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4一5十2怎样讲解

日期:2021-12-07

这是4一5十2怎样讲解,是优秀的数学教案文章,供老师家长们参考学习。

4一5十2怎样讲解

4一5十2怎样讲解第1部分

教材分析:本课是乘法口诀教学的起始课,在此之前学生已初步认识了乘法,知道乘法表示求几个相同加数和的简便运算,会五个五个计数,这些都是学习本节课的重要知识基础。本课又为后续学习2、3、4的乘法口诀、6~9的乘法口诀做好方法上的准备,也是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。教材从乘法的意义入手,让学生借助具体的福娃情境经历5的乘法口诀的编制过程,加深对口诀意义的理解,以便更好地熟记口诀,然后运用5的乘法口诀解决简单的实际问题。教材编写十分重视实物、算式、口诀之间的联系,其意图为从多方位、多角度帮助学生理解口诀的意义。教材的编写给我们教学设计有三点启示:首先,学生最熟悉五个五个计数的活动经验,这是因为与人身上的器官——手密切相关;其二,借助学生熟悉的情境,让学生经历5的乘法意义现实情境表征到动作表征,再到符号表征的过程,多元化表征5的乘法口诀,使机械记忆口诀,变成有意义的创编口诀,赋予学习更多自主性与创造性;其三,要创设有趣有思考的任务驱动活动,让学生在活动中多角度理解口诀的意义。

  教材向我们呈现了生动形象的福娃图,并提出数学问题,目的是调动学生学习兴趣,使学生感受到数学知识与生活实际的紧密联系,也为从乘法的意义出发,进行编制乘法口诀提供了实物模型。在问题之后教材将5个5连加的计算过程依次呈现出来,并用箭头表示累加的过程,由学生在方框中填出得数,目的是调动学生的已有知识和经验,了解得数的由来,为编制乘法口诀积累感性经验。最后,将点子图(乘法的矩形模型)与相应的乘法算式、乘法口诀对照编排,用点子图为乘法口诀赋予直观意义,便于学生理解和记忆乘法口诀,同时体现乘法口诀的应用价值,用一句乘法口诀可以计算两道乘法算式。

“做一做”安排了两道题。第一题是让学生熟记乘法口诀;第二题由人民币图列出算式,并应用乘法口诀计算出得数,让学生体会乘法口诀的价值。

二、学情分析

在学习本课前,学生已经初步了解了乘法的意义,掌握了连加的计算方法,他们已能根据情境列出乘法算式,并结合情境用数数或连加的方法算出乘法算式的得数,这些知识储备都为学生在本课进行自主编制口诀奠定了一定的基础。根据学生已有的生活经验,对口诀的记忆并不陌生,有的甚至可以背出部分的乘法口诀,如何编制乘法口诀是学生学习的一个难点。在学习前两句的基础上尝试独立创编其他三句口诀,进一步理解乘法的意义,达到熟记成诵,应用自如。

三、教学目标

1.从情境中抽象出5的乘法口诀的过程,了解口诀的来源、理解口诀的意义,在创编口诀过程中完成有意义的熟记,解决简单的实际问题。

2. 通过讨论、交流、比较等编制口诀的过程,体会乘法口诀的必要性,培养迁移类推的能力,建立数感,渗透转化的思想方法。

3. 通过各种活动使学生积累积极丰富的学习情感,体会学习乘法口诀的意义,感受我国语言文字的魅力和数学文化。体会数学来源于生活的理念,感受乘法口诀的简洁美。

四、教学重、难点

教学重点:经历编写5的乘法口诀的过程,掌握5的乘法口诀。

教学难点:多元化表征5的乘法口诀。

五、教学准备:课件 微课

教学设想:教学中要关注学生的知识起点,经历编制口诀的过程,让学生乐于参与、主动学习。学生在前面的学习中了解了乘法的意义,会列出乘法算式,本节课采取“扶----半扶半放----放”的方式,引导学生经历蕴育口诀、探究口诀、内化口诀、巩固口诀和解决问题的过程,从而让学生经历编制口诀的过程,掌握口诀。

二年级学生活泼好动,对于直观形象的事物感兴趣。本节课还设计了三段微课小视频,分别体现在课初、课中和课尾,调动学生的参与积极性,将兴趣保持始终。

整节课的设计,尊重学生已有知识经验,经历学习过程,达到愉悦表述、乐于学习的目的。

六、教学过程

(一)引发认知冲突,引出乘法口诀的需要

1、大家看看这是什么?(一只手)一只手有几个手指头?两只呢?

