幼儿园业务笔记内容10篇

这是幼儿园业务笔记内容10篇，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

第1篇幼儿园业务笔记内容

　　教育随笔：利用生活中的素材转变成幼儿的游戏内容

　　游戏是幼儿生活中不可缺少的伴侣，通过身体运动和心智活动，反映并探索周围世界，使幼儿在游戏中学习，并增长知识，启发智慧，游戏活动也是孩子们对现实生活的一种积极主动的再现。教师在组织游戏活动时，其游戏主题、结构、情节、使用的材料都与社会生活有关，换句话说生活经验就是幼儿游戏的基础。

　　在我们苏州，美食是不可缺少的元素，姑苏小吃名堂多，于是在我们的区域活动中，我们增设的“朱鸿興”点心店深受幼儿的喜欢，来的早的孩子总是第一时间将点心师傅的角色给预 定了。活动中，我们会看见孩子有模有样地穿戴厨师服、厨师帽，然后询问着客人，想要来碗什么面。说到面，就不能不提到苏州有名的十碗面：鲍鱼面、双凤羊肉面、焖肉面、枫镇大肉面、奥灶面、五香排骨面、卤鸭面、炒肉面和爆鳝面。光光听到面的名字就口水直流，让人遐想。在我们的“点心店”我们选择了其中一种鲍鱼进行买卖，常常卖空。

　　美食的运用不仅仅在幼儿的游戏中，我们还延伸到了教学活动中，近期我们进行了“苏式梅花糕”的一课三研活动，第一次认识梅花糕，尝试用水粉点画的形式绘画枣子、葡萄干;第二次用剪的方式剪出枣子;第三次用彩泥制作梅花糕的模子，然后装饰变出口味不一样的梅花糕，每一次的活动都让幼儿有不一样的感觉，参与的热情度不减，在活动中也发现第二研的提升程度不是很高，可以将第三研上升到第二研中，然后在第三次活动中尝试用就报纸揉团，蒙上餐巾纸，用水粉点画做出梅花糕的样子，这样难易程度上有更好的提升，同时形式上也更加的丰富多彩。

　　小小的梅花糕就给我们带来了这么多教学素材，除了梅花糕，苏州人喜爱的糕点还有很多，如撑腰糕、重阳糕等，做糕点的底版上面那些图案元素也可以成为我们教学的素材，让幼儿认识不同的底版图案，然后自己设计图案，制作富有不同意义的糕点。还可以利用游戏的形式——“卖糕”将在“卖花”儿歌的基础上进行创编，让幼儿的游戏内容更加丰富。

第2篇幼儿园业务笔记内容

　　教师随笔：孩子们毕业了

　　和大一班的孩子们共同生活了两年，两年的幼儿园生活是我们在一起最美好的时光，是我们共同的美好回忆，是我们的童话世界。和孩子们在一起的每一天都是我生命中最珍贵的回忆。我们一起唱歌，一起跳舞，一起画画，一起做游戏，一起吃饭，一起散步，一起为了一件小事而开怀大笑，一起观察趴在窗户上的飞虫，一起在和煦的微风中，暖暖的阳光下，享受着我们在一起的幸福时光。现在孩子们可爱的小脸上写满了自信，懂得了什么是尊重和谦让，理解了什么是关心和爱护，体验了分享与合作带来的快乐。朝夕相伴的你们就要离开老师、离开幼儿园了，我们心里满是不舍，但却倍感欣慰，因为他们即将成为一名小学生，希望他们在新的天地里，快乐、自由、健康成长。希望他们能怀着金子般的童心迎接崭新的每一天。

