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二年级进位加教案设计

日期:2021-12-25

这是二年级进位加教案设计,是优秀的数学教案文章,供老师家长们参考学习。

二年级进位加教案设计

二年级进位加教案设计第 1 篇

  37+14=

  48+26=

  64+18=

  53+18=

  29+15=

  35+17=

  77+18=

  27+25=

  68+16=

  47+17=

  53+25=

  28+23=

  49+13=

  34+18=

  47+28=

  37+24=

  52+27=

  64+28=

  59+23=

  47+28=

  37+42=

  38+26=

  37+29=

  38+23=

  67+19=

  51+33=

  40+16=

  48+23=

  65+28=

  35+25=

  58+12=

  49+25=

  41+38=

  48+16=

  29+45=

  35+57=

  58+13=

  35+13=

  29+23=

  48+19=

  48+26=

  49+25=

  39+13=

  33+29=

  27+58=

  31+19=

  51+38=

  61+29=

  28+18=

  71+26=

  54+27=

  38+25=

  43+27=

  19+36=

  27+43=

  76+17=

  76+18=

  65+28=

  65+16=

  48+19=

  62+23=

  29+19=

  68+19=

  74+16=

  29+35=

  72+13=

  29+28=

  43+28=

  75+19=

  83+15=

  64+17=

  28+13=

  29+39=

  35+28=

  70+26=

  27+35=

  24+27=

  41+29=

  49+26=

  73+15=

  27+43=

  58+17=

  38+24=

  26+37=

  32+35=

  27+26=

  75+17=

  53+19=

  47+14=

  28+44=

  39+25=

  38+29=

  75+18=

  33+29=

  75+17=

  38+29=

  29+19=

  44+56=

  28+46=

  46+38=

  91+6=

  45+9=

  73+5=

  9+67=

  91+6=

  38+54=

  56+28=

  34+44=

  56+38=

  27+36=

  36+25=

  56+15=

  26+37=

  75+28=

  44+37=

  19+59=

  57+15=

  43+28=

  36+38=

  54+17=

  27+28=

  45+18=

  56+26=

  64+18=

  47+13=

  27+18=

  27+26=

  58+16=

  37+29=

  28+23=

  67+19=

  25+38=

  45+16=

  28+23=

  65+28=

  25+25=

  28+19=

  14+57=

  43+28=

  48+26=

  29+25=

  35+25=

  38+23=

  35+37=

  29+33=

  38+17=

  28+16=

  65-19=

  40-23=

  91-37=

  77-18=

  42-27=

  72-35=

  50-15=

  93-59=

  44-27=

  85-27=

  90-67=

  86-19=

  72-54=

  78-19=

  81-34=

  81-37=

  63-28=

二年级进位加教案设计第 2 篇

  教学内容

  课本第34~35页,例题、“想想做做”第l一4题。

  教学目的

  使学生理解和初步学会笔算进位加的方法,能正确地进行计算,并及时。概括笔算加法的法则,初步培养学生的概括能力。

  教学过程

  一、复习铺垫

  1.口算下面各题。

  4十6= 50十90= 60十90=

  8十3= 70十80= 3十7=

  提问;这几题都是什么加法?每题和的最高位上都是几?为什么都是1 ?

  2.笔算。(与口算同时进行。)

  37+25 64+8

  提问;这两题在笔算时分别是怎样加的?

  3.引入新课。

  笔算百以内进位加法时,要先把相同的数位对齐,从个位加起,个位满十要向十位进一,这节课我们将利用这些知识,学习万以内笔算进位加法。(板书课题。)

  二、新授

  出示例题图,昨天我们解决了二、三年级的一共借书的本数。

  1.教学例题(1)。

  (1)出示问题“一年级和二年级一共借书多少本?”请学生们列式。 (板书:85+143)

  (2)学生们尝试笔算。

  (3)组织交流,解决难点。

  提问:从哪位算起?说说个位-上相加的过程。(板书个位上的和。)

  提问:十位上8加4得多少?十位上满十该怎么办?十位上的和怎样写,(板书。)

  百位上相加是多少?为什么得27(强调:百位上不能忘记从十位进位的1。)

  (4)指名让学生完整地口述笔算过程。

  (5)请学生们在原式上进行验算,再填写横式得数。

  2.教学例题(2)。

  (1)出示问题“一年级和三年级一共借书多少本?”请学生们列式。

  (板书85+126=)

  (2)请学生们独立探索解决,指名板演。

  (3)提问:十位上是怎样算的?为什么要向百位上进“l”?百位上又得多少?

