幼儿园优秀教育随笔14篇

这是幼儿园优秀教育随笔14篇，是优秀的大班教育随笔文章，供老师家长们参考学习。

第1篇幼儿园优秀教育随笔

　　罗辰是我班的小朋友，可他看起来就像一位小小班的孩子：个小、好动，上课似听非听，叫他回答问题只会摇摇头或点点头，好像什么都不懂，这样的孩子会讨人喜欢吗?真让我们老师感到头疼。

　　一次，我正带领幼儿在户外做操，发现罗辰和几名“调皮捣蛋鬼”又在那东张西望，一副心不在焉的样子，我非常生气，大声地要求他们把操重做一遍。于是，在我带领下，这几名调皮鬼只能乖乖做操，我惊奇地发现，罗辰做操时动作协调，很有节奏感，在这几人中很是出众。“嗯，罗辰小朋友做得非常好，以后也要这样，知道吗?”我随口表扬了一句。

　　第二天放学时，罗辰妈妈兴奋地对我说：“辰辰昨天很高兴，对我们说老师表扬他做操好，这孩子从没看到他这样高兴。”辰辰妈妈还很有兴趣地对我讲了许多有关辰辰的趣事。想不到我随口的一句表扬竟使罗辰和他的妈妈如此高兴，这不禁使我陷入深思。是呀，我平时表扬过罗辰吗?我有没有仔细挖掘过他值得表扬的一面?不仅是罗辰，还有许多像罗辰一样的调皮鬼，我有没有去追寻他们的闪光点?一连串问题的答案，是我没有。对这些孩子，我给的更多的是否定。我深深地自责，为什么对他们如此吝啬地给予赞美呢?

　　翻阅书籍，我看到这样一句话：“孩子的自信心，除了自身的能力外，往往来自他人的鼓励和信任。”是呀，一个人能感到别人对他的接纳喜欢，他会充满快乐，充满自信。反之，他会丧失信心，自暴自弃。孩子不也同样如此吗?领悟这个道理，我将努力发掘每个孩子的闪光点，慷慨地把赞美施于他们，无论聪明或愚笨，无论乖巧或顽劣，让他们感受老师公平的爱。

第2篇幼儿园优秀教育随笔

　　时间过得真快，不经意间竟也教了二十几年学了，回想起来我带的第一批幼儿现在也大都做了爸爸妈妈了。看着一拨一拨的孩子在老师的呵护和辛勤的教育下，个个像健硕的小鸟，离开我，飞向更高的蓝天，听到家长一声一声满意的谢谢，我心里充满着高兴。

　　从懵懵懂懂的小班幼儿到能说会道，能写会画，能唱会跳的大班幼儿，我和孩子一起慢慢的成长。孩子当我是妈妈，是好伙伴，我当他们是自己的孩子，好朋友。有时，我会为他们的淘气与无知而火冒三丈，有时我又为他们的可爱与单纯而暗自好笑，通常情况下，我们都处在一种融洽的气氛中，就在这种氛围中，孩子们的本领一天一个变化，但是，如果我的心情不好，难免对孩子出现的错误变的凶巴巴的样子，他们会傻呆呆的不知所措，这就让我真正的理解了一句话："亲其师，信其道"。

　　我们幼儿教师不仅要教给孩子们科学文化知识和技能，更重要的是教孩子们学会怎样做人，培养他们生活、自理能力、学习习惯的形成。"没有教不好的孩子，只有不会教的老师"，有的孩子反应敏捷而准确，有的孩子却慢得出奇;有的孩子头脑异常清晰，清晰得就像是夏天的雨后;有的孩子文静得就像一泓清水;有的却怎么也安静不下来。

　　特别是当接受幼小班时，让我深深的体会到做一个幼儿教师的辛苦，也体会到一位位家长的期望，看到孩子们一双双天真可爱的眼神，听到孩子们高一声，低一声的哭声，我觉得身上的责任沉甸甸的，我知道我要做的很多很多，我所要付出的不是一部分，而是全部，虽然付出的本身就是一种快乐，但在与孩子的相处中肯定会碰到许多不顺心的事。

　　这次我接的小班中有两名特殊儿童，周亿，一个带有自闭症症状的幼儿，刚来园时几乎无法正常和人沟通，无论老师还是父母都无法让他安静下来。这学期来的陈昊是先天残疾，身体和智力都有问题。而其他幼儿也是第一次进幼儿园，带着这样的小班一天工作下来真是累啊，有时甚至想把特殊幼儿放弃了，管好其他幼儿就可以了。

　　但是作为一名教师我不能放弃他们，只要家长把孩子教到我的手里，我都要一视同仁，甚至在较差一些的孩子身上我要花更多的精力去关心，去耐心的教育他们，我要对每一个孩子负责，对得起家长对我的信任。每一个幼儿都是一朵花朵，都需要老师的关心和爱护。我还是继续努力着，看着他们哪怕有一分的进步我也为此高兴和满足。

　　人人都说，幼儿教师是人类灵魂的工程师，从事着阳光底下最美丽的事业。其实，现在社会发展的很快，对幼儿教师的要求也越来越高，每一位老师都感到压力越来越大，一天工作下来回到家里还要写这写那，我也有时出现一些消极的抱怨心理："工作真没劲"、"这些孩子太调皮"、"家长素质太低"等等。