2、游戏--攻心术

(1)谈话:最近老师学了一个猜数游戏,也就是:只要你们说出手的只数,老师能立马说出共有多少个手指头,想不想试试。

(2)玩游戏

学生说手的数量:(生)3只手--(师)15个手指头 

  

  

  

  (生)X只手--(师)X个手指头

(3)谈话:我厉害吗?想知道其中有什么奥秘吗?今天这节课我们就来揭秘读心术。

设计意图:玩游戏,学数学,这非常符合低年级儿童的心理特点。以“猜数”为活动情境,激发了学生强烈的探究欲望。5作为乘法口诀的起始课,与学生熟悉五个五个计数有密切联系,而这又因为人的手是天然的学习材料,是数数用到最多的工具,借助“手”来学习5的乘法口诀,自然又合理,还渗透着一种“数学原始发生”的文化。

(二)编创乘法口诀

学习2个5.

2只手共有几个手指头?怎么列式?2×5(板书),3只手呢?再增加一只手呢?7只?9只? ……

2×5等于多少?9×5呢?在解决这个问题的时候就要用到“秘密武器”,你知道是什么吗?--乘法口诀。

你们听说过乘法口诀吗?说一说。2×5可以用哪一句口诀来解决?(二五一十)3×5,4×5,……9×5呢?

生:二五一十,三五十五,四五二十,五五二十五,接着往下呢?猜一猜……九五四十五

(三)多元表征,理解意义

通过画一画、圈一圈、说一说、数一数等操作活动,理解“三五十五”的含义。

1、孩子们,你们觉得“三五十五”表示什么意思呢?(生说)

2、学生独立表征并汇报。那请把你们想法画一画、写一写吧。

(1)汇报的时候让学生一边圈一边说,1个5,2个5,3个5……这样数

(2)对比中感知知识本质。

对比几幅不同的作品,说说为什么都能表示“三五十五”这句口诀?每个图中的“3和5”分别在哪里?还可以用语言来描述吗?(比如:一只手有5个手指头,3只手一共有15个手指头。)

3、迁移运用研究其他口诀的意义。

师:你还想研究哪句口诀?生:……那现在你想研究哪一句口诀,先写下来,然后用刚才的研究方式表示它的含义。

学生独立完成后汇报。汇报:

学生自主汇报研究的口诀。

师引导各口诀间的联系:“五五二十五”再增加一个五,就是……,减少一个五呢,再减少一个五呢?……让学生感受到各句口诀之间的联系。

出示学生的作品(9个5),让学生猜他研究的是哪一句口诀,你是怎样猜出来的?去掉1个五,去掉2个五呢?……去去掉8个五呢?

学习“一五得五”。

4、建立乘法口诀与算式的对应关系。

(1)读口诀,说算式,三五十五能帮助我们快速计算哪个算式?

三五十五--3×5=15,5×3=15

二五一十--2×5=10,5×2=10

四五二下--4×5=20,5×4=20

你们能不能像这样继续说一说,生……。

(2)口答。师:看来一句口诀可以帮助我们解决两个算式。我来考考你们。

完善“五五二十五”只能解决一个算式。

探索“5的乘法口诀”的规律

读一读。师:看来要是记住了这些乘法口诀,我们就能很快的解决乘法算式的问题了,乘法口诀真是一个很好的学习工具,我们一起来读一读。

仔细观察,你在什么发现?

预测1:都是加5

预测2:积每次都加5.追问:为什么积每次都加5?

板书课题。我们这节课学习了什么?

运用规律,记口诀

课件出示点子图,一边出5个点子,出一句口诀……

学生记忆一分钟。运用你们发现的规律来记忆5的乘法口诀,好吗?

师生对口令,背乘法口诀。

(四)知识应用

数形结合,感受乘法口诀。师:谁能一眼看出图中有多少个红色小正方形?

