大班老师随笔19篇

这是大班老师随笔19篇，是优秀的大班教育随笔文章，供老师家长们参考学习。

第1篇大班老师随笔

　　幼儿园教育随笔：老师，我去给你买药

　　王**是我们班一个特别活泼好动的小男孩，每天都在忙忙活活，这里跑跑那里跑跑，几乎坐不到小椅子上，因为乱跑，有时还会把其他小朋友撞倒，真让人头疼。

　　今天上班后，我由于昨天晚上没有休息好，有点不舒服，就在桌子上趴了一会儿。王**看见了，就跑到跟前问：“老师，你怎么了?”我说：“你去玩吧，老师有点头疼。”他立刻紧张起来，一连问了好几遍“你头疼啊?你头疼啊?”我因为难受，就没有理他。过了一会儿，他拿着几个积木过来;“老师，我摆了个车。”我还是没有理他，又过了一会儿他又走到我跟前说：“老师，你等着，我开着车去给你买药，吃了你就好了!”一脸的关心，真让我既感动又意外。我赶紧说：“好的，谢谢你!”他更高兴了，拿着他的积木车，在教室里转了一圈，回来对我说：“老师，我把药给你买回来了，吃了就不难受了!”

　　每个孩子都是纯洁的小天使，只要我们老师有一双善于发现的眼睛，就能看到，和他们在一起，会让自己的心也变得纯净。

第2篇大班老师随笔

　　今天早上，我在打扫卫生时，李明小朋友的母亲跑来对我说：“老师，你把李明领进来好吗?”我惊奇地问：“李明在哪?他怎么不进来?”妈妈着急地说：“他今天早上不愿来幼儿园，现在在幼儿园门口，就是不进来。”我放下手中的活跟着李明的妈妈来到幼儿园门口，只见李明在车上边哭边喊：“我不上幼儿园，我不上幼儿园!”我过去问他：“你为什么哭?”他看了我一眼，更伤心地哭了起来。

　　我好不容易、哄他来到活动室，让他坐下，等他母亲走后，我蹲下身子，抚摸着他的头说：“李明，你能不能悄悄地告诉老师，你为什么哭吗?”他满眼泪水地说：“老师，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老师说一声，让我跳舞吗?”我一听，终于明白了，原来舞蹈老师在排节目时，嫌他动作不到位，昨天把他裁了下来。我说：“咱们不跟舞蹈老师练舞蹈了，老师看你走的模特步很棒，那你就参加咱们班的节目吧!”他说：“老师，我能行吗?你会不会又不用我了?”我说：“不会的!”只见他的脸上露出了笑容，趴在我的身上说：“老师你真好!”

　　从这件事上，我们可以看出孩子们的自尊心是多么的强，那我希望各位老师在处理孩子们每件事情上，能多考虑以下孩子们的感受!

　　孩子喜欢玩沙

　　我们幼儿园地处农村，幼儿的户外活动场地很大，就在院子的一角有一块沙地，平日我们都不太留意，但是最近课下活动时，我发现总有三三两两的幼儿蹲在沙地里玩沙子，有的还在堆沙子，有的不只在地上画什么，直到上课铃响，才恋恋不舍的离去。

　　今天户外活动时，本来是安排滑滑梯，可是泽乾却跑到我面前对我说：“老师咱们能不能玩沙子呀?”我想：何不借这次机会去看看他们到底在干什么呢!于是我领着孩子们来到沙地里，这时他们象一群放飞的小鸟，“飞”到沙地里忙了起来，一会儿工夫，子哲对我说：“老师你看我画的村庄。”有的在画树和小鸟，画得不好没有关系，用手一抹，重新开始，有的两人一伙在堆小山，瞧孩子们那股认真劲儿，没想到一块小小的沙地，却成了孩子们的乐园。