　　但如果经常心怀一股怨气和带着过一天是一天的状态去工作，不仅影响教育能力的发挥和教学质量，还对幼儿和老师本人的身心健康产生极大的危害。因此，只有自己及时的调节自己的心态，形成幼儿教师职业的幸福感，才能在工作中成为一个快乐的人，用欣赏的、审美的眼光看幼儿身上的优点，真诚的接纳和宽容每一个孩子，其实，尊重和理解每一个孩子也会给老师本身带来莫大的幸福感。

　　园丁的汗水在绿叶上闪光，教师的汗水在心灵中结果，没有爱就没有教育，孩子需要在充满爱的环境中健康成长，让我和孩子在爱中飞翔。

第3篇幼儿园优秀教育随笔

　　曾看过这样一则寓言故事：一个失落一小片的圆想找回完整的自己，到处寻找自己失去的碎片。由于它是不完整的，滚动得很慢，从而领略了沿途美丽的风景。由于它有缺口，经常被卡住，从而在困难中学会了解决问题的办法……终于有一天，它实现了自己的心愿。然而，作为一个完美无缺的圆，它滚动得太快，错过了花开时节，忽略了虫子，以致于失去了很多很多……如果将之和教学相联系，那么可得出这样的结论：一是教学需要慢节奏，唯有如此幼儿才能欣赏更多的风景，享受教学过程的美丽和快乐;二是真实的教学往往不圆满，不能为了圆满完成教学任务而忽略了幼儿的兴趣和需要。但在观摩一些教师上的课时，经常看到的问题是节奏太快。幼儿还没来得及思考或操作，就忙着赶下一个教学环节。

　　【示例】在导入语言活动“小马过河”时，执教者：大家有没有听过故事?我也很喜欢听故事，有一个故事叫《小马过河》，听过吗?幼儿有的说听过，有的说没有听过。执教者：既然大家没有听过《小马过河》的故事，现在就来听老师讲一讲好吗?(执教者按预定计划边播放课件边讲故事)在讲完故事后，执教者请四名幼儿分别扮演小马、老马、老牛、松鼠来表演故事，并让其他幼儿做观众。但表演者不是忘了“台词”，就是情节转换生涩，难以将故事再现出来。

　　【分析】在这些教学过程中，幼儿就像被执教者上紧了发条的时钟，一刻不停地从一个环节转入另一个环节。海默特说：“教学就是让人形成有活力的思想，而形成活力的思想需要时间。”《小马过河》故事蕴含着丰富的哲理，要想让幼儿理解并能表演故事，需要执教者留给幼儿适当的思考时间和空间。假如在幼儿说听过这个故事时，执教者让听过故事的幼儿来讲一讲故事，并用肢体语言来辅助幼儿的讲述，或许比课件更能吸引幼儿的兴趣。假如在让幼儿表演故事之前，执教者通过设问“为什么老牛觉得水浅而松鼠觉得水深呢?”“如果你是小马，你会回家问妈妈怎样过河吗?”等为幼儿表演故事做好知识性的铺垫，或许幼儿就能将故事表演得生动形象、精彩纷呈。在教学活动中，教师往往为了执行预定计划和圆满完成教学任务，而加快教学步伐。这样做的结果是缩短了幼儿主动接受和吸收知识的过程，以致幼儿常常会有这样的不解与委屈：“老师，为什么你刚提出问题就让我回答?我还没思考呢。”“老师，为什么我还没动手做一做，你就告诉了我结果?”“老师，为什么我的话还没有说完，你就急不可待地打断我?”……其实，教学需要教师来点“慢镜头”……放慢操作活动、放慢教学进程、放慢语言节奏……唯有如此，幼儿才会拥有充分的自主活动空间和自由思考时间，在从容学习中挖掘知识和开发智能，这样的教学过程才能不断涌动知识的魅力和焕发生命的活力。

　　【示例】在导入绘本故事《喜欢钟表的国王》时，执教者：今天，老师是从上海乘高铁来咱们南京的，大家知道什么是高铁吗?幼1：火车。幼2：很快很快的车。幼3：能高速行驶的车……执教者：我还以为是很高很高的车呢，看来小朋友们比我聪明哦。幼儿笑了起来。执教者：以前我从上海到南京要坐好几个小时的车，现在坐高铁只用了一个多小时。幼：好快呀。执教者：是啊，高铁节省了我很多时间，让我早点和你们交了朋友，时间对我们重要不重要啊?幼：重要。执教者：可是有个喜欢钟表的国王把全国的钟表都征收到自己的房间里，以致国民们都不知道时间了，从而发生了一些意想不到的事，大家想不想听听这个故事?……

　　【分析】执教者以高铁为切人点，以“装傻式”的幽默教学法，始终围绕时间来调动幼儿的思考和兴趣。比如，在让幼儿思考什么是高铁时，执教者给幼儿留足了思考和作答的时间，从而为自己的“装傻”蓄足了势，也就更能发挥幽默的教学魅力。在教学活动中，教师要把握好“慢与不慢”的节奏，因为有意的“慢与不慢”才会触发幼儿去思考、去想象、去操作，从而使幼儿的学习过程成为一个幸福的过程，一次快乐的“旅行”。

