内能的利用教案初三物理

这是内能的利用教案初三物理，是优秀的物理教案文章，供老师家长们参考学习。

内能的利用教案初三物理第 1 篇

“内能”教学目标

　　a. 知道分子无规则运动的剧烈程度与温度有关

　　b. 知道什么是内能，物体温度改变时内能也要随之改变

　　c. 知道内能与机械能是两种不同形式的能

　　教学建议

　　“内能”教材分析

　　分析一：教材先由分子运动论的基本观点：分子做永不停息的无规则运动，与动能概念相比，提出内能的概念，再进一步运用实验揭示内能与温度有关，最后将内能与机械能进行了区别.

　　分析二：本节知识可看作分子运动论的应用，可充分运用分子运动论的基本观点对教材进行分析.

　　“内能”教学建议

　　建议一：在做扩散速度比较实验过程中，为使实验更明显，应使两杯水的温度差大一些，并要注意引导学生有意识的观察，培养学生实验观察能力.

　　建议二：在将内能时要注意内能的普遍性，一切物体都有内能，要注意纠正低温物体没有内能的误解.

　　建议三：机械能包括动能和势能，内能包括分子动能和分子势能，它们在概念上极其相似，要注意区分，可以从概念、组成、运动形式等方面进行对比区别，并举实际例子加以说明.

　　建议四：温度与内能的关系是一个要点，要教会学生从温度变化去了解、理解内能的变化，为后面章节讲解内能变化做铺垫.另外，在讲解温度与内能的关系时，可先做实验比较不同温度下的扩散速度，得出实验结果后，启发学生用分子运动论的观点猜测温度与内能大小关系，激发学生学习兴趣.

　　“内能”教学设计示例 课题内能

　　教学目标1.知道分子无规则运动的剧烈程度与温度有关

　　2.知道什么是内能，物体温度改变时内能也要随之改变

　　3.知道内能与机械能是两种不同形式的能

　　教学重点内能以及内能改变与温度改变的关系

　　教学难点内能与温度变化的关系

　　教学方法讲授、实验

　　教 具红墨水、玻璃杯、热水、冷水

　　知识内容教师活动学生活动

　　一、复习分子运动论的基本观点

　　由已学过的机械能知识类比得出内能的概念

　　二、内能

　　物体内大量分子无规则运动具有的动能和势能的总和叫物体的内能

　　三、内能与温度的关系

　　物体温度越高，物体内分子运动速度越大，分子动能大，内能越多

　　分子的无规则运动剧烈程度与温度有关，因此此种运动又叫热运动.

内能的利用教案初三物理第 2 篇

【教学目标】

1、认识物理是有趣的、有用的，培养学习和研究物理的好奇心与求知欲

2、通过观察和实验，正确认识科学的本质，激发学习物理的兴趣。

3、了解学好物理应注意的问题，初步掌握学习物理的方法。

4、初步了解科学探究的方法，感受科学家科学精神。

【德育目标】

1、培养科学探究的意识、能发现问题，勇于探索创新的科学精神

2、理解科学、技术、社会、环境的关系，热爱自然，珍惜生命，具有保护环境、节约资源、促进可持续发展的责任感。

【重点和难点】

重点：培养学生学习物理的兴趣，初步掌握一些学习物理的方法。

难点：注重学生实验的可操作性、可观赏性，达到预期效果。

【教学准备】

PPT课件、视频

教师演示器材：特斯拉线圈+环形灯管+灯泡一套、矿泉水瓶+钉子+笔一套、空气压缩引火仪

学生实验器材：漏斗+乒乓球+纸巾12套

【教学方法】实验法、观察法、讨论法

【教学过程】

【板块一：领略物理之美】

环节1：阅读章首图内容，大海究竟是怎样一个世界，需要我们去发现，物理是怎样一个世界，需要我们去探索。

环节2：科教微视频：物理学研究什么?

总结：物理学研究内容：物理是研究力、热、声、光、电、磁、核等物理现象和规律的自然科学。

【板块二：感受物理之趣】

有趣实验一：隔空也能点灯是真的吗?---------教学方法：教师演示实验

1、提出问题：老师也像同学们一样喜欢上网，最近老师在网上看到这样一个说法，隔空也能点灯是真的吗?

2、让学生猜想是真的吗?