说说你是怎么那么快看出来的?引导学生说:一行有5个,共有3行,用口诀“三五十五”计算出来的。

(3×5、2×5、4×5……)形态各异(行、列、斜行、……),但是都每组都是5个,进一步让学生感知数学的本质。

数形结合,培养估算意识,渗透代数思想。

估一估每个长方形中各可以放多少个小正方形?你是怎么想的?

想一想,图形等于几?

如果每个小正方形表示5,那每个图形表示几呢?你是怎么想的?

(五)课堂小结

  这节课你学习了什么?(5的乘法口诀),学习它有什么用呢?还记得老师的“攻心术”吗?你们都学会了吗?是的,老师就是运用了乘法口诀快速地算出了几只手对就的手指头个数,课后你和小伙伴们玩一玩,或者利用今天学到的知识设计一个新游戏,和爸爸妈妈玩一玩。

板书设计

5的乘法口诀

  1×5=5   一五得五

    5×1=5

    2×5=10 二五一十

   5×2=10

   3×5=15 三五十五

   5×3=15

4×5=20   四五二十

    5×4=20

5×5=25 五五二十五

出示练习材料:

10×10方格纸

要求学生通过在方格图上画5的乘法口诀,发现乘法口诀与长方形(正方形)之间的联系。通过数形结合,学生发现根据口诀一五得五、二五一十、三五十五、四五二十画出来的都是长方形,而根据五五二十画出来的是正方形。可以追问一下两个问题:

(1)3×5和2×5的长方形合并在一起变成什么图形?

(2)5×5分割出2×5的长方形后,是一个什么长方形?

4一5十2怎样讲解第2部分

教学内容:

  

《义务教育课程标准实验教科书》二年级上册第52页及相应的练习题。

  

教学目标:

  

1、经历编制5的乘法口诀的过程,知道5的乘法口诀的来源,并能理解每句口诀的含义。

  

2、熟记5的乘法口诀,并能运用口诀熟练地进行计算。

  

重点:

  

经历编口诀的过程,理解每句口诀的含义。

  

过程与方法:

  

让学生经历编制5的乘法口诀的过程,培养学生的推理能力和概括能力,初步学会用类推学习新知识的方法。

  

5的乘法口诀是口诀教学的第一节课,是在学生学习了乘法的含义的基础上,进一步认识乘法的意义,并形成乘法基本计算能力的第一个知识版块。由于学生已经有五个五个数数的经验,因此很容易得出2个5、3个5、4个5、5个5的和。先出现5的乘法口诀能较好地凸现乘法口诀的教学。学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀,就为学习2、3、4、6的乘法口诀打下良好的基础。

  

一、导入新课。

  

师:同学们,你们听说过乘法口诀吗?(听说过)

  

师:你会背几句吗?(生背)

  

师:同学们太棒了,会背出这么多乘法口诀。每一句乘法口诀是什么意思,乘法口诀有什么用途呢,今天这节课我们来学习乘法口诀,我们先来学习“5的乘法口诀”。(板书课题)

  

二、探究新知。

  

1、自学例1.

  

( 1 ) 师:打开课本P52例1,请你仔细观察主题图,你收获到哪些数学信息?可以提出什么数学问题?你是怎么解决的?并把书上的加法算式补充完整。然后跟同桌说一说。

  

(2)学生自学,交流。

  

(3)汇报:

  

生1:我收获到的数学信息是:每张图片上都有5个福娃。

  

我提出的问题是:一共有多少个福娃?

  

生2:我有补充:有5张图片。(师:你真是一个认真的孩子。)

  

师:你知道一共有多少个福娃吗?

  

生3:我是数出来的。5、10、15、20、25

  

生4:

  

学生边汇报,师板书算式:

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  5 +5 +5 +5 +5

  

师:指板书问,几个5相加是10?几个5相加是15, 20呢?20是4个5相加,25呢?

