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小班反思笔记10篇

日期:2021-12-22来源:幼儿园学习网

这是小班反思笔记10篇,是优秀的幼儿园教育笔记文章,供老师家长们参考学习。

小班反思笔记10篇

第1篇小班反思笔记

  幼儿园教育笔记:鞋子穿反了

 

  小班的老师经常会遇到一件事:每天中午起床后,总有几个小朋友把鞋子穿反了。我们每天都要帮小朋友检查鞋子穿的对不对,每次都要提醒穿反鞋子的小朋友把鞋子换过来。可是,总是有小朋友把鞋子脱下来、穿上去,再脱下来、穿上去,换来换去还是反的。或者今天提醒他换过来了,明天还是他把鞋子穿反了,这让我们两位老师很是烦恼。

  怎样解决这个问题呢?我上网寻求办法。无意间找到一首穿鞋子的儿歌。我觉得儿歌的内容很好,对小朋友穿对鞋子会有帮助,于是就记了下来。每次小朋友起床后,我一边让他们把小脚并拢,一边念儿歌:“两只鞋宝宝,一对好朋友,穿对了,高兴头碰头,穿反了,生气背对背。”穿上鞋子后,我让小朋友相互检查,看看对方的鞋子是穿对了还是穿反了,鞋宝宝是“生气”了还是“高兴”了。每个小朋友都认真地检查起自己的鞋子,嘴里还说着:“我穿对了我的小鞋子,小鞋子是‘高兴’了!”自己检查完鞋子,又积极地检查旁边小朋的鞋子。这时,我把平时经常穿错鞋子的小朋友单独叫过来,请他们几个相互间检查,教他们怎么检查自己的鞋子是否穿反,怎样让鞋宝宝“高兴”起来。小朋友们都很乐意做这项工作,于是每次小朋友穿完鞋子,我都会请经常穿反鞋子的小朋友做值日生,逐一检查,看看谁的小鞋子不“高兴”了。

  慢慢地,小朋友们都会边念儿歌,边穿鞋子、边检查鞋子。穿反鞋子的现象也越来越少了,我们两位老师很高兴。

  通过这件事,我觉得作为老师要懂得学以致用。平时我们身边有很多的儿歌、故事,如果我们能正确地运用它们来指导孩子的生活或学习,要比不厌其烦地反复讲解效果好许多。于是,我养成了一个习惯——收集儿歌。

第2篇小班反思笔记

  前些日子,天气变化大,班里有很多孩子感冒了,一个个鼻涕、咳嗽不停。“阿婆,我流鼻涕了!”小宇跑到阿婆面前,指着自己的鼻子想要寻求帮助。阿婆赶紧拿出纸巾给小宇擦鼻涕,擦完鼻涕小宇又开心地去玩了。不到一分钟,顾浩宇匆匆走过来:“阿婆,我的鼻涕!”阿婆又赶紧给他擦鼻涕……一会儿时间,前前后后有好几个小朋友来寻求帮助:擦鼻涕。

  在我看来,擦鼻涕是一件很简单的事情,为什么这么多小朋友需要寻求帮助呢?虽然第一次带小班,对小班孩子的方方面面还不是很了解,但是我想,现在已经是小班第二学期了,孩子们应该完全可以自己擦鼻涕了。于是我与阿婆商量好,从现在开始,让孩子们自己练习擦鼻涕。这不,张朱子益又来找阿婆了:“阿婆,我的鼻涕。”我从阿婆手上拿出一张纸巾:“宝宝,你也拿一张纸巾,我们一起来擦鼻涕。”于是,张朱子益模仿我的动作自己擦鼻涕,尽管第一次学习擦得不是很干净,但是宝宝很乐意自己尝试,并且一次比一次擦得干净。