3、将已经通电的特斯拉线圈藏于展示台下面，将灯泡和或环形灯管靠近，灯亮。

4、同学想知道是什么神秘道具吗，老师拿出神秘线圈(特斯拉线圈)

有趣实验二：水不会从窟窿里流出来是真的吗?-----------教学方法：教师演示实验

环节1：老师提出问题：如果用针或钉子扎个孔，将针或钉子拔出会发生什么现象?

学生猜想：流出/不流/流一会不流……..等猜测

教师演示实验-----学生观察

环节2：老师在原来上面实验步骤换更粗的笔扎孔，再次实验

环节3：老师在瓶子四周扎孔再实验

学生观察现象，第一次实验现象：水流一会不流;第二次实验现象：水不流;第三次实验现象水仍然不流

环节4：教师打开瓶盖，一个漂亮的小喷泉流出，盖紧瓶盖，喷泉不喷。教师可以打开盖子再拧紧盖子几次，一个律动的喷泉形成。

(设计意图：该实验打破学生已有最常见认知：水会从窟窿流出现象，让学生感悟到生活中简单的现象蕴含着神秘的科学道理，等待他们去探索。老师通过环节的巧妙设计，让学生感受物理之趣，激发学生学习物理的-。)

图1：盖上盖，钉子扎孔图2：拔出钉子图3：换用粗笔扎孔后拔出图4：四周扎多空，打开瓶盖形成小喷泉

有趣实验三：空气压缩引火-----教师+学生参与演示

活动1：老师拆开空气压缩引火仪，给同学展示看构造，让后让一个同学将棉花放入引火仪中，快速按下活塞，棉花燃烧。

活动2：再让其他同学重复实验

(提示注意：该实验现象棉花燃烧时间比较短，需要学生认真观察，第一次实验部分学生会没有看到现象，需要再次实验，部分学生击打活塞较慢，不易燃烧，需要改进击打方法)老师借助这个环节，引导学生要学会认真观察，学会改进方法，不怕失败，一定成功。

有趣实验四：吹不走的乒乓球------------教学方法：学生分组实验

活动1：四个组同学，用漏斗口向上托起乒乓球，比赛看哪组同学能把乒乓球先吹吹出去?

活动1图活动2图

活动2：倒置的漏斗里放一个乒乓球，用手指托住乒乓球。然后从漏斗口用力向下吹气，并将手指移开，乒乓球会下落吗?

(提示注意：实验前让学生先猜测结果,实验结束后,看结果和同学们的猜想是否一致。提醒同学们不仅要善于思考,还要勤于动手)

以上述实验和活动基础上，启发学生列举生活中有趣的现象和提出一些感兴趣的问题?引导学生发现问题，引导学生不要停留在好奇层次上，鼓励学生向更高的探索求真的目标前行。

总结：人类创造了文字，发明了汽车，登上月球，在各个领域不断探索着，究竟是什么东西驱动着我们探究着未知的世界呢?人们会对特定的事物感到好奇，一定有某种东西激发着我们，将我们引向各自而着迷的对象-------答案：就是物理，万物之理。

【板块四：认识物理之用】

环节1：微视频物理学与人类文明-----认识物理在生活生产中巨大作用。

环节2：学生交流讨论物理在生活中的利用和带来的环境问题，认识到科学在发展过程利和弊，引导学生用科学辩证的唯物主义世界观认识世界。-----STSE思想渗透

环节3：自制玩具：小魔术：手指控制陀螺--------教学方法：教师演示

这个小制作，激发学生努力学习物理，让物理为我所用，再次激发学生学好物理的兴趣。

(设计意图：通过老师自制的可自动控制的手指陀螺(目前中学生比较喜好的玩具之一)，激发学生动手制作的兴趣，激励学生要学好物理的愿望，也为下一板块学好物理方法做好铺垫)

【板块五：体会学好物理之法】---------教学方法：阅读法、讨论法

环节1：阅读课本第5页，怎样学好物理?

环节2：阅读课本第7页，伽利略对摆动研究，初步体会科学家探究科学的过程和科学精神

讨论回答问题：

(1)伽利略怎样观察吊灯摆动，发现值得注意现象?

(2)提出什么疑问?做出什么猜想?

(3)怎样设法证实自己猜想?

