能源与可持续发展教学内容分析

这是能源与可持续发展教学内容分析，是优秀的物理教案文章，供老师家长们参考学习。

能源与可持续发展教学内容分析第 1 篇

教学目标

　　通过复习使学生了解新能源开发利用的重要性和必要性；通过观看录像等多种媒体了解新能源的种类及主要特点，知道世界新能源的分布与使用概况，新能源的开发利用。初步形成资源观。

　　教材分析

　　本节主要讲述两大内容，一是新能源开发利用的重要性和必要性，二是介绍目前正在开发利用中的四种新能源。

　　在“为什么寻找新能源”一段中，首先介绍了主要的能源来源；从煤、石油和天然气等矿产燃料的非可再生性出发，说明寻找新能源的必要性及主要的新能源类型。

　　对于“核能”，教材侧重其能量大、现在的利用情况；对于“太阳能”、“风能”、“生物能”的讲述，都侧重清洁、可再生性，并简单的介绍目前的利用情况。

　　教法建议

　　对于“为什么寻找新能源”，首先应简单介绍能源的概念，启发学生思考回答目前人类主要使用的能源，包括水能和矿物燃料，再利用想一想中提供的题目，启发学生自己分析开发新能源的重要性和必要性。然后让学生说一说，知道的新能源类型。

　　对于课文提到的四种新能源类型，可以在学生活动的基础上，通过图片、录像、VCD等多种媒体，使学生较为直观地、比较深入地了解各种新能源的特点和利用情况。对于风能和生物能，应该完成从一般的应用到发电的过程。同时利用比较法使学生更清晰地了解各种新能源的特点。如果课时较紧，可以选区本地区比较突出的新能源进行较为详细地介绍。 总之，应该以学生直观的感受为主设计本课，以知识的了解为主。

　　教学设计示例1

　　【教学重点】

　　利用新能源的意义及主要的新能源特点。

　　【教学手段】

　　录像：大亚湾核电站、沼气池、太阳能、潮汐发电、风车提水和发电等

　　计算机课件：（1）世界现有煤、石油、天然气使用时间表；（2）石油、煤、天然气污染表；（3）核电站与火电站用原料的比较；（4）我国主要核电站的位置图；（5）太阳能电站的图片；（6）风车提水、风力发电图片；（7）沼气使用图片；（8）生态农业示意图；（9）其它新能源；

　　【教学过程】

　　（提问）学过的'自然资源中不可再生的有什么？（生回答）

　　（引导）我们讲过的矿产资源是不可再生的，如煤、石油、天然气等，现在地球上储存的煤油气还可以使用的多少年呢？见表格。

　　（投影片1）

　　（讲解）为什么我们特别在乎这几种矿产资源呢？因为使我们的机器能转、使人类有光明和温暖，我们称这种可以提供能量的自然资源为能源。从在人类发展过程中，它们是非常重要的能源，但是在使用过程中，它们也带来了许多问题。

　　（投影片2）煤、石油、天然气的污染。

　　（承转）为了避免污染，同时为了在现有的能源发生危机之前，人们开始寻找更清洁、可以再生的能源。你知道有什么吗？（学生回答）

　　（板书）第五节 新能源的开发利用。

　　一、寻找新能源的意义

　　二、主要的新能源

　　（引导）这些新能源是怎样提供能源的呢？先请大家看一段录像

　　（大亚湾核电站的录像）

　　（提问并出示投影片3）核能发电与煤炭发电有何不同？

　　（学生讨论回答，教师补充总结）核电清洁；原料运输量小，运输方便；所以适于建在缺少煤、石油等能源，可是需要能源又很多的地方，如中国的大亚湾和秦山核电站

　　（投影片4）找两地的位置

　　（过渡）核电这么好，为什么我们不多建一些？（生思考回答：有污染、核原料不可再生、需要技术水平高等）那你认为那种新能源可以避免这些问题？引入太阳能。

　　（讲解）太阳是地球的能量源泉，地球每秒钟接受的太阳能相当于燃烧550万吨煤炭的能量，我们日常生活中就有许多地方利用了太阳能，你知道吗？（生回答：）但是太阳能有一个不利就是———太分散了，怎么办？（生回答：太阳能电池、太阳灶等）

