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杠杆教学设计一等奖

日期:2022-02-27

这是杠杆教学设计一等奖,是优秀的物理教案文章,供老师家长们参考学习。

杠杆教学设计一等奖

杠杆教学设计一等奖第 1 篇

活动目标

  1、通过动手操作,使幼儿初步感知杠杆省力的原理,激发幼儿探究的兴趣,培养幼儿分析问题和解决问题的能力。

  2、培养幼儿对事物的好奇心,乐于大胆探究和实验。

  3、愿意大胆尝试,并与同伴分享自己的心得。

  4、培养幼儿对科学现象进行探索的兴趣。

  5、在活动中,让幼儿体验成功的`喜悦。

  活动准备

  动物头饰、木棒、积木、重物、记录卡、水彩笔、浆糊、抹布、用力标志(大小不等的圆片)。

  活动过程

  1、导语:小熊要盖新房子,它买了许多材料,有些材料很重,它搬不动,我们去帮助它吧! 说一说,用什么办法来运材料。

  (1)我用双手抱。

  (2)我用手推。

  (3)我用棒棒撬。

  (4)我用手拉。

  2、试一试,哪种方法用的力气小。

  幼儿使用各种方法,把重物搬到指定地点。

  (1)使劲用双手抱重物。

  (2)弯下腰用手推重物。

  (3)用棒棒撬重物。

  (4)用手拉重物。

  3、说一说我的发现。

  (1)抱最费劲,汗都流出来了,拉有一点费劲,推只有一点点费劲,撬很轻松。

  (2)抱要流汗,拉要流一点点汗,推不费力,撬更不费力。

  (3)抱要费力气一些,拉要稍微费力气一些,推费力要稍微好一些,撬不费力气,轻轻一下就行了。

  4、我的实验过程。

  让幼儿用省力的办法帮小熊把材料全部运过去。

  注意事项

  1.使用木棒时要提醒幼儿注意安全。

  2.给幼儿提供的重物以不超过三名幼儿抬起的重量为宜。

  3.提供作支点的积木高度要适宜。

  4.在用木棒撬重物时,支点应随重物一起移动。

  活动反思

  幼儿天生具有强烈的好奇心,对周围事物的探索和求知欲望也特别强,因此,新纲要强调科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物和现象作为科学探索的现象。本次活动我让孩子通过操作、观察及其讲述等手段,让孩子在自主活动中增添一些科学知识。

杠杆教学设计一等奖第 2 篇

反馈目标:

  1、能够准确的画出杠杆的力臂。

  2、能从常见的物品 中 科学抽象出杠杆。

  3、能用杠杆平衡条件进行有关计算

  4、能够运用力与力臂的关系画出最小的力。

  反馈步骤:

  ① 小组互查上节课学习内容,学生有问题可通过独立思考、交流、互查来完成。 (约5分钟)

  ② 学生通过独立思考、交流讨论黑板的上例题及学生提出的问题。 (约 40分钟)

  例1:画出图中杠杆示意图中F 1 、F 2 的力臂

  本题是考查学生对力臂的理解及能不能准确画出力臂。学生可能出现的问题 是①找不到支点和力的作用线。②力臂画成支点到力的作用点的距离。 点拨:要正确画出力臂按照以下步骤进行①找杠杆。②找固定点(支点)。③找力的作用线。④过直线外一点作已知直线的距离。

  例2:如图所示的简单机械中,属于费力杠杆的是( )

  本题是考查学生能从生活中的实物中抽象出杠杆并对杠杆进行分析能判断出是哪类杠杆。

  学生可能出现的问题是①不会找杠杆。②找不到杠杆中的五要至素。③不知道杠杆的分类依据。

  点拨:①可以把抽象出的杠杆画出来。②在抽象出的杠杆上画出杠杆的五要素。③找到动力臂与阻力臂的关系,判断出是哪类杠杆。

  例 3 :把一个油桶绕着支点C推上台阶,在无滑动时,图中最省力的施力方向是( )

  A. M B. N

  C. P D. 以上三种方法所用的力大小是一样的

  本题考查学生会 从实物中 抽象出杠杆并能理解杠杆在哪种情况下最省力。

  学生可能出现的问题:①找不到最长的力臂。②不能正确画出力的方向。

  点拨:①最长力臂通常是圆的直径、直角三角形的斜边、杠杆的总长,即支点到力的作用点的距离。②如果支点在杠杆的一端则两力的方向相反;如果支点在两力的中间则两力的方向相同。

  例4:学校组织同学们到农村参加社会活动,小强第一次学习挑担子,他做了以下的实验,请你根据要求回答问题。(扁担的质量忽略不计)

  (1)他先在长为1.2m扁担的两端各挂上50N的重物,担子很快就被水平地挑起来,这时他的肩膀应放在扁担的什么位置?