第4篇幼儿园优秀教育随笔

　　孩子天生就是小探索家，他们对周围的一切充满好奇。但他们身体的协调性比较差，自我保护意识比较弱，所以磕伤、碰伤是难免的事。另外，在孩子们身边总是存在一些不安全因素，甚至还有一些意外，所以培养幼儿的安全自护意识应从常规习惯开始。让幼儿明确一日生活中各个环节和各项活动的具体要求，知道怎样做对，怎样做不对。

　　游戏是孩子们最喜欢的活动，但他们的身体发展水平较低，行为缺乏理智，易受情绪影响，若不利用游戏规则约束，则可能造成意外事故。

　　一次在户外玩大型玩具---滑梯，我在一旁看护。眼前的情景真是热闹非凡。孩子们什么玩法都有：头朝下滑的，从下往上蹿的，倒在滑梯上擦的，很多人挤在一起的……看到这些，我极力强调方式，注意安全。但是没几个听的。我只好让他们停止回到了班里。孩子们都不懈地问：“老师，怎么刚玩一会儿就不玩了呀?”我说：“因为你们没有好好的玩。”在班里我结合实例告诉他们怎样玩安全，并让他们讲出了刚才自己不对的地方，孩子们终于懂了，如果不注意安全，会发生什么样的结果。

　　户外活动的玩攀登架、滑梯、跷跷板等大型玩具很容易出危险，我们应提前教给孩子正确的玩法。此外，平时多带孩子玩一些锻炼协调性的游戏，让他们逐渐学会控制好自己的身体，让每个孩子都安全健康的成长是我们最大的心愿。

第5篇幼儿园优秀教育随笔

　　那天，玉玉的奶奶轻声地告诉我：“玉玉生病那会，好几天没来幼儿园了，在家里也呆够了，还掉着眼泪跟姐姐说想老师了。”听后，心里很是感触。一个文静内向的小女孩，很少会引起老师的注意的玉玉竟然会对老师的感情如此之深，一阵感动的暖流涌入心田。以后的日子里，我有意地观察她：玩玩具时，其他的孩子争先恐后，甚至会为挣抢玩具弄得面红耳赤，玉玉则在一边拿着几个其他孩子不愿玩的玩具默默地玩着;喝水时，其他的孩子早已三步并作两步地抢先接水，她则乖乖地跟在后面;课堂上，活泼的孩子们早已迫不及待地高举起小手等待老师的提问，玉玉则在我的鼓励眼神下畏畏缩缩地举起了小手……于是，更多地关注她，把机会更多地留给她，耐心地诱导，鼓励她大胆表现，并给她创造表现的机会，而且不忽视她的点滴进步，并适时地在孩子面前表扬她，她能够大胆地举手回答问题了，会在小朋友面前唱歌了，会主动跟其他孩子一起玩耍了……欣慰孩子的感情至深，欣慰孩子的变化，欣慰没有埋没一个内秀孩子的魅力。

第6篇幼儿园优秀教育随笔

　　一天户外自由活动时，我正沉浸在观察孩子们玩滑梯的快乐中，忽然蕴涵跑过来把我带到草坪一角的水泥蘑菇旁边，伸手示意我看顾瑞“出格”的玩法，只见顾瑞已蹲上小蘑菇。两手紧紧抓住蘑菇帽子，右脚小心翼翼地往旁边高蘑菇上攀登。这些蘑菇5只小1只大(高约50厘米)，镨落有致地紧挨着，让这块草坪变得童趣十足。大蘑菇顶有点向上凸出，能够登上去也不十分平稳。如果从安全的角度考虑，有必要制止他这样的冒险行为，但我发现，顾瑞的手脚协调能力、身体平衡能力及自我保护意识都足以使他成功攀登，就放弃了干扰他的念头，而是密切关注、全神防备。默默地支持他的勇敢探索。 阳光总在风雨后，经过多次试探，顾瑞终于登上了最高的蘑菇。他激动地张开双臂，像一只雏鹰展开翅膀，体验着成功的喜悦。旁边一直关注他的蕴涵一本正经地说：“小心点哦，摔下来牙齿会坏的!”子悦对着旁边的之洋说：“蛮危险的，我不喜欢上去，你要上去吗?”之洋摇摇头也表示不想上去。呵呵，看来孩子们的从众心理也不是处处都会表现的。他们已经初步学会将自己的能力与行为之间建立联系，“冒险”也只是个别能力强的孩子的有把握行为，大多数孩子会掂量自己的能力而做出正确决策.一旦感到有危险也不会随意学样，所以，教师不必因怕他们效仿产生危险而杀一儆百。对于敢冒险的孩子.我们要尊重和满足他们的需要，就像《幼儿园教育指导纲要(试行)》中所说的：“培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质，尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替。” 我庆幸刚才没有大惊小怪地制止，而是欣赏到了孩子探索成功后的快乐风景，也体会到教师对孩子的观察和了解是多么重要，用心读懂孩子这本书，教师才会处变不惊，遇事有主见，才会关注个别差异，让孩子秀出成功。

