一年级第几教学设计

这是一年级第几教学设计，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

一年级第几教学设计第 1 篇

一、教学目标

（一）知识与技能

使学生初步理解数的基数、序数含义，能正确区分几个和第几个。

（二）过程与方法

在具体的数学活动过程中，借助生活经验，解决关于几个和第几的实际问题，并培养学生的知识迁移能力和自主解决问题的能力。

（三）情感态度和价值观

感受数学与生活的联系。

【目标分析】本课教学目标是学生在认识了1～5各数，并会比大小的基础上，感知自然数的序数含义，并能通过已知经验正确区分几和第几。

二、教学重难点

教学重点：使学生初步理解序数的含义，并知道数的方向决定次序。

教学难点：区分几和第几的意义，能正确使用。

三、教学准备

实物投影，幻灯片，方片4个，圆片1个。

四、教学过程

（一）情境导入

教师：从前，有一个小朋友特别能吃。一天，他到一家汉堡店吃汉堡，他先吃了一个，没有饱，又吃了一个还是没有饱，直到吃完第4个，才觉得饱了；他拍拍肚子，叹口气说：“唉，要知道吃第4个能饱，先吃第4个该多好啊！你认为他说得对不对呢？为什么？

通过讲故事，让学生借助已有的生活经验，初步感知4个汉堡与第4个汉堡表示的意思不同。

小结：直到吃完第4个，才觉得饱了，说明他一共吃了4个汉堡；如果直接吃第4个，实际上他只吃了1个，能饱吗？看来第4个和4个不一样，我们一起进入今天的学习《第几》。

【设计意图】通过讲故事导入新课，激发学生兴趣，使学生初步认识到几和第几之间的差别。

（二）探究新知

1．创设情境，感知序数含义。

教师：你们从图中看到了什么？

教师引导学生仔细观察画面，并让学生详细描述画面上的内容，找到数学信息，并根据这些信息提出问题：如果你个小法官，你认为谁说得对？为什么？同桌互相说一说。

让学生在说的过程中，认识到准确描述位置时，不光要说第几，还要说清数的方向。

小结：就是像你们说的这样，从前面数，小朋友排在第2位；从后面数，小朋友排在第4位。看来我们在描述小朋友排在第几时，不仅要说清他是第几，更重要的是说清你是从哪往哪数，是按什么顺序数的。

教师：我们已经知道了小朋友在队中的位置，那么其他人都排在第几位呢？试着说一说。

一年级第几教学设计第 2 篇

　　【教学内容】

　　第几(第18页的教学内容)，完成第22页的第7、9、10题

　　【教学目标】

　　几和第几 第三单元 优秀教案设计

　　1、具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。

　　2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。

　　3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。

　　【教学重、难点】

　　理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定数的次序。

　　【教具准备】

　　实物投影仪

　　【教学过程】

　　一、创设情境：

　　1、师生交流

　　今天，老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗?

　　2、出示实物投影的书中第18页的图画。(动物园的售标处，井然有序的排队买票)

　　3、教师问：小朋友，你知道这是什么地方吗?有哪些人?他们在干什么?(进行遵守社会公德教育)

　　二、探求新知

　　(一)初步感知

　　1、教师提问：

　　(1)请大家猜一猜谁最先上车?你是怎么知道的?

　　(2)那小朋友排在第几个?排在他前面的阿姨呢?后面的两位叔叔呢?

　　(3)你是怎么知道阿姨排在第2个的?

　　(4)请你说一说：两位叔叔排在第4和第5的理由。

　　(5)教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。

　　2、感知基数与序数

　　(1)请大家数一数一共有多少人在排队买票?有谁能指一指排在第5个是谁?

　　(2)动画展示：穿红衣服的阿姨已经走了，后面的人次上前。问：有几个人在排队?这时谁排在第4个?小朋友排第几个?解放军叔叔呢?

　　(二)进一步体会基数、序数的含义

　　1、请几位同学上讲台

　　(1)请大家数一数共几人?再问一问从左数第3人是谁?××同学是从右数的第几?他还可以排第几?

　　(2)分小组做排队游戏

　　三、反馈练习：

　　1、投影出示：5只小鸟

　　把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色，从右数起呢?

　　2、举一些日常生活中关于“第几”的例子

　　先4人小组互相说，然后向全班汇报。

　　四：作业：

　　书第8页“做一做”的第2题

　　看图片可以说一说：照片上共有几个人?从右数，爷爷排第几?奶奶和爸爸排第几等?

　　反思：“认识几和第几”是本课教学的重点和难点，但对一年级小朋友来说，这个知识点小朋友很容易混淆。为了突破这个难点，我在设计教案时力求体现以下几个特点。

　　1、把静态的主题图动态化。教材的主题图是以场景的形式来表现的，而这个场景是静态的，缺乏动态性，我不拘泥于教材的束缚，把教材上的主题图重新作了调整，变为让学生参与排队这一主题情境，学生通过排队，将主题提供的内容动态化，使学生能全身心投入到数学活动中去，增加实际的体验，深切地体会到几和第几的`不同。

　　2、让学生成为学习的主体。在具体的教学情境中，让学生能轻松地解决隐藏在主题情境中的数学问题，在动态的参与中学会“几”和“第几”，这符合学生的生活经验，使学生容易接受，能激发学生学习的积极性，也能活跃课堂气氛。

　　3、注重培养学生的思维能力。数学课堂更应关注学生的数学思考，在本节课中我设计了一些有层次、针对性强的问题，让学生在观察、思考、比较的过程中自然地训练了思维，并掌握所学知识。如观察5位学生排队说话中，设计了一连串的问题：①一共请了几个小朋友上来排队?②谁排在第2个?这里的第2个指几个人?③排在前2个的是谁?前2个指几个人?请前面1生回座位后又设计了几个问题：①前面谁排第1?现在呢?②这时剩下几人在排队?XX排第几?他前面有几个人?后面呢?这些问题并不是孤立的，而是前后有着密切联系的，学生在不断的辨析比较中提升了自己的思维能力。