　　通过这件事，我改变了以前的看法：总以为玩沙脏幼儿不喜欢。但是现在我觉得孩子们在这块沙地里能够充分发挥自己的想象力，玩儿得非常尽兴。

第3篇大班老师随笔

　　幼儿园教师随笔：老师，我不爱说话

　　这天的户外活动玩“冻人”的游戏，小朋友都争先恐后地想当“冻人”。我从一张张熟悉的脸蛋上扫视过去，好多幼儿都玩过一次甚至多次了。当我的目光停在站在最旁边的婧婧身上时，发现只有她安静地站着，也不举手。我想，婧婧平时不善言谈，何不让她来试试，锻炼一下呢!于是，我说：“婧婧，今天请你来当冻人，好吗?”说着，我随即拿着红鼻子冻人的“鼻子”贴在她的鼻子上，其他小朋友立即进入游戏状态。轮到冻人说话了，大家都目不转睛地盯着婧婧以便迅速作出反应，可是等了半天，婧婧就是不张嘴，我赶紧蹲在她身边轻声提醒她：“婧婧，你是红鼻子冻人，该你说了。来，老师跟你一起说，‘我是红鼻子冻人……’”婧婧没有跟我一起说，而是低着头很轻很轻地说：“我不想当。”奇怪，这个游戏小朋友都很爱玩的，一遍一遍都不厌其烦。怎么她不想当?于是我就问：“小朋友们都爱当冻人，你为什么不想当呀?”婧婧低着头不说话了。在我的一再追问下，她才努努嘴：“老师，我不爱说话。”

　　我一愣，这句熟悉的话正是婧婧的妈妈与我们老师交流时经常说的。婧婧的妈妈经常说：“老师，婧婧这孩子不爱说话，一天到晚也说不了几句话，上课也不爱举手发言吧?我真担心她!”而我们老师也不时会说：“唉，这孩子，挺乖的，什么都好，就是不爱说话!”没想到，老师家长们不经意的一句话，竟给孩子造成了如此的影响。

　　这件事情以后，我不停地反思，深刻地反思。孩子们有着一颗敏感又脆弱的心，他们非常注重成人对他们的评价。大人们认为无所谓的事，一句无所谓的话都可能给他们留下阴影。孩子是一个有思想、有情感的个体，他们有的活泼开朗、有的害羞腼腆、有的顽皮聪明、有的内向自卑。胆小，不爱说话又有什么了不起，这只是一种常见的心理反应，即使在成人也只不过因为成人更善于掩饰罢了，根本无所谓好与坏。新《纲要》明确指出，在教学活动中，幼儿处于主导地位，教师只是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在新的教育理念下，在很多的教学活动中，孩子们都是在自己主动的学习过程中，经过老师的适当指导，从中掌握知识的。一个教学活动下来，有些幼儿虽然举手发言不多，但知识能力的掌握都不错，要说她不能大胆表达自己的想法，也不是，她们经常会与同伴交流想法，也不错呀。

　　因此，无论是老师还是家长，我们都不必急于给孩子贴上胆怯，不爱说话的标签。对于内向，不善言语的幼儿，应在更多的鼓励接触中引导，培养他们的自信心。我们可以耐心地告诉孩子：“不用怕，有我帮助你!”给他们更多的关爱，相信风景这边也好!

第4篇大班老师随笔

　　早上班里的潘云祥像往常一样被妈妈送到教室,他向我问声好之后没有跑去跟小朋友一起玩玩具,而是站在我的面前,眼睛看着妈妈，好象有什么话要说，但是又说不出来.顿时他的妈妈反应过来了说:"对了,这是我家潘云祥给你带的吸铁."我看着她手里递过来的吸铁,我高兴地接过来,对潘云祥赞许地笑了笑,他这才挥手跟妈妈说再见,开心地跑去跟小朋友们玩了. 真是个细心的孩子.昨天上课的时候,我把图片放到黑板时,发现吸铁只剩下两个,我就只能暂时从柜子里拿出磁性教具来贴,继续上课. 所有的孩子都看见了这一幕,却只有这个来时最安静,最不起眼的,甚至经常被我们忽略的孩子看在眼里记在了心里.今天他就给我带来了四块吸铁.这个腼腆的小家伙,还不好意思自己给. 我的心里顿时有种感动，为这个心细的孩子而感动.我当着全班的孩子表扬了他,因为我觉得,所有的感动都是值得赞美的.孩子显然很高兴,他也为自己给别人带来的感动收获了自己的幸福.