  于是,在接下来的几天里,尽管我的耳边依旧会常常听到这句话:“阿婆,我有鼻涕。”但是,无论在户外活动、游戏还是吃饭的时候,每一次我的回答都是一样的:“宝宝,你长大一岁了,可以自己擦的。”刚开始有的小朋友在自己擦完一次后,第二次还是会跑来寻求帮助。但是我会坚持告诉他自己可以做的。渐渐的,跑来说这句话的孩子少了,有了鼻涕自己解决的孩子越来越多,而且大多数的孩子逐渐开始不来寻求帮助了,有了鼻涕自己抽一张纸巾独立完成。这不,户外活动结束了,匆忙之中阿婆看见小宇流鼻涕了,拿出纸巾正欲帮忙,岂料小宇头一偏:“阿婆,让我自己来吧!”看到这里,我和阿婆会心地笑了。

  反思“擦鼻涕”这个过程,我想孩子们一开始之所以会跑来说他有鼻涕,是因为在家里,甚至在幼儿园的前一阶段,他们习惯了这样的行为,知道在说完这句话后,家长或者阿婆便会帮他们拿来纸巾,帮他们擦干净。孩子们独立做事的机会就在这一次次“我有鼻涕”之后被忽视了。其实,很多时候并不是孩子们不愿意或者不会做,而是我们忽视了对孩子独立性的培养,没有给予孩子们练习的机会,甚至觉得“他不行”,或者滋生了“他还小,我来包办”的想法,导致他们连简单的“擦鼻涕”都需要帮忙。

  其实包办代替不等于“爱”,过多的包办代替是对孩子能力的否定,这样就等于在告诉孩子“我不相信你的能力。”“你是不会的。”有时候我们虽然知道应该让孩子独立,但总是有意无意替孩子包办一些事情,比如穿衣服、洗脸等,显然孩子们是可以独立完成的,但是很多家长总是嫌孩子速度慢而“帮助”孩子完成,其实这样会使孩子们失去实践和锻炼的机会,产生极强的依赖感,日经月累,他便会什么都不干,也不想做任何事情。在这样的氛围中长大的孩子,独立性从何谈起?

  其实孩子们的独立性,正是在类似“擦鼻涕”这样的一件件的小事中积累起来的,只要我们平时多注意培养,相信孩子们会给我们一个满意的答案!

第3篇小班反思笔记

  背景描述:自从大一班转过来以后,李浩小朋友就经常在课堂上引起我的注意,因为他总是爱溜号,跟不上教师的思路,做题速度也很慢,真的很让我着急。导致我要经常的说他,看的出孩子也挺怕老师 的。

  案例描述:这一天上完课课间休息小朋友都拿出了手工纸,又是折又是玩,兴致很高涨。于是灵机一动决定组织小朋友折纸。看小朋友高兴的表情我感到我的决定是对的。我在前面演示一步,小朋友在下面跟一步,当到后面的时候有些难,就听见小朋友开始喊:“老师,我不会”“老师你来帮帮我”于是我走到下面去帮助他们。当我走到李浩小朋友身边的时候,满以为他不会折,没想到他已经折好了,我感到真的很惊讶。全班没有几个小朋友折上这一步,当完成折纸作品后我特意看了他的作品,每一步都是自己完成的而且非常的好。这一天我当着全班小朋友的面对他进行了表扬,看到他的笑脸我也为他的进步感到高兴。

  反思与策略:每一个小朋友都有他的闪光点,作为教师要善于去发现这些闪光点,及时的给予表扬和鼓励,让他们能够自信快乐的成长。在今后的工作中我也要改掉一些急噪的脾气,努力去融入孩子的世界中去发现他们的优点。

第4篇小班反思笔记

  小贝是一个相对文静的孩子,平时大动作不多,话也不多,但总能把自己想的淋漓尽致地表达出来,性格上执着,有些任性的孩子,什么事情从她嘴边说出来总是显得那样头头是道。她最大的兴趣爱好就是看书,她爱看书,可见其爱的程度。

  每次活动结束的过渡环节,都能看到她捧着书认真翻阅朗读的身影。在家中最主要的活动也是看书,搬上书袋里头的各奔图书也多半被她阅历在目,一些被其他孩子遗弃的书本,总能被她一一搭救,回到书袋子里头……在每每看到此景,心中就会升起丝丝暖意:这样爱书,应该让其他孩子好好学学,口头的表扬已经不计其数,可是却依旧是“他人皆醉我独醒”的悲催场面,其他孩子们,特别是调皮、没耐心的孩子似乎总没办法对书本产生爱意。