第7篇幼儿园优秀教育随笔

　　已经入园两个多月了，佳佳还不是很适应幼儿园的生活。每天早上醒来的第一句就是“今天要不要上幼儿园?”得到肯定的回答后，立马说“我不要去幼儿园。”而且越发粘妈妈了。每天早上，妈妈去上班时，佳佳总要哭，哭着要妈妈。虽然跟她讲过很多道理，总是没有效果。每天放学，又总是在幼儿园玩不愿意回家。可能是佳佳太小，妈妈太早坚持要把她送幼儿园。但经过两个多月的幼儿园生活，妈妈看到了佳佳的一些进步，比如喜欢感谢，早上给她穿衣服都会说谢谢妈妈;自立能力强了，能自己脱衣服、穿裤子、穿鞋袜，还会自己尿尿了;认识了很多颜色，比如橘黄色、蓝色等等。要知道，佳佳虽然在语言方面表现突出，但辨认颜色方面一直是弱点，最基本的红蓝色也不认识。对于佳佳的进步，妈妈感到很欣喜。但是，妈妈还是头痛佳佳每天早上不吃饭、哭着不愿意去幼儿园。希望佳佳在老师的帮助下，能喜欢幼儿园，每天都如老师说的“笑着上幼儿园”!

第8篇幼儿园优秀教育随笔

　　今天早上崔峻豪的妈妈给我打电话，我好奇地问了问原因，结果，昨天下午音乐课上，崔峻豪偷偷地拿了老师的磁带，回到家便拿出磁带，叫我给他放，开始还在说是老师给的，在我的再三逼问下，才说是自己偷偷拿的老师的，我很生气，对峻豪进行了严肃的批评教育。今天早上特地给我打电话向老师道歉。我很赞同崔峻豪妈妈的做法，对于孩子来说，这也许并不算是什么大不了的事情，但是家长却发现了事情里面的品德行为因素;有大部分家长都会觉得这不算什么，说说孩子就算了，根本不会把这个事情搞得多严肃，搞得多郑重其事。但是崔峻豪妈妈却觉得很严重，她对这件事情发现及时，处理及时，从根源遏制了孩子的不良行为。孩子的良好品德，良好行为应该从小培养，有错必究，有错必改。小树也有长歪的时候，及时发现，及时给予纠正，不但把不良品的扼杀在了萌芽时期，也给孩子上了一堂亲身经历的思想品德教育课!

第9篇幼儿园优秀教育随笔

　　今天天气比较好，阳光照在身上很暖和，所以给孩子选了一个运动量比较合适的游戏，玩沙包。沙包的玩法有很多，幼儿可以有选择的进行分散游戏。拉拉拿起一个绿颜色的长方形沙包，双手握住往上一扔，然后抬着头双手接住，脸上洋溢着笑容，扔沙包扔了几次以后，我对他说：“我来和你玩吧!我扔过来，你接住，好吗?”他开心的点点头。

　　我站在他前面一米多远的地方，轻轻了朝他扔过去，他接住了，然后他用右手拿住沙包朝我扔过来，有点偏，但是我接住了，我仍的重了一些，沙包过了他的头顶他没有接住，然后他捡起沙包往后退了很远，向我轻轻一扔，才扔了一半远，他捡起来站到沙包落下的地方，再用右手往前用力一扔，仍到了我的斜后面较远的地方。我捡起来说：“你和我离得近，要仍的轻一些，站的远要用力一些，我们再来试试好吗?”这次他用力稍微好一些了，但是他还是只用右手来仍，每次都仍的很偏，我没有接到。我说：“我仍的很准，看好我的动作。”我用双手握住沙包，慢动作往前仍。“看清楚了吗?”他点点头，也用双手握住向我仍，有点轻，但是仍的准了。

　　从他自己游戏的时候可以看出，他的手眼协调能力相对比较好，已经能够接住向上仍的物体，能够接住向前仍的物体。

　　幼儿的模仿能力有比较强，他也不例外，我没有用语言提示，而是用动作提示他要双手握住沙包往前，这样比较不容易歪，单手控制还是存在难度的。

　　拉拉现在比较乐意参与游戏活动，特别是有玩具的游戏活动，集体活动的时候兴趣还不是很强，以后还要多引导。

第10篇幼儿园优秀教育随笔

　　健凯小朋友是我们班的一个小男孩，他调皮捣蛋，总是让我们老师头疼。上课不认真听讲，总是转身和后面的小朋友讲话，我刚说过他，还不到一分钟又继续;中午吃饭时，其他小朋友总是吃得又快又干净，可是他却边吃边玩，而且桌子上总会洒满米粒;课后活动时，小朋友在自由的玩耍，他却总是去打扰同伴，孩子们都不喜欢他。

　　为了让每个孩子都有为同伴服务的机会，我让孩子们轮流的做值日生。一大早，健凯第一个来到了幼儿园，我感到很惊奇，便问他：“今天怎么来这么早啊?”“今天我是值日生，我要来帮小朋友擦桌子?”原来今天轮到他做值日生了，我“哦”了一声，便没有再和他说话，但是他的这一举动，让我今天的眼球无时无刻都注意着他。早上他擦完桌子后便开始帮小朋友们分发玩具;吃点心时帮小朋友分发饼干;上课时，帮小朋友收作业;吃饭的时间，他给小朋友分饭，自己吃得也很快，桌面也是干干净净。经过我一天的观察，我发现他今天做了值日生，挂了值日生牌子后，做了许多有意义的事情，也许在他的心理上是一个满足，他也乖了很多。放学前，评价值日生工作时，孩子们都给了他很好的评价。