  (2)接着,他又在扁担的A端加上50N的重物,如图所示,但他掌握不好担子的平衡,请你帮助他计算出肩膀应距B端多远,担子才能重新在水平位置平衡?

  本题考查学生对杠杆平衡条件的理解及运用。

  本题中学生可能出现的问题:①不能确定力臂的长度。②所列的式子中用x表示未知量。③不能用准确的格式书写物理解题过程。

  点拨:①因为杠杆在水平位置平衡,力的方向与杠杆是垂直关系,所以两力臂的'和就是杠杆的总长度。②物理学中的物理量都有专用的字母表示,不能用其它字母代替。③正确的书写格式是写公式、代数据、得结果。

  例5: 在“探究杠杆的平衡条件”的实验中:

  (1)在没有挂钩码时杠杆的平衡位置如图(甲)所示。为使杠杆在水平位置平衡,应将杠杆左端螺母向_______边旋一些(选填“左“或“右”)。

  (2)调好后,第一组按图(乙)进行实验,第二组按图(丙)进行实验.你认为第________组实验更好,理由_____________________________________。

  本题考查学生对探究杠杆平衡条件过程的再理解。

  学生可能出现的问题:①不会调节平衡螺母。②力臂的定义 理解不透 。

  点拨:调节杠杆平衡时,平衡螺母的移动方法是 哪边高往哪边移 。②力臂与力的作用线的 位置 关系是垂直,图乙中不便于测量F 1 力臂,而图丙中F 1 的力臂就是OB的长度。

  准备展示

  教师分配任务,小组内稍作准备,在优等生的帮助下由本组中等及以下学生展示。

  展示提升

  这一环节中鼓励中等及以下学生来展示,其它同学可以在该名同学展示完毕后进行补充。

  学习收获交流与总结 (约 5分钟)

  用 5 分钟时间小组讨论,学习这一 节 的感受与体会,用简洁的语言概括出来,内容可以涉及课堂展示,学生表现等 。

  教师总结 (约 5分钟)

  概括总结本节课中学生的表现,以激励性语言为主。

杠杆教学设计一等奖第 3 篇

一、教学目标

(一)知识与第一文库网技能

1.能识别出杠杆,并能准确找出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。 2.知道杠杆的平衡条件,并能利用杠杆的平衡条件进行相关的计算。 3.能对杠杆进行分类,并能根据实际需要选择合适的杠杆。

(二)过程与方法

1.通过实验探究,得出杠杆的平衡条件。

2.通过对杠杆的研究,让学生逐步学会透过现象认识事物本质的方法,培养学生观察能力和用科学的方法解决问题的能力。培养交流与合作的能力和学习物理的兴趣。

(三)情感态度与价值观

1.通过从生活中的实例,建立杠杆模型的过程,了解物理学中研究问题的方法。

2.通过探究杠杆的平衡条件,使学生勇于并乐于参与科学探究,增进交流

与合作的意识,加强学生之间的相互协作精神。

3.通过杠杆分类及应用的学习,感受物理与生活的联系,进一步领会物理知识的应用价值。

二、教学重难点

学生在日常生产和生活中对于一些属于杠杆的简单机械已有一定的知识经验和感性认识,也已经有了一定的掌握工具的能力。通过有关力的`知识的学习,对力的知识、物体运动与力的关系、平衡概念等有比较深刻的认识;另外,学生已学会了天平的调节,这些都为学习本节做好了铺垫。这些对杠杆的认识是感性的,但这些认识可能肤浅、片面,甚至错误。因此,在教学中教师要鼓励积极地去观察、讨论、猜想、探究,从中归纳出杠杆的特征及平衡条件。

杠杆知识是前面几章力学知识的延续,也是学习滑轮和轮轴等简单机械的基础。本节内容由“杠杆”“杠杆的平衡条件”“生活中的杠杆”三部分构成。教学的重点是探究杠杆的平衡条件。突出教学重点的关键是要引导学生完成好探究杠杆的平衡条件实验,在设计实验、进行实验和数据处理等方面给学生创设参与的机会,使他们加深体验。本节的教学难点是画杠杆的力臂。为了使学生能较准确地画力臂,教师有必要讲清力臂的概念,但课堂上不宜花费过多的时间训练,否则会影响本节重点的教学。