  强调:不能忘记进上来的l。

  指名学生完整地口述笔算过程。

  (4)指导验算,横式上写得数。

  3.归纳。

  (1)根据刚刚的计算学习,大家想一想,笔算万以内的加法要怎样算,组织学生进行讨论。

  (2)组织学生进行交流自己的看法。

  (3):做笔算加法要将相同数位对齐;从个位加起,哪一位上的数相加满十,要向前一位进一。

  (4)比一比:今天学习的加法在笔算时与上节课学习的有哪些地方是相同的?哪些是不一样的?

  三、巩固练习

  1.完成“想想做做”第l题。

  (1)指名板演,其余学生做在书上。

  (2)提问;第一题中哪一位上满十向前一位进l?你能在原式上进行验算吗?(指导学生验算。)

  第2题中哪几位上满十向前一位进l?和的个位上是几,能不能不写?为什么?

  第3题又是怎样算的呢?

  2.完成“想想做做”第2题。

  (1)指名板演,其余做在书上。

  (2)学生们集体订正。

  3、完成“想想做做”第3题。

  (1)请学生们独立思考,找出每题错处及原因。

  (2)组织学生进行交流,最后老师做适当的。

  四、课堂

  这节课学习了什么内容?三位数加法笔算要怎样算?

  强调:在计算时,哪一位相加满了十不要忘记向前一位进1,到前一位相加时,不要忘

  五.布置作业

  笔算并验算。

  635十294 817十73

  734十196 557十286

  375十255 203十266

二年级进位加教案设计第 3 篇

  教学目标

  1.初步理解相同数位对齐和从个位加起的算理,掌握竖式的写法.

  2.在理解的基础上初步掌握笔算两位数不进位加法的计算方法.

  3.会用竖式正确地计算两位数加两位数的不进位加法.

  教学重点

  两位数不进位加法的计算方法.

  教学难点

  竖式的写法.

  教具学具准备

  口算卡片、磁力板、小棒.

  教学步骤

  (一)铺垫孕伏

  口算并说一说你是怎样想的.

  30+4050+20xx+20xx+1647+285+3

  (二)探究新知

  1.导入:34+5怎样口算?

  引导学生回答:先算4加5得9,再算30加9得39.教师明确:这道题我们也可以写成竖式,用笔算.从这节课开始我们就学习笔算两位数加两位数,首先学习不进位加.(板书课题)

  2.教学例1.

  (1)教学竖式的写法.

  教师在黑板上写出横式:34+5=_________

  教师演示:先在磁力板上摆出3个整捆的和4根单根的小棒表示34,再在4根单根的小棒下面摆5根单根的小棒.

  学生讨论:求一共有多少根小棒,应该把5根小棒和哪一部分合起来?引导学生得出:5根单根的小棒要和4根单根的小棒合起来.

  教师讲解:写竖式时一位数5要与两位数的个位数4对齐,也就是个位和个位对齐.在第二个加数的左边空出十位的位置写上加号,然后在下面画一条横线表示等号.

  边讲边板书:

  教师提问:写坚式时一位数和两位数的哪一位对齐?为什么?

  (2)教学计算方法.

  教师演示:把单根的小棒合起来,一共是9根单根的,3个整捆的.

  教师讲解:把单根的小棒合起来,也就是把个位上的4和5相加,得数写在横线下面的个位上,整捆的小棒有3捆,也就是3个十,在横线下面的十位上写3.

  在原板书的基础上继续板书:

  (3)阅读教科书例1,填上得数.

  教师说明:书上虚线方框中的式子是为了说明计算过程,以后做题时不用写出来.

  (4)反馈练习:完成第75页“做一做”.

  32+6=3+45=

  先让学生说说怎样对位,然后写在书上.订正时强调:一位数和两位数的个位对齐,得数的个位也和个位对齐.

  3.教学例2.

  (1)竖式的写法.

  我们会用竖式计算34加5,那么34加25怎样算呢?(板书:34+25=)

  教师演示:先摆34根小棒,再在它下面摆出25根小棒,整捆的和整捆的对齐,单根的和单根的对齐.

  学生讨论:求一共有多少根小棒,该怎样算?启发学生得出:单根的和单根的相加,整相的和整捆的相加.(教师点拨:也就是相同单位的数相加.)

  学生讨论:写竖式时应该怎样对位?启发学生得出:个位与个位对齐,十位与十位对齐.(教师点拨:也就是相同数位对齐.)