第5篇大班老师随笔

　　每次带孩子到操场活动或做早操时，孩子们总是喜欢抢占当火车头。我想目的就是为了跟老师牵手。随着时间的推移，我发现抢占当火车头的孩子越来越多。 为了改变这种现象，我刚开始时，采用批评老是插队的那几个孩子，表扬几个比较乖巧的孩子当火车头，刚开始几天孩子们很配合，不过没几天又恢复了抢占当火车头的情况。针对这一情况，我又想到一个办法：每个孩子不是都想牵老师的手吗?我对孩子们说：“请把你们的小手伸出来。”孩子们高兴地伸出了小手，我走到他们身边，握一下他们的手，亲切地在他们耳边说：“你的小手真干净”、“你的小手真暖和”，孩子们笑了，也会在我耳边说：老师的手也很热、很暖和。”“您的手和我妈妈的手一样。”随后脸上露出满足的表情。我说：“开火车啦!”孩子们很快的速度找到自己的位置排好队。 “一个好的教育家，应该是半个心理家。”此时，我对这句话有了更深的认识，孩子的抢占，应该是想牵老师的手，想亲近老师，引起老师的注意。通过皮肤接触，感受老师对自己的关爱。老师主动给孩子一些抚慰性语言和动作，是迅速缩短老师与孩子们之间的距离，是亲近孩子们、满足他们愿望的好方法。

第6篇大班老师随笔

　　自由活动时间，看到十几个孩子聚集在结构区，一边兴致勃勃的拼插积木，一边不停的议论着什么，谈到激烈处，还不是的停下手里的“活”，脸红脖子粗的争论许久。好奇心和责任心促使我走近他们去探个究竟：只听文轩抬起头神气地说：“隋老师最喜欢我了，你们没看见吗?每天一入园，老师总是牵会儿我的手，老师的手好大，好温暖啊”。说完，脸上露出了自豪的神态。话音刚落，梦婷就接上了话：“隋老师最喜欢我，老师时常夸我‘真棒’，还在我的本子上写了好多最棒的‘甲’字”呢!……这时身强力壮的明浩等不及了，抢着说：“你们都别争了，隋老师最喜欢我，我经常帮老师擦桌子，整理玩具、老师每次都笑着抚摸抚摸我的头，还说我是她的‘小助手’呢，我感到好幸福奥”，这时一直在一旁静静地只听别人谈话的国权慢吞吞地开口说话了;“我觉得隋老师最喜欢我，我没有妈妈了，老师经常抱抱我，我也时常用嘴巴亲老师，老师是我的妈妈老师，这可是我们两个人的约定，一般情况下还不告诉你们(故作神秘状)”……　　听着孩子们的争论，我的心里不禁思绪万千：在幼教这块领土上，我已辛勤耕耘了十七个年头，在这十七年中，自己亲手培养并送入小学的孩子也已近千，自己教过的最早的一批孩子如今也早已当上了爸爸妈妈，他们当中有很多的人如今也已小有成就，而我也从风华正茂的少女摇身变成现在的已过而立之年。世间很多事物都在变，但唯一不变的是我那颗爱孩子们的心。也许从经济学的角度来讲，我们的这份投入并不值得，但我始终割舍不下与孩子们的这份情缘，我愿终生做孩子们最好的朋友老师、妈妈老师。

　　我想告诉孩子们：老师都最喜欢你们，因为你们的快乐成长就是老师最大的心愿。

第7篇大班老师随笔

　　爱美是每一个人的天性，宝鑫是个特别爱美的女孩，她的穿着打扮、发型几乎每天一换，非常的时髦，今天她又穿来一套灰色的套裙。一进教室就和我说：“老师，这是我的新衣服，妈妈刚给我买的。”“嗯，非常漂亮，和小公主一样，老师也很喜欢，不知道有没有老师穿的。”结果她像一个小大人一样说了句：“那好吧，我让妈妈问问，看哪里有卖的，到时候我们穿的一样，别人会以为我们是双胞胎呢。”当时，听了她的话我就蒙了，孩子真是太单纯、太可爱了。第二天，她一来就和我说：“老师，我妈妈说这件衣服没有老师穿的号”。听她这么一说，我吃惊了大半天，因为我无意间的一句话，孩子却当真的。我问她怎么和妈妈说的，她说我问妈妈这件衣服是从哪里买的，妈妈说在童装店买的，我又说那有老师穿的吗?妈妈说没有，然后她就在那笑。听到宝鑫这么说，我也笑了，笑孩子的心灵这么的纯洁。孩子就像一株幼苗，我们则是管理幼苗的人，要不断的给幼苗浇水、施肥和管理，幼儿做得好就要表扬，做的不好就要鼓励，不能说伤害孩子自尊心的话，尊重孩子的意愿，不能让幼儿纯洁的心灵受到伤害，让幼儿在老师、家长和社会的关心下健康快乐的成长。