　　回想起这三年时光，孩子们在幼儿园的点点滴滴，从哭着闹着不上幼儿园到放学了都不肯回家，看到孩子健康快乐的成长，作为老师由衷地感到欣慰。作为家长更是有他们自己想表达的话语。毕业了，大一班家长给幼儿园送来了一面锦旗。锦旗上赫然写着“关怀教导有方，疼爱无微不至”。作为老师，对孩子们的关怀和教导是工作中应该做的，对孩子的悉心关爱和付出，是出于母亲般的温情，但作为家长这是他们表达对老师真诚感激的一种方式，这也是对老师3年来工作的认可，也是给老师这个职业打出的最高分。

　　孩子们即将离开幼儿园，无论是老师、孩子和家长，大家心理有很多不舍，但孩子们已经长大，终归会飞向更远的地方!千言万语化作一句祝福：祝愿孩子们早日成为优秀的少先队员，在蔚蓝的天空里，健康、快乐、自由的翱翔。

第3篇幼儿园业务笔记内容

　　教育笔记：对待孩子要有紫罗兰的宽容

　　曾见过这么一句话：一只脚踩扁了紫罗兰，它却把香味留在了那脚跟上，这就是宽容。宽容其实就是抛开愤怒，善待错误的一种态度。“人非圣贤，孰能无过”。在生活中，用一颗宽容之心去对待自已的过失，可以让我们更快地走出失败，走向成功。在工作中，我们面对的是一群天真可爱的孩子，他们好奇好动，常常会在不经意间犯错，这就更需要我们拥有一颗宽容之心。用宽容的态度去对待孩子们的错误，既可以更好地帮助孩子们 “改错为正”，还可以让自己变得更快乐。何乐而不为呢?说来惭愧，这宽容还是孩子们教给我的呢!

　　上课了，在钢琴声中孩子们搬小椅子，突然发出“哗啦”一声巨响，一下子使搬椅子声音，钢琴声音全数消失。我迅速回转头去，只见一大篮积木从玩具柜上倒下，玩具滚得满地都是。“是谁碰的?”我怒气冲冲地脱口而出。而姜博文、袁晨晨等孩子却马上放下小椅子冲过去捡起了积木。顿时我愕然了。“是谁碰的?”这是我的第一反应，追究其底下的原因无非就是想批评碰翻了篮子的孩子。而“收拾残局”是孩子们的第一反应，询问孩子为什么，得到的答案是玩具掉了就应该捡起来;老师生气了，捡完了老师就不生气了……是呀，“掉了就捡起来，捡完了就不生气了”，多么纯真简单的想法呀!在我还愤怒于错误的时候，孩子们已经直接去弥补错误了。他们用行动来宽恕了同伴不小心犯下的错误，也宽恕了我的怒气，而我呢?

　　在和孩子相处的过程中多一份宽容之心吧，善待孩子们的错误会让孩子们更乐于亲近我们，我们也能更容易地走近孩子们的心灵。当然，宽容并不是指一味地包容错误，而是要求我们在解决错误的时候能保持一颗平和的心，注意去倾听孩子们的解释，给予孩子们更多的信任，让他们在知道踩扁紫罗兰不对的同时还能感受到紫罗兰的那份清香吧!

第4篇幼儿园业务笔记内容

　　教育笔记：作业自己掉下来的

　　大班的孩子，现在真的可以用“能说会道”来形容，无论什么事情，都能反驳。但是有些孩子是真的有理反驳，而有些孩子却是狡辩。

　　这天，又到了放学的时候，老师又在发作业，所有小朋友都发到作业本了，并且都把作业本放进了自己的书包。就在这时，我看见地上有一本作业本，于是我过去捡起来。问是谁的?没有小朋友回答，又问一遍的时候，大家都说：“不是我的，我的在书包里。”于是我看到作业本上面的号码，是班里的**小朋友的。我便走到**的面前，问他作业呢!**很自信的回答，在书包里呀!我让他打开书包再看一下，他找了半天，没找到作业本似乎有点慌了，我把作业本放到他面前，告诉他作业要保管好。谁知道 **反驳道：“是作业本自己掉下来的，我明明就放好了的。”听了**的反驳，我觉得有必要找**进行一次谈话，需让他意识到作业本掉了，是自己的失误;自己没有保管好，而不是怪作业本。必须要让**明白，自己做错的事要自己承担责任，不能把责任推到别人身上。

第5篇幼儿园业务笔记内容

　　教育笔记：孩子教我宽容待人

　　阅读了《幼儿更需要教师的宽容》这一章节，我突然想起了一件事。

　　曾经听到过这样的对话：

　　“大宝，今天你和小伙伴一起玩时，正正为什么推你啊，还疼不疼?