(4)对摆动规律的探究经历了怎样的历程?这说明了什么?

环节3：视频中学生发明故事：中学生索楠卓玛发明指顶式创可贴(国家实用新型专利)新闻故事

(设计意图：通过阅读细细体会科学家探究问题的历程，感受科学探究精神，通过观看同龄学生发明故事激励学生发现问题，勇于探索，勤于动手，大胆创新的科学精神。)

总结学习物理方法：

1、实验需要勤于观察，勤于动手

2、规律总结：勤于思考，重在理解

3、回归应用：联系实际，联系社会

【板块六：体验物理之乐】------课后实践活动

1、【查一查】：

(1)查阅资料：物理科学家故事，感受物理学家研究问题方法，物理学家探究问题的科学精神

(2)查阅资料：物理学发展历程

2、【做一做】：

(1)观察实验：冰棍“冒”出白气向上飘还是向下落?为什么?

(2)动手实验：技术宅---两分钟科学小实验

(3)动手制作：推荐“技术宅小制作”视频

内能的利用教案初三物理第 3 篇

　教学目标

初三物理《内能的利用》教案

　　知识目标

　　知道内能的两个作用.

　　能力目标

　　能列举生产和生活中应用内能的实例.

　　情感目标

　　感受到内能的利用和科技发展的联系.

　　教学建议

　　教材分析

　　教材提出问题入手，引入了内能是怎样使用的，并指出了利用内能来加热，列举实例说明了很多利用内能的例子，又重点分析了利用内能取暖的发展过程，并联系环境保护等分析了这个发展过程.

　　教材直接谈到利用内能还可以做功，用实验证明了内能能够做功，并分析了这个实验，能表现出热机中能量转化的基本过程，又阐明了利用这个实验的原理可以制造出热机，并说明了热机的发明及其改进对现代工业的影响.

　　教法建议

　　本节教学要联系大量的科技资料，“利用内能来加热”比较直观，可以让学生从提供的资料中分析，并从某个方面上叙述内能利用的发展情况，例如分析课本上提到的“用内能来取暖”的发展情况.本内容的教学要注意紧密结合实际情况，学习生产生活中有益的利用内能的方法，对于不合理的利用要能提出建议.

　　“利用内能来做功”要注意实验教学，从实验中观察现象，分析产生现象的原因，并联系实际思考实验的作用和意义，教师可以提供大量的资料，学生从中分析和学习如何利用内能做功的，并从材料中体验到科技的发展.

　　教学设计方案

　　【课题】内能的利用

　　【重难点】内能的两个应用：利用内能来加热和利用内能来做功.从实验中分析能量的转化和联系实际的应用.

　　【教学过程设计】

　　一.课程引入

　　方法1、联系上一节的内容，知道了人类利用燃料燃烧获得大量的内能，那么人们是如何利用这些内能的呢?可以提供资料，学生阅读，知道内能的一个重要的应用是用来加热.

　　方法2、对于基础较好的班级，可以让学生分析社区生活中哪些方面利用了内能，这说明内能的一个重要应用是用来加热.

　　二.利用内能来加热

　　方法1、教师提供关于取暖的资料，学生分析取暖的发展过程，说明从火炉取暖到锅炉集体供暖再到热电站供暖的优点：提高了燃料的利用率和改善了环境卫生.

　　方法2、对于基础较好的'班级，可以让学生做调查和利用信息学习，教师提出课题，学生自行设计方案，并再此基础上设计实施方案，做评估和实验，得出一些结论.教师可提供的方案可以是：调查社区供暖;查阅世界上先进的供暖方法.

　　三.利用内能来做功

　　方法1、实验教学，做好水蒸气推开活塞的实验，学生从实验中学习如下问题：观察实验的现象;分析活塞退出的原因;思考实验过程中能量的转化;实验说明了什么;从实验中能受到什么启示.在此基础上介绍利用内能做功制造了热机，说明工业化社会的出现有赖于热机的发明和改进.

　　方法2、对于基础较好的班级，用上面的方法1进行实验，然后可以提供资料或学生查找资料，从利用内能来做功开始，到应用，到科技的发展，使学生体会科学技术的发展历程.

　　【板书设计】

　　第二节 内能的利用

　　一.利用内能来加热

　　本质：能量(内能)的转移.