第8篇大班老师随笔

　　一个阳光明媚的下午，我带领着孩子们漫步在绿树如茵的校园里。微风轻轻的吹着，小鸟在枝头欢快的唱着歌。孩子们的心情也非常好，像小鸟一样唧唧喳喳的说个不停，一幅其乐融融的景象。 正当我们玩的高兴的时候，一阵阵刺耳的声音传了过来，我们顺着声音望去，原来是几个工人正在修剪树木。我觉得这很正常没什么反应，可只听新宇大声说：“老师，他们在破坏花草树木。”听新宇这么一说，其他孩子也都嚷了起来，“老师，他们这么做不对，赶快制止他们，要不然，大树和花草该死掉了。”听了孩子们的话，我的心里既高兴又感到欣慰，高兴的是孩子们开始懂得用自己的眼睛去观察周围的世界，欣慰的是他们知道保护我们周围的生活环境。我对孩子们说：“孩子们，工人叔叔不是在砍伐树木，而是在修剪它们多余的枝杈，这些多余的枝杈会妨碍树木的成长。把它们剪掉，树木会更加茁壮成长。来，让我们走近一点，看看工人叔叔是不是在帮助大树清除掉多余的树枝。”于是，我带领着孩子们仔细观察了园林工人的劳动，并让工人通俗易懂的给孩子们讲解了一些花草树木必须修剪的道理。最后，孩子们才满意的离开那里，回到活动室后，有些孩子还专门画了一幅大树的画。 教育孩子并不只是在课堂上。在我们的日常生活中，教育契机随时都可能会出现，关键是我们教师要及时抓住机会，对孩子进行教育。这样取得的教育效果有时会比课堂上取得的教育效果更有效。