　　“他想要我的百变机兽，我还没玩够，不想给他，他就推了我一下。”

　　“那你怎么没出手推他呢?我们不欺负别人，也不能让别人推推搡搡啊!”

　　“妈妈，我不疼。再说了，我也没想那么做啊。”

　　“你这孩子，怎么不知道保护自己呢?”

　　“妈妈，我不想打我的朋友。”

　　这对母子在马路上一边走一边聊着天，说着发生的事情。

　　我们这些成年人，往往觉得自己能洞察一切，理所当然地认为自己可以教导孩子，为孩子做选择，甚至为孩子安排人生。其实我们错了!我们要想成为孩子的人生导师的话，就要尊重孩子的阶段性发展特点，站在他们的高度和视角去理解孩子，而不是强迫孩子要如何如何。同时我们应该明白孩子需要在真实的生活情境中去体会人际关系，自己去解决问题，他们乐意这样做，也有能力做到这些。

　　调皮任性的幼儿，自尊心往往受到打击，在心理上有一种无形的压力。老师对幼儿的宽容，不是放纵，而是要把尊重、信任、理解留给他们。这样，幼儿就会主动靠近老师，敢于质疑，敢于发表自己的观点。还有一些幼儿自控能力较差，没有良好的行为习惯。当受到批评后，便“破罐子破摔”，形成“犯错误，挨批评，忘脑后”的思维定势。给幼儿一点宽容，采取无声的教育，就在于打破幼儿的思维定势，让他们知道教师的批评是对他们关心的表现。

　　作为教师，我们应多给孩子一些尊重和宽容，善待孩子的“墨点”并加以正确的引导。要知道宽容是相互的，宽容待人，他人才会更宽容的对待你。我会牢牢记住最后一句话：宽容就是爱孩子。

第6篇幼儿园业务笔记内容

　　教育笔记：用宽容心对待孩子

　　班级里总是有那么几个淘气的孩子让我感到头痛，也经常会影响上班时的心情。其实，对孩子对老师自身来说，这都会带来一些消极影响，孩子会觉得老师不再那么和蔼可亲，而老师自己也会觉得孩子不再那么可爱。作为教师，当孩子犯错误、淘气、闯祸时，我们该如何对待，使双方都能保持一个良好的心情呢?我认为，教师要克服自身言行的随意性，改变以往从成人的角度处理问题的做法，对孩子要多一些宽容与理解。

　　涵宇是我们班里调皮的典型，最令老师头痛的就是他的吃饭问题，动作慢不用说，主要还是态度问题。也许用态度这个词有点严重了，但是，确实是这样，当老师循循善诱地引导他吃得快一点的时候，他突然冒出一句：“我不要吃饭。”要么来一句“吃得最慢又没有关系的。”就算老师采用了奖励制，还是调动不起他的兴趣，因为他根本就是无所谓的样子。再拿挑食来说吧，葱、胡萝卜、黑木耳等都不要吃，如果菜里面有这些菜，他就一点点地挑出来放在桌子上。有时给他做规矩，他也无动于衷，我们真是拿他没办法了。有一次 ，我坐在旁边吃，说两个人来比赛看谁先吃完，没想到这小家伙却说：“反正等下老师吃不完就到倒掉了。”我一愣，这次，我在他面前影视把饭菜都吃光了，他就没话说，可他吃到很迟了，最后无奈把冷饭冷菜倒掉。其实，涵宇还是很机灵的孩子，但是吃饭的问题让我不知措施，有时忍不住要发火。

