班和二(3)班一共有多少名学生?
(三)、合作交流,掌握算法
1、教学例
我们来计算二(1)班和二(3)班共有学生人数。
师:35+37=
2、新课小结:今天学的内容有什么特点?你能给这种算式取个名字吗?板书课题:进位加法。
3、 总结算法。先独立思考再小组交流。指名汇报,引导学生总结:要把相同数位对齐;从个位加起;个位满十,向十位进1、(学生汇报后师用多媒体出示)
(四)、方法应用
师:根据本节课所学知识,谁能说一道两位数加两位数的加法式题?
学生出题,师板书。
小组同学分工合作,每人做一道,看哪个小组能在最短的时间里最准确地做完这些题目。
(五)、课堂检测
1、做一做(教材14页)
56 46 29 25
+ 37 +24 + 5 +36
—— —— —— ——
[设计意图]:通过练习学生能更为熟练地掌握进位加法的计算方法。
2、教材15页的第3题
[设计意图]这道题的设计是使学生感受到数学来源于生活,又应服务于生活,数学在生活中的价值。
3、创新训练:
谁先正确算出红花表示的数,就把这朵红花奖给谁。
2()4 7()2 3 6
+ 6 9 +()9 + 2 8 +()9
———— ———— ———— ————
9 4 8 6 6 0 5()
[设计意图]这样的练习题,不仅可以使学生学会本节课的知识,而且可以培养学生的发散思维,使学生学会思考。
(六)小节谈收获
小朋友,这节课里有什么收获?你还有什么问题吗?
[设计意图]本设计的目的是提炼加深学生对进位加法的认识,同时引发学生更多的思考。
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