　　二.利用内能来做功

　　1.实验：水蒸气推开活塞.

　　2.热机：利用内能做功的机器.

　　3.能量转化：内能转化为机械能.

　　4.热机的应用.

　　探究活动

　　实验探究：蔬菜大棚中内能的利用

　　【课题】蔬菜大棚中内容的利用

　　【组织形式】学生活动小组

　　【活动流程】提出问题;猜想与假设;制订计划与设计实验;进行实验与收集证据;分析与论证;评估;交流与合作.

　　【参考方案】调查蔬菜大棚中内能的利用，并对其不合理的地方提出修改建议.

　　【备注】1、写出探究过程报告.

　　2、发现新问题.

　　探究活动范例：城市供热

　　活动内容

　　调查及认识城市供热.

　　活动目的

　　1、培养学生调查研究、分析问题和解决问题的能力.

　　2、培养学生观察实验能力和关注社会的意识及创新决策能力.

　　活动准备

　　1、复习与热相关的内能及能量的相互转化的知识.

　　2、分成四个小组，制定调查方案.

　　活动过程

　　1、分组调查阶段

　　①学生个人调查自家使用供热设备及燃料情况.

　　②一、二小组学生调查学校厨房及教师家供热方式.

　　③三、四小组学生调查蕲春县医院的供热方式.

　　2、课堂讨论阶段

　　在学生课外观察、实验及调查的基础上进行课堂交流、讨论.

　　①介绍内能的利用：利用内能做功(内燃机)和利用内能加热.

　　②教师适当引导学生小结供热方式：

　　·燃烧燃料供热

　　燃料种类包括煤、石油(汽油、柴油)、天然气、酒精、炭、柴、草、沼气(介绍沼气使用好处)燃烧后能量转化是燃料化学能转化为内能.

　　·电能供热

　　供热用电器种类包括电炉、电饭煲、电热毯、电取暖器、电热拖鞋、宇航员穿的电热保温装置等.(介绍电能供热好处是热效率高、无污染、操作简便)其能量转化是由电能转化为内能.

　　获得电能的方式有哪些?

　　化学能(火力发电站);水能(葛州坝水力发电站、三峡工程等);风能(沿海岛屿和草原牧区的风车田);核能(原子反应堆，介绍：浙江秦山、广东大亚湾核电站、韩国、日本最近核电站因事故关闭，俄罗斯因“千年虫”与美国联合核查核电站，土耳其准备建核电站招标开始等，培养学生关注科技对社会的影响，形成社会意识.)

　　·光能供热

　　转换装置包括太阳灶、太阳炉、太阳能热水器(介绍其结构及其宣传口号“一次投资终身受益的绿色能源”.介绍东南亚地区对太阳能利用的政策.(介绍光能供热优点是无污染的天然能源)其能量转化是由光能转化为内能.

　　③汇报对集中供热情况调查的结果

　　城市、农村各2名学生介绍自家供热方式.

　　引导分析分散供热缺点：效率低、能源消耗大、废气废渣污染环境.

　　二小组学生代表分别介绍学校、医院供热方式.

　　学校锅炉产生热水、热气来蒸饭，利用余热给教师、学生提供开水、热水，学校教师没有人使用煤.

　　学生计算：学校利用余热供开水0.10元/瓶;一个蜂窝煤0.18元，能烧三瓶开水，每瓶摊0.06元，水费0.02元/瓶，煤炉一般只能使用3个月，每瓶摊成本0.04元，实际家内燃煤供开水费用达0.12元/瓶.另外，燃煤处铁制品、铝制品、电器锈蚀严重，老化快.

　　县医院内，锅炉燃煤产生热气，通过管道输送至厨房、各科室提供开水、热水，供手术室、妇产科等科室取暖.通过分析，学生认为集中供热是供热的较好方式.

　　④介绍集中供热：

　　集中供热指在城市一较大区域内，利用集中热源，向该区域内工厂及民用建筑供应生产、生活用热.用大型或较大型的高效锅炉取代分散的小锅炉，使锅炉热效率达80%～90%以上.集中供热发达国家有俄罗斯(1985年苏联集中供热普及率70%)、德国(集中供热普及率90%)、北欧、东欧.

