大班教学笔记12篇

这是大班教学笔记12篇，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

第1篇大班教学笔记

　　幼儿园教育笔记：如何帮助“赖学”的孩子

　　【案例背景】

　　前一阵子棒棒为了晚上不吃饭以及上课遇到挫折两件事情，情绪一直很不愉快，表现出爱哭、要爸爸***现象。在老师及爸爸***引导下，情况开始有所好转，基本能适应环境。

　　【案例描述】

　　又是星期一的一天，离园期间，我陆陆续续地送孩子离园，看见棒棒的奶奶进来接棒棒，我下意识地问了她一句：“今天棒棒不上课了吗?”她向我摇摇头拉着棒棒离开了，只见棒棒怯怯地看了我一眼，来不及跟我说“再见”，急冲冲地走了。

　　【备注1】乐老师告诉我说：“今天棒棒吃午饭的时候又哭过了，我问他是不是想妈妈了，他点点头。”

　　【备注2】现在，每个星期一成了棒棒的苦难日，早上来园的时候就表现出强烈的“赖学”心理，在爸爸妈妈答应他晚上来接他的条件下才愿意来上幼儿园，今天又是这样的一天。

　　【备注3】今天中午的午睡，他醒得比较早，我看了他一下，他的眼神，给我一种“不安”、“迷惘”的感觉，不知为什么，或许是我的错觉吧!

　　【案例分析】

　　科学中有一种所谓的“机会之窗”，即幼儿的某些行为，在特定的时期内会特别容易产生，环境提供的相应刺激在这方面的作用也特别明显。他们认为机会是重要的，我们能做的是细心观察，观察孩子在个体发展过程时表现出来的现象，也就是机会，捕捉它们，并创造条件，提供刺激，诱发经验。

　　现在我已经抓住这个“机会，可我发现我以前用的“鼓励法”、“榜样法”、“故事法”对他来说似乎没什么效果，主要这些言语说教还不能使他在实际行动上产生影响。不过最终导致他出现这种现象的最主要原因还是他自身敏感而又内向的性格。怎样去创造条件，提供刺激，诱发经验，成了我最需解决的难题，需进一步向老师请教和学习。

　　【反思】

　　孩子的成长不是一个阶段的变化，在成长过程中会有偶尔的倒退，也会有此起彼伏的现象出现。作为一名幼儿教师，对孩子进行长期观察是很有必要的。

　　最后，我想用一句话来借鉴、提醒自己，也送给大家

　　——孩子的心灵就想一把琴，只要拨动琴弦，必然会发出动听的乐音，而其中的奥妙，就在于教育者——关注孩子发展的有心人如何去巧妙地拨动琴弦。

　　——这也是我今后要去努力学习的方向之一。

第2篇大班教学笔记

　　教育笔记：培养孩子的自信心

　　自信心是一个人对自身力量的认识和充分估计，是一种良好的心理品质，也是一个人克服困难、自强不息、取得成功的内在动力。一位哲人曾经说过：谁拥有了自信谁就成功了一半 .一次，我园组织口算比赛，每班选出五名幼儿参加，当选到庞鉴轩小朋友时，别看他小，可他的想法可多了，把这次比赛太看重了，就怕自己不行。早上到校时，就哭了，她妈妈和我说：“怕不会，不想来上学”。我把他叫到我跟前，和他讲，“你是最棒的，你什么事都行，以前帮老师做事都表现得那么好，老师相信你，这次比赛你一定行，不要怕，老师相信你。”听了我的话，孩子不哭了。比赛结束了，成绩很好，孩子很高兴，借此机会我又鼓励他，告诉孩子，做什么事都要勇于尝试，不尝试怎么知道你不行呢?无论什么时候都要有自信。慢慢的孩子真的改变了许多，课上也表现的积极了。

第3篇大班教学笔记

　　幼儿园教师教育随笔：学会等待

　　早上，我们大一班的小朋友陆陆续续地来到活动室，大家根据自己的爱好挂上挂牌儿走进区角，开始活动起来。

　　大仔和小仔还有董梦瑶等六位小朋友正正在阅读区阅读。不一会儿大仔对我说早上吃的咸，想喝点儿水，他去端来一杯水，一不小心，水泼了一点儿在小仔的书上，顿时场面一下子变得热闹起来：大家你一句，我一句，都在说怎么救援。我刚想告诉他们拿干抹布“救场”，但是我忍住了，我想看看孩子们自己解决问题。