  这天,一如既往地发现图书袋子里的书本一如从前的那般杂乱。看得我很是心疼,一本本书本东倒西歪,喝醉酒似的跌荡在书袋子的口上,还七零八落地耷拉着封面,不用说,又是孩子们“肆虐”的惨痛结果。于是便决定临时召开班级会议,把孩子们集中了起来。

  又是一次严厉的反省大会,孩子们都清楚地了解到:他们又欺负书本了,一个个耷拉着脑袋,流离的眼神落在一本本被欺负的书本上。但是在无数次这样的反省大会过后,我也清楚地意识到:此时,批评早就已经失去了教育的意义。他们缺少的并不是一次批评,而是一个对书本“日久生情”的措施。

  于是,突发奇想:我决定聘请孩子做图书管理员。听到这,孩子们原本耷拉的脑袋提高了不少,流离的眼神也开始转变成有了一点期盼。当然,要做这个图书管理员,也是需要有一定的“门槛”的:1.喜欢看书(一批孩子耷拉);2.能整理图书,不怕辛苦和麻烦(1/2耷拉);3.不怕别人的威胁,有正义感。种种交集,最佳人选莫过于小贝了,看着她上任时的气势,甭提多雄壮了。

  图书管理员聘请几天后,我欣喜地发现我们的图书袋子里装着的图书果然有了些许起色,经过“民意暗访”,了解到小贝干得还真不赖呢!俗话说:“新官上任三把火。”但是不知道我们班上的这把火能蔓延几时,又会有怎么样的趋势呢?孩子们,让我拭目以待吧!

第5篇小班反思笔记

  由于小班孩子年龄比较小,他们对各种事物都充满好奇心。特别是对纸类很感兴趣,我记得有一次上课我们班一位小朋友手里拿了一块纸子的满屋都是,当时我很生气,当我问他为什么乱扔纸屑的时候,他说:“老师你看多像雪花啊”我笑了。借着一点我设计了这节活动《有趣的纸棒》孩子们可喜欢了玩了,玩出了不同的花样,如果我在用一些细的纸棒做一些小房子之类的东西,孩子学到的会更多,在这节活动课上我觉得如果让孩子自己动手去多制作会更好,孩子自己动手的还是太少,只一点还是需要加强锻炼,不过孩子们玩出了自己的花样,玩出了自己的特色,通过让幼儿摆弄玩耍纸棒,试试纸棒的玩法,看看、听听,尝试用来打电话,发现好玩的传声效果,不仅可发挥有的想象力还锻炼的幼儿身体的协调能力。 教师以谈话的方式与幼儿互动,导入魔术的主题,引起幼儿的兴趣,唤起幼儿对魔术观看的经验。教师的语言风趣幽默,与幼儿的关系更像是亲切的朋友。教师以开小玩笑的方式让幼儿集中精神,充满好奇和探究的欲望,为学习做了很好的铺垫。教师为幼儿创造了一个神秘的环境,如:让幼儿在自己的手上吹一口气、假装要拔头发拉动兔子的耳朵、让幼儿猜猜接下去会发生什么事情等,牢牢地抓住了幼儿的注意力,不知不觉中引发了幼儿的一系列思考。教师在活动过程中的示范比较清晰、明确。从之前撕纸的简单小魔术一层一层过渡到比较难的长纸条变成环的魔术上,教师的教学条理十分明确。让幼儿的惊喜一次比一次强烈,牢牢地抓住幼儿的眼球。 幼儿在看看玩玩中产生了对事物的探究兴趣,观察能力也随之得到发展。整个活动中唯一让我觉得可以改进的地方就是:教师在示范长纸条卷成一个直筒的时候,没有把手抬高,让每一个幼儿都能观察清楚,所以导致在此环节中,幼儿亲自操作时几乎没有出现成功的幼儿。教师应该把手举起,让每个幼儿都更加清晰地看清教师的操作方法。 我认为,一节好的教学活动,不仅是要让幼儿得到应该掌握的知识,完成教师的教育活动目标,更重要的是要让幼儿在一个愉快的教学环境中得到自信和成功的体验。而周老师的教学活动正是带给了幼儿这两种宝贵的精神财富。 在今后的教育教学过程中,我会以我的热情争取在教学上的不断进步,成为一名合格的、能组织真正让幼儿获益的活动的幼儿教师。每一次的观摩学习都会为我带来新的动力,和新的前进方向。

