大大班教育随笔14篇

这是大大班教育随笔14篇，是优秀的大班教育随笔文章，供老师家长们参考学习。

第1篇大大班教育随笔

　　一天在做操作册的时候，我意外的发现子谦能够在比较短的时间并且正确的做出来，接下来在阅读课中，他也能很快的掌握呢，真不错。我看到后，表扬说："子谦这么棒，都能读出来了，并且学的速度非常快，进步这么大。"子谦高兴得看看我。

　　在后来得一段时间里，我发现每次做操作他都能自己完成了。每次学新课都能掌握的不错。子谦以前非常活泼，每次上课都坐不住，精神很散，更是不能回答问题，每次操作都是给他进行单独指导。这个学期他真是意外的进步非常大，好像他的进步就在这一刹那。不但上课能开口读书，操作还非常好，而且都能在上课的时候主动积极的举起手，并且回答的还不错。每次学完新课都能回家读给家人听，家人都对他的进步感到非常高兴。

　　子谦的进步让我明白：每个孩子都有自己的优缺点，他的改进不是一天两天就能改得了的，需要一个过程，需要时间，我们要耐心的等待。

第2篇大大班教育随笔

　　今天我在大二班带班，一进门看到可爱的孩子脸上洋溢起了笑容，他们都问老师你姓什么啊，我们怎么称呼您啊，我对孩子说，孩子我姓郭，叫我郭老师就可以了，刚开始进去的时候他们班很乱，但是过了一小会，我说孩子们今天你们老师请假了，上午由我带你们，你们要给老师留一个好的印象，让我喜欢你们每一个大宝贝，结果他们都安静了，特别的听话。

　　到了上课时间，我发现过了十多分钟有的孩子坐不住了，怎么坐着的都有，我笑着对孩子说，孩子们你们知道吗如果小的时候腰板挺得直直的，你的骨骼才会长直，将来都会是小帅哥，小美女，话音刚落发现所有的孩子都做得特别直，好像都在比谁坐得直，谁最漂亮，突然我觉得孩子们特别听话，可爱。

　　到了午饭散步的时候，还有两个孩子没吃完，我对其他孩子说我们一边背弟子规一边等他们好吗，我起了个头，我说看是小男孩背的好还是小女孩，孩子们的积极性很高，背的特别号，我表扬了他们，这时那两个没吃完的孩子吃完了。我说好了孩子们好了现在我们要去散步了，看在路上哪个宝宝最安静，如果说话了对你刚吃饭完饭消化可不好，孩子们安安静静的在楼道里散步，我在前面带队，突然觉得我像一个妈妈，后面都是我的孩子们，觉得挺幸福的。

第3篇大大班教育随笔

　　升入大班的孩子们都长高了，长壮了，做事能力强了，速度快了，同时孩子嗓门也大起来，跑动的速度也快了，班级里总是熙熙攘攘的。上课前，我总是狮子半大吼一声，他们才静下来。孩子们太吵了，用了各种方法，喊破了嗓子，叫他们安静，可总是安静不下了。该怎么办?

　　我陷入了思考……

　　平时也有教师说我不够凶，可是我觉得除了凶还是应该用别的方法来吸引幼儿，来满足他们的求知欲望或运动欲望。一味地凶，什么都不能，什么都不许，就安静地坐那儿，象木头一样，我认为从幼儿身心方面来考虑都是不合适的。于是我就会允许幼儿在活动中小声地交流，或小范围地活动。如音乐活动中自己找地方和同伴结伴跳舞做动作等。可是有时候，我的好心并没有得到好报。有个别幼儿会自由地穿梭，或故意捣乱，推挤边上小朋友，引起告状。于是，接下来，我把跳舞的事情先放一边，把他们先训一通。接下来孩子们安静多了，可是我和他们的心情已经没有了刚才的轻松和愉悦，活动只好草草收场。

　　面对这种情况我应该怎么办?

　　从老教师那儿寻得一些方法：

　　1、加强培养幼儿的常规

　　让幼儿明白上课要安静的听老师，课余是孩子的时间可以自由玩.上课时间不能长，整顿好纪律，马上讲课。你的课要提前做好准备。要生动，拟人化，要把孩子吸引住。在讲的过程中，要动用全身器官，声音、表情，动作都要吸引孩子。还要眼观六路，耳听八方。稍微有孩子要乱了，你要用手势去制止，不要用声音。不要因为一个小朋友不注意，而分散了大多数小朋友的注意力。

　　2、让幼儿有事情可做

　　孩子们都是一样的，爱玩爱闹。常规固然很重要，但是孩子们吵的原因是他们没事情可做啊，你应该让幼儿有可以做的或者是想的，这样他们才不会去闹啊，方法很多。首先要了解孩子，了解他们的特性，你就会发现很多。根据大班孩子的年龄特点，给孩子安排一些力所能及的事情，安排好他们的学习、游戏时间，孩子会配合老师的，常规自然就会好起来。