第9篇大班老师随笔

　　佳佳五岁了，最近她很多行为都令我烦恼不已，见到长辈不打招呼，公共场所大声喧哗，与小伙伴交往时状况百出。周围的人总是善意地说：“这孩子真有个性。”“孩子还小，大一点儿就好了。”而我说的最多的是：“佳佳，不可以，佳佳，请做一个文明的孩子”，有时甚至会非常严厉地批评她，久而久之，我发现佳佳遇到事情时会有抵触情绪。看到孩子这样我不禁反思自己的教养方式，一味地约束、惩罚并没有改善孩子的行为习惯，反而让我们的亲子关系不够和谐，孩子也变得敏感、消极，活像个小刺猬难以相处。看来我要改变一下自己的教育方法。策略一：倾听心声，有效沟通以前当孩子的行为与我预期的结果不一致时，我会疾风骤雨式地批评，孩子也会情绪失控。就好像一个杯子早已装满水，再往里加的话，一定会溢出。于是我尝试用温柔的语调、热情的肢体语言表示妈妈的尊重与爱意，多听一听孩子的心声，了解她的困惑。当孩子倾诉的时候，就像一杯满溢的水倒掉了半杯，此时孩子也能静下心来倾听我的建议，让沟通变得畅通和有效。策略二：正面教育，把握时机一次，我与佳佳一起来到新华书店看书，她一看到喜欢的书便大声地喊我：“妈妈，我喜欢这本书。”我用手指放在嘴边嘘了一下，并指了指墙上大大的“安静”。她环顾了四周，只见大家都静静地选书、看书，便也轻轻地找个位置坐下来，连翻书也小心翼翼深怕发出声音，这时营业员阿姨看到了这一幕，走过来给她竖了个大拇指，我也在她的小脸上奖励了一个吻，自始至终她都轻轻地取放图书，安静地阅读。走出书店，我对她说：“宝贝，妈妈真为你骄傲，你今天做得很好!”小家伙说：“这没什么，是我应该做的。”看着她自信满满的样子，我庆幸自己没有武断地制止或呵斥，把握住了这个宝贵的教育契机。这次利用了环境的力量让孩子感受到遵守公共秩序能得到别人的接纳与赞赏，让她向自我控制的方向又迈进了一步，逐渐开始可以不依赖于成人而学会控制自己的行为，进行自我管理。策略三：耐心等待，释放天性佳佳喜欢交朋友，可每次家里来了小客人最后总是不欢而散，看得出，她自己也有些沮丧。这一次我决定不再充当“救火队员”，看看到底怎么回事。小杰想要她的磁性玩具，她的自我中心意识开始作祟，“我要玩呢，不能给你玩。”小杰说：“我就玩一会儿。”佳佳将玩具抱在怀里：“不行”。小杰伸手去抢。小杰的妈妈正要去制止我拉住她，示意她再等一等。小杰说：“我不和你玩了，我回家玩我的挖土机。”佳佳一听有些着急，“我把我的遥控赛车给你玩吧。”小杰摇摇头。佳佳说：“我的磁性玩具有四十片，我们一起来搭摩天轮吧。”小杰高兴地点点头。佳佳渴望与小伙伴一起玩，只是她有时不知如何去交往、合作罢了。在与小伙伴发生争执时，如果总是有家长出面干涉，那她永远也无法寻找到与同伴交往的方法。在孩子成长的历程中家长有时应稍作等待，给孩子一些空间、时间，释放他们本真的天性，鼓励他们学会换位思考、解决问题。作为家长，我们应学会理智地看待孩子在适应社会的过程中所出现的问题，用科学、有效的教育方法促进孩子更好的自我认同，合理判断自己和他人的需要，促进他们个性和谐地发展。

第10篇大班老师随笔

　　这天，我一进活动室，孩子们和往常一样亲切地喊我：“李老师好!”我依旧回应着：“小朋友们好!”。忽然，我听见鹏鹏说：“嗨!我知道李老师的名字叫李忠连。”见我微笑不语，汤俊、宇轩等几个大胆调皮的孩子竟高声叫了起来：“李忠连!李忠连!”顿时，整个活动室炸开了的锅，孩子们个个嘻嘻哈哈的叫着、学着。 　　我吆喝了一声：“停!”孩子们安静下来，我想既然孩子们对大人的名字那么好奇，何不探讨一下名字里的学问呢?我说：“小朋友，我们每个人都有自己的名字。谁知道名字有么用?”孩子们立即说开了。佳阳说：“有了名字就知道自己是谁，别人是谁了!”鹏鹏说：“有了名字老师就可以点名了!”柯辰说：“如果没有名字，就不能写信、寄贺卡了。”　　接着，我又与孩子们讨论记住别人名字和自己名字的好处。“每个人不光要记住自己的名字，还要记住亲人、朋友的名字和电话。这样你有困难时，可以找人帮忙。李老师和小朋友的爸爸、妈妈一样，也有自己的名字，当你需要时，也可以直接叫，但平时为了尊敬他们，我们不直接叫他们的名字。”此时，孩子们都瞪瞪大眼睛，伸了伸舌头，似乎明白了老师的话。