第6篇小班反思笔记

  组织小班角色游戏时,我在“娃娃家”投放了各式各样的玩具,有煤气灶、锅、铲、杯子、碗、盘子、衣服、梳子、电吹风、剪刀、衣架、洗衣机、热水器等。游戏前,我特地向孩子们提出要求:“要爱惜玩具,不争抢,玩后要把玩具放回原处。”孩子们都响亮地回答:“知道了。”可是,游戏还没开始,孩子们就乱了套了,琳琳和娜娜像拉大锯似的抢着锅子,娜娜说:“这是我的,我先拿到的。”琳琳说:“我是妈妈,我才能煮饭。”琛琛哭着跑过来:“老师,明明抢我的手机,不让我当爸爸。”明明争辩着:“他是弟弟,我才是爸爸,弟弟不能全手机。”琪琪和诗诗为抢电吹风也吵了起来……游戏无法进行下去了。

  我准备了那么多的玩具材料,目的是激发幼儿对游戏的兴趣,促进游戏的发展,但结果是幼儿对玩具产生了浓厚的兴趣,游戏却无法开展下去。问题正是出在我没有充分考虑小班幼儿的游戏特点。小班幼儿模仿和从众心理强,看到同伴玩什么也要跟着玩什么,所以会出现争抢角色、争抢玩具的现象。可见只投放种类多样,但数量只有一套的玩具是无法使游戏顺利开展有了前车之鉴,在接下来的游戏中,我在每个“娃娃家”投放了两套及以上的玩具。孩子手头都有玩具了,争抢现象确实少了很多。可是,新的问题出现了。只见每个“娃娃家”的桌子上都堆满了碗、盘子、勺子等,地上也放着菜篮子、洗菜盆等。峰峰从菜篮里拿了一个萝卜,望着满桌子的东西不知道往哪儿放,最后干脆掀开锅盖把萝卜放在锅里;宁宁拿起所有瓶瓶罐罐全往锅里扔……又乱了套了。

  投放数量充足、种类多样的玩具减少了争执和冲突,但新的问题随之而来,究其原因还是我对小班幼儿缺乏全面、深入的了解。小班幼儿生活经验有限,游戏内容相对单纯,因而玩具多了反而影响游戏的开展,而只能停留在简单的玩具操作上。那么,如何科学地为小班的角色游戏投放玩具材料呢?经过几次尝试,我逐渐明白:同一主题的材料应多套,但种类数量不能过多,应根据阶段分层次投放玩具。游戏初期的玩具种类一般以四五种为宜,相同材料以两套为宜。随着游戏开展的需要和孩子经验的丰富,可逐步增加玩具的种类和数量,以推进游戏情节的发展,丰富游戏内容。

第7篇小班反思笔记

  《小树叶》是中班红黄蓝主题中的音乐教学活动之一,歌曲通俗易懂,贴近幼儿生活,很受幼儿欢迎。根据教学活动情况反思如下:

  1、以“小树叶”的心情转化为主线

  在引出歌曲时,我问“一片小树叶从大树上落下来,离开了树妈妈。它现在的心情怎样?”,有的说“它会哭”;有的说“它很伤心”;有的说“他很害怕”,小朋友们纷纷说出了小树叶离开妈妈的悲伤的心情,我们还学小树叶伤心的唱歌呢。“小树叶现在那么伤心,你想对他说什么呢?”为了引起幼儿的共鸣,表达对小树叶的关心和同情,每位小朋友对小树叶说了一句好听的话:“你要加油!”“要勇敢”“别哭,我和你做好朋友”……在我们的关心和爱护下小树叶真的变勇敢了,我们一起跟着小树叶勇敢的唱起了歌曲,听,歌声那么有力、动听!