　　4、激发学生的学习热情。低年级学生自律能力差，爱玩好动，喜欢做游戏，喜欢涂涂画画，对小动物有一种特别的情感。为了能让学生在课堂中始终保持良好的学习状态，我特地安排了小动物排队、按要求涂色、快快乐乐出教室的游戏，以此来调动他们学习的兴趣，使他们在不知不觉中学会并巩固所学知识。

一年级第几教学设计第 3 篇

　　【教学内容】

　　第几(第18页的教学内容)，完成第22页的第7、9、10题

　　【教学目标】

　　几和第几 第三单元 优秀教案设计

　　1、具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。

　　2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。

　　3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。

　　【教学重、难点】

　　理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定数的次序。

　　【教具准备】

　　实物投影仪

　　【教学过程】

　　一、创设情境：

　　1、师生交流

　　今天，老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗?

　　2、出示实物投影的书中第18页的图画。(动物园的售标处，井然有序的排队买票)

　　3、教师问：小朋友，你知道这是什么地方吗?有哪些人?他们在干什么?(进行遵守社会公德教育)

　　二、探求新知

　　(一)初步感知

　　1、教师提问：

　　(1)请大家猜一猜谁最先上车?你是怎么知道的?

　　(2)那小朋友排在第几个?排在他前面的阿姨呢?后面的.两位叔叔呢?

　　(3)你是怎么知道阿姨排在第2个的?

　　(4)请你说一说：两位叔叔排在第4和第5的理由。

　　(5)教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。

　　2、感知基数与序数

　　(1)请大家数一数一共有多少人在排队买票?有谁能指一指排在第5个是谁?

　　(2)动画展示：穿红衣服的阿姨已经走了，后面的人次上前。问：有几个人在排队?这时谁排在第4个?小朋友排第几个?解放军叔叔呢?

　　(二)进一步体会基数、序数的含义

　　1、请几位同学上讲台

　　(1)请大家数一数共几人?再问一问从左数第3人是谁?××同学是从右数的第几?他还可以排第几?

　　(2)分小组做排队游戏

　　三、反馈练习：

　　1、投影出示：5只小鸟

　　把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色，从右数起呢?

　　2、举一些日常生活中关于“第几”的例子

　　先4人小组互相说，然后向全班汇报。

　　四：作业：

　　书第8页“做一做”的第2题

　　看图片可以说一说：照片上共有几个人?从右数，爷爷排第几?奶奶和爸爸排第几等?

　　反思：“认识几和第几”是本课教学的重点和难点，但对一年级小朋友来说，这个知识点小朋友很容易混淆。为了突破这个难点，我在设计教案时力求体现以下几个特点。

　　1、把静态的主题图动态化。教材的主题图是以场景的形式来表现的，而这个场景是静态的，缺乏动态性，我不拘泥于教材的束缚，把教材上的主题图重新作了调整，变为让学生参与排队这一主题情境，学生通过排队，将主题提供的内容动态化，使学生能全身心投入到数学活动中去，增加实际的体验，深切地体会到几和第几的不同。

　　2、让学生成为学习的主体。在具体的教学情境中，让学生能轻松地解决隐藏在主题情境中的数学问题，在动态的参与中学会“几”和“第几”，这符合学生的生活经验，使学生容易接受，能激发学生学习的积极性，也能活跃课堂气氛。

　　3、注重培养学生的思维能力。数学课堂更应关注学生的数学思考，在本节课中我设计了一些有层次、针对性强的问题，让学生在观察、思考、比较的过程中自然地训练了思维，并掌握所学知识。如观察5位学生排队说话中，设计了一连串的问题：①一共请了几个小朋友上来排队?②谁排在第2个?这里的第2个指几个人?③排在前2个的是谁?前2个指几个人?请前面1生回座位后又设计了几个问题：①前面谁排第1?现在呢?②这时剩下几人在排队?XX排第几?他前面有几个人?后面呢?这些问题并不是孤立的，而是前后有着密切联系的，学生在不断的辨析比较中提升了自己的思维能力。

　　4、激发学生的学习热情。低年级学生自律能力差，爱玩好动，喜欢做游戏，喜欢涂涂画画，对小动物有一种特别的情感。为了能让学生在课堂中始终保持良好的学习状态，我特地安排了小动物排队、按要求涂色、快快乐乐出教室的游戏，以此来调动他们学习的兴趣，使他们在不知不觉中学会并巩固所学知识。

一年级第几教学设计第 4 篇

教学内容：第几（第20页的教学内容）完成第23页的第1、第2题

教学目标：

1．通过情境体验与参与，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物在一定的次序中的位置，而几个则表示事物数量的多少。

2.通过教学，培养学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。渗透安全教育。

3．让学生感受到生活中处处有数学，增强学习的乐趣和自信心。

教学重、难点：

理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定的次序。 教具准备：实物投影仪

教学过程;

课前谈话：

比一比看谁上课最专心，看谁坐得最端正。 上课！

一.初步感知

引入：请看，有几位数字宝宝也来到了我们的课堂，读一读。

你能给他们排排对吗？12345

54321

（指这是按什么顺序排的？）

生活中也有很多时候需要排队。今天我们就来学习排队中的数学问题。

“几和第几” （板书）

PPT 你看到了什么？ （一位阿姨在买票。）

PPT 你又看到了什么 ？ （又来了几个人）

他们在干什么 ？ （他们在排队买票）