　　3、及时分析原因

　　大班幼儿有自己的思维和想法，对孩子的吵闹现象，我们应该及时分析原因。

　　如今天的活动内容是否合适，活动准备是否恰当，对幼儿的指导是否清晰等等。

　　有时候往往是一个小的细节，影响了整个活动。有时当孩子做错事了，如果是小事，我通常不先说什么，而是先没有表情的望着他，他就会改正自己的行为。若是打人、疯闹，我也会先看他几秒钟，然后再问他在干什么，发生了什么事，你觉得这件事做的对吗?他说不出，就先问旁边的孩子，再让他自己说。孩子大了，都懂事了，可以让他们自己判断对错，学习自己管自己。

　　4、选派一些小队长和值日生

　　大班的孩子喜欢帮助老师做事情，所以请一些能力较强的幼儿当我们的小手、小脚、小耳朵，来约束某个别幼儿的自由散漫，也是有一定效果的。另外，有时候也可以对个别幼儿实施换位思考。如，某幼儿比较吵闹，就安排他来管大家，跟他交代清楚要求，让他体会一下，大家一起吵闹所带来的无序和危害。提醒他自己自我约束，一起改善班级常规。

　　5、在孩子们的心里建立起威望

　　让孩子真心喜欢你，其实也不难。如注意自己说话的技巧：对全体孩子们说的，要声音洪亮，节奏放慢些，眼睛要不时的扫向每一个孩子，根据语气和说话的内容或微笑或皱眉。注意在提要求时，表扬某个孩子。(例如，“请小朋友们把椅子搬到教室里去。###真能干，搬了两把椅子!***很能干，椅子摆的好整齐!对，***排队走真整齐”在幼儿搬时，看着他们微笑。。

　　写了很多，看看好象都有用，可是在实际中可能又都成了纸上谈兵。不管怎样，个人认为坚持大方向，针对个别，给予修改和调整，在整齐划一和个别对待的相辅相成中，相信我们的孩子会越来越懂事，班级常规也会逐渐改观。

第4篇大大班教育随笔

 

　　习惯养的好，终生受其益，习惯养不好，终身受其累。影响幼儿学习习惯是多方面的，有家庭的，学校的，社会的。那么如何才能培养大班幼儿良好的学习习惯呢?

　　一、培养幼儿养成遵守各种规章制度，课堂纪律的习惯。

　　在家里家长要为幼儿养成按时早睡早起的习惯，养成按时上学的习惯，做到不早退，不迟到。严格遵守幼儿园规章制度。在幼儿园里，教师应让幼儿养成上课认真听讲，不开小差，积极发言的良好课堂氛围。

　　二、培养幼儿正确的书写习惯

　　对于大班幼儿来说，养成正确书写姿势是非常重要的，特别是握笔及坐姿。

　　在幼儿园课堂教学中教师应提醒幼儿书写要保持一定的距离，握笔要正确。

　　教师还应对大班幼儿作业严格要求使幼儿养成字迹整洁干净，大方漂亮的好习惯。

　　三、培养幼儿保管自己学习用品的习惯

　　教师要教育大班幼儿爱惜自己的学习用品，，保管好自己的学习用品，用完后及时整理自己的学习用品，做到不乱丢的好习惯。

　　好习惯不是说说就可以的，需要家园的共同配合。“行动养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运”，要想形成良好习惯，必须付诸于行动，所以我们要高度重视幼儿的习惯养成，并坚持不懈。

第5篇大大班教育随笔

　　王宁小朋友活泼好动，性格开朗，平时很喜欢帮助老师和小朋友做事情，在各方面表现都很突出。但是没当她遇到困难时，总是用大叫或哭闹来引起大人的注意来帮助她解决。针对这些，开学初我们制定了周详的计划，一学期下来，王宁小朋友遇事就大叫哭闹的不良行为有了明显的减少，独立解决问题的能力也渐渐增强了。现在总结如下：

　　1、冷处理

　　在幼儿园日常生活学习中，难免会和其他幼儿发生小矛盾。每当她大叫或哭闹时，我们都洋装没听见，旁观她会怎样处理。刚开始时她会歇斯底里地闹上好一会儿，但见没人理她，慢慢也就停止了。我们见她冷静地差不多了，才走过去，心平气和地轻声问她发生了什么事?这件事你自己能处理吗?并鼓励她一定能行。通过反复的纠正，王宁小朋友逐渐地每次遇矛盾哭闹行为在时间上减少了，开始试探寻求别的正确的方法来解决。因为她知道老师是不会来帮助处理的，只有靠自己解决!