  2、以小朋友喜欢的游戏贯穿活动前后

  游戏一直是小朋友的最爱,玩中学,学中玩。活动一开始,我就和小朋友们玩了一个“山谷回声”的游戏。老师喊轻轻的“喂~”,小朋友做回声,轻轻的喊“喂~”;老师用力的说“你好”,小朋友们也用很响的声音说“你好”;老师轻轻的唱“沙沙沙”,小朋友们也用轻轻的声音唱“沙沙沙”。在快乐的游戏中,小朋友感受到了声音的强弱和轻重,学会了控制声音强弱,为整个活动作好铺垫。在活动的最后,我们又玩了“树妈妈和小树叶”的游戏,请一位小朋友做树妈妈,其他小朋友做小树叶。秋风吹来了,小树叶伤心的离开了树妈妈,小朋友做各种飘的动作表示小树叶;小树叶变勇敢了,小朋友开心的回到树妈妈的身边。通过这个游戏,小朋友进一步感受到了小树叶从伤心到勇敢的心理过程,并开心的做了一回小树叶。

  教育是无止境的,反思整个活动,我觉得还有需要改进的地方:在分段唱歌时,请男女小朋友分角色演唱,女小朋友做伤心的小树叶,男小朋友做勇敢的小树叶。但由于男小朋友的人数太少,唱出来的整体效果不怎么好。这时,如果再交换角色唱一唱,请人数多的女小朋友做勇敢的小树叶,人数少的男小朋友做伤心的小树叶唱一唱,效果会更好。

  总之,要让我们的活动充满活力就一定要把它变成幼儿乐于学习的场所,让幼儿在课堂上充分“动”起来,学得有滋有味,有声有色!

第8篇小班反思笔记

  美国和中国教育孩子的方式很多方面都截然不同,就拿教育孩子吃饭来说,中国家长讲实惠,注重孩子吃什么,吃多少,一般对吃相不太在意。美国孩子长大后注重仪态修养,尊重他人;中国孩子长大后讲究自我,看重己欲。

  反思“保姆式喂饭教育”!

  我们一起来看下美国家长是如何教育孩子吃饭的,和中国家长的教育方式有何不同。

  任何国家,不论大人或小孩,每日必经三餐。大人每天在饭桌上的言行举止对孩子身心所产生的烙印远比学校的功课更要深刻。

  首先,先看中国家长怎么教孩子吃饭

  1、中国家长爱逼着孩子吃饭

  中国人重视吃饭。家长对孩子的爱,尤其体现在吃饭上。首先是让孩子多吃,不分青红皂白,使劲喂,只要孩子多吃就好,自古如此。中国父母喂孩子吃饭,小时候在自己嘴里嚼软,再喂进婴儿口中;稍大之后,一勺一勺喂;再最后是一筷子一筷子喂。经常可见祖母端着碗,四处追赶孙儿喊叫着喂一口饭。而喂孩子的最大年龄可达十一岁。

  2、中国家长辛苦给孩子做饭

  就是到现在,仍有绝大多数父母会利用中午哪怕只有一个钟头的时间,穿人山过车海,赶回家去给孩子做顿中午饭。当然,除了多吃,还要吃好,父母可以挨饿,但孩子碗里肉一口都不能少。能看着孩子咂嘴吃香,父母心里更是甜如蜜糖。

  接着,我们看美国家长怎么教孩子吃饭

  1、美国家长不逼孩子吃饭

  美国的家长也关心孩子一天的饮食,但跟中国父母相比,真是天壤之别。美国人从不硬逼孩子多吃饭,更绝对想不到给孩子吃燕窝,因为大人也不吃。受教育程度高的美国家庭,会主动给孩子补钙,也都严禁孩子喝可口可乐等软饮料,还不许多吃糖。不同的是,美国孩子从能够拿得动勺子那一天起,就开始自己吃饭了,即使弄得满脸满身,家长也不会去管。