第11篇大班老师随笔

　　孩子是我们工作的中心。面对孩子们各种行为，我们尽量去调整。有时候真的很生气，但是孩子的一些话或者可爱的行为会让我生气不起来。前一刻还是板着脸后一刻会忍不住和他们一起笑起来!哈哈!费老师真的佩服你了!Cc是个可爱的孩子，上课，生活、对人方面都还可以。但在做事情的时候，动作有点慢。我们在吃饭时，她孩子啊吃水果。其他孩子吃完了去外面玩了，她还在慢慢的吃，催她了，就吃一口。接下里啊睡觉了，大家努力的脱衣服等着听故事了，她还在慢慢的上床、脱衣服，折衣服。走过去对她叹口气：“哎!动作快点吧!”摇摇头走了，过了一会儿，大家睁大眼睛看着我手里的书，我又走到她床前，她还在不急不慢的抚平自己的衣服，摇摇头：“哎……”又走了，开始我的故事，不等了!起床了，大家陆陆续续吃点心，梳头等，吃得快的孩子已经在看书了，等啊等啊……她起来了，我们都吃好了，就剩下3个人了。我真的忍不住啦，对她凶了过去，风风火火的走到她旁边：“能不能快点呀，他们都好了，在等你呢!”她还是没什么反应，继续自己的动作，勺子一勺一勺的舀着粥。也没生气。到爸爸妈妈来接的差不多了，就剩下她和另一个女孩子了。她走过来亲切的对我说：“老师，我和你说，我们家里有好多好玩的东西……”说话的语气一点也没生气，我就觉得你和别的孩子性格不一样。一般的话，被老师批评之后都会难过、情绪不好。而你仍旧什么事情也没发生一样，性格的耐力，对人的态度仍旧很好。想要对你凶，却凶不起来!

第12篇大班老师随笔

　　大班的孩子虽然年龄不大，但调皮起来个顶个都是好手。英语课堂上，为了提高幼儿的学习兴趣。我设置了一个 “智力大冲关”的环节。可是，每每到这个环节，教室里的纪律……也曾多次想过去掉这个环节，可孩子们的兴至极高。如果哪节课没进行闯关游戏，他们就会问：老师，今天为什么不闯关了?我们都想闯闯关呢!于是便又将它留了下来。今天课堂上，又到了闯关环节了，如何让未闯关的孩子的注意力都集中在老师这里呢?望着他们一双双明亮的眼睛，我忽然来了灵感，说道：“谁是好孩子，老师的眼睛里就有谁。”听到这里，孩子们马上做好了，特别是那几个调皮蛋坐的最好。我马上表扬了他们，想当然，我们的环节很顺利地进行了下去。后来，我又将此方法用于学前班，效果同样不错。 其实，每个孩子都愿做老师眼中的好孩子，可是由于他们的性格差异，决定了他们的不同。而作为老师的我们，应及时抓住幼儿的“闪光点”因势利导，会收到意想不到的效果的。

第13篇大班老师随笔

　　刘成龙是我班的一个很调皮的小朋友，从上大班以后更调皮了，除了吃饭，睡觉以外总是动来动去，没有安静的时候，经老师多次教育，就是改不了，让老师伤透了脑筋。有一天，吃完午饭后，我们要求孩子们把碗和勺子放整齐，可经常有的孩子不认真，每次一扔就完事了，老师这时候总是特别的忙，又要看着没吃完的孩子，又要给孩子分饭，不能紧盯着，而刘成龙每次总能早早的吃完就开始调皮了，我灵机一动，就请刘成龙小朋友当老师的小帮手，帮助幼儿收拾碗和勺子，他非常乐意接受这个新任务，并且还说：“我在家也是我妈妈的小帮手。”从那次以后，饭后乱跑的刘成龙不见了，在我班里看见一个尽职尽责的小帮手，这件事情让我体会到，调皮的孩子也有积极向上的愿望，只要老师对他们加以信任，加以表扬，他们就会体会到成功的喜悦并成为老师的小帮手，我们老师要对每个幼儿都要有针对性的给予指导，使他们真正的体会到自己的快乐。

第14篇大班老师随笔

　　昨天，室外空气骤冷，但我们幼儿园的五楼活动室内却暖意浓浓。因为这里聚集着四个大班幼儿，正在开展“爱心故事演讲比赛”。在全体师生“感恩的心”歌曲召唤下，每个班经过层层选拔出来的两个故事大王，又开始了年级组的比赛，一个个好听的“三只蝴蝶”、“小螃蟹救青蛙”、“下雨天”等充满着爱心的故事，吸引了在场的所有师生，他们时而为故事中的紧张情节凝神;时而为故事中的爱心洋溢动心;时而又为故事中的美好结局喝彩。演讲的孩子在比赛中胆量和口才得到了锻炼，听故事的孩子在不同的故事中得到了启发、受到了教育，组织的老师们更坚定了继续全面铺开“爱心故事人人讲”的活动方案。其实，我们大班的这次“爱心故事演讲比赛”，是在响应学校组织开展的“营造书香校园”的读书节活动。不光发动老师们读好书，写心得体会，还要求全园幼儿也加入到读书节活动中来，从小养成爱书、读书的良好习惯。在期初，我们就成立了园幼儿广播室，每周一和周四安排一两位大班幼儿进行校园故事广播，不但引起了一股读书乐热潮，而且激发了孩子的学习积极性，都以能进行广播为骄傲。爱是教育的生命，在老师和家长们的爱心教育下，我园小朋友都懂得了如何感恩周围朋友对自己的爱，孩子爱爸爸、妈妈，爱爷爷、奶奶，爱同伴，用他们的爱心故事，来表达自己心中的一份浓浓爱意!