　　2、鼓励表扬为主，时常提醒

　　幼儿期要以鼓励表扬为主。为了强化王宁小朋友自己解决困难的能力。我们和她达成协议：每次只要她自己解决困难就可以来告诉我们，我们会奖励她一颗五角星，到学期结束五颗五角星可以换一朵大红花。她欣然同意了，并在平时，我们会在她遇到矛盾时提醒鼓励她自己解决。到学期结束时她竟拿到了六朵大红花。

　　3、家园合作，共同纠正

　　为了更好的纠正王宁小朋友的问题。我们跟王宁父母进行了一次次沟通：了解到王宁在家时一般遇事都是父母或爷爷奶奶帮助解决了。因此，我们与父母商讨出了一套方法：以后王宁在家遇到困难时大家不再一味帮助，而且让她自己一冷静思考，想出一种解决办法后告诉大人再继续做事。经过一次次父母的暗示提醒与讲道理分析，王宁小朋友在家的表现也好多了。

　　总之，经过一学期老师、家长、孩子的共同努力，王宁小朋友遇事就哭闹的不良行为有了明显矫正，而且还会帮助别的小朋友解决困难呢!同时，她也更受其他小朋友喜欢了。

第6篇大大班教育随笔

　　教育随笔：培养孩子的自信心

　　我们班有个叫小羽的小朋友，比较好动，上课注意力不大集中。在上第一堂手工课“新房子”的时候，小朋友们都很兴奋，超感兴趣，每个人上课都特别认真，听得非常仔细，什么时候该拿彩纸，什么时候该用剪刀，什么时候该上胶水，每一个步骤他们都不敢马虎，可是，到最后小羽还是出错了，而且全班只有他一人出错。

　　我把小羽的画做为反面典型，展示给全班的小朋友看，小朋友看了哈哈大笑，只有小羽咬着嘴唇不吱声，脸涨得通红，我马上意识到自己错了，很有可能伤了他的自尊心。于是我立刻制止了小朋友的嘲笑声，然后拿出剪刀把他的画修剪了一下，再给小朋友看，小朋友们一看立即叫了起来，好漂亮的一棵树，我趁机表扬小羽：“虽然小羽小朋友的房子没做好，可是他做出来的树还是很漂亮的。”一听我这么说，小羽马上来了精神，两眼放光。可是我话锋一转：“虽然小羽小朋友做的树很漂亮，可是今天我们做给爸爸妈妈看的是一座房子，而不是一棵树，怎么办呢?”小朋友都不吱声，我盯着小羽的眼睛说：“这一次我们就不把小羽小朋友的画给贴出去了，等下一次小羽小朋友做得更好的时候，我们再来贴他的画吧。”

　　第二堂手工课的时候，一开课我就说：“上一回有一个小朋友把房子做成了树，今天会不会有人把树做成房子呢?”小羽看着我，不好意思地笑了笑。他当然知道我说的就是他。结果，小羽做出来的画相当漂亮，我很及时地表扬了他，并把他的画张贴了出去。

　　手工课主要是培养孩子们的动手能力以及培养他们的创造意识，让他们在动手的过程当中，有点小小的成就感,让他们觉得自己也行，自己也能做得很好，有利于培养他们的自信心。如果那天我冲着小羽发脾气：别的小朋友都行，就你不行，别的小朋友都聪明，就你不聪明，别的小朋友都会听讲，就你不听讲?如果是这样的话，很有可能，小羽以后就不喜欢上手工课了，他会说，反正老师都说我不行，那我就不行呗。很有可能他就会有这种自暴自弃的想法。

　　所以说，有时候一转念的想法，会给我们带来截然不同的效果。在幼教方面，老师对小朋友还是得多用鼓励的方式，这样孩子们会更乐于接受，也更容易有着饱满的学习热情。

第7篇大大班教育随笔

　　新的游戏材料“小福尔摩斯”一投入，就受到了孩子们的追捧。那天，润润、阿牛、辰辰不约而同地选择了这个游戏项目。游戏玩法中需要有一个人来翻中间的线索牌，然后大家一起寻找线索牌上提示的三件物品，并用手中的彩色福尔摩斯道具去占领已经找到的物品。每找到一件物品就能往自己相应色彩的保险箱内存入一枚“爱心币”。

　　“我来翻!”“我来翻!”游戏还未开始，大家就陷入了争吵，个个都想当那个翻线索牌的选手，就这样6只小手齐刷刷地按在线索牌上，谁也玩不了。这时，润润说：“这样不行的，要不我们一个一个轮流翻吧。”阿牛和辰辰迟疑了一下，润润接着说：“阿牛，这一轮你来翻，下一轮辰辰来翻，然后再轮到我翻。”阿牛和辰辰听罢表示赞同。

　　游戏开始了，阿牛翻出线索牌，大家都使出自己的“火眼金睛术”寻找着，第一张线索牌上的三件物品分别被阿牛和辰辰占领了，他们兴奋地往自己的保险箱里存入“爱心币”。每次新线索牌一出现，孩子们总是欢呼雀跃。但是接下来这次好像把孩子们傩住了，只有润润找到了其中的一件物品。时间一分一秒地过去，依旧没有发现其他两件物品的踪迹。于是阿牛开始倒数8、7……1，辰辰也在附和，显然他们已经不愿意在这张线索牌上浪费时间，想尽快结束这轮游戏，进入下一轮游戏。倒数完毕，当阿牛把牌收起来时，润润有些失落，有些不甘心。但是尽管如此，对于同伴的建议，润润没有反驳，而是和同伴—起愉快地进入了下一轮游戏。