　　只见董梦瑶站起身来拿来卫生纸放在在小仔打湿的书上，不一会水被吸干了。其他的小朋友也不争了，竖起了大拇指。在这个突发事件中，我似乎只是个旁观者，没有去干扰孩子们的判断和解决问题，而是倾听他们的讨论，静观他们的行动，让他们在与同伴儿们的探讨和争论中自己解决问题的策略。很显然董梦瑶小朋友他了解卫生纸有吸水的功能，并且在关键时候学以致用。在我的等待中，幼儿有了思维碰撞，有了一定的思考时间，最终找到了解决问题的办法，幼儿通过自己的探索所获得的经验远比老师直接给予的经验更深刻，更有价值。所以，幼儿在探索活动中，我们不妨做个“等待”老师。等待不是放任自流，不是漠不关心，而是静观其变，给予信任和尊重，适时适度地等待，将会给幼儿带来更多意想不到的收获。

第4篇大班教学笔记

　　教育笔记：有个性的孩子

　　烨烨小朋友长得可爱，是个很聪明的孩子，老师也很喜欢他。可是这孩子比较有个性，不喜欢别人说他，有时小朋友说他什么，他就会张嘴大哭起来。记得有一次，我和毕老师在前面说：“这学期烨烨懂事了，学习也有了很大进步。我说话时，他用眼睛一直盯着我，以为我在说他不好呢?他当时就问我：“老师，你说谁呢?"我说：“说你呢呗?”只见他走出座位，我说：“你干啥出来了”?他一本正经的说："我打你呀，谁让你说我了”。我说：“老师是在夸你呀”?他听完说：“那我不打你了”。他回到座位，我心想：“现在的孩子真是太有个性了，不许别人说他的不好，不能接受批评”。过后，我和孩子家长沟通，他妈妈说：“老师，孩子在家不听话，脾气倔，谁也管不了，以后你要多费心，帮我管管”我说：“放心吧，孩子毕竟小，慢慢来，一点一点教育”。通过一年大班学习，现在孩子各方面都有很大的进步，改掉了很多坏脾气，再也不那么任性了。

第5篇大班教学笔记

　　教育笔记：给孩子更多自主学习的空间

　　“艺术坊”活动开始了，今天学新的十六分节奏谱，看着新的节奏谱，其他孩子都在自己探索着，穗穗看到老师走过去，脸上的表情有些紧张，拿着鼓棒似乎不敢演奏，看到后我并没有靠近她，而是站在不远的地方默默观察她。看到老师走远了，她似乎大胆起来，开始尝试演奏，渐渐地能演奏了时，我才靠近：“穗穗，有点学会了，来，我们再试试!”说完，就指导她演奏，节奏变换动作虽然有点慢，但还是完成了。于是，我在全班面前表扬了她，并用微笑鼓励她再试试。

　　一段时候后，穗穗的节奏表现得非常不错，当每个小朋友轮流展示时，大家看到了她比较出色的表演。“穗穗，你演奏得很好，你愿意帮助其他不会的小朋友吗?”在我的引导下，穗穗当上了“小老师”，去教其他孩子，虽然声音有点轻，但是她用自己的示范动作和语言进行提示。

　　胆小的孩子在学习新的本领时，往往不够自信。作为老师应该给与他们充分自由和宽松的学习空间，让他们有放松的心态去探索和主动学习。老师更应该相信孩子有自主学习的能力，在一段时间之后再进行有针对性的指导，这样的学习方式不仅能帮助他们树立对学习的自信，而且能让孩子在探索学习的过程中感受到学习的快乐。

　　我发现同伴之间的互助学习方式，往往比老师的直接指导更有效果。我们可以利用孩子们的能力差异性为他们提供互助学习的平台，一方面增进同伴之间的交流，另一方面有效提炼出好的学习方法，进行有效的学习经验分享，更好的促进幼儿学习能力和主动性的提高。在以后的活动中，让穗穗有更多的机会去和同伴交流，在互动中增强胆量，更积极自信的展示自己的艺术才华。