第15篇大班老师随笔

　　一次识字活动结束后，我正整理字卡，孙敏小朋友跑过来问我：老师，“困”字有两种写法吗?我知道她问的是刚才认识的“困难”的“困”，我看了她一眼，就很干脆的回答她说：没有啊。她站了一会儿，还想说什么，见我忙着理东西，就走开了。过了一会儿，余景茜小朋友走过来对我说：老师，我可以问你一个小问题吗?这孩子，肯动脑筋，最爱问一些探索性的问题。我说可以呀。她问：老师，为什么你的字宝宝和书上的不一样呢?我有点纳闷儿，忙问她：哪不一样了?她说：你字卡上的“困难”的“困”字是一个“口”字里边一个“木”字，书上的“困”字是一个“口”字里边一个“大”字，是不是“困”字有两种写法呀?我一听，觉得不对劲，怎么有两个孩子问这个问题了，连忙停下手中的事，翻开课本《幼儿听读游戏识字》25课找到“困难”这个词，一看吓一跳，哎呀，书上的“困”字印错了，成了“因”字了。瞧，书上的错误让细心的孩子发现了。我立刻给孩子们更正，书上那字印错了，老师字卡上的“困难”才是正确的，还表扬了余景茜小朋友，夸她聪明，小眼睛机灵，把书上的错误发现了。可余景茜告诉我说：老师，是孙敏先发现的!哦，我知道了，孙敏发现了错误来问我，我却没耐心，没和她交谈，没有及时引导她把发现的问题说出来。我又表扬了孙敏小朋友一番，并告诉孩子们，老师讲的和书上的不一定都对，发现不一样就要大胆说出来，那才是聪明的孩子。　　事后，我反省了自己。首先，备课不够仔细，书中的错误没能发现。再者，对待幼儿的发问，要专心地听，耐心地和他交谈，分析，一方面促进他语言的表达能力，另一方面，启发他们能大胆质疑，提问。孩子说的每一句话，我们都应该用心去聆听。

第16篇大班老师随笔

　　今天中午孩子们上完课回来，我正踩着凳子擦窗户。

　　郭锐臻小朋友看到了，就跑过来问：“ Miss Zhang，你怎么站得那么高啊?你在干什么呀?”“我在擦窗户呀!”这时别的孩子也被吸引过来，孩子们七嘴八舌地议论着--- “你看，Miss Zhang爬得好高呀!”

　　“你别讲话，张会掉下来的!”

　　“我也敢爬梯子!”突然，李鑫泽说：“老师，我给你扶着吧!你可别害怕呀!”于是所有的孩子都用他的小手扶着梯子!

　　这种情景令我心头一热，直觉得有一股暖流漫漫浸入心里，那是被孩子的爱所包围的喜悦!　是啊，当孩子学会了关心老师，关心周围的人，并会表达的时候，我们感到我们的教育有了价值!我也从中看到我们对孩子的爱已经渐渐地融进孩子幼小的心灵，孩子从中汲取着营养，对于孩子这些是最值得骄傲的!因为他们不是单纯的知识学习，而是一种好品质的培养和好习惯的养成!