　　在游戏结束后的收拾环节，润润又拿出刚才那张很难找的线索牌，一个人默默地尝试着。幸运的是，这次润润没过多久就找出了线索牌上的另外两件物品，他立刻放声大笑，手舞足蹈地从小盒中取了两个“爱心币”放进了自己的保险箱。这时正巧甜甜经过润润的身边，他兴高采烈地对甜甜说：“我刚才一个人就把这张牌上的东西全部找到喽!阿牛、辰辰一件都没有找出来哦!”……

　　润润、阿牛和辰辰都是班上比较能干的男孩子，很有自己的想法。一般来说能力强、有主见的孩子在一起极有可能发生冲突，正如他们一开始的抢翻线索牌。但令人欣喜的是，当大家发生争执时，润润能站出来用自己的方法来调解矛盾，还大方地将“优先翻牌”的机会让给了队友。

　　在那次较难的游戏过程中，润润一直很努力，但当阿牛和辰辰决定倒数进入下一轮游戏时，尽管润润有些不甘心，但他还是尊重同伴的建议，先将这张线索牌收起来，然后一起愉快地进入下一轮游戏。随后他又寻找机会，将上次未完成的挑战坚持到底，巧妙地处理“完成游戏”和“尊重同伴”的关系，让人十分感动。

　　在这次游戏观察过程中，我看到了一个顾大局、懂谦让、有恒心又有担当的润润。在游戏讲评环节，我利用刚拍下的照片、视频等将润润在游戏中的表现与全班孩子进行了分享，结合具体情境引导幼儿学习与人友好交往的经验，体验交往的乐趣。

第8篇大大班教育随笔

 

　　教育随笔：赏识教育

　　旭旭是我班的一个很调皮的小朋友，从上大班以后更调皮了，除了吃饭，睡觉以外总是动来动去，没有安静的时候，经老师多次教育，就是改不了，让老师伤透了脑筋。有一天，吃完午饭后，我们要求孩子们把碗和勺子放整齐，可经常有的孩子不认真，每次一扔就完事了，老师这时候总是特别的忙，又要看着没吃完的孩子，又要给孩子分饭，不能紧盯着，而旭旭每次总能早早的吃完就开始调皮了，我灵机一动，就请旭旭小朋友当老师的小帮手，帮助幼儿收拾碗和勺子，他非常乐意接受这个新任务，并且还说：“在家也是我妈妈的小帮手。”

　　从那次以后，饭后乱跑的旭旭不见了，在我班里看见一个尽职尽责的小帮手，这件事情让我体会到，调皮的孩子也有积极向上的愿望，只要老师对他们加以信任，加以表扬，他们就会体会到成功的喜悦并成为老师的小帮手，我们老师要对每个幼儿都要有针对性的给予指导，使他们真正的体会到自己的快乐。

第9篇大大班教育随笔

　　近日，有幸参加全**市幼儿园“自主性游戏观察与开放”观摩研讨活动，收获颇丰。

　　一、工欲善其事，必先利其器

　　(一)装备人性化。孩子在游戏开始时，就装备齐全。如用来给孩子擦汗的小汗巾别在胸前;防晒的遮阳帽戴在头上;踩水的小水鞋穿在脚上等，全副武装。

　　在自主游戏进行中，发现有的孩子会顺手用汗巾来擦汗，工具用起来得心应手，基于孩子的考虑，很是方便。

　　(二)材料的功能性强。

　　主要体现在一物多用上。如相同的材料，在不同的区域会发挥不同的作用。如轮胎在面食区，用来当桌子，小巧可爱;在野战区摞起来可以作为沙堆、城堡，甚是气派;搭建区可以作为搭建材料，也深受孩子们的喜爱。

　　(三)物品摆放的分类性强。

　　如表演区的衣服，其存放是用几个盒子分类摆放，整齐划一，和室内的区域游戏，有异曲同工之妙;大盒子上面会有标识，在容纳各种衣服的同时，又体现分类性;搭建区的积木存放是用又高又大的铁架分类存放，清清楚楚、一目了然，让孩子能及时按需索取。

　　老师们创意利用各种材料，贴近孩子的生活，又高于生活;引导孩子在生活中体验、感知生活。

　　二、纸上得来终觉浅，绝知此事需躬行。

　　在案例研讨环节时，通过分析自主游戏“银行取款机”前发生“抢钱事件”这一案例，我们通过简短视频可以看出，孩子前面能够做到有序排队，但是后来却出现了孩子抢钱现象。那要不要继续设“银行取款机”呢?研讨起初，教师们纠结于此。