　　通过这件事情我深深领悟到，其实每个孩子都有自己的优点，“坏孩子”也是一个完整的人，他们同样渴望老师的表扬、同伴的接纳，只要教师能换个角度看“坏孩子”，善于发现“坏孩子”的优点，哪怕是沙里淘金，哪怕是微不足道，真正的去了解、理解他们，给他们提供相等的机会，就能主动打开他们的心灵之门，让每个孩子都健康、和谐地发展。 -

第11篇幼儿园优秀教育随笔

　　今天下午阳光明媚，我们在上美术课，大部分小朋友都在认真的画画。只有你一次又一次地去厕所，当你第四次要去厕所时，我二话没说就找听话的他陪你去。“帮老师看看他到底有没有撒谎。”因为我不知道你是不是想利用上厕所的机会去玩滑梯。一会儿你们俩个孩子回来了，我发现你似乎有些不高兴，这时陪你去的小朋友情绪激动的说：“老师，他只尿了一点点。”说完似乎在等我表扬他完成任务，而你却一直不好意思的低着头。我应了一声便让你俩回去画画了。

　　隔了几天，你尿裤子了，而且一连几天。问你原因却怎么都不肯说，我一气之下批评了你一顿，之后与你妈妈进行沟通。后来你妈妈告诉我，你尿裤子的原因是我让其他小朋友去检查你是不是真的小便了，让你觉得很丢人。你是自尊心很强的孩子，不想让别的小朋友和你一起去厕所检查你到底有没有小便，所以你想小便也不再告诉老师。

　　听到这个原因时，我脑海中一直在回想那天的事，反思着自己的行为：为了追究一个答案，没有考虑幼儿当时的感受，却深深的伤害了孩子的自尊心。并且《纲要》中指出不可限制幼儿小便的次数，我

　　做为老师应尽量满足幼儿合理的要求；不应限制幼儿应有的权力，强迫幼儿接受其承受力范围以外的事情。我想之所以会发生上面的问题，从根本上是因为我没有把幼儿当作一个整体看，而是把他当成什么都不懂的小孩来看；我想我们在处理一些幼儿问题是应把幼儿当成大人对待。所以，对待孩子我们不妨把他看作是一个成人，像我们的同事或朋友要学会如何尊重他？所以，尊重不应只是一句简简单单的空话。

　　请问，你爱孩子吗?那就请检查自己有没有尊重孩子。你尊重孩子吗？那就请俯下身子，走进孩子的心灵世界，和他们进行心与心的沟通、情与情的交流，你会发现孩子们的世界其实真的很精彩。因此，我们教师要为幼儿负责、为未来负责，就必须去寻找和树立一种新的儿童观和新的教育观。

第12篇幼儿园优秀教育随笔

　　鸟儿老师呢

　　我给孩子们上《神奇的翅膀》这一主题的“鸟儿乐园”这一节。刚看到《鸟儿乐园》这幅图时，给我的印象的是“哎呀，怎么乱七八糟”，我暗想还“鸟儿乐园”呢，那里有小鸟呀？可是当我再仔细看时，我看到了形态各异的无数的鸟儿藏身于茂密的树林山石之间，每一只鸟儿都是一个故事，让人越看越爱看……

　　课时开始，我不急于向孩子们灌输，而是让孩子们自己看，而后说出自己的想法？并提问孩子们：你看到了什么？孩子们开始交头接耳小声的讨论起来……这时我听到了一个小小的声音在问：“老师，鸟儿老师在哪儿？”“小鸟老师在哪儿？”没有听清，我循声望去，是张胜伟小朋友。我欣喜于孩子的发现……我鼓励孩子说：“胜伟大声说出你的问题！”孩子提高了嗓门：“小鸟老师在哪儿呢？”呵呵，孩子看到了小鸟……我微笑着抚摸孩子的头，肯定孩子的提问。我不急于回答孩子的问题，而是面向全体小朋友，把问题抛给了大家：“小朋友你们帮胜伟小朋友找一找鸟儿老师，看看鸟儿老师在干什么好吗？”孩子们一听欣然应允，兴奋地努力地找起鸟儿老师来。看着孩子们那认真劲，我暗喜，哈哈，我的计策得逞了！不一会儿孩子们就找到了答案，他们七嘴八舌地纷纷说出眼中的鸟儿老师“老师老师，我看到鸟儿老师了，它在给它的鸟儿学生们讲故事呢！”“老师，我找到小鸟老师了，它在树枝上，在唱歌呢！”“老师两只鸟儿在说悄悄话呢！”孩子们的答案五花八门，各个鸟儿老师都有了，孩子们眼中到处是可爱的小鸟。

　　课堂上利用孩子们感兴趣的小问题，激发起孩子们的学习热情，往往教学效果会事半功倍，会收到你预料不到的结果，也会给你意想不到的惊喜！

 