  

2、尝试编口诀。

  

(1)师:我们把福娃图画成点子图,第一排有几个点点?(5个)我们根据这个点子图列出的算式是:1×5=5 这个算式表示什么意思?(1个5是5)第二排有几个5?(2个)根据第二排的点子图列出的算式是:2×5=10 这个算是表示什么意思?(2个5是10)

  

(2)师:你会根据下面的点子图算出右边算式的得数吗?算出来以后填在书上吧。

  

(3)汇报 : 3×5=15 4×5=20 5×5=25

  

师: 5×5=25 表示什么意思? (表示5个5相加)

  

(4)师:想一想,我们在计算式子5×5=25时,有5个5相加,用加法计算乘法比较麻烦,为了把乘法计算得又对又快,早在2000多年前,我们的祖先就编出了乘法口诀。

  

师:你能根据这些算式编出乘法口诀吗?请大家把编出的口诀填写在书上,然后在四人小组内讨论一下:每一句口诀是什么意思?

  

生独立编口诀。

  

(5)汇报编出的口诀:

  

生1:根据1×5=5 编出的口诀是:一五得五

  

根据2×5=10 编出的口诀是:二五一十

  

根据 3×5=15 三五十五

  

4×5=20 四五二十

  

5×5=25 五五二十五

  

生汇报时,师板书。

  

生2:一五得五的意思是:1个5是5。

  

二五一十的意思是:2个5相加等于10

  

三五十五的意思是:3个5相加等于15

  

四五二十的意思是:4个5相加等于20

  

五五二十五的意思是:5个5相加等于25

  

师:也就是说口诀的前半句是表示几个5相加,后半句是它们的得数。

  

[设计意图:放手让学生编口诀,全体同学都能参与到课堂中来,从而调动他们学习的积极性,使学生各种感官协同活动,做到在观察中思考,在思考中创造编出口诀。倡导学生用知识迁移类推的方法学习掌握新知。使学生体验到成功的乐趣,培养了孩子的自信。]

  

(3)记口诀

  

师:5的乘法口诀有几句?齐读口诀(小组内自有背口诀)

  

师抽查背口诀情况,分小组抽查。

  

(4)找规律

  

师:口诀中还藏着秘密和规律呢,仔细观察你发现了什么?

  

①第一个字是1、2、3、4、5,下一句比上一句多一,结果呢?

  

结果下一句比上一句多5。

  

②第二个字都是5,因数都有5。

  

③上一句的结果比下一句的结果少5.

  

师:如果我忘记了三五( )了 ,怎么办呢?谁来帮老师想个办法?

  

生:可以用二五一十的10加5等于15。

  

生:还可以用四五二十的20减5等于15。

  

师:我们找出来口诀之间的规律以后,再来背口诀是不是就更快了?要想乘法计算的快,必须把口诀背熟练。那我们来比赛,看看谁背的最快。

  

各种方式记忆口诀:拍手齐背,男女对口令,开火车,正背,倒背。

  

师:谁想背一遍给大家听,谁想来挑战?(指名背)面向听课的老师,大声把口诀背给老师们听一听。

  

(5)应用

  

师:同学们背得太棒了,如果老师把算式得数擦掉,你能快速说出该用哪句口诀来计算,并算出得数吗?

  

1×5=? 口诀 一五得五 1×5=5

  

2×5=? 口诀 二五一十 2×5=10

  

3×5=? 口诀 三五十五 3×5=15

  

4×5=? 口诀 四五二十 4×5=20

  

5×5=? 口诀 五五二十五 5×5=25

  

指板书:师:一五得五,这句口诀不仅能计算1×5=5,还能计算5×1, 5×1=?

  

问:为什么1×5和5×1都能用同一句口诀来计算呢

  

5×3,用哪句口诀,结果是多少呢?5×4呢

  

小结:同学们真棒!根据乘法算式编出了口诀,又会用口诀快速计算乘法算式的结果,要想计算的又对又快,必须牢记这些口诀,除了课堂上记口诀,课下做游戏我们也可以记一记,下面我们来做个游戏吧!