　　热电联产(CHP)：采用蒸汽轮机驱动发电机发电，废气用来对现有锅炉装置补充加热.火力发电效率30%～35%，供热、发电联合的CHP总效率达80%.

　　3、供热对环境的影响

　　大气污染：煤燃烧生成的二氧化硫、氮氧化物形成被称“空中死神”的酸雨、酸雾.煤气等燃料生成了“温室效应”的罪恶魁首的二氧化碳.柴燃烧破坏森林，使生态环境恶化.水污染、固体废弃物污染.

　　能源危机是世界问题，保护生态环境，使用绿色能源——太阳能和先进的供热技术如热电联产等提高热效率，节约能源是每一个公民的义务.

　　4、作业

　　各小组以调查为基础写一篇小论文《我家的供热》

　　活动小结

　　供热涉及能源、内能、热传递、热效率等内容，学生常熟视无睹，通过本次教学活动，学生理论联系实际留心生活的意识大大增强，比如不仅仅就事物的单方面来思考问题，而是多层次、多角度来分析问题.考虑实用性的同时，考虑它的经济价值等。

内能的利用教案初三物理第 4 篇

　教学准备

　　教学目标

　　知识与技能：

　　1、了解内能的概念，知道内能是分子动能和分子势能的总和。

　　2、理解并能简单描述温度和内能的关系。

　　3、能正确理解内能与机械能的区别 过程与方法

　　1、学会用类比的方法探究物理问题。

　　2、通过演示实验说明温度和内能之间的关系。

　　情感态度与价值观

　　1、通过学习，感受到用微观理论去解释宏观现象的奇妙，激发学生的求知欲，使学生乐于探索日常生活中和相关科学技术中的物2、理学道理，有助于建立正确的科学观。让学生在探究过程中，体验物理概念的形成过程，激发学生主动学习的兴趣。

　　教学重难点

　　教学重点 内能概念的建立，能简单描述温度与内能的关系。

　　教学难点 能正确理解内能与机械能的区别。

　　教学工具

　　多媒体、烧杯、温度计、水

　　教学过程

　　一、引入新课

　　【师问】多媒体播放嫦娥二号奔月的视频。嫦娥二号发射，进入月球轨道三次制动，依靠什么能量做动力呢?

　　【师问】装着开水的暖水瓶，有时瓶塞会弹起来，推动塞的能量来自哪里?

　　【目的】激发兴趣从学生熟知的现象入手来分析，符合学生的认知特点，使学生有亲切感，乐于探究。

　　二、新知介绍

　　1、内能的概念

　　【师问】什么是内能?对下列四图进行类比----分析------完成填空。

　　【生答】运动的足球具有动能。弹簧变形时的相互作用力具有弹性势能。处于热运动的分子也具有动能。分子与分子之间的相互作用力，使分子之间也具有势能。

　　【师归纳】物体内部所有的分子动能和分子势能的总和，叫做物体的内能。它是不同于机械能的另外一种形式的能量。单位：焦耳(J)。

　　【师问】内能和机械能是同种能量吗?你能说出它们的异同点吗?

　　【生答】一切物体都具有内能。

　　【师归纳】

　　物体的内能是对一个物体而言，不能说单个分子具有内能。

　　一切物体不论温度高低都具有内能。

　　【师举例】炽热的铁水，温度很高，分子运动很剧烈，它具有内能;冰山上冰冷的冰块，虽然温度很低，但其内部的分子仍在做无规则运动，所以它具有内能。一切物质内部的分子都在永不停息地做无规则运动，所以我们说一切物质都具有内能。

　　2、探究内能的大小与什么因素有关

　　1)【师问】相同质量的热水和冷水具有的内能是否相同?

　　【生答】不相同

　　【师问】哪种情况下内能比较大?为什么?

　　【生答】热水内能较大。

　　【师讲解】同一物体的温度越高，内能越大。反之，同一物体的温度越低， 内能越小。

　　【师问】一杯75℃的水比一桶20℃的水的内能大吗?为什么?

　　【师讲解】物体的温度、质量、体积和状态均不同时，无法比较内能的大小。

　　2)【师问】内能的大小跟物体的温度有关。那么改变物体温度的方法有哪些呢?