  2、美国家长不给孩子做饭

  而且,美国孩子从上小学一年级开始,每天中午就在学校吃午饭,根本不会有家长跑回家给孩子做饭。家庭贫穷的学生在可以在学校领免费午餐。孩子在学校想吃什么不想吃什么,都是自己决定,家长看不见也不知道。中产阶级的孩子会带饭到学校,大多数是一片三明治,一瓶果汁再加一块甜点。孩子怎么吃,吃了多少,又丢掉多少,家长一无所知,也根本不问。

  2、美国孩子吃什么自己决定

  美国家庭吃饭,桌上摆几样菜,孩子喜欢吃哪样或者不喜欢吃哪样,都由自己决定。美国家长把孩子当做跟自己平等的人,尊重孩子个人的意愿。事实上,几乎所有美国孩子都不喜欢吃青菜,有的美国家长会要求孩子吃一些,如果孩子坚持不吃,也就不吃了。尽管美国父母也知道青菜的营养价值,但他们绝对不会强迫孩子去吃。美国孩子吃饭,自己说吃饱了,就可以立即放下刀叉,甚至离开饭桌。美国家长不会在孩子说吃饱后,还连哄带骗的逼孩子多吃几口才许离桌。

  3、美国的家长教育注重培养孩子的独立思维

  美国人在吃饭这件事上的态度和作法,体现了美国儿童教育学的一个核心目标:培养孩子独立思维的能力。孩子吃饭,必须自己决定喜欢吃什么,不喜欢吃什么,或者自己是否吃饱。如果明明没有吃饱,而是为了贪玩而不再吃,那么过一会儿他挨饿,就活该了,因为那是他自己的选择,他必须自己承受后果,真正尝到苦处,下一次就不会重犯。美国人爱说,犯错误是一个不可缺少的学习过程,儿童教育学对这一认识尤其重视。

  美国家长相信,孩子的生活是孩子自己的生活,不管现在还是将来,孩子只能过自己独立的生活。所以必须尽早培养孩子独立生活的能力。与此相反,中国家长则认为孩子年纪尚小,缺乏生活经验,没有能力做出正确选择,所以父母必须替孩子做决定。比如孩子们不喜欢吃青菜,那大人肯定会逼着他们吃;孩子才吃一碗饭,大人就一定要逼他们再多吃。

  最后,我们来反思下中国家长教育

  1、中美家长教育方式的结果有什么区别

  在这样两种不同生活环境里,美国孩子可能免不了经常挨饿,中国孩子从早到晚肚子都饱饱的。美国孩子因为不吃青菜,营养要靠维他命补充,中国孩子营养在饭莱里都吃够了,要补的只有燕窝和人参。美国孩子从小懂得,自己应该决定要什么,不要什么,是饥还是饱;中国孩子从小明白,大人知道的事情比小孩子多,所以时时处处要听大人话。美国孩子从小有什么说什么,不想吃就说不吃,吃饱了就说吃饱了,他们有充分的自信,也能得到父母的信任;中国的孩子从小明白,自己说什么也不会被信任,时时刻刻要等待大人的命令。每天都要讨好大人,不喜欢吃也说真好吃,吃饱了也说还要吃。

  2、中国孩子最爱说的一句话:“我听话”。

  结果,美国孩子长大后,最爱说的一句话是:“我知道,我会”。中国孩子长大后,最爱说的一句话是:“我听话,我是好孩子”。美国孩子半饥半饱,独往独来,自己想说什么就说什么,想做什么就做什么。中国孩子则肚皮鼓鼓,面色红润,长大后服从领导,兢兢业业,领导让说什么就说什么,让做什么就做什么。

  3、美国家长尤其注重孩子的吃相

  美国家长不管孩子吃什么,饱不饱,却严格管教孩子的吃相。美国人吃饭时,不许端起盘子放在嘴边,不允许张着嘴咀嚼然后双唇作响,不许大声吸面条、稀饭或者其他液体,不许含着满嘴饭菜含混说话,更绝对不许进了嘴的东西再吐出来。孩子从小就开始训练拿刀叉把排骨、鸡鸭、鱼虾之类在盘中剥净,只叉肉或虾仁入口,而且剥离肉和骨头时还不能在瓷盘上切出声响,一但“砰”的一刀切到盘子上,父母就瞪起眼睛,孩子必须赶紧道歉。