　　别让贫富差距伤害了孩子

　　放完假，孩子们都穿戴一新来到学校，个个象花蝴蝶似的，一个比一个靓，一个比一个帅，我看着孩子们兴高采烈的样子，也由衷的高兴。这时，雪茹小朋友撅着小嘴，不高兴的跑到我面前委屈地说：“老师，他们都说我有毒！”我看看孩子，穿着一件很简单不漂亮的新衣服，与其他孩子们华丽的新衣服截然不同…..我明白了！这是孩子们在嘲笑雪茹的与众不同与寒酸。孩子们虽然年龄小，但他们也有观察也有思维，也会比较……这个孩子是我班有一个活泼开朗，很乐于助人的小姑娘，她有一个很好听的名字“雪茹”。但是由于她的家庭条件差，在她平时的穿戴上都逊于其他的孩子，有时家里农活多了、忙了，孩子的卫生还搞不好！

　　对孩子来说，贫富几乎是与生俱来、无从选择的。要是在孩子刚刚开始懂事时，成人社会就有意无意地加深他们的贫富意识，那么对穷孩子来说，强烈的贫富意识往往会使得原本就十分自卑的心理雪上加霜;而对富孩子来说，由此而生的盲目的优越感往往会导致他们成为自以为“高人一等”的小霸王。我告诉孩子们，家境贫穷并不可耻。然而，以强凌弱却是可耻的，同样的道理，以富欺贫也是不道德的。让孩子正确面对家境的贫富很重要，面对这种贫富现象应该有一颗平常心，如果把贫穷转化为奋斗的动力，更是一个明智的选择。我告诉孩子们，贫富差距是社会客观存在的现象。但不少人之所以贫困，并不是因为能力不足或努力不够，在某种程度上是由于机会不均等造成的。因此，在人与人之间，尤其是在孩子与孩子之间，应该淡化贫富差距，孩子们要学会用长远的眼光去审视贫富差距，用平和的心态去面对，同时积极地完善自我，努力学习，争取在不久的将来，在实现自我价值的同时，为社会和自己创造更多的财富!

 

　　《吹泡泡》听课反思

　　记得我看过这样一个集体教学活动，课时开始，老师让孩子们尽情的吹泡泡，体验吹泡泡的快乐，孩子们不亦乐乎、欢喜的不得了。老师的想法是想用吹泡泡引起孩子们学习儿歌《吹泡泡》的兴趣，想法是好的。但接下来孩子们的做法却没有跟着老师的思路走……老师说“孩子们你们玩够了吗？”孩子们听到这句话异口同声的回答：“没有！”老师稍显慌乱，对孩子们下达强制性指令：“现在不玩了，咱们坐下来说说你是怎样吹泡泡的好吗？”孩子们大声回答：“不好，我们还要吹泡泡！”孩子们一副玩兴正浓的样子。当听到孩子们的回答上课老师更是局促不安不知如何是好了。很显然这堂课是失败的。一堂课下来，老师累、孩子们累、听课老师更累。

　　这个老师显然是没有处理好教案的环节过渡问题，老师没有把孩子们引入预先设计的教学环节当中去，导致了整堂课的不紧凑。如果老师利用巧妙的语言引导孩子，可能这堂课就会是另一个效果。

 

　　老师这次奖什么

　　幼儿工作中，一般推行的是多表扬、少批评，多奖励、少惩罚。但是如何正确运用好这种方法，是值得老师们思考的。

　　平时我常做一些小玩意，在每次活动前，我会向孩子们展示我的得意之作，并许诺：“今天上课，谁表现的好，我就把这些东西给谁。”于是，课堂上孩子们就会高高兴兴认认真真地参与活动。每次活动结束，我就把这些玩意发给哪些上课积极认真的孩子。得到奖励的孩子下课就会争相炫耀自己的奖品。

　　在一次折纸活动中，等我讲解示范完毕，宣布让孩子们自己操作时，所有的孩子都看着我，异口同声的问：“老师，折完你奖给我们什么？”听完孩子们的话我才意识到这次我没有给孩子们预备奖品。孩子们的话让我不仅反思自己的行为，我该不该给孩子们再准备奖品。以往有奖品的激励孩子们上课确实积极认真,但是不得不让我反思的是孩子们的这种积极性来自何方？我是不是忽视了孩子们在活动中对活动本身意义的感知和追求呢？

 

　　保护孩子的想象力

　　一次意愿画活动中，我看到一幅充满创意的作品在张胜伟小朋友笔端呈现出来：大吊车的吊钩吊着小女孩的大辫子，小女孩腾空舞蹈……我让小作者给全班小朋友介绍一下作品内容，孩子娓娓道来：“小女好想在天上跳舞……于是我就让大吊车的钩子勾住她的大辫子，把她吊起来了，小女孩很高兴，她就可以在天上跳舞了……”

　　看到孩子想象力如此丰富，解释又如此传神，我就表扬了孩子，但是孩子却悄悄告诉我：“老师，不要告诉我妈妈，她总说我乱想乱画。”看着孩子满是认真的样子，我点点头。在孩子的要求下我还和孩子伸出小指拉了钩钩。