第6篇大班教学笔记

　　教育笔记：把发言权还给孩子

　　在课堂上，总能见到这样一个场面：一部分幼儿踊跃地举手发言;一部分幼儿眼巴巴地看着老师，很希望老师提问却不举手;还有一部分幼儿坐在椅子上沉默不语。教学之余，我经常想：同样是同龄的孩子，为什么语言表达能力有那么大的差别?为了能更好地鼓励幼儿勇敢地在集体面前表达自己的意愿或想法，充分指导、肯定他们的发言，帮助他们树立自信心，克服不敢在集体中发言的畏惧心理。

　　在与孩子们的相处的日子里，我们大(一)班两个老师设计不同的游戏与活动引导其他不怎么敢在集体面前表现的孩子参与进来，孩子们的表现能力都有了较明显的提高。在此同时，我们努力抓住每一个随机教育或与孩子谈心的机会，让孩子们知道我们不只是他们的老师，还是他们的好朋友，其他的小伙伴也一样愿意做他们的好朋友!经过一段时间的努力，大部分幼儿的在集体表现自己的欲望都有所增强，语言表达能力也提高了不少。只有一位小朋友仍像是躲在一个的自己小空间里，他就是颢焱。很颢焱少说话，可以一天不跟老师交流，也不与小朋友一起玩耍，性格显得有些孤僻。老师向他询问一些事，他则表现出一副不知所措的表情，不知如何回答老师，也拿不定主意该不该回答教师的问题。与人交往的能力很让我担心!出时与孩子比赛谁最有礼貌，主动向他人问好;比赛谁最勇敢能自己去问售货员买一些东西等等。孩子就不知如何独立去面对陌生的人、陌生的事情、陌生的问题!如果一直这么下去，孩子的未来将变成怎么样?他该如何面对学业的难题?如何掌握生活的技能?他会与人交往吗?这些难道是家长们期望看到的吗?孩子真的是从一开始就不愿意与他人交往吗?还是一直以来孩子的心声已由父母家人的过度爱护所“代言”?为了孩子的将来，我们真诚地呼吁家长们：把孩子的发言权还给孩子吧，让孩子做自己的主人!

第7篇大班教学笔记

　　幼儿园教育笔记：对兔子的讨论

　　那天餐后，我照例带着孩子们去户外散步，由于天气太热，我们在大厅走了一圈后决定在阴凉处自由活动。一个眼尖的孩子忽然高声说“那里有一只兔子”，他这么一叫，孩子们都围过来看。远远的，在对面花坛里，有一团白色的东西，那就是兔子了，它一动一动，好像在那找东西吃。2个孩子忍不住跑过去看，接着第三个，第四个......为了避免拥挤，其他的孩子我建议他们下一批去看，并在大厅坐下讨论起兔子来，一个孩子说“我家以前也养过兔子，后来死了”，另一个孩子说“我也看到过兔子，眼睛红红的。”“那是不是所有的兔子眼睛都是红的呢?”这下孩子们没了准答案，有说是的，有说不是的。一个男孩子说“我从书上看到过只有白兔子的眼睛才是红色的，灰兔子眼睛不是红色的。”接着又有一个孩子问“兔子会咬人吗”，接下来的答案又分两种，正在我们这边讨论热闹的时候，对面的孩子过来了，他们向我们讲述着他刚才看到的情形，与此同时，第二批看兔子的孩子出发了。在分批观察兔子后我们回到了活动室，这时我在黑板上画了一只兔子，孩子们自由讲述有关兔子的所有事情，如它吃什么，它眼睛的颜色什么样......老师把孩子们的讲述纷纷画在兔子的周围，没想到画了一黑板，对于有不清楚或者有争议的话题我请孩子们带回家，第二天再来分享。

　　这样的一次偶然活动，极大地调动了孩子们的兴趣，有兴趣做先导，我相信孩子们能有更大的收获。

第8篇大班教学笔记

　　教育笔记：让我给你一点勇气

　　Z男孩几乎从来都只吃白饭加一碗汤，午餐时候的蔬菜、荤菜几乎都不动。

　　午餐时候，我鼓励Z尝尝几口菜，可是他满口就拒绝了。我说：“你有没有试过它的味道，也许味道还不错呢!”Z摇了摇头。

　　“没有吃过，那我们可以试一试对吧。”我继续鼓励。Z有点沉默，这时候旁边的一个男孩子说：“这个菜都很好吃的，我都要吃完了呢!”