　　（投影片5或录像）太阳能利用图片或录像

　　（引导思考）风能与太阳能相比有相似的地方，你知道最早人们是如何利用风能的吗？（生回答：航海、风车提水等）

　　（投影片6或录像）风能的利用

　　（提问）不是所有的地方、任何时间都能利用风能的，为什么？（没风的地方或风力小的时候）所以，风力发电应在风大的、较稳定的地方

　　（讲解）有一种能源，人类很早甚至猿人都会用的是（烧树枝等获得热量），在我国广大农村或世界上一些落后的地区，现在仍然大量使用，这样会造成什么问题？（生思考回答：数少了，荒漠化、水土流失等）如何解决这个问题呢？什么是农村理想的能源呢？

　　（投影片7或录像）沼气的使用

　　（投影片8）生态农业示意图

　　（讲解）人们寻找的新能源还有：潮汐发电、海洋温差发电、垃圾回收发电等

　　（投影片9）其它新能源图片

　　（教师小结）今天我们讲解了许多新能源，其实说"新"只是一个相对的含义，主要是指利用时间较短或不能大规模利用其发电，任何一种能源都有限制因素。在我们还没有找到更合适的新能源之前，我们还必须要保护和节约利用煤油气等能源。

　　【设计思想】

　　本节课的内容对学生来说并不陌生，地理教案《新能源的开发利用》。在日常生活中他们有较多了解，可以多启发学生自己回答，对于一些学生不太明确的问题，比如能源的含义、沼气（城市学生了解少）等，教师迎接和录像等媒体进行讲解，增加学生的感性认识。

　　对于开发新能源的意义，从矿产资源的不可再生新入手，从旧知引出新知，同时使学生了解问题的紧迫性和重要性。对于各种新能源的利用情况，采取投影片最好是录像教学，使学生能够充分认识到，每种新能源的使用过程、限制条件、特点等，最终的结果是使学生认识煤、石油、天然气资源在目前仍是不可完全替代的，使学生有一种资源意识和危机感。

　　教学设计示例2

　　【教学重点】利用新能源的意义及主要新能源的特点

　　【教学难点】核能

　　【教学手段】计算机课件：ppt演示文稿；录像——原子弹的威力

　　【教学过程】

　　（引入）上节课学习了矿产资源，知道矿产资源是非可再生资源，不管我们怎样保护和节约利用，终有用完之时，对此，我们怎么办？

　　（教师可鼓励学生发挥想象创新思维，多想解决办法，如回收废旧工业品，寻找新的代替品等等。）

　　（承转）对于一些将要耗尽的矿产资源，寻找新的替代品是一条重要的解决办法。本节课我们就来学习寻找新能源的有关知识。

　　（讲述）我们生活中用的煤、石油、电就是能源。煤、石油可燃烧产生热能，电可使电灯发光，使机器运转，产生光能和动能。总之，凡是能够产生能量的物质，就是能源。

　　（提问导学）

　　读"为什么要寻找新能源"，思考：

　　1、目前人类大量使用的能源主要有哪些？

　　2、哪些能源面临枯竭，为什么？

　　3、水力资源可否再生，是否污染环境？

　　4、能否用水力资源代替其他所有的能源？为什么？

　　5、现在科学家已找到了哪些新能源？

　　（小结）目前常用的几种能源，煤、石油、天然气是非可再生能源，而且污染环境，水力资源虽可再生，又无污染，但储量有限，分布不均。为了防止矿产燃料枯竭后出现的能源危机，也为了找到一些能够持续利用，又不污染环境的优质能源，科学家正在不断研究和寻找新能源。

　　（展示）原子弹的图片。核能也称作原子能，它主要来自铀矿石的核燃料。同学们都知道原子弹，现在就请看原子弹爆炸的图片。

　　（原子弹爆炸的录像）原子弹具有很大的威力。美国投向日本的两颗原子弹虽加快了日本政府的投降，但给日本人民带来了深重灾难，而日本人民是无罪的。世界上绝大多数的科学家研究原子能是为了用于发展生产，他们建造核电站是为人类开发新的能源。