　　于是，一有空的时候，我就要找他聊聊天，希望可以和他拉近距离，我问他在家里谁吃饭最慢，他就说在家里他是最先开始吃的，吃了会儿爸妈才过来和他一起吃，他自己吃得最慢。“那以后老师也让你第一个吃，那样的话你就可以第一个吃好去玩玩具了，好吗?”“我第一个吃啊?好啊!”他似乎挺开心的，虽然没有第一个吃好，但是剩下的比以前少了，我还是觉得挺开心的。又有一次是吃红烧肉，我在他的饭粒放了些肉汤，那天他居然很快就吃好了，很难得的一次，我奖给他一颗五角星，他可开心了。我也会经常坐在他旁边和他一起吃，看我全部都吃光了，他也没什么话好说了，虽然还是要挑菜，但总比不吃的好。像涵宇这样子已经很难改了，我只希望他能多吃一点就算一点。

　　每个孩子都有自己的性格和特点，就拿吃饭来说，如果他已经养成了习惯慢慢吃，我们只能在有限的时间里尽可能地让他多吃，而并不一定要求他全部都吃完。根据不同的孩子，也应该有不同的进餐标准。作为老师，更要以身作则，做小朋友的榜样，如果真的是吃不下，也应该避着孩子倒饭菜，尽可能多地给孩子正面教育。不能要求孩子尽善尽美，多给孩子一些宽容，让孩子在快乐的环境中健康成长。

第7篇幼儿园业务笔记内容

　　教育笔记：老师，请多一些宽容与理解

　　“宽容是阳光，宽容是甘露，宽容是钥匙，宽容是理解。”多么富有哲理性的语言。作为老师，如果我们对孩子能多一份宽容与理解，将给孩子带来很大的安慰和无穷的力量，老师那无私的爱也将源源不断地滋润着每位孩子的心田。

　　Hanson是本学期我们班刚来的插班生，长得虎头虎脑的，留一头颇有点日本武士味的发型，挺讨人喜欢的样子。可开学没多久，我们就发现，这个模样可爱的小家伙和大家有些格格不入。瞧!同伴们正三五成群地玩着自己喜欢的桌面游戏，他却用双手不时地敲打着桌子，“砰砰砰”、“咚咚咚”地自得其乐;上课了，只见他懒洋洋地斜靠在小椅子背上，小嘴巴里还时不时地发出叽里咕噜的声音;操场上，老师正精神抖擞地领着小朋友们做律动、早操，Hanson则东张张、西望望，随心所欲地在队伍中跑动……这个小调皮，简直就是个“自由人”!看来Hanson还缺乏规则意识和集体概念。我及时和家长进行沟通，了解Hanson在家以及在以前幼儿园的表现情况，家长和以前的老师对他都很无奈，说他脾气极“臭”，简直没办法管了，所以有时候索性就放任自流、不去管他了。

　　难道Hanson真的没办法管了吗?作为教师，当孩子犯错误、淘气、闯祸时，我们该如何对待呢?或许我们往往是从成人的角度，如根据自己的情绪状态、已有的经验和对幼儿的看法与态度去解决所谓的问题，从而伤了孩子的自尊心，使孩子产生了抵触心理。我想，对这样的孩子我们更要多一些宽容与理解，多发现他的闪光点及独特价值，增强其自尊心、自信心，换一种目光看孩子，换一种方式跟孩子沟通，或许会给我们带来意想不到的教育效果。

　　于是，活动中当Hanson调皮捣蛋、不守规则时，我们尽量克制自己，不当众指责、批评他，并尽可能用眼神、身体语言来暗示他，不让事态扩大化，事后再和他谈心，努力站在他的角度看问题，让他感到老师理解他，和他有共同语言，在宽容、谅解的氛围里，使之获得尊重、理解。这样，在他心情愉快的时候，及时抓住这个教育时机，让他认识到自己的行为不对并愿意改正，从而接受教师的正面教育。

　　虽然Hanson目前的进步还不是很明显，但是我相信，只要我们持之以恒，坚持正面引导、教育孩子，遇到问题不只是去责备，去抱怨，而是站在孩子的立场上去理解他们、关心他们，倾听孩子们的想法，尊重孩子们的意愿，定会有所收获的!让我们多一份宽容与理解，让爱永驻我们的心间!