　　即我们教师教研时应关注于细枝末节?还是根本的问题呢?有没有分析过孩子不会玩?为什么不会玩?根本原因是什么?即孩子自身的经验不足，才使得孩子不会玩，玩不起来。教师应引领孩子，通过不断丰富孩子的生活经验，进而使孩子的游戏力也自然提升。

　　的确，有体验才会有经验，有经验才会有智慧。我们应引导孩子在体验中成长。尊重孩子，引导孩子，一步步丰富其经验，去自主地玩，到最后的创新，形成一个良性循环。哪怕是失败的体验，对于孩子个人来说，都是一笔宝贵的财富。正所谓“失败是成功之母”，所有的成功体验都是基于失败体验而来的。

　　教师在自主游戏中应“管住自己的口，管住自己的手。”不要因为自己心里的“怕”就去包办、代替，应大胆放手，让孩子学会自主参与、体验!引导孩子将自己感受到的生活经验作用于游戏中，逐步提高孩子的游戏力，愉悦着游戏!教师所做的就是善于观察、及时回应、有效助推!

第10篇大大班教育随笔

 

　　孩子来自不同的家庭，在不同的环境中成长的他们有着千般种的性格。这在刚入园的孩子身上体现的淋漓尽致。乖宝宝总是很讲道理，便让人很省心。不过，有的孩子却不是那么“听话”，时常的出其不意让老师会手足无措，有时还会反抗，甚至用哭闹、扔东西等方式来表示自己的“不愿意”。面对这样的孩子，老师该怎么办?

　　我班新来一个小男孩，他叫聪聪。他的很多行为似乎并不像是一个大班的孩子，调皮爱惹事儿，惹完事自己哭不停，这让班上的小伙伴很反感，大家都不喜欢与他玩。与家长沟通，家长表示很无奈，妈妈说：“他太不听话了，我和他爸爸拿他一点办法也没有。”看着家长头疼的表情，我想应该想办法改掉他这个任性无理的坏毛病，不然，他的伙伴越来越少，势必会影响孩子的健康成长。

　　一天离园时，孩子们玩自主游戏，他兴致勃勃地来到搭建区，先把自己需要的玩具都搬到自己的“地盘上”，不允许任何人碰，就连小朋友和他借玩具，他也是一口回绝，不答应。然后，他很认真地搭建了一个很高很漂亮的城堡。当城堡完成后，他高兴地大叫起来，并且邀请小伙伴来欣赏。他大喊宇涵：“宇涵，快来看我的城堡豪华吧?”宇涵看了一眼，无动于衷。他又喊：“亭亭，看我的城堡!”亭亭好像根本没听见的样子，不语。他生气极了。把城堡一下子推到，哭起来。大声对我说：“于老师，他们都欺负我，都不理我!”看着聪聪哭，我也难受极了，一方面我理解他没有人分享快乐的心情，另一方面我也对他平日的任性自私感到难过。这时候，他的妈妈来接他了，他看到妈妈更是伤心地扑到妈妈怀里继续哭。

　　我跟聪聪妈妈简单沟通后，我把他叫过来：“聪聪，你知道为什么没有人搭理你?为什么大家都不愿意和你玩吗?”他说：“小朋友们都不喜欢我。”我接着问：“他们为什么不喜欢你?”他又大哭起来：“他们讨厌我，我也不喜欢他们。”说着哭地更厉害了。从他的哭声中，我体会到他的伤心、孤单与无奈。我说：“聪聪，如果你是宇涵，我是你，你来跟我借玩具，我不借，你高兴吗?”

　　他回答：“不高兴。”我接着问：“你喜欢总是哭闹不讲理的小朋友吗?”他低着头不说话。对马上大班毕业的他来说，我觉得他完全听的懂这些道理。我问他：“你愿不愿意老师和妈妈来帮助你，让大家都喜欢你?”他马上点点头。接着，我和他就有了一下几点约定：

　　1.不能任性，说哭就哭，大家都不喜欢。

　　2.和小朋友友好相处，遇事讲道理，不赖皮。

　　3.主动帮助小朋友。小朋友没有必须帮助你的义务，当别人不帮助你的时候，有本事就改变，想办法让大家帮助你。没本事不许哭。

　　4.自己的事情自己做，要自己承担的责任不可推卸到其他人身上。

　　5.自己的物品、玩具，自己收拾，不可拖拉不收拾，更不可丢一地，让小伙伴收拾。

　　6. 要学会换位思考，多结交朋友，多和同伴玩耍，要学会与人共享。例如：“幼儿自己玩不到这个玩具很难受，那么别的小朋友玩不到这个玩具是不是也很难受?”要体验对方的情感和需要，出自内心地愿意和对方共享。

　　7.在家里和爸爸妈妈相处时候，同样要做到有责任心、讲道理、自己的事情自己做。

　　我说完这些，他问：“这样做了，大家就都喜欢我了吗?”我说：“你试试!”妈妈点头对他表示鼓励。在下来的日子里，聪聪很注意和同伴的交往。妈妈高兴地说：“聪聪的改变太大了，以前是我们太惯着他，太小看他了，其实他什么道理都明白。”小朋友们越来越喜欢现在的聪聪。聪聪现在每天开心极了。任性不可怕，重要的是讲道理，而天真的孩子们完全有能力判断好坏。我也相信，小时候的经历会成为他宝贵的财富，在他以后的人生道路上，他定会健康快乐成长!

