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加法口算表

日期:2021-12-23

这是加法口算表,是优秀的数学教案文章,供老师家长们参考学习。

加法口算表

加法口算表第 1 篇

  (1)1 + 2 =

  (2)1 + 4 =

  (3)3 + 2 =

  (4)1 + 4 =

  (5)1 + 4 =

  (6)1 + 2 =

  (7)2 + 3 =

  (8)1 + 3 =

  (9)4 + 1 =

  (10)2 + 3 =

  (11)4 + 6 =

  (12)8 + 2 =

  (13)5 + 5 =

  (14)3 + 4 =

  (15)7 + 1 =

  (16)1 + 9 =

  (17)7 + 2 =

  (18)4 + 6 =

  (19)3 + 1 =

  (20)4+ 4 =

  (21)1 + 4 =

  (22)4 -+1 =

  (23)1 + 3 =

  (24)2 + 2 =

  (25)1+1 =

  (26)3+2 =

  (27)3 + 1 =

加法口算表第 2 篇

  今年,我又和以往一样。去参加口算比赛。可是,不知怎么的,从一进去时。我就有点不安,好像我这会考不好的样子。老师发了一张口算卷子,上面有100道题。10分钟做完。老师先让把卷子背过去,我以为这很正常。可是,我连名字都没写。就开始了。我急忙做着。名字也写上了,可没有别人做得快。我有点着急了,开始半天算不了一道题。到了最后一行时,老师叫停了,我草草的写了几道题。便交上去了。回到班里,老师问我们有没有题没做完。我支支吾吾的说,一两道一两道。老师说:“你让我很失望啊,以前都能做完着。还能到100分。现在竟然有题没做完,要加强锻炼了!”其实我心里很清楚,我有不少题没做完。但是在下一次,我要加强锻炼。好好学习,争取打个翻身仗!

加法口算表第 3 篇

  教学目标

  (一)能正确地口算整百整十数加、减整百整十数,以及整万数的加、减,口算加、减法。

  (二)培养学生推理迁移能力。

  教学重点和难点

  重点:掌握口算方法。

  难点:培养学生计算的正确性。

  教具和学具

  口算卡片。

  教学过程设计

  (一)复习准备

  1.板演:

  40000简写成( );70000简写成( )。

  2.教师出示口算卡片,指定一名学生口答,并说一说口算过程。

  27+38= 670+80= 520+400= 64-38=

  530-400= 730-300= 80-54= 430+70=

  540-200= 35+16= 360-80= 250+400=

  (二)学习新课

  教师谈话:过去我们学习了两位数加、减两位数,两位数加、减整十数及两位数加、减整百数的口算,今天我们继续学习口算加、减法。(板书课题:口算加、减法)今天学习的口算加、减法与过去有什么不同呢?

  教师把复习中最后一道口算题改为250+470,即课本题中的例1,也就是几百几十加几百几十。

  1.教学例1。

  口算:250+470。

  提问:同学们会口算250+400,那么怎样口算250+470呢?

  有250+400的基础,同学们可能会想到:先用250+400=650,再用650+70=720。

  教师肯定上面的算法是正确的,然后提出:还可以怎样想呢?

  相邻的两位同学可以互相商量,然后全班交流。可能会出现下面几种想法:

  (1)50+70=120,200+400=600,600+120=720;

  (2)25+47=72,推出250+470=720。

  教师肯定以上几种想法都是正确的。

  2.教学例2。

  口算:540-370。

  启发性提问:同学们会口算几百几十加几百几十,那么怎样口算几百几十减几百几十呢?

  相邻的两位同学互相商量,然后全班可能会出现以下几种情况:

  (1)540-300=240,240-70=170;

  (2)54-37=17,推出540-370=170;

  (3)140-70=70,500-100-300=100,100+70=170。

  教师肯定以上想法都是正确的。

  练一练

  (1)口算:(要求说出口算过程,你认为哪种方法容易就用那种方法。)

  360+180= 520-150=

  410-240= 370+580=

  (2)列出算式,口算出得数。

  一个数是390,另一个数比它多150。另一个数是多少?

  3.教学例3。

  口算:

  (1)17万+8万=________万

  由学生说一说怎样想?

  学生可能会说出:因为17+8=25,所以17万+8万=25万。

  (2) 24万+19万=________万

  因为24+19=43,所以24万+19万=43万。

  (3)27万-4万=________万

  因为27-4=23,所以27万-4万=23万。

  (4)35万-28万=________万

  因为35-28=7,所以35万-28万=7万。

  练一练

  (1)口算,要求说出口算过程,小学数学教案《口算加、减法》。

  34万+18万= 23万-18万=

  250万+750万= 50万-27万=

  (2)列出算式,并口算出得数。

  一个数是820万,另一个数比它少150万,这个数是多少?

  (三)巩固反馈

  1.全体同学笔答。

  (1)口算下面各题,并把得数填在空格里。(用竖行的每个数与横行的每个数相加)

  (2)口算下面各题,并把得数填在空格里。(用竖行的每个数作被减数,分别去减横行中的每个数)

  订正时,个别的题让学生说一说口算过程。

  引导学生观察,提问:

  (1)观察表(1), 在加法中,一个加数不变,另一个加数变了,引起和有什么变化?

  (2)观察表(2),在减法中,被减数不变,减数变化了,引起差有什么变化?