　　（讲述）1千克铀的原子核所释放出来的热量，大约相当于3570吨（3570000千克）煤燃烧时所放出的热量。建造一座发电量为100万千瓦的电站，如果是核电站，每年需要补充的核燃料为30吨，六辆解放牌载重汽车就可运进。如果是烧煤的火力电站，每年要消耗300多万吨煤。运输这些煤炭，平均每天要开三列火车，每列火车挂40节车皮；或是每天要开一艘万吨级的轮船。

　　（展示）核电站的图片。建造核电站技术难度很大。目前世界上许多发达国家建有很多核电站，如美国、法国、日本等国家。我国虽属发展中国家，但在核能利用技术上也处于世界领先水平，已建造了两座核电站（秦山、大亚湾）。

　　（归纳）核能能量巨大，核燃料运输量小。但是建造核电站技术难度大，目前在广大发展中国家还没有大规模利用。预计在不久的将来，核能利用技术将为更多的国家掌握。因此核能是具有重要发展前途的新能源。

能源与可持续发展教学内容分析第 2 篇

　能量是一种度量物体运动变化的统一量度。因物质运动变化的多样性，能量就具体表现为不同的形态。物体在运动时具有“动能”，有些物体虽然静止不动，但具有运动的潜能，这就是“势能”，它们都属于机械能。其他还有化学能、电能、热能、光能、原子能……能量与我们的生活密切相关，我们周围发生的每一件事，都和能量的存在或转化有关，我们和一切生物都依赖不同形式的能量而生存。

　　儿童从生活中，从科学课的学习中，已经对能量有一定的感性认识，他们已经常常在使用“能量”这个词。他们知道太阳的光和热是太阳能，知道食物给了我们身体需要的能量，知道水和风有能量等等，但是在他们头脑里还没有关于能量一般意义的概念。本单元一方面要把儿童过去知道的“散装”的各种具体能量形式联系在一起，统一到能量大要领之下，这要对过去的知识进行再认识和重组。

　　学情分析

　　六年级孩子大部分在12岁左右，身心的.发育成长造成了他们的一些外部表现：好动，自我控制能力差，注意力不集中等。除此之外，老师的教育也有一定的因素。当讲授的内容符合他们的口味或兴趣浓厚时，也会聚精会神，鸦雀无声。所以，我们在教学时要注意教育引导，并间隔提醒，让他们慢慢养成专心的习惯。最主要的还是我们要想方设法让课堂更生动，更有趣，符合他们的认知特点，对上他们的口味，吸引他们的注意力，把精力放到学习上来。从而创造一个安静、和谐的课堂教学环境，提高40分钟的教学效率。

　　教学目标

　　1.了解生活生产中的能量是从哪儿来的。

　　2.认识各种能源，并对能源分类。

　　3.能利用各种渠道分析能源的开发和利用给生活和环境带来的影响。

　　4.充分利用想象能力思考没有能源的生活。

　　5、学生了解到现在能源的主休是不可再生能源，学生珍惜能源，从我做起，从小事做起。

　　教学重点和难点

　　教学重点

　　认识各种能源，并对能源分类。能利用各种渠道分析能源的开发和利用给生活和环境带来的影响。

　　教学难点

　　充分利用想象能力思考没有能源的生活。

能源与可持续发展教学内容分析第 3 篇

本课是苏教版小学《科学》六年级上册教材第4单元《能源》中的第3课。通过本课学习，要让学生了解什么是能量，知道能源可分为不可再生能源和可再生能源两大类，认识到不可再生能源在生活和工农业生产中比重相当大，但又面临枯竭，可再生能源利用率较低，前景光明。并通过指导学生制作太阳灶和小水轮，让学生体验可再生能源的作用。

凡是能直接或者经过转换而获取某种能量的自然资源都称为能源。能源形式多样，也有不同的分类方法。

按来源分类有：(1) 地球本身蕴藏的能源，如：核能、地热能等；(2) 来自地球外天体的能源，如：宇宙射线及太阳能以及由太阳能引起的水能、风能、波浪能、海洋温差能等；(3) 地球与其它天体相互作用的能源，如：潮汐能等。