第11篇大大班教育随笔

　　步步平时比较胆小、被动，但他一直有一个“英雄梦”，想成为战斗英雄，所以他很喜欢玩“打仗”游戏。今天是我跟踪观察步步游戏的第三天。前两天他当小士兵，跟在队长皋皋的后面跑来跑去，皋皋趴下他就趴下，皋皋射击他就射击。

　　今天，他又选择了“打仗”游戏。游戏一开始，步步拼搭了一把简单的枪等待皋皋的到来。皋皋来了以后步步就跟在皋皋后面跑来跑去。我想，照这样下去，步步什么时候才能实现“英雄梦”呢?

　　这时，看着空旷的走廊，我拿来两只大纸箱放在走廊上。步步看到纸箱后，便离开皋皋快速抢占了其中一个纸箱，就像躲在“隧道”里那样做着开枪射击的动作。发现步步占领了“隧道”，其他孩子也都动了起来，大家都把纸箱当作“隧道”，时而隐蔽，时而射击。两只纸箱让孩子们的游戏情节丰富了起来，也吸引了另外几个男孩的加入。

　　过了十来分钟，孩子们玩热了。于是，我就请他们脱下外套休息一下，趁机问：“谁是与你们打仗的敌人呢?”他们各自指着不同的人说：“他是!他是!”“我不是，他是!”谁都不愿做敌人。我接着说：“解放军演习的时候是分红队和绿队的。”皋皋说要红队，步步也说要红队，大家都抢着要红队。我说：“黑白配吧!”结果步步和小康、乐乐分在一队——绿队，皋皋、小壮、天天分在一队——红队。皋皋说：“打仗还应该有大本营的!”于是，大家商量定好各自的大本营，准备游戏了。我很想知道步步没有和皋皋在一队会怎样表现。

　　红队开始向绿队进攻，绿队只能跑到大本营躲避。红队队员就围在帐篷外持续地攻击，绿队队员根本无法出来反击。为了打破这个僵局，我在走廊旁边的洗衣间里拿了一些空纯净水桶放在走廊上，孩子们开始把注意力转向水桶，把水桶当作炮弹玩了起来。

　　为了安全起见，我问他们：“为了保证安全，我们应该怎么玩呢?”孩子们经过讨论制定了游戏规则：水桶只能滚，碰到谁谁就算被炸到。但水桶绝对不能扔、不能砸，谁违反规则就立即停止游戏。这样一来，孩子们就开始试着向对方滚水桶。这时，步步没有在滚水桶的行列，而是躲在帐篷里不出来。我想知道他到底想干什么。过了几分钟，其他人都跑到红队大本营里去了，走廊上异常安静。这时步步出现了!他快速地把走廊上的几个水桶收入自己的大本营中。这时我才明白，步步不是胆怯，而是改“主动出击”为“伺机而动”。他躲在帐篷里观察战斗情况，出其不意攻其不备!步步趁机储存了好多个“炮弹”，他把这些“炮弹”放到大本营里，并用自己的身体护住。

　　过了一会儿，红队的小壮看到绿队拿走了许多“炮弹”，就来轰炸绿队的大本营，结果“炮弹”滚歪了，没有碰到帐篷。步步立马跑出帐篷把“炮弹”抢回，小壮想要来抢回“炮弹”，快靠近绿队大本营时，步步滚出一个“炮弹”炸到他，他就只能回自己大本营去了。红队不甘落败，轮番前来进攻。步步就用刚才“以守为攻”的办法阻止他们的进攻。绿队有足够的“炮弹”，又有足够的耐心等着“敌人”上门，所以被动挨打的局面已经完全改变。绿队的战略让红队有力无处使……

　　游戏结束的音乐响起，步步跑到我面前问：“谁赢了?”我说：“今天你很会动脑筋，帮助队里运‘炮弹’，保护‘炮弹’，你们队的‘炮弹’比红队多，所以你们绿队赢了!”步步听后欢呼着：“我是战斗英雄了!”在我的隐性帮助下，步步发挥自己的智慧和能量，终于实现了“英雄梦”。

第12篇大大班教育随笔

　　托班开学季，孩子们伴随着焦虑和期盼正式从家庭步入集体。看到孩子与家长在班级门口“撕心裂肺”的分离场面，我就在想：我可以在门口做点什么呢?