  中国家长讲实惠,注重孩子吃什么,吃多少,一般对吃相不太在意。大人小孩,吃得热热闹闹,咂嘴吸汤,剔牙打嗝,十分尽情尽兴。美国孩子长大后注重仪态修养,尊重他人;中国孩子长大后讲究自我,看重己欲。

  吃饭,影响人的一生。

第9篇小班反思笔记

  社会活动《规则》是通过生活中一些遵守规则现象及不遵守规则现象的几个例子的思考,帮助幼儿总结提升规则意识。活动一共分为三个环节:1 .选择表情,表达自己的感受2.观察几个画面,了解生活中遵守规则和不遵守规则的几种现象。3.下棋游戏。

  活动过程中发现了几个明显的问题,现在进行简单的剖析。

  1.深挖内容、丰富生活经验。在备教案时,我只关注了几张典型画面上的东西,没有进行生活经验的拓展,使活动局限在设定的范围内,显得比较单薄。

  调整策略:应该激发幼儿已有的生活经验,把规则内容从课堂延伸到真切的生活,使幼儿有话可讲,有经验可以分享。

  具体措施:当幼儿观察画面后,就可以引导幼儿想象一下在生活中还有哪些遵守规则的事情,哪些不遵守规则的事情。帮助幼儿养成正确判断社会现象的能力。

  2.支撑、引领,归还学习主动权。在活动过程中,我采取了高控制的形式,把本来应该由幼儿在观察、思考过程中主动得到的经验直接以语言或图片分类的形式告诉了幼儿结果,使幼儿的探索、观察思考能力没有得到应有的发展。

  调整策略:把分类、归纳的过程放手给幼儿做,让幼儿在互相讨论尝试的过程中获得情感、知识、能力方面的进展。

  具体措施:把遵守规则和不遵守规则的图片打乱摆放,让幼儿进行观察、判断,然后再送出自己认为合适的表情。并在评讲中表达自己这样送的理由。

  每个成功的教学活动都需要反复揣摩教材,找到最适应的点,围绕点设置目标,并根据目标设计环节,采取恰当有效的教学策略来实施。努力让幼儿学得主动、生动、有趣。

第10篇小班反思笔记

  天朦朦胧胧的,好似披了一层薄纱。在这样的早晨行走,呼吸着新鲜空气,真得很美妙。看着那东曦一点一点地上升,世界万物都被赋予了生命。旭日东升,美景在眼前,心情分外愉悦。

  一路欣赏美景,到校已是7点30分了(因校车最后一站)。我信步走向教室,我猜想孩子们大概都在认真地看书吧。我面带微笑推开了教室的后门。但眼前的景象,顿时让我面如寒霜,怒火一下子从心底窜到了脑门。只见扫地的孩子手拿扫把,正进行敌我对打呢。没轮到值日的孩子则是三五成群聚在一起,不是玩橡皮泥、画画,就是说话。面对这个场景,我冷冷地问正在玩橡皮泥的语文朗读组长:“佳佳,今早是语文早自修,老师不是让你到校后带领其他小朋友读生字表中的生字吗?请告诉我,你这是在做什么?”她可怜兮兮噘着嘴说:“我是让他们读啊,可他们没听我的,所以……”因为此时的她手里还拿着橡皮泥,不知道怎么回答我了。我一时也想不出什么话来批评她,就让她立刻回自己的座位上。然后我走到讲台那,对孩子们命令道:“请你们马上回到自己的座位上,把桌子收拾好,拿出语文书翻到140页,自己读生字表中的生字”。我面无表情地说着这些话。孩子们看着严肃地我都乖乖地拿出书本,自个儿读了起来。

  看到孩子们都低着头,那么小心地读着生字。我突然觉得自己刚才太过分了。7、8岁的孩子真得还小,我刚才这样冷冷地对他们,他们可能还没明白自己错在哪里了,毕竟他们还没有自觉早读的意识,尤其是佳佳,我真得不应该用这样的语气问她。现在心情平和了,真为刚才的我感到抱歉。老师今早状态不佳失控了。孩子们,对不起了!

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