  

拍手 一生上台会拍后快速背着拍

  

三、课堂检测。

  

1、把口诀补充完整

  

一五( ) 三五( ) 四五( )

  

二五( ) 五五( )

  

2、做课本第52页做一做的第2题。

  

3、做课本第53页第2题。

  

  

四、全课小结

  

这节课你学到了哪些知识?5的乘法口诀有几句?齐背一下。

分享:

4一5十2怎样讲解第3部分

  教学内容:人教版数学二年级(上册)第51、52页的例题和练习。

  教学目标:

  1、熟记5的乘法口诀,并能运用口诀熟练地进行计算;

  2、经历归纳5的乘法口诀的过程,知道5的乘法口诀的来历,并能理解每句口诀的含义;

  3、通过找规律、归纳口诀,培养学生探索新知、自主学习的能力。

  教学重点:

  记忆口诀

  教学难点:

  学生通过自己的探索,归纳出5的乘法口诀,并能运用。

  教学过程:

  课前铺垫:

  同位两人玩拍手游戏

  引导:我们人人都有一双小巧手,我们的小手不仅能写会画,还能帮我们解决一些数学问题。

  一、学习新课

  1、总结算式

  师(伸出一只手),问:“我们的每只手上都有几个手指头呀?”

  生:有5个。

  师:你观察得真仔细。这是几个5?

  生:1个5。

  师: 1个5 用我们刚刚学习的乘法该怎么计算呢?

  生:1乘5等于5。5乘1等于5。

  课件出示:1×5=5 5×1=5

  师:真棒,那我再伸出一只手。现在有几个5呢?

  生:2个5。

  师:怎么计算呢?

  生:2乘5等于10。5乘2等于10。

  课手出示 2×5=10 5×2=10

  师:如果我再加一只手呢?谁来帮帮老师。(指名学生上讲台配合)

  师:那么现在是几个5了?

  生:3个5。

  师:怎么计算?

  生:3乘5等于15。5乘3等于15。

  课件出示 3×5=15 5×3=15

  师:如果我再加一只手呢?有多少个手指头呢?

  生:15加5等于20

  师:现在是几个5了?

  生:4个5。

  师:怎么计算?

  生:4乘5等于20。5乘4等于20。

  课件出示4×5=20 5×4=20

  师:如果我再加一只手呢?(再找一名学生上台配合)多少个手指?

  生:20加5等25

  师:现在是几个5了?

  生:5个5。

  师:怎么计算?

  生:5乘5等于25。

  课件出示 5×5=25

  师:为什么这次只列了一个算式?

  生:因为5乘5,交换位置还是5乘5,所以只写一个。

  师:你说得真好。那么你读的也一样好吗?请你读一读这些算式。

  学生读算式。

  2、总结口诀

  师:同学们你们表现的这么好。我给你们讲一个小故事吧!

  有一个外国小学生来中国。他们看见中国的学生们正在做乘法题,于是就想和中国小朋友比一比谁做题做得快。可是外国小学生才做了一半中国小朋友就做完了。他不服气,于是又找了一个中国小朋友比赛,谁知道还是只做了一半中国小朋友就又做完了。他很奇怪就问:“为什么你们做得这么快呢?”中国小朋友说:“因为我们有一样法宝。”

  同学们你们想看看他的法宝吗?

  生:想。

  师:这样法宝呀,其实就是————乘法口诀(教师板书)

  乘法口诀是我国古代劳动人民在劳动中发明创造出来的。它凝结了我们民族的智慧。也是值得我们骄傲的民族财富。你们想知道它是怎么来得吗?

  师:(指1×5=5 5×1=5)就像这两个算式,因数是————

  生:1和5

  师:对,因数都是1和5 ,因为1比5小,我们习惯上就把小的放在前面,写上一五(教师板书一五)得数是五,我们就写得五(教师板书得五)。这一句乘法口诀是由两个乘法算式总结出来的,也可以用来计算这两个乘法算式。也就是一五得五对应着1×5=5 5×1=5

  请你读一读这句口诀。

  学生读口诀。

  师:(指2×5=10,5×2=10)这两个算式,因数是2和5,我们把谁放在前面?为什么?

  生:2,因为2小于5,小的放在前面。

  师:(板书二五)得数是10,我们就写上一十。(教师板书一十)

  学生读口诀。

  师:这句口诀对应着哪两个算式呢?

  生:2×5=10,5×2=10

  师:后面的这几个算式,你自己来总结出它们的乘法口诀好吗?