　　和“小动物”拍照

　　开学头两天，我就在班级的门口投放了一些动物卡通形象，孩子一来园就可以把自己的头伸进去让家人拍照，他们在玩的过程中自然就知道了门口有许多自己喜欢的“动物”，从而激发了孩子的积极情绪。“妈妈，你给我拍个照。”小如主动要求，妈妈也高兴地替小如拍着照。“教室里还有个多拉我也要拍。”说着小如就走进了活动室。我趁机拿起相机对小如说：“老师给你拍。”大多数孩子来园时一般都会主动要求拍照片，家长看到这些卡通形象也会自觉地帮孩子拍照。这为即将到来的分离做了缓冲，趁孩子沉浸在游戏中注意力转移时，我便引导孩子与家长说再见。

　　在门口坐一会儿

　　几天过去了，有些孩子愿意主动走进班级，但在与家长道别时会说：“我要在门口等妈妈。”“我要在门口坐一会儿。”孩子的话提醒了我，我立刻在班级门口放了两把舒适的小沙发。“我在这里坐一会儿。妈妈再见。”

　　那天多多边哭边和妈妈道别，并主动要求以“在门口坐一会儿”的方式来缓解自己的焦虑情绪。“好。老师陪你坐会儿。”这时我看到多多的情绪放松了许多。从孩子角度设想：坐在门口，心里就有期待，似乎下一刻家人便会出现，至少可以第一眼看到来接自己的家人。这样孩子们可以在班级门口主动与家人分别，而不是被动地被抱进活动室里，强制接受集体生活。

　　带来安全感和惊喜的大纸柜

　　接着，我又在班级门口投放了一个用KT板做成的城堡，上面贴着所有孩子的个人照。我还投放了一个可以供孩子玩的大纸柜，里面放一些哈哈镜等玩具，设想着或许能给孩子们带来一些惊喜。

　　第二天早上，小宇一到活动室门口，便发现自己的照片贴在“城堡”上，非常惊喜。他开始把照片撕下来、再贴上去，一脸的兴奋。趁小宇玩得高兴，我引导小宇和妈妈再见。看到小宇回头找妈妈，我马上接着说：“小宇，门边有你喜欢玩的呢!”小宇看我一眼，半信半疑地跟我来到大纸柜旁，然后直接钻进了大纸柜里：“让我躲一下。”“没问题。”我知道，小宇想安静一会儿，因为刚和妈妈分离，他要先躲在大纸柜里给自己找一处安全的地方。

　　一会儿，乐乐来了，也选择躲在大纸柜里，喊着：“我要我的姥姥，还有我的爸爸，我的妈妈。”这时乐乐发现了大纸柜中的哈哈镜：“我变矮了!我的脸变大了。脸真会变大呀?”乐乐破涕为笑。小宇听到乐乐说的话便和乐乐聊起了各自的发现。

　　门口的有趣游戏

　　一个星期过去了，小如的情绪稳定多了。“宝宝，这里好不好玩呀?”小如抱着她从家里带来的娃娃在草地上自言自语。接着，小如带着“宝宝”散步并在门口玩拍照的游戏。这让我灵机一动，何不利用班级门口比较空旷的特点来增加门口区域的活动内容，让孩子在体验、操作中缓解自己的焦虑情绪呢?我接过小如的话说：“太好玩了，我们给门口的花喝点水吧。”只见，小如和其他几个孩子蜂拥而上：“我来给小花喝水。”“我来我来……”我顺势在门口投放了水壶、水桶和水枪等让孩子们玩最喜欢的玩水游戏。这时小陆来园了，看到同伴们在玩水，他来不及和家长说再见便主动跑过来玩起了游戏。孩子的表现说明门口有好玩的游戏可以稳定孩子的情绪。

　　于是在第二个星期，我紧接着在班级门口挂上串珠、放上炒锅，还投放了树叶、纸箱、电话机、鸡窝等，还在串珠上挂了几个藤球，以便更大程度地满足孩子们的游戏需要。

　　周一早上，小宇远远地就看到藤球，便迫不及待地从妈妈身上下来，跳起来打球，高兴得哈哈大笑。小静指着串珠，大喊：“看，红色的，黄色的……”他边说边认真地找着各种颜色的串珠。这时脸上挂着泪珠的几个孩子也被吸引过来。

　　帮鸡宝宝造窝

　　门口的趣事越来越多，孩子们的入园情绪也越来越稳定。但孩子们对之前投放的部分玩具的兴趣在下降。我在想，还有什么办法可以让孩子们继续喜欢我们的班级呢?这时，我想到了一件事，便对孩子们说：“看看门口的鸡窝，鸡妈妈马上要下蛋了，需要一些树叶来当鸡宝宝的床和被子。”托班孩子与动物有天然的亲近感，他们感觉小动物的需要就是自己的需要。听了我的话，辰辰撒腿就跑到大树底下，快速捡起树叶装进筐里。小曦和其他几个孩子也加入了捡树叶的队伍。一会儿大家就捡了满满一筐树叶，跑到“鸡窝”边，你一片我一片地帮“鸡妈妈”造窝。看到前一秒还在抽泣的孩子后一秒认真地捡着树叶、热情地投入到造“鸡窝”活动中，我感到很欣慰。