重点:探究杠杆的平衡条件。

难点:杠杆示意图中动力臂和阻力臂的画法。

三、教学策略

在本节课的教学活动中,教师要利用学生已有的知识和经验,从学生生活中熟悉的许多属于杠杆的工具入手,通过学生动手操作、主动观察、分析,从而抽象出杠杆概念。让学生亲身经历探究实验得出平衡条件。教学要体现“从生活走向物理”,从“物理走向生活”的基本理念,尽量贴近学生生活,使学生体验到生活中无处不在的物理知识,从而激发起学生学习的兴趣,让学生在学习科学的研究方法的同时,培养学生的探究精神、实践能力及创新意识。

四、教学资源准备

多媒体设备、实物投影仪,(教师)铁架台、杠杆、钩码、大剪刀、钳子、大镊子、羊角锤、起子、钉有钉子的木板、未启封的饮料;(学生)铁架台、杠杆、钩码(50g,8个)、弹簧测力计(5N 量程)。

五、教学过程

举出实例或联系

拿出自己事先准实际生活备的实物,踊跃地中的实例

上讲台操作,其余进行学学生进行观察并习,再现

生活情景,激发

讨论。

观察与思考学习兴

后回答:工具在转趣。 动,可以省力,有

锻炼

一个固定点,工具没有变形。

观察投影片,

对照自己使用工具的情形,确认这

些特点的存在。 明白“支点”

对构成杠杆的重分析实际要性。

观察黑板上

问题的能力。

【《杠杆》教学设计】相关文章:

1.杠杆平衡教学设计

2.杠杆教学设计示例

3.省力杠杆和费力杠杆

4.杠杆的应用教学设计示例

5.杠杆

6.杠杆

7.杠杆 教案示例

8.论杠杆原理

杠杆教学设计一等奖第 4 篇

教学目标

  1.1 知识与技能:

  ①通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆提取共同的特征,并能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂的位置。能准确地画出杠杆的动力臂和阻力臂。

  ②通过参与科学探究活动,能对杠杆平衡条件进行猜想和假设,并设计出验证方案,对获得的信息进行处理,得出杠杆平衡的条件。能应用杠杆平衡条件去分析解决简单的实际问题。

  ③能根据杠杆的特点,以及作用效果等进行分类 1.2过程与方法 :

  ①通过观察和实验、感知杠杆,培养观察能力

  ②通过实验探究,总结归纳出杠杆的平衡条件,培养初步的分析概括能力,收集信息和处理信息的能力。

  ③在对实例的调研、分析和解释中进一步理解和应用杠杆平衡条件,尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。

  1.3 情感态度与价值观 :

  ①使学生感受到杠杆在生活中有广泛的应用,提高探究的乐趣。

  ②运用学过的科学知识解释生活中的杠杆,进一步感受到生活和科学的关系。

  教学重难点

  2.1 教学重点 ①杠杆平衡条件

  2.2 教学难点 ①力臂的引入和理解、杠杆平衡的应用

  教学工具

  多媒体设备

  教学过程

  6.1 引入新课

  【师】著名的物理学家阿基米德曾经有一句名言,说如果给他一根硬棒和一个支点他可以撬动整个地球。经科学研究证明,他办不到这件事,但他讲的这个道理是正确的,只是他无法在他有限的生命里走完硬棒另一端的路程。那么他所说的硬棒到底有多厉害!让我们一起来探究它的奥秘吧?

  观察图像中的这些日常生活用的工具,请同学说出这些工具的名称和用途?

  【生】撬石头时用的撬棒。还有我们小时侯玩的跷跷板也是杠杆。活塞式抽水机的手柄工作时也是杠杆

  【板书】

  杠杆概念:一根硬棒、在力的作用下如果能绕着固定点转动,这根硬棒就叫杠杆。

  6.2 新知介绍

  【师】现在老师手里有一个罐头,同学们的力气呢不够打开它。这个时候你会借助什么外界的器具?

  【生】筷子、起子……

  【师】那么这里的筷子和起子,为什么就能更方便地打开罐头呢?这里运用的原理又是什么?