　　顺水推舟。我凑近Z的耳朵说：“对哦，很好吃的。你可能缺乏一点点的勇气，要是不试一试，不敢试的话那就要变成胆小鬼了。我给你加点勇气吧。”

　　“我才不是胆小鬼呢!”Z有点不服气。(激将法有点奏效)

　　“那我们吃吃这一菜怎么样?”我打算让Z尝一下青椒土豆丝。

　　Z吃了一口，嚼了两下，说有点咸，于是吐了出来。(因为我也没有尝过土豆丝的味道，所以还不能判断倒底是不是有点咸。)

　　我依旧不放弃。“可能你喜欢吃淡一点。要不我们试试这个红烧鸡块，我都看得口水都要出来了?”我继续建议。

　　Z没有半点拒绝的意思，主动夹起鸡块放进了嘴。尝出了不错的味道，接着，Z几乎把所有的鸡块都要吃完了。

　　“你瞧，尝过了之后才知道你喜不喜欢这种味道。我觉得你还是很有勇气的，应该不算是个胆小鬼。下次继续加油。”我给与了Z大大地肯定，还答应把照片传给妈妈看一看。

第9篇大班教学笔记

　　教育笔记：老师，我不敢唱!

　　记录：

　　5月初xx少儿频道将到我们幼儿园录制“小葵花宝贝好声音”的节目，4月底老师们就向家长告知了这个活动。请有意向的家长到老师处报名。

　　我们班总共有5位小朋友的家长进行了报名。于是我们将在班级内先进行选拔，一天下午老师给报名的幼儿创造了一个班级小舞台请幼儿先在班里表演一下。

　　先请浩浩表演，发现浩浩胆子比较大，唱歌时声音较响只要再练习一下到时上台没什么大问题。接着请另外一个小男孩，可是这个孩子胆子比较小，先是不肯上台，在老师的鼓励下站到了台上，可是他却说：“我想不起来了!”还有一个小女孩在唱的时候是边唱边留眼泪的。

　　针对孩子们的个体差异，我和家长个别进行了沟通。对于胆子大的孩子我们要给他配上动作进行表演，对于胆子比较小的小朋友要先给他们鼓励，克服心理压力。

　　在表演的前面几天老师和家长一起努力，这几个小朋友有了不同的进步。在表演那天每个小朋友都发挥很好。

　　分析：每个孩子都有个体差异，针对幼儿的性格特点作为老师和家长要能读懂，因材施教。如边唱边哭的女孩子，事后我和她进行了沟通，这个孩子就告诉我说：“我不想到前面唱，我要在自己的位置上唱。”于是我就开导她，告诉她：你是最棒的。慢慢她就敢上台表演了，只是声音比较小。针对这个孩子比较怯场的表现，那我们就安排其他一个小朋友和她一起上台。这样她的内心有了依靠，胆子大了更愿意表现了。

第10篇大班教学笔记

　　教育笔记:借菜风波

　　我班开创了5个娃娃家，每个娃娃家的布局虽然基本相同，但厨房提供的菜式随着游戏情节的发展，每个娃娃家已逐步出现了不同。刚添置时，有些孩子却没发现这一点。

　　这一天，玮玮跑到尼尼家当妈妈，重复着做同样的饭菜。玩着玩着她感到实在没劲，就趁尼尼爸爸在哄尼尼睡觉时，跑到迎迎家串门，一进门就跑去看看人家爸爸妈妈在做什么。

　　“呀，你们怎么有鱼、西兰花的呀!”玮玮惊奇地发现，没经过迎迎爸爸妈妈的同意，顺手拿了一条鱼，“这个借给我吧。”说着跑回自己家，迎迎爸爸尾随过来。“还我们的鱼，你拿去了，我们吃什么呀?”玮玮就是不松手：“借点菜来哦!一会我们吃完就还你的哦。”迎迎爸爸眼看要不回鱼，只能灰溜溜地回去哄娃娃了。尼尼一家吃着鱼，可开心了。吃完饭，尼尼爸爸在洗碗时，尼尼妈妈就把鱼还回了迎迎家。

　　【分析】“娃娃家”是小朋友最喜欢的游戏活动。在游戏中幼儿大胆模仿大人的行为，体验着大人的角色。但他们的生活经验有限，有时是“想当然”的做着一些事。在案例中，玮玮吃完了鱼，还回去的还是鱼吗?是鱼骨头了。这我们大人都知道，可在孩子的眼里：“我不是把鱼还给你了吗?”“借点菜来”是多么正常的事呀。