　　通过实践，我体会到：在班级门口创设孩子需要的环境，投放能引发孩子游戏行为的材料，能起到缓解孩子焦虑情绪的作用。

第13篇大大班教育随笔

　　今天我值班，早早的我就来到大门口迎接孩子和家长。过了一会儿孩子们都陆续的进入学校，有的是妈妈领着，有的是爸爸领着，还有的是爷爷或是奶奶。由于刚开学需要交费，所以大部分的孩子都是由家长送到教室去，这时我看见大班的建宇小朋友自己匆匆忙忙的往教室跑，嘴里还一边嘟囔“爷爷，你快点行吗?”

　　我一看原来他的爷爷跟在他的身后(爷爷离孙子有一段距离)，由于年龄较大，步履蹒跚的老爷爷走起路来已经很吃力了，可手里还拿着孙子的书包，听到孙子的声音，在人群里着急往前赶着。看到这儿不经让我有些心酸。

　　现在，每个家庭只有一个孩子，孩子在成长过程中受到了父母、爷爷、奶奶、外公、外婆等诸多人的悉心照顾。在孩子的成长过程中，有的家长认为给予孩子更多的照顾、更多的爱是理所当然的。这些家长认为，只有这样才能让孩子茁壮成长。

　　其实对孩子的爱不应该太多，多了会成为溺爱，孩子反而没有幸福感。早教专家冯德全教授说：“会生煤炉的孩子最懂得工作的步骤，因为积累了经验，掌握了规律，他的能力在各种场合又互相迁移，而很少劳动、娇生惯养的孩子就会失去这些锻炼的机会”。

　　被溺爱的孩子幸福感可能没有直接锻炼的孩子幸福感多，这是因为，被溺爱的孩子往往认为这种爱是理所应当的。所以作为我们孩子的第一任老师也应该反省自己，多注重教育方法，帮助家长端正对孩子的教养态度，培养孩子良好的性格,对孩子应爱而不娇，注意培养其独立的生活能力，做到与家长形成共识，注意互相配合，教育一致。

第14篇大大班教育随笔

　　幼儿园教育随笔：吃饭的那些事儿

　　本学期接近了尾声，回忆一下这段时间的所见所闻，让我比较印象深刻的就是吃饭。吃饭的时候会有各种情况发生：呕吐、走神、挑食、吃饭速度太慢等等。

　　呕吐。盛饭的时候，我们班有一个很敏感的小朋友，他看到米饭就会呕吐，询问了家长后，知道他不爱吃米饭就爱吃面食，但是这个在幼儿园是不可能实现的，必须要吃米饭的。这样该怎么办呢?我想到了一个方法，每次吃饭的时候，把他的米饭做成盖浇饭，将米饭藏在菜的下面。初见成效，他能够拌着菜吃下去米饭，呕吐现象也明显减少了。

　　挑食，也是一件头疼的事情。有一次是青菜，阿姨说：“怎么办，小朋友又要不愿意吃了。”我就转头问小朋友：“你们知道吃青菜有什么好处么?”他们立马七嘴八舌地说起吃青菜的好处，然后我话锋一转，问道：“你们知道青菜那么厉害，那你们要不要吃青菜?”小朋友立马回复说要吃要吃。那一顿，小朋友们青菜吃的很多，几乎没有人倒掉。所以，我想，对于小朋友们的挑食，我们可以在吃饭前就给他们铺垫一下，让他们一方面有心理准备，一方面让他们由内而外地自己愿意去吃，这种策略在最近的实践中是有成效的。

　　吃饭慢。开始的时候，我会帮助吃饭慢的小朋友，殊不知，由于我的喂食而剥夺了幼儿自己进食技能的培养。代劳不是帮助幼儿。我们老师平时在工作的时候，往往是关心幼儿吃饭的多少，快慢、挑食等问题。很少考虑到幼儿进食时的心情，胃口等。这样一味的以成人的标准去要求幼儿，所以才会出现催食、喂食等现象。有时，教师在反复催食，或着特殊强调照顾时，也会给幼儿小小心灵带来无形的压力。进而更加恐惧甚至厌恶吃饭。 所以，对待吃饭慢的，可以先给幼儿少盛，循序渐进。不要刻意的强调或者批评幼儿吃饭慢、少。或者直接代劳，拿过碗勺喂饭。饭前食欲的调动，舒适进餐环境的培养，及时的表扬等等方面做足功夫，也会有利于幼儿的进食。看似无所为，其实功效卓著。

　　这些就是我对于吃饭的一些想法，希望以后有更多的发现。