按被利用的程度分类有：(1)常规能源，如：煤炭、石油、天然气、薪柴燃料、水能等；(2)新能源，如：太阳能、地热能、潮汐能、生物质能、核能等。

按获得的方法分类有：(1) 一次能源，即可供直接利用的能源，如煤、石油、天然气等；(2) 二次能源，即由一次能源直接或间接转换而来的能源，如：电、蒸汽、焦炭、煤气等。

按能否再生分类有：(1) 可再生能源，即不会随它本身的转化或人类的利用而日益减少，如：水能、风能、潮汐能、太阳能等；(2) 非再生能源，它随人类的利用而越来越少，如：石油、煤、天然气、核燃料等。

按能源本身的性质分类：(1) 含能体能源，如：石油、煤、天然气、地热等，它们可以直接存储；(2) 过程性能源，它们无法直接存储，如水风能、潮汐能、电能等。

按对环境的污染情况分类有：(1) 清洁能源，对环境无污染或污染很小的能源，如：太阳能、水能、海洋能等；(2) 非清洁能源，对环境污染较大的能源，如：煤、石油等。

本课可以分两个部分。第一部分：对能源建立起初步认识。首先是通过列出家中使用的能量的清单，让学生感受到能量在人类生活中的重要作用，然后通过讨论、阅读图例、资料来了解能源的基本情况，指出能源分为不可再生喝可再生两种。第二部分：进一步了解不可再生能源的情况，体验可再生能源的作用。前者主要通过资料、数据图片的方式来认识；后者主要是通过制作太阳灶和小水轮来达成。最后的拓展活动可以帮助学生了解风能的作用，同时也是一个发挥学生创造力的活动。

在学生认识不可再生能源和可再生能源的前景中，教师应在课前准备搜集大量的资料，制作各种数据的图片，最好能制作成多媒体课件，让学生充分认识到能源的需求越来越大，而不可再生能源越来越少，从而引入利用可再生能源的重要性。

本课的教学目标是：

●能够利用图表对能源的基本概况做出解释；

●学会制作太阳能灶和小水轮等装置；

●能够设计利用风能工作的模型装置。

●知道能量与能源的关系；

●知道能源分可再生能源与不可再生能源；

●知道可再生能源的作用。

●体会到能源在日常生活和工业生产中的重要地位；

●意识到不可再生能源面临枯竭的危险，体验到开发可再生能源的重要意义。

教学准备：

1．关于能源的多媒体课件。

2．制作太阳能灶的材料：铝箔、瓷碗、土豆块、挂钩、剪刀、双面胶等。

3．制作小水轮的材料：软木塞、漏斗、剪刀、胶带、橡皮泥、塑料管、塑料片、两根牙签、玻璃盘、刀子、钉子、塑料瓶、一罐水等。

教学过程设计

一、谈话导入，激发兴趣

1．谈话：同学们每天要吃饭、喝水，煮饭、烧水需要什么能量呢？（热能）

2．提问：你知道你家中用什么来为煮饭、烧水提供热能呢？（液化石油气、煤、天然气、木材、稻草、电等）

那么黑夜我们又需要什么能量呢？（光能）你们一般都是用什么来为你们提供光能呢？（电、蜡烛、木材等）

3．小结，揭题：同学们说得都对，把生米做成熟饭，把水烧开都需要热能，这种热能是由煤、液化石油气、柴、天然气、电等等提供的。

像煤、液化石油气、柴、天然气、电等等能够提供热能、光能等能量的物质资源，我们把它们都叫做能源。（板书课题）

【评析】从学生生活中最熟悉的煮饭、烧水入手，巧妙地引导学生对煮饭、烧水需要能源，从而导入本课学习内容，体验了科学教材从生活中来的设计意图。

二、认识各种各样的能源。

1．出示课件：你认识图中这些物品吗？它们都是利用了哪些能量？消耗了哪些能源？

2．小组讨论，并作好记录。

3．各小组汇报讨论结果。

4．小组讨论：除上面图中所列，我们家中还要使用哪些能量？分别是从哪里来的？

5．交流。

三、认识不可再生能源和可再生能源

1．谈话：家中和工农业生产中使用的能量来自煤、石油、天然气、太阳能、风能、水能等，你们能把这些能源分一分类吗？并说说你们的分类依据？

2．学生讨论并交流汇报。

3．小结：家中和工农业生产中使用的能量来自煤、石油、天然气等矿物燃料，它们是不可再生的，因此被称为不可再生能源；还有一些能源是可以再生的，如太阳能、风能、水能等，它们被称为可再生能源。