　　爱因斯坦认为“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力才概括着世界上的一切，推动者进步，并且是知识进化的源泉。”因此我做为孩子的老师要爱护孩子的想象力，同时我也要让家长明白保护孩子想象力的重要性。

 

　　老师，明天我们还自由活动好吗？

　　幼儿园内为了防止孩子们发生不必要的摔伤、碰伤，老师往往限制孩子们在园内自由活动的自由。今天我应孩子们的要求，在我对孩子们提出自由活动要求以后，孩子们开始进行自由活动了。

　　我宣布完活动规则，孩子们高兴地四散跑开，开心地各自玩起来。我仔细观察着孩子们，他们有的在拍球、有的在玩大型滑梯、有的在荡秋千、哈哈有的自己在“练功”……

　　活动结束了，孩子们都围到我身边意犹未尽地说：“老师，我们明天还自由活动好不好！”

　　《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确提出了要给幼儿提供自由活动的机会。因此我以后在保证孩子安全的前提下给与孩子一定的自由活动时间是必要的。

 

　　孩子们成长中的点点滴滴

　　今天我让孩子们学习折纸“宝宝睡着了”，我示范了一遍，而后就让孩子们自己操作。令我意外的是孩子们的动手能力太强了，他们都做的那么棒。当然这个折纸不是很难，但是孩子们的认真劲及积极性都值得赞许。还有上次我和孩子们折纸“鸽子”和“五角星”时，孩子们对折纸技能的灵活运用也真的让我感到欣慰，我感到孩子们真是太棒了，是孩子们聪明呢还是就是手巧呢，呵呵呵！

　　不仅折纸让我感觉孩子们聪明、接受力强，而且我觉得孩子们绘画技能也很棒。今天我们让孩子们绘画了大苹果，结果孩子们表现的还是很棒，个个画的如此形象。特别是我让孩子们用黑笔给作品勾边，作品就更好看了。我要把孩子们的成绩都保留下来，给孩子们放到自己成长档案盒里，给孩子们留下成长足迹。

 

　　谢谢老师的细心

　　今下午，我一到班里就发现盛威小朋友坐在座位上，表情呆滞、眼里含着泪花。我意识到孩子可能病了。

　　我走到孩子身边，边摸孩子的头边询问：“怎么了？”孩子轻轻回答：“老师，我肚子疼！”“你想大便吗？你吃什么东西了？”……经过我的望闻问切我确定孩子是真的病了。我立即用手机联系到了孩子的家长，孩子爸爸很快来把孩子接走了。临走我再三嘱咐让家长一定要带孩子去看医生。

　　第三天，盛威小朋友在奶奶的陪同下来到幼儿园。孩子奶奶一见到我就表示感谢——孩子一回去就去诊所挂上了点滴，我们家长太粗心了，多谢老师细心啊！

　　是的，老师的细心使得孩子得到及时的医治，家长对我们的工作也表示了赞许。通过这件事，我明白了细心对幼儿教师的重要性。

 

　　垃圾箱里的课本

　　我们班里有个很特殊的孩子——月奇小朋友，平时作为班主任老师的我，总是给与孩子过多的关注与照顾。

　　上课了，我们上“认识交通标志”这节。我让孩子们打开课本。但是我发现月奇小朋友对我的话无动于衷，还是在自顾自地在他的图画本上涂鸦。我提醒着孩子们打开书翻到XX页……这时月奇周围的孩子也注意到了他的反常。“老师，月奇不拿书？”“老师，月奇的书撕烂了！”亚新小朋友举报他。树宝说：“他把书扔进垃圾箱里了。”我走到孩子身边严厉地看着孩子，并要求孩子立即给我把书找回来。孩子看看我，立即跑到垃圾箱前把团皱的书页捡起来……（呼！我那个生气呀！这个孩子是咋想的啊？他怎么就会把还在学习的书本撕掉呢！而且还扔进垃圾桶里。真真是气坏了我！）我让孩子把团皱的纸页伸展开来并一页一页按书序排排好，但是最终也没有找全页数。我耐住性子把书给孩子装订好，更让我生气的是这本已经面目全非的课本封面上竟然不是月奇的标志和名字，而是隋XX的名字。

　　面对这样特殊的孩子，做为老师要给予孩子的不应该是呵斥与训责，而是应该关心和帮助，耐心引导孩子，让孩子慢慢融入这个大集体中来……

 

　　老师，我扛不住了

　　活动结束，我提醒孩子们：“有上厕所的吗？”大多数孩子没有啥反应，这时卫华小朋友举起手来难为情的的说：“老师我去，我扛不住了！”我看向孩子……孩子表情滑稽一手高举一手抚着小腹……听了孩子这句“扛不住”又看看孩子可爱的表情，我忍俊不禁。我顺孩子的口气诙谐地说：“扛不住就快去吧！”孩子简单收拾一下东西，高兴地一溜烟跑出了活动室……

　　呵呵！“扛不住！”孩子居然把这句话用在这里了，多么可爱，多么自然！我看到了孩子无忧无虑稚趣无限的童心！

 

　　兄妹情深

　　我班的新杰小朋友和小班的文博小朋友是叔伯兄妹。在家两个孩子就天天一起在奶奶家。两个孩子虽然不是同父同母但两个孩子长的一模一样，他们平时也是形影不离。自文博上小班以来，由于不太适应幼儿园的生活，我们就让新杰小朋友多照顾弟弟，有时上班文博也在我们班上。新杰尽职尽责地照顾着弟弟，不管走到那后面都会跟着这个小尾巴。