  2.全体同学试做练习四的第5题。

  温泉乡今年修了4条水渠,总长1608米,等于去年修的3倍。今年比去年多修多少米?

  在试作的基础上,由学生说一说怎样想的,说一说解题思路。从问题出发来想:

  要想求“今年比去年多修多少米”,必须知道今年修多少米,去年修多少米。已知今年修的水渠总长是1608米,去年修多少米没有直接告诉,但告诉我们今年修的1608米等于去年修的3倍,这样就可以求出去年修的'米数。

  根据学生的讲述,教师画出下面的解题思路图。

  由学生独立列出等式,并解答出来。

  答:今年比去年多修1072米。

  提问:题目中“今年修了4条水渠”这个条件怎么在列式中没有用上?

  (这个条件和要求的问题没有关系。)

  3.课后练习:

  练习四第1,4题。

  课堂教学设计说明

  本节课内容是在两位数加、减两位数,几百几十加、减整百及整十数的口算基础上进行教学的。主要学习整百整十数相加减和整万数相加减的口算。

  本节课先复习前面学过的有关口算内容,为新课作好准备。由已学过的250+400引出例1,启发学生想出口算过程比较自然,同时启发学生用多种方法来想。学生口算时,允许学生根据自己的具体情况,怎样想得快就怎样算。这样安排,有利于培养学生思维的灵活性。

  例2减法的口算,启发学生根据加法的口算方法迁移到减法的口算,培养学生的推理能力。

  本节课的练习比较充分,除了边讲边练外,还安排了集中练习。在集中练习中,除了练习本节课所学的内容外,还引导学生观察和、差的变化,为后面的学习打下基础。对课本练习题中的一些难点,在课堂上解决,达到了当堂巩固,减轻学生课外负担的目的,有利于提高教学质量。

  板书设计

  口算加减法

  例1 口算250+470=(720)

  这样想:

  (1)250+400=650

  650+70=720

  (2)50+70=120

  200+400=600

  600+120=720

  (3)25+47=72

  250+470=720

  例2 口算540-370=(170)

  这样想:

  (1)540-300=240

  240-70=170

  (2)54-37=17

  540-370=170

  (3)140-70=70

  500-300-100=100

  100+70=170

  例3 口算

  17万+8万=25万

  24万+19万=43万

  27万-4万=23万

  35万-28万=7万

  口算加、减法

加法口算表第 4 篇

  教学内容:

  做个加法表。

  教学目标:

  1、知识与技能:经历小组合作,整理、交流10以内加法表的过程。

  2、过程与方法:在教师的指导下,能把10以内的加法算式有规律地整理在加法表中,能够发现加法表中的简单规律。

  3、情感态度与价值观:鼓励学生积极参与合作学习,体验与同伴合作的乐趣。

  教学重点:通过小组交流,列出所有算式,对10以内的加法进行归纳,从中发现规律。

  教学难点:让学生进行自主探索、合作交流,经历研究与探索的过程。

  教具学具:10以内加法算式的卡片。

  教学过程:

  一、谈话导入:

  师:同学们,前面我们已经学习了10以内的所有加法,今天我们就来总结一下。以前是老师给你们讲,今天请同学

  们自己整理我们学过的所有加法算式。你们有信心吗?

  二、探究新知:

  1、整理加法表。

  师:现在同学们先在小组内把我们学过的10以内的加法算式写在卡片上,注意写得越完整越好。学生在小组内共同

  讨论写卡片。

  师:老师已经把我们学过的加法算式都整理在了卡片上,我们要想把这些整理好,就要仔细看看,好好想一想先确

  定一个标准,按什么分类整理呢?

  学生可能会说:

  找出得数是3的加法算式排成一排。

  找出得数是10的加法算式排成一排。

  有些加法算式里面都有4

  师:其实同学们说得都有道理,但是总结得不够好,应该说我们可以以得数为标准进行分类或者以算式里面的数为

  标准进行整理,都可以。不过老师有一个更好的办法,那就是把这两者结合在一起,竖着把得数相同的算式摆成一

  列;横着也按顺序把含有同一个数的算式摆成一排,这样就能整理成一个表格了。大家看(出示不完整的加法表),

  这个加法表还不完整,老师已经摆了一些加法算式卡片,你发现了什么?

  学生会发现:第一列两个数相加都是10。

  师:同学们观察得很对,想一想第二列往下写哪个算式呢?

  学生可能猜测:第二列两个数相加都是9。往下写9+0,8+1……

  师:按课前划分的小组,每个小组在一起仿照这个开始整理,完成这个表格吧!

  学生认真看明白后,动手把相应的算式卡片放人表格里,教师巡视指导小组活动,关注小组分工是否明确,组织交

  流展示各小组合作探究的结果。

  2、探索规律。

  师:下面请同学们看加法表(出示加法表),你从中发现了什么规律学生可能发现:

  横着看第一排算式都是加0,第二排都是加1,第三排都是加2……

  竖着看第一列算式得数是10,第二列算式的得数是9,第三列算式的得数是8……

  从右上到左下斜着看,每个算式的后一个数都比前一个算式多1,得数比前一个算式多1。

  每一个算式的前一个数减少1,后一个数就增加1,算式的得数相等。

  三、课堂总结:

  师:同学们,今天你们的表现很出色,学会了整理加法算式的方法,下一节课我们将用同样的方法来整理减法算式,好好想想该怎么做。

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