  学生自己总结,教师巡视指导,集体订正。

  提醒注意五五二十五,不要写成了五五二五。

  读一读五的乘法口诀。

  男女生交替读一读口诀。

  三、熟练、记忆口诀

  师:仔细观察这五道乘法口诀,你能发现什么规律?

  生:每句口诀的得数都比前面一句多了5,

  师:说了那么多的规律,根据这些规律,自己读读背背,看看能不能背出这些口诀。

  学生背口诀。

  师:老师这儿有一个疑问了,一五得五,二五一十我背得很熟了,可是,三五是多少我忘了,那怎么办呀?

  师说明:在背5 的乘法口诀时,如果忘了其中一句,可以用前一句加五,或者用后一句减五来记忆它。

  师:你还记得刚才我们总结的过程吗?请你按照刚才的顺序再总结一遍,写在你的书上。

  学生独立填课本,教师巡视

  二、跟踪练习:

  (1)齐背口诀

  (2)以开火车的形式背口诀

  (3)师生对口令

  (4)摘苹果

  (5)看口诀说算式。

  三、练习巩固

  1、完成课本第51页“做一做”(学生试做,集体订正)

  2、生活中的题目

  2008年,北京举行了奥运会,奥运会的会旗会飘扬在我们中国的大地上。看看,一面奥运会会旗上有几个环?两个面奥运会的会旗上有几个环呢?你是怎么知道的?五面奥运会的会旗上有几个环呢?

  指名板演,集体练习

  3、拓展题 出示古诗:

  锄禾日当午,汗滴禾下土,谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。

  问:“猜一猜老师会提什么数学问题?”引导学生提出。

  问:“全诗没有数字,你怎样列算式 ?”引导学生列出算式。

  四、课堂总结

  今天我们一起学习了什么?

  教后反思:

  总得说来,这节课注重了学生归纳口诀的过程,也注意了与生活的联系度,但静心分析,还有很多不成熟的地方,特别是课堂机智问题以及课堂语言的精炼性问题。接下来,就自己这节课的不足做一个反思。

  首先,在让学生编出了乘法口诀的时候,忘了让学生说说这些乘法口诀所表示的意义,这对今后要学习的乘法应用题有很大的帮助。

  其次,因为这是学生第一次接触乘法口诀,所以在记忆口诀的时候,要给学生充分的时间去记,而我高估了学生,觉得有些学生可能早已会了,所以在记口诀时略显仓促。

  最后,有关一些小细节,语言要精炼,要准确的表达你所要表达的意思。在出现了学生说错了口诀时,教师不应接着叫别的学生,应该给出错的学生一点反思的时间,引导他们根据口诀的规律想出正确的口诀。

  以上就是我对于自己这节课的不足所做的反思,希望自己能不断进步。

4一5十2怎样讲解第4部分

  教学内容:九年义务教育六年制小学数学第三册第31页例8。

  教学目的:

  1.使学生知道5的乘法口诀的来源和意义,熟记5的乘法口诀,能够比较熟练地运用口诀计算乘法;

  2.初步培养学生的推理和概括能力。

  教学重点:理解和熟记5的乘法口诀。

  教 具:5袋乒乓球图(每袋5个乒乓球),5根小棒,小黑板,5的乘法口诀磁带一盘,一面国旗,录音机、幻灯机等。

  学 具:每个学生准备25根小棒。

  教学过程:

  一、复习铺垫

  1.大家齐背1一4的乘法口诀。

  2.师生对口令,教师说口诀的前半句,学生回答后半句。

  二三( ) 二二( ) 一三( ) 四四( )

  一四( ) 三四( ) 二四( ) 三三( )

  3.口答:

  (1)3×4表示( )个( )相加,相同的加数是( ),相同加数的个数是( )。

  (2)被乘数是3,乘数是2,积是( )。

  算式:___________________ 口诀:___________________

  表示( )个( )相加。

  二、导入新课

  复习完1一4的乘法口诀,今天我们要学习"5的乘法口诀。"

  出示课题:5的乘法口诀。

  三、准备新课

  出示画着5个格子的纸条,提问:"5个5个地加,每个格里应该分别填几个5的和?"(第一个格填1个5,第二个格里填2个5的和……)

  学生回答,教师在方格图上方分别写出"1个5"、"2个5"、"3个5"……5个5",使方格图成为:

  1个5 2个5 3个5 4个5 5个5

  继续提问:"2个5的和是多少?"