第8篇幼儿园业务笔记内容

　　我们的孩子是个聪明但任性，好说又常常沉默的孩子，孩子给我们带来了欢乐，也给我们带来过烦恼。失败的记录与成功的喜悦几乎填满了我们带他所走过的每一个脚步。几年来的实践使我们悟出了一个道理：孩子有自己的喜怒哀乐，熟悉和理解孩子，是培养和教育孩子的前提。

　　孩子爱听故事，但有段时间，他从不说起故事里的任务和内容。有一次，我们无意间谈起了故事里的几个人物，他显得十分兴奋，绘声绘色地讲起来，什么《怪小树》、什么《月亮跟谁走》……讲得可动听呢!令我们大吃一惊。还有一次，孩子正在搭积木，我们问他在搭什么，他像没听见似的继续玩他的。后来，我们也拿起积木搭起来，他对我们搭的“房子”评头论足，话可多呢!这是孩子对我们的认同，孩子的世界并不自然向你敞开，但只要你留心孩子的喜好，花一点时间了解和熟悉那个丰富的世界，你就把握了一个了解孩子、与孩子交朋友的机会。

　　有段时间，孩子在看书时，常常开始还好好的，但突然会表现得十分烦躁。后来，我们发现这是孩子看不懂时的表现，是孩子需要帮助的信号。在看电视时，有时孩子不能辨明是非，盲目的伸出大拇指表示真棒，这是一个不准确的手势符号。父母要认真仔细的观察，了解、掌握、熟悉孩子的各种信息、符号，才能帮助、引导孩子。

　　我们的孩子非常爱看儿童节目，但每天的儿童节目又在晚餐时间，于是吃晚饭与看电视便成了孩子生活里一个不大不小的矛盾，我们便采用了“先吃饭，后看电视，好吗”这种肯定、征询的语气，使矛盾得到了较好的解决。这说明，孩子需要平等，训斥和否定容易使孩子产生逆反和抵触情绪，也不利于培养孩子听取他人意见的良好习惯。

　　随着孩子的成长，我们越来越感到，在孩子的世界里，尚有许多我们并不十分熟悉与理解的东西，这需要我们更多地与孩子接触，真诚地走进孩子的世界。

第9篇幼儿园业务笔记内容

　　寿光市营里镇朝阳幼儿园是一处农村幼儿园，为了让幼儿园所处的环境更加生动有趣、吸引幼儿，充分利用农村资源，在原有环境布置的基础上进行进一步的室内环境创设。

　　小班幼儿利用当地的农产资源?——扎制篱笆，还利用各种农产品的种子，制作了“农家乐”这一版块，从小培养幼儿热爱劳动、热爱大自然的情感；中班幼儿设计了“生日快乐”这一版块，旨在让每一个幼儿都能记住自己的生日，让每一个幼儿在自己欢乐的同时，激发他们爱自己的妈妈学会感恩；大班幼儿借助民间艺术这一环节，把“剪纸、脸谱、年画、风筝”制作成“民间艺术馆”，让幼儿在亲自参与制作的过程中，增长了知识、锻炼了动手操作的能力，同时又为祖国和家乡的艺术而自豪。

　　搞好园内卫生为新生

　　随着秋风的拂面，一年一度的招生工作已来临，为了让孩子们一进幼儿园就能感受到温馨、亲切，感受幼儿园的新奇。老师们利用开学前的这段时间，清扫、刷洗把幼儿园里里外外都清理一遍，为的就是让幼儿喜欢自己每天所处的环境，消除他们的不安全心理和焦虑的情绪，让他们从爸妈的怀抱中顺利融入到幼儿园这个大家庭中。