【评析】分类标准不同，会得到不同的分类结果。这儿我们一方面可以知道学生已有的知识经验，又可以让学生知道能源分类的方法很多。

4．提问：你们知道在我们日常生活和工业生产中各种能源消耗的比例吗？

出示能源消耗比例图和世界、中国能源枯竭时间对比图：看了这些资料你有什么想法？

5．小结：我们日常生活和工业生产中，矿物燃料所占比重相当大，而这些能源要经过漫长的地质年代才能形成。随着人类对能源需求的日益增加，这些不可再生能源的消耗速度极快，并面临枯竭的危险。

四、学习制作太阳灶和小水轮

1．过渡谈话：是啊，同学们，不可再生能源的消耗速度极快，已经面临枯竭，我们要大力提倡使用可再生能源。让我们动起手来，为可再生能源的推广尽自己的一份力。下面我们就来动手制作吧。

【评析】可再生能源是取之不尽、用之不竭的。要让学生真正理解，动手做才是学生最喜欢又最难忘的经历。

2．谈话：怎么做呢？请同学们自学教材上的介绍，小组讨论选择一个活动——太阳灶或小水轮。比一比，哪个小组做得最好

【评析】由于时间关系，不可能让每个小组进行二个活动，选择一个他们小组喜欢的，让他们进行制作比赛，既学到知识，又调动气氛。

3．学生制作，教师在各小组巡回指导。

【评析】教师因亲身介入并认真观察学生的科学活动，随时掌握他们在活动中所到得的进展、面临的困难和出现的问题，对活动的状况及时作出判断，并决定应当采取的指导策略。

4．各小组展示成果。

五、布置作业

试着设计一种利用风能工作的模型装置。

【评析】科技创新是学生学习科学的有机组成部分，教师应该鼓励学生利用身边废旧物品等搞科技创新活动，以促进学生运用所学知识，发展操作技能和情趣。

“指导学生认识可再生能源和不可再生能源”的教学片断

师：家中和工农业生产中使用的能量来自煤、石油、天然气、太阳能、风能、水能等，你们能把这些能源分一分类吗？并说说你们的分类依据？

生：我觉得应该把煤、石油、天然气归为一类，因为它们是有污染的，太阳能、风能、水能归为一类，因为它们是没有污染的。

生：我同意这位同学的分法，但认为煤、石油、天然气不但有污染，而且越用要越少，最后会没有了，但太阳能、风能、水能清洁无污染，而且取之不尽、用之不竭。

师：你们二位同学说得都没错，家中和工农业生产中使用的能量来自煤、石油、天然气等矿物燃料，它们是不可再生的，因此被称为不可再生能源；还有一些能源是可以再生的，如太阳能、风能、水能等，它们被称为可再生能源。

生：老师，那么电能是可再生能源还是不可再生能源呢？

生：电当然是可再生能源，你家的电不是源源不断，用也用不完吗？

师：你们知道电是从哪里来的吗？

生：当然是从发电厂来的。

师：那么发电厂是怎么发电的呢？

生：我知道了，发电厂是用煤发电的，所以电是不可再生能源。

生：不对，三峡水电站是用水发电的，所以电是可再生能源。

师：同学们说得都对。火电厂把煤、石油等化石燃料转化成电能；水电站把水流能转化成电能；干电池、蓄电池把化学能转化成电能；太阳能电池把太阳能转化成电能，……电能是由矿物燃料、水能、风能、太阳能等等自然界直接提供的能源转化而来的，所以叫做二次能源。现在我们大量使用二次能源——电能，但实际消耗的还是转化成电能的一次能源，所以可再生能源和不可再生能源是相对一次能源来说的。

……

【评析】能源形式多样，有不同分类方法，按“能否再生”分类可分为不可再生能源和可再生能源。但生活中电是一种重要的能源，而学生无法按能否再生对“电”进行分类。所以要指导学生认识“电从哪里来的”，从而按发电的能源进行分类。