  "3个5的和是多少?"

  "4个5的和是多少?"

  "5个5的和是多少?"

  (要让学生看到l个5是5,2个5的和是10,3个5的和是15,……)再带领学生齐说:"1个5是5,2个5的和是10,3个5的和是15,……"说完后提问:

  "10是几个5的和?"

  "20是几个5的和?"……

  四、进行新课

  1.教学例8。

  (1)教师出示一袋乒乓球图,提问:

  "图中的一袋乒乓球有几个?"

  "是几个5?"

  "怎样列乘法算式?"

  "你能编一句乘法口诀吗?"

  板书:5×1=5 口诀:一五得五。

  提问:"口诀中的'一'表示什么?前面'五'表示什么?后面'五'表示什么?"

  ("一"表示相同加数的个数是"1",前面的"五"表示相同加数是5,后面的"五"表示乘积是5。)

  (2)再出示一袋乒乓球图,和(1)中的一袋合起来2袋,提问:"现在有几个5?"

  "怎样列乘法算式?"

  "怎样编口诀?"

  板书:5×2=10 口诀:二五一十。

  提问:"'二'表示什么?'五'表示什么?'一十'表示什么?"

  学生回答后,揭示:"二五一十"不能读二五得十。

  (3)再出示一袋乒乓球图。提问:"现在出示了一共3袋乒乓球图,谁能根据这幅图写出一个乘法算式?"

  "谁能编一句乘法口诀?"

  学生回答后,板书:5×3=15 口诀:三五十五。

  (4)再出示2袋乒乓球图,让学生把第31页例8中的乘法口诀和乘法算式填完全,并指名学生读出来。同时,板书:

  5×4=20口诀:四五二十

  5×5=25口诀:五五二十五

  教师带领学生齐读一遍,然后把5的乘法口诀填写在教室里挂的乘法表中。

  课间活动:聆听5的乘法口诀录音磁带2遍。

  五、巩固练习

  1.摆小棒:(1)先让学生看教师是如何摆的。(打开幻灯机,在幻灯机上摆出一个五边形。)

  提问:"摆的这个五边形一共用了几根小棒?"(用了5根)

  (2)让学生在课桌上用准备好的小棒摆出2个五边形,并提问:"摆2个五边形一共用了多少根小棒?""你能列出一个乘法算式吗?"

  "用哪一句乘法口诀计算?乘积是多少?"

  (3)再让学生摆3个五边形,让学生列出一个乘法算式,求出一共3个五边形用了多少根小棒,并说一说是用哪一句口诀计算的,乘积是多少。

  (4)不用摆小棒,让学生动脑筋想,"如果要摆4个、5个五边形用多少根小棒?"

  2.做游戏:"开火车"。

  (一个同学说乘法算式,另一个同学说乘法口诀。)

  3.出示小黑板,做第31页"做一做"第2题。

  任指图中的一个数,让学生回答5乘以这个数等于多少。

  4.听力练习。

  (1)先让学生听教师每次拍几下手,拍了几次,口算出共拍了几下手。(练习2遍)

  (2)再由教师说口诀,让学生拍手。

  5.出示国旗。(实物)

  (1)先向学生介绍国旗:这是我们中华人民共和国的国旗,也叫五星红旗。上面一共有五颗金色的五角星。中间一颗最大的五角星代表中国共产党,旁边四颗小五角星代表我们各族人民紧紧地团结在中国共产党的周围。

  (2)请学生数一数一颗五角星有几个角?2颗呢?3颗呢?……分别列出乘法算式,并说出是用哪句乘法口诀计算的。

  6.让学生做练习九第2题。

  学生独立计算,在课本□里填数,然后指名回答并说出用哪一句乘法口诀。

  六、全课总结

  这节课我们学习了5的乘法口诀,我们不仅要熟记5的乘法口诀,还要会运用口诀计算乘法。

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