　　这天下课，两个孩子一起在外面玩。我在班上照顾着孩子们。这时活动室的门悄悄的开了，文博的小脑袋出现在门口。新杰在后面，她刚要进门，抬头一撇看到了我，新杰一下子就把弟弟从门口拽下来。弟弟没心没肺地看看我，看看姐姐，任由姐姐把自己拖走了……

　　看着这姐弟两的背影，我不禁笑了，我感动孩子们之间的这份亲情与信任……希望孩子们长大以后不忘记了这段经历。

 

　　不放弃不抛弃

　　我班月奇小朋友因小时候做过一个心脏的大手术，耽搁了身体的正常生长，个头比同龄孩子矮了一大截。智力方面也不是很好，学习怎么也跟不上。我平时也就特别关注和照顾这个孩子。

　　日常生活中其他孩子们都对他报以关心照顾的心态。孩子们都知道孩子的特殊性所以能和这个孩子们真正玩到一起的没有几个。但是我班有个叫悦彤的小女孩总是喜欢和月奇小朋友玩。这个小女孩穿着很入时但个性有点强势，可能是因为个子较接近月奇吧，他们喜欢在一起玩。可能月奇体力智力等方面的原因吧，孩子总是磕碰着。因此我也在平时特别小心，担心孩子磕着碰着……

　　今天，月奇和悦彤两个孩子又在一起玩，任我一再的小心、关注、提醒月奇还是有受伤了。原因是两个孩子玩滑梯，你争我抢互不相让，最后悦彤就抓伤了月奇……

　　家长既然把孩子交到我们手里，不管孩子优秀还是一般我都要拿他当做我自己的孩子，我不会抛弃也不会放弃哪一个孩子，孩子磕着碰着最心疼的是我……我时刻要保护孩子那颗稚嫩的童心健康茁壮的成长。孩子，老师永远爱你！希望你能健康快乐的成长！

第13篇幼儿园优秀教育随笔

　　身为一名幼儿教师，面对的是一群天真活泼的孩子。这些孩子特别需要我们这些老师犹如妈妈一般的爱护、关心他们，让他们在爱的氛围中茁壮成长。

　　幼儿园的这些孩子，都是第一次走出家庭，走出父母的视线，步入社会，也就是说，幼儿园是孩子步入社会的第一站。这些刚刚走进幼儿园的孩子，他们来自不同的家庭环境，不同的家庭教育氛围，又多是独生子女，自私的有、娇气的有、爱打架的有、爱哭闹的也有，各种各样，性格各异。为了让这些孩子能较快的融入集体，我们付出的不只是对孩子的关爱，还要付出加倍的耐心与细心。

　　说真的，听话、乖巧的孩子人人爱，爸爸妈妈疼，爷爷奶奶爱，邻里夸，老师见了也特别喜欢。可是那些喜欢调皮、捣蛋的孩子，可以说人人见了都头疼，特别是爱打架的，尤其以前面教育后面犯的孩子最甚，一次两次慢慢讲道理，可时间长了，他们总是不听你的，心里难免对这类孩子多了些厌烦，免不了会对这类孩子大呼小叫。而孩子呢，充耳不闻，依然是我行我素，该打架时还打架，该捣蛋时依然捣蛋，有时真拿他们没办法。一而再，再而三，成效甚微，他们离我们却越来越远，交流越来越少，而我们对他们的关爱耐心，也被他们消磨的越来越少，反感越长越猛。

　　其实，这些孩子与其他孩子没有区别，是一样的，就是比其他孩子调皮了些，他们需要的，也是一样的，一个字“爱”，他们也需要我们的爱—关爱。别吝啬我们的爱，让这些调皮的孩子，同样沐浴在我们爱的阳光下。我相信，只要我们多为这些孩子付出些爱心与耐心，他们一定会感受到我们的关爱，也会愿意围绕在我们爱的阳光下，健康快乐的成长。

第14篇幼儿园优秀教育随笔

　　离园的时间快到了，我让孩子们把自己的物品收拾起来，快嘴的张静文突然大喊一声：“老师，你快来看，这地板上有很多画！”孩子们呼啦一下就围过去了。我急忙走过去一看，可不是，不知是谁用水彩笔画了一些大树、小草之类的图案。孩子们都聚集在这些前你一言我一语的说着：“嘿，你看，这棵大树下面还有两只小鸡呢！还有好多小虫呢！还有好看的小花……”“这些好看的画，也不知是谁画的？”“是我画的”邱廉儒小朋友自豪地说。“这么好的画如果画在纸上，再贴在墙上，那多漂亮啊！”听我这么一说，邱廉儒小朋友赶紧找来了抹布，变擦边难为情地说：“老师，以后我画画都画在纸上，再也不画在地板上了。”

　　面对孩子的错误，采用正面批评，孩子往往产生心理挫伤、伤害孩子的自尊心，并且教会了孩子处理问题的不良方法。所以，对孩子们出现的问题，利用巧办法处理，效果还真不错！