能源与可持续发展教学内容分析第 4 篇

一、教学目标

　　【知识技能】

　　1.了解能源资源开发与区域可持续发展的关系;

　　2.理解能源开发的条件;

　　3.了解山西能源基地建设的成就及综合开发的意义;

　　4.理解山西省产业结构调整与能源的综合利用与环境保护治理的关系。

　　【过程与方法】

　　1.通过阅读图表资料，分析能源资源开发的条件及山西能源综合开发的意义;

　　2.通过师生互动交流，培养学生良好的地理思维能力。

　　【情感与价值观】

　　1.树立科学的资源观、环境观，促进形成可持续发展的理念。

　　2.理解“开发”与“整治”的辩证关系，培养学生用发展的观点去评判地理事物的合理与否，养成理论联系实际的科学态度。

　　二、教学重难点

　　1.评价山西资源开发条件;

　　2.山西能源基地建设和能源综合利用的具体措施与发展方向。

　　3.山西能源资源的开发过程中环境保护和治理的方法与手段。

　　三、教学方法

　　导入渐进法、创境设问法、多媒体展示等。

　　四、教学过程

　　【导入新课】

　　多媒体展示我国近些年能源需求的数据及国民经济发展迅速的图片及我国能源消费结构图表。

　　学生讨论：我国能源资源开发的必要性。

　　教师归纳：随着国民经济的发展和人民生活水平的不断提高，能源需求与日俱增，充足的能源供应是保证区域经济发展和居民生活水平提高的重要条件，所以加快能源资源的开发加快能源基地的建设已经成为我国经济发展的一项刻不容缓的重要举措。

　　导入新课：山西省是我国主要的能源供应基地，素有“煤炭之乡”的美誉。本节课我们就以山西省为案例讨论能源基地建设的条件、发展的方向及开发过程中环境的保护和治理。

　　板书课题：能源的开展——以我国山西省为例。

　　【讲授新课】

　　课堂活动：阅读教材，学生归纳能源基地建设的区位条件(资源开发条件)。

　　学生归纳：资源状况、市场条件、交通条件。

　　创设情境：“山西省主要煤田和煤矿的分布图”，学生分析山西煤炭资源状况。

　　教师强调：区域的资源状况应从资源的分布、种类、品质、组合状况、开采条件等角度来分析和描述。

　　学生归纳：资源状况——分布广、煤种全、品质优、开采条件好……

　　知识拓展：教师讲授我国煤层气的分布及开发利用现状。

　　教师转承：了解了山西省煤炭资源状况，让我一起来分析其资源开发的社会经济条件。

　　创设情境：多媒体“中国与世界主要能源消费结构图”、“我国能源生产量与消费量情况对照表”。

　　学生讨论：我国能源消费结构和国民经济的发展对山西省煤炭资源开发的意义。

　　教师归纳：随着人口的增加，人民生活水平的提高，我国对能源的需求量还会继续增加，能源缺口将进一步扩大，而且我国以煤炭消费为主的能源结构在相当长的时间内不会改变。这些都为山西省煤炭资源开发提供了良好的市场条件。

　　创设情境：多媒体展示“我国主要工业中心与城市分布图”“我国主要铁路干线分布图”，分析山西省煤炭资源开发的良好交通条件。

　　学生归纳：位置适中，交通便利。

　　教师归纳：前面我们从资源状况、市场交通条件综合评价了山西煤炭资源开发背景——山西省具备能源基地建设得天独厚的条件。

　　板书归纳：

　　(一)山东省煤炭资源开发条件：

　　1.资源条件：分布广、煤种全、品质优、开采条件好;

　　2.市场条件：市场广阔;

　　3.交通条件：位置适中、交通便利。

　　教师转承：为了充分发挥山西省煤炭资源优势，加快山西煤炭的开采和加工转化，从1982年起，国家加快了建设山西能源重化工业基地的步伐，取得了许多成就。

　　课堂活动：学生阅读教材，归纳自1982年以来山西利用能源优势是如何加快能源基地建设步伐并取得了哪些成就。

　　学生归纳：(略)