　　【实验演示】----升高铁丝的温度

　　①普通的一根铁丝，我们能通过哪些方法使它的温度升高?(即使它的内能增加)

　　【生答】

　　A、放在太阳下晒 B、在石头上摩擦 C、放在热水中烫 D、放在火上烧 E、用锤子 敲、放在手中捂 G、用力反复弯折

　　【师讲解】做功和热传递都能改变物体的内能

　　3)【师讲解】---热传递

　　热传递：温度不同的两个物体互相接触时，低温物体温度升高，高温物体温度降低，这个过程叫做热传递。

　　热传递的三种方式：热传导、热对流、热辐射。

　　【师问】将铁丝放在热水中。思考它的内能是如何变化的?

　　【生答】

　　铁丝：吸收热量，内能增加;

　　热水：放出热量，内能减少。

　　【师归纳】

　　热传递的条件：是物体之间有温度差。

　　热传递方向：内能从高温物体向低温物体传递

　　热传递的过程实质：是内能转移的过程。

　　【目的】学生通过 教师的“演示”实验和学生参与实验有机的结合，激发兴趣。

　　做功

　　【师问】下列图示现象是利用什么方式改变物体的内能的?

　　【结论】对物体做功，物体的内能增加。

　　实验探究—做功改变物体的内能

　　1)【实验一】观察实验1：

　　描述实验现象。

　　实验中硝化棉的作用是什么?

　　实验中谁对谁做功?

　　【生答】实验现象：棉花燃起来。

　　【师讲解】压缩空气做功，使空气的内能增大,温度升高.

　　【目的】宏观的物理现象揭示物质的微观结构，渗透物理学的思想和方法。

　　2)【实验二】当瓶塞跳飞出时，是瓶内水蒸气对瓶塞做功，瓶内水蒸气的内能减少，温度降低，水蒸气遇冷，液化(填物态变化名称)成小液滴，于是就观察到“雾”这种现象。

　　3)【生活中的做功现象】

　　擦燃火柴时,火柴的温度升高 ,内能 增大 。这是通过 做功的方式 改变火柴的内能。将金属块在砂石上迅速地来回摩擦,金属块和砂石的温度升高 ,内能增大 ,这是通过做功的方式改变物体的内能。

　　【知识拓展】一小杯水和一大桶水，它们的温度相同，它们的内能是否相同?如果不同，哪一个的内能大?

　　【师讲解】物体的内能还与它的质量有关。

　　【师问】

　　若物体吸收热量，内能增加，温度是否一定升高?

　　若物体内能增加,是否一定是吸收了热量?

　　5、例题讲解

　　1)关于物体的内能，下列说法正确的是( )

　　A.内能是物体做机械运动时所具有的能

　　B.热传递可以改变物体的内能

　　C.物体的温度降低，内能减少，当降到0 ℃时物体就不具有内能了

　　D.物体运动得越快，举得越高，内能越大

　　【师讲解】机械能与整个物体的机械运动情况有关，而内能与物体内部分子的热运动和分子之间的相互作用情况有关，内能是不同于机械能的另一种形式的能。一个物体可能没有机械能但一定有内能，物体具有内能的多少与机械能的大小间没有直接联系。物体的内能与温度有关，温度升高，内能增加，温度降低，内能减少，但由于分子在永不停息地做无规则运动，所以一切物体都具有内能。可以利用做功和热传递的方法来改变物体的内能

　　【答案】

　　2)关于内能、热量和温度，下列说法中正确的是( )

　　A.温度低的物体可能比温度高的物体内能多

　　B.物体内能增加，温度一定升高

　　C.物体内能增加，一定要从外界吸收热量

　　D.物体温度升高，它的热量一定增加

　　【师讲解】内能是构成物体的所有分子热运动的动能与分子势能的总和，温度的高低影响分子运动平均快慢，对分子动能有影响。内能的大小不仅与物体的温度有关，还与物体的质量、体积、状态等因素有关，所以温度低的物体可能比温度高的物体内能多。物体内能增加，温度不一定升高，如晶体在熔化时吸热，内能增加，但温度保持不变。改变物体的内能有两种方法：做功和热传递，物体内能增加可能是从周围吸热，也可能是外界对物体做了功。热量是热传递过程中传递能量的多少，它反映了物体能量的变化量，所以经常用“吸收”或“放出”来描述热量，不能用“含有”或“具有”等词来描述。