  在用

  1、杠杆五要素

  【师】从这幅图里可以看到,有支撑木棒的点O,有人用的力F1,还有石头挡住棒子的阻力F2,另外还有两端距离就是相应力的力臂。

  【生】总结:

  绕着固定点转动的固定点支点O——杠杆绕着转动的点

  受到力的作用。动力和阻力

  动力F1——使杠杆转动的力

  阻力F2——阻碍杠杆转动的力

  力臂

  动力臂L1——从支点到动力作用线的距离

  阻力臂L2——从支点到阻力作用线的距离

  【师】那么是不是所有的木棒都能成为杠杆呢?

  【生】思考并作答

  【师】一根硬棒成为杠杆的要有如下两个条件:

  ①要有力的作用;

  ②要能绕着某固定点转动

  【师】杠杆的五要素比较简单,那么接下来我们看看力臂在杠杆中如何找。

  2、力臂的画法

  【师】上面我们已经介绍了杠杆五要素,其中最难找到的就是力臂,那么如何来确定力臂呢?找到力臂的顺序:

  (1) 确定支点

  (2)确定力的作用线

  (3)过支点到力的作用线作垂线

  (4)标垂足,定力臂

  注意:

  力臂是支点到垂足的距离,不是支点到作用点的距离,因此力臂不一定在杠杆上。

  力的作用线是一条直线,没有方向。

  作图细节方面:力臂,力的作用线用虚线表示,且力臂的长度应该用大括号标记;

  垂直的地方应有垂足;支点处用0标记;5个名词必须用正确的字母表示。

  如图所示:

  下图中那个是支点?谁是动力?谁是阻力?谁是动力臂?谁是阻力臂?

  3、杠杆平衡条件

  【师】同学们都见识过生活中各式各样的杠杆了,那么现在有一个问题,同学们认为,杠杆所谓的平衡,怎么样才是杠杆的平衡呢?

  【生】思考,踊跃回答

  【师】杠杆静止不动或匀速转动都叫做杠杆平衡。很多情况下,杠杆是倾斜静止的,那么这样的情况下,算不算刚刚说的杠杆平衡的情况?

  【生】因为倾斜静止的时候,杠杆是受力平衡的,也受到平衡力,所以也可以理解承平衡状态。

  【师】回答正确,那么接下来我们来探讨杠杆平衡的条件

  【师】大家都看见卖水果要用杆秤来称,哪一位同学上来演示一下。你为什么要这样称?

  【板书】动力×动力臂=阻力×阻力臂

  【师】下面我们一起来探究,这个结论的真实性。

  探究杠杆的平衡条件

  实验器材:

  杠杆、铁架台、钩码

  实验步骤:

  ①如图,把杠杆的中点支在铁架台上,

  调节杠杆两端的平衡螺母,使杠杆在水平位置平衡;

  【师】为什么要求杠杆静止时,在水平位置呢?

  【生】(因为这样力臂的数值在杠杆上就能直接读出或量出.)

  ②在杠杆两边挂适当钩码,并移动钩码位置,使杠杆在水平位置再次平衡,计算两力的大小,并读出两力臂的值,将力和力臂的数值填入表中;(重复3次)

  ③进行实验与收集证据

  杠杆平衡条件:

  类型一:乘积形式 F1L1=F2L2

  类型二:比例形式 F1/F2=L1/L2

  物理含义:如果动力臂是阻力臂的几倍,那么动力就是阻力的几分之一。

  【师】如果我们把表格左边的数据或者右边的数据任意地加减或乘除,看两边的结果会怎样?

  【生】杠杆会失去平衡。

  【师】那么杠杆会向哪边倾斜又是如何判断呢?

  【生】通过杠杆平衡条件的公式,乘积哪边小,杠杆偏向哪边(低)。

  利用杠杆平衡条件求最小力的方法

  【师】刚刚我们已经通过实验验证了杠杆平衡条件,接下来我们需要我们学过的知识点来求解生活中的实际问题:如何求撬动杠杆物体所需要的最小力。

  由平衡公式F1L1=F2L2可知,当阻力和阻力臂一定时,动力臂越大,动力越小,当动力臂最大时,动力最小,所以要求最小动力时,要先找出最大动力臂。

  4、杠杆的分类

  【师】杠杆有几种类型?各有什么利弊?

  【板书】

  当 L1=L2时,F1=F2不省力,也不费力——等臂杠杆

  当 L1F2,费力——费力杠杆(省距离)

  当 L1>L2时,F1

  提问:生活中有哪些物体是等臂杠杆(省力杠杆、费力杠杆)?

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