　　【指导策略】

　　策略一：鼓励孩子相互换菜。

　　孩子换菜的过程，也是他们主动交往的过程，既发展了社会交往能力也使语言表达能力得到逐步提高。换菜情节的增添，也会促使幼儿对游戏的喜爱，同时老师也可提升了幼儿对菜的价格方面的经验：比如素菜要比荤菜便宜，所以一样荤菜可以换两样素菜等。这样让游戏更贴近幼儿生活，提升幼儿的原有经验。

　　策略二：提供“百宝箱”。

　　在我们的活动中始终提倡“生命、环保、节能”，因此，在活动室的一角投放一个“百宝箱”。“百宝箱”取名为“资源加油站”，里面投放了一些废旧材料，可供孩子到“百宝箱”寻找替代品进行游戏，可避免争抢、借还等现象的出现，使游戏情节顺利发展。

　　策略三：增添“小菜场”。

　　从案例中不难看出，游戏进行到一定的程度，老师所提供的材料已逐渐满足不了幼儿的需求，因此，小菜场的出现是幼儿游戏水平发展的一个提升，也是游戏区拓展的必然，老师在观察幼儿游戏的过程中，就应时刻注意这一点，随时调整策略，使幼儿游戏得以顺利开展。

第11篇大班教学笔记

　　教育笔记：老师，我也坐好了

　　XXX小朋友是我班典型的“调皮大王”，他已经上了一年幼儿园了，在来我班之前早就久闻他的大名，好多老师和我说：“XXX上了你班你难缠了。”

　　果不然，来到我班没几天“原形毕露”了，脚底下就像抹上了油，不管是在教室还是室外，和小朋友打架几乎每天都在上演着，咬人、抓人更是常有的事，惹得家长们经常来找，因此，XXX也成了我们最头痛的事情。

　　今天，我们在学古诗时，有些小朋友兴趣不高，我便说：“谁做好了，并且背的很好，就给谁贴小红花。”虽然有这样的诱惑，可还是有的小朋友我行我素。

　　“老师，我坐好了”。虽然声音有点低，我一听见就知道是XXX，只见他端端正正的坐在小椅子上，那可爱的样子真是让人又好笑又感动，我便及时对他进行了表扬，并给他贴了一个漂亮的小红花。

　　要善于发现孩子的闪光点，对孩子适时鼓励和引导，是每一名教师所必须具备的。

第12篇大班教学笔记

　　教育笔记：学会说“对不起”之后

　　小朋友们在玩的时候，经常出现些磕磕碰碰，是难免的，但是怎么样才能够大事化小、小事化了呢，那就是学会说声“对不起“。

　　开学初的时候，整天都有许多的小朋友为了些“鸡毛蒜皮“的事情来告状，管吧，不值得一提，不管吧，又怕对幼儿造成了”这种错事可以做，老师又不批评我“的心态。前段时间我们进行了”利益润童心“这个主题活动，活动中，通过故事、歌曲、情景表演等形式，对幼儿生活中的所有礼仪都呈现，包括礼貌待人、尊敬他人、互相关心、也包括了如何向他人道歉，取得别人的原谅等……

　　慢慢的，幼儿告状的情况变少了，很多事情都自己解决了。马雨窈和琦琦是好朋友，两个人经常在一起玩，有一天，琦琦的妈妈告诉我，涵涵在前一天，脸在桌子上碰了个乌疙瘩，我很纳闷，我怎么不知道，她也没来给我说。我把她叫到了跟前，反复问，她只说不小心碰到的，后来他的妈妈又说是马雨窈推了的，通过与涵涵的交谈，他认为琦琦不是故意的，又和她说了对不起，自己已经原谅了她，就没有必要说给老师了，自己又觉得不痛，又怕老师批评自己的好朋友。

　　昨天下午放学时，阳阳放了碗后往座位上走，却被李想象搬起的椅子碰了腿，让我想，应该是很痛的，他一定会向老师报告的，结果李想想很快的就对他说：“对不起，我不是故意的。”虽然阳阳皱着眉头，单腿跳着离开的，但他不仅没有向老师告状，还强忍着痛说了声“没关系”。

　　我想，只要道歉是真诚的，错误是无心的，还有什么追究的呢?孩子在学会了说“对不起”之后，很明显幼儿之间的矛盾少了，打闹情况也少了，幼儿间解决小事情的能力也提高了，“对不起”简简单单的三个字就有这么大的作用。