　　游戏--激起幼儿的吃饭欲望

　　我班有些幼儿对某种蔬菜高兴时能吃一些，不高兴就少吃和一口不吃。对待这类幼儿，我采用“打预防针”的方法。在饭前，先做一些愉快安静的游戏，然后让孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一语说了许多，最后我告诉他们今天吃的是一种营养特别丰富的菜，多吃它会长高，长聪明，看谁吃得又多又香。这样，孩子们的情绪被调动，相互比着吃，就会吃得很香。

　　对偏食、剩饭的幼儿我那怕是一点点进步，我都给予鼓励，发给孩子一个小标志，调动幼儿的积极性，促使幼儿改正偏食和剩饭的不良习惯。

　　废物利用大转型

　　营里镇朝阳幼儿园是一处地处农村的绿色幼儿园，长期注重对幼儿进行环保教育，教师们在日常工作中就注重废物利用。并根据农村现有的资源展开了“废物利用大转型”的活动，发动家长和孩子积极参与，变废为宝，将日常生活中的废旧纸盒、废旧瓶子、废旧布头、秸秆、棉花、废旧光盘等废旧材料消毒后制作成精美的玩具。通过展示评比，令我们大开眼界，不得不感叹每位家长的奇思妙想、精彩创意，同时使家长们更乐于配合幼儿园的教育教学工作。家长们表示，对这样既能废物利用又能开发孩子们想象力的活动很满意。

　　故事的妙用

　　故事教学法是我惯用的一种教学方法，故事可以让孩子学会很多做人的道理。这不自从我们学习《小熊请客》以后,孩子们变的有礼貌了很多,入园离园时“老师好”“老师再见”这样的礼貌用语的运用率得到了广泛的运用.

　　有一次,我在路上遇到了几个孩子的家长,都普遍反映自己的孩子都懂事了,有礼貌了.出门走亲戚时大方了,见到邻居叔叔阿姨都能主动打招呼,小朋友到家里玩时,自己的东西也能大方的招呼别的小朋友一起玩了.

　　听了家长的赞扬和对我工作的肯定.我对我的付出充满了信心.

第10篇幼儿园业务笔记内容

　　教育笔记：多一些宽容多一些理解

　　今天，晨间活动时我给小朋友讲“坐姿端正”时告诉他们：“我们宝宝过几个月就是大班的小朋友了，看书的时候，坐姿一定要端正。。。”正说着,只见东东小朋友一只手搭在桌子上，一只脚还在乱动。当时其他小朋友都在听,并且坐得很好，只有东东不守纪律，所以我立刻批评了他。只见他漫不经心的把手和脚收了回去，脑袋扭向一边，表示出满不在乎的样子。我一看他的表现，知道他对批评一时还接受不了。于是，我立刻改为鼓励的口气：“东东可是懂事的好孩子，其实东东很想做端正的，只是一不小心没控制住。小朋友们，我们一起来提醒东东吧”。听我这么说，东东的态度好多了，他虽然没有完全转过弯来，但明显比刚才坐得端正了。在我不断地鼓励下,还有小朋友们的帮助下，东东的坐姿终于是标准坐姿了。事后我与东东小朋友谈心，知道是我的鼓励和肯定让他有了改正的动力。在解决这个问题的过程中，我从东东的角度看问题,，让他感到老师理解他，和他有共同语言。这样，在他心情愉快的时候,抓住这个教育时机,让他认识到自己的行为不对并愿意改正。

　　通过这件事我认识到,老师柔和亲切的态度、温馨信任的眼神,幽默活泼的话语、都会使孩子获得愉悦的感受,而孩子们也正是在这宽容谅解的氛围里,才会消除抵触心理,获得尊重、理解,从而接受我们的正面教育。