  板书:

  提问:写竖式时怎样对位?

  (2)教学计算方法.

  教师演示:先把单报的小棒合起来一共有9根,再把3个整捆的和2个整相的小棒合起来,是5个整相的,一共是59根,所以34加25得59.

  小组讨论:计算时先把哪一位上的数相加?再加哪一位上的数?

  引导学生汇报:先把单根的合在一起是9根,也就是先把个位上的数相加,4加5得9,在横线下面个位上写9.再把整捆的合在一起是5个整捆,也就是5个十,在横线下面的十位上写5

  教师板书:

  (3)阅读教科书76页例2,填上得数.

  回答问题:①在上面的竖式里是怎样对位的?

  ②在上面的竖式里,是从哪位加起的?

  引导学生得出:个位与个位对齐,十位与十位对齐,也就是相同数位对齐,先加个位上的数,再加十位上的数,也就是从个位加起.

  告诉学生:以后做题虚线方框中的式子不用写.

  (4)反馈练习:完成第76页“做一做”第1题.

  24+63=52+36=

  先让学生说说怎样对位,然后填写上面的括号,再让学生说说从哪位加起,然后计算出得数.

  4.看书,质疑.

  (三)全课

  笔算两位数不进位加法时要注意:相同数位对齐,从个位加起.

  随堂练习

  订正时让学生说一说是从哪位加起的.

  布置作业

  练习十八第2题.提醒学生:写竖式画横线时要用直尺,书写要工整,对齐数位,认真计算.

  2.笔算下面各题.

  82+7= 70+20= 61+25=

  35+42= 3+44= 30+69=

  板书设计

  两位数加两位数(不进位加)

  例134+5=39例234+25=59

二年级进位加教案设计第 4 篇

  一、教学目标

  1、引导学生认真观察情景图,全面了解画面内容。使学生初步了解我国道路交通安全法知识,从小养成自觉遵守交通安全的良好习惯。

  2、引导学生利用旧知识,学会两位数加两位数的不进位加法。

  二、教学重点难点

  1、竖式计算的书写格式。

  2、笔算的计算顺序。

  三、教具学具

  教材第14页的情景图,小棒。

  四、教学过程

  (一)复习旧知

  回顾一下上节课我们学习了什么知识?这节课让我们来学习<两位数加两位数》,生、请自己写一道两位数加两位数的加法算式。

  指名学生板演:36+32=

  让板演的同学口述计算过程、

  师问:在笔算列竖式时应该注意什么呢?:

  1、相同数位对齐;

  2、从个位加起、

  2、20+30= 50+26= 92+4=

  61+25= 5+23= 34+3=

  (二)、情景导入,激发兴趣

  观察第14页主题图。问:二(1)班和二(3)班一共有多少名学生?

  (三)、合作交流,掌握算法

  1、教学例

  我们来计算二(1)班和二(3)班共有学生人数。

  师:35+37=

  2、新课小结:今天学的内容有什么特点?你能给这种算式取个名字吗?板书课题:进位加法。

  3、 总结算法。先独立思考再小组交流。指名汇报,引导学生总结:要把相同数位对齐;从个位加起;个位满十,向十位进1、(学生汇报后师用多媒体出示)

  (四)、方法应用

  师:根据本节课所学知识,谁能说一道两位数加两位数的加法式题?

  学生出题,师板书。

  小组同学分工合作,每人做一道,看哪个小组能在最短的时间里最准确地做完这些题目。

  (五)、课堂检测

  1、做一做(教材14页)

  56 46 29 25

  + 37 +24 + 5 +36

  —— —— —— ——

  [设计意图]:通过练习学生能更为熟练地掌握进位加法的计算方法。

  2、教材15页的第3题

  [设计意图]这道题的设计是使学生感受到数学来源于生活,又应服务于生活,数学在生活中的价值。

  3、创新训练:

  谁先正确算出红花表示的数,就把这朵红花奖给谁。

  2()4 7()2 3 6

  + 6 9 +()9 + 2 8 +()9

  ———— ———— ———— ————

  9 4 8 6 6 0 5()

  [设计意图]这样的练习题,不仅可以使学生学会本节课的知识,而且可以培养学生的发散思维,使学生学会思考。

  (六)小节谈收获

  小朋友,这节课里有什么收获?你还有什么问题吗?

  [设计意图]本设计的目的是提炼加深学生对进位加法的认识,同时引发学生更多的思考。

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