第17篇大班老师随笔

　　小宇是一个很厉害的孩子，具有很强的语言表达能力和逻辑思维能力，而且他接受新事物的能力比一般的孩子要快，所以在班中很受老师和孩子的喜欢。正因为如此，在集体活动中，小于总会积极举起他的手，我也时常请他回答，往往一次活动要请他五、六次。以前我觉得这也没什么不好，因为这是孩子自己争取的，当然得给积极发言的孩子多些机会。但是，慢慢地我发现班级里出现了两极分化，活跃的孩子更加思维敏捷，尤其是小于，而沉默的孩子更加沉默。

　　这一现象引起了我的反思，因为教育是需要面对每一个孩子的，再这样发展下去，势必会对沉默的孩子不公平。于是，在活动中，我请孩子回答问题时，开始注意均衡性，坚持在每一次活动中不丢下任何一个孩子。尽管依然能看到小于高高举起的手，但是我的目光不只局限在积极举手的孩子身上。有好几次，小于实在是熬不住了，举着手连说：“老师我知道，我知道。”后来我在活动的评价中否定了小于的这种行为。小于举手插话的行为日渐减少，同时他举手发言的次数也减少，没过多久，小于几乎不回答问题了。

　　这可把我急坏了，我找了一个机会问小于：“现在，我怎么看不到你发言呀?”“尤老师，我不想。”“为什么不想，你以前不是很积极的嘛?”“现在老师都不叫了，举手也没意思，老师你是不是不喜欢我了?”听了小于的这番话，我大吃一惊，没想到小小年纪竟有这样的想法，我马上告诉他老师不叫你不是因为不喜欢你或者你不好，而是每个小朋友都要有回答的机会。回想自己的做法看来我有些矫正过枉，为了体现教育的公平性，忽视了小于这样能力强孩子的长处，没有尊重受欢迎幼儿发展的优异现实。

　　为了兼顾全体，又能照顾到像小于这样的个体。在集体活动中，我把问题进行难易的划分，难的部分可以多给些机会给小于。在关注到每一个幼儿的同时，尽量给小于展示的机会。很快小于又恢复到了原来的状态，积极参与活动，大胆发言

第18篇大班老师随笔

　　我班的涵涵小朋友，平时一到了玩游戏的时候就处于一种旁观、无所事事的状态。以至于同伴对他也是很少在意和关注的。今天，游戏开始后，他又开始这边看看、那边摸摸的。我走到涵涵面前对他说：“你愿意和我一起去小舞台看戏吗?”他看着我，点了点头。我又说：“我们先去超市买一点东西吧?”他表示同意。于是我牵着涵涵的手到了“小超市”，我拿了两罐汽水后看着他，他没说话，也不拿东西。我们就一起来到了表演区，坐在椅子上看表演。中途我不时和他谈谈“演员”的表演，还递了一罐汽水给他，他也边喝边看。过了一会儿，我说：“我们一起去小吃店吃点东西好吗?”涵涵拿着汽水笑着点点头。

　　为了让大家关注到涵涵，我走到哪儿都先对“招待员”介绍：“这是我的朋友，让他先点吧。”就这样，我带着涵涵走遍了教室里的每一个区角，邀请他玩了很多玩具、看了图书、吃了点心……

　　运用邀请式的语言让不主动的孩子和我一起加入游戏，同时也和其他幼儿接触，看他多高兴。在后来的活动、游戏中，涵涵比以前主动、开心了许多。

第19篇大班老师随笔

　　学校把文化素质教育进校园，在爸爸妈妈要来接孩子时，叫孩子起来读书当作培养孩子的胆量和锻炼幼儿的途径之一。所以，我常请孩子们起来背古诗、读儿歌。 今天，当我请小朋友们起来念儿歌时，许多孩子都争着起来念。只有川川把头低得很低，我知道她又想躲避。川川是一个性格内向、胆子比较小的一个女孩子。以往每次我请她起来念，她都很紧张，声音也很轻。为了让她得到更多的锻炼，我还是请了她。刚开始她很紧张，但在我的鼓励下，她终于站了起来将儿歌念了出来。这次我没要求她把声音抬高，而是微笑着对她说：“你背得很好，能不能再背一遍让我们听听。”川川受到了鼓励，不自觉中大声地背了起来……我和小朋友们给了她以热烈地掌声，她笑了….. 其实，川川不是不会背，而是不敢勇于表现自己。以前当我要求她大声说时，无意中强化了她的弱点，使她变得更加紧张。今天，我换取了一种表达方式，增强了和培养了她的自信心，使她在不知觉中超越了自我。