望月教学设计一等奖

这是望月教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

望月教学设计一等奖第 1 篇

　教学目标

　　1.理解“不假思索”、“绘声绘色”等词语；了解文中省略号和单句成段、省略提示语和衬托的写法；积累运用关于月的古诗词。

　　2.理解“凝望”、“出神”，体会小外甥望月的情景并想象朗读；在读文中，抓住

　　细节、标点、特殊写法感受外甥的聪明好学、想象力丰富，并有感情朗读。

　　3.想象写月亮的比喻和童话，感受望月的乐趣及写作的美好；在望月情境中，产生美好的想象和写作的愿望。

　　教学重难点

　　重点：理解“不假思索”、“绘声绘色”、“凝望”、“出神”等词语；体会小外甥望月的情景并想象朗读；在读文中，抓住细节、标点、特殊写法感受外甥的聪明好学、想象力丰富，并有感情朗读；积累运用关于月的古诗词。

　　难点：想象写月亮的比喻和童话，感受望月的乐趣及写作的美好；在望月情境中，产生美好的想象和写作的愿望。

　　教学准备

　　课件、学习单

　　教学过程

　　课前谈话交流你心中想到的美好文章。（板书：美好）

　　环节一、复习导入

　　【回望“美好”——月】

　　1.上节课，我们跟随作家赵丽宏一起去望月。还记得那美好的月景吗？（课前板书：望月）

　　夜深人静，置身江中，看，月亮出来了（出示：图、提示）（音乐） （引导全班背诵课文第2自然段。）

　　2.这迷人的月景还吸引了谁也来到了甲板上？（出示：图）

　　3.这节课让我们跟着小外甥继续去——齐读课题。（出示：课题）

　　环节二、精读感悟人物

　　【初见“美好”——人】

　　1.小外甥是怎么望月的？浏览全文，找找答案。（出示：语句）

　　?交流：这句话你读懂了吗？他是怎么望月的？

　　“凝望”仔细地看

　　“出神”想象（板书：想）

　　?我们发现了小外甥望月时动作、神态的细节（板书：细节） 想象着他“仰起头凝望”的动作、“出神”的神态读这句话，他就能出现在眼前。

　　范读，你看到他了吗？

　　谁也能想象着他的动作神情读，

　　如果能带上动作神情去读，就更生动了。

　　2.他都想了什么呢？

　　3.这个孩子不得了，凝望着月亮，出神地想到诗句，脑海中还产生疑问，

　　【熟识“美好”——人】

　　1.其实他可比你们想象的厉害多了，让我们赶紧走进课文，走近这个孩子。（出示：读书要求）

　　（1）第5段（出示）

　　交流：“我一句你一句”（积累多、充满自信）语言

　　“眼睛一眨就是一句”（聪明、知识丰富、反应快）动作

　　你已经会关注人物语言、动作的细节了。

　　“挑战”——敢和大作家对诗（积累多、充满自信）提示语 你还从提示语读出了感受，真了不起。（板书：提示语）

　　（2）6—11段（出示）

　　交流：他能对出很多诗（聪明、知识丰富）

　　省略号单独成段（还对了很多诗）

　　从这个标点读出的内容比上面的句子更丰富。（板书：标点） 他们是怎么对这些诗的？（一人一句）你怎么看出来的？ 无提示语（出示提示语标红的语段）这里没有提示语提醒你呀？

　　前边我们知道了提示语有很大的作用，这里为什么又不加了？（连贯、更表现出小外甥的聪明机灵）

　　一句一段不用提示语了，用什么提示你的？

　　（省略号里的诗句应该也是一人一句，看来他们难分胜负） 不用提示语，而是单句成段，这种构段方式多独特，它也是在告诉我们小外甥是聪明自信地对诗。（板书：段式）

　　汉语多神奇，一种段式、一个标点、一处提示语都告诉了我们小

　　2.出示文段指导朗读

　　他们可不光能帮我们认识小外甥，还能帮助我们通过朗读展现出那个聪明好学、充满自信的小外甥。

　　指名一生指导读 自信语气和动作

　　你看到小外甥的动作了吗？听到他的声音了吗？

　　再找一生（师生3人合作读）（评价鼓励）

　　你好像真的回到五六岁了

　　想想五六岁的时候怎么说话

　　再自信一点真是腹有诗书气自华

　　只读语句指名两生读。男女生分角色读。

　　3.情景积累运用对诗

　　（1）省略号变大让我们也加入，和他们一起对指名对诗 总结：你们能对出这么多呢，真是和小外甥一样聪明！

　　（2）小外甥心中有诗，而诗中有月，月中还有情呢！古人喜爱月亮，认为月是美好事物的化身，他们共赏一轮月，却各自抒发着不同的情思。

　　当李白回想少时，便写下......

　　当苏轼心系故土，便吟出......

　　当张继泊船江枫，便诵出......（音乐起）

　　（情境图）（随机出示诗句）

　　当望见水面升起的明月，小外甥可能会想到......

　　当看见水烟笼罩江面为月披上轻纱，我会沉醉地吟诵......

　　当看到宁静的湖水中美丽的月影，小外甥会情不自禁地吟诵...... 当想起离别多日的故乡，我触景生情地低吟......

　　4.总结引读：

　　此时此刻，月亮的清辉洒落在我们肩头，美妙的诗句萦绕在我们身边，你有何感受？

　　多情的诗句，滋润着我们；

　　美丽的月色，亲吻着我们；

望月教学设计一等奖第 2 篇

教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。《望月》教学设计模板

　　2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。

　　3、能给课文分段，并概括大意。

　　4、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

　　5、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

　　重点、难点：

　　1、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

　　2、通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。

　　教学时间：三课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入，揭示课题

　　1、同学们，你们知道哪些有关月亮的诗句?请大家背诵。

　　2、今天，我们学习一篇有关月亮的课文，中间也有不少月亮的诗句，请同学们仔细读课文。

　　3、出示课题21望月(齐读课题)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、出示自学要求：

　　(1)借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。

　　(2)自由轻声读课文，自学生字词语，结合上下文或理解部分词语。

　　(3)再读课文，提出一些自己不懂的问题。

　　2、指名分段朗读课文，检查词语读音，提示注意点。

　　3、学生质疑，理解部分词义：

　　对学生提出的一些问题，能解决的当堂解决，不能解决的放到下节课。

　　三、再读课文，理清脉络

　　1、默读课文，思考：课文是不是单单写月亮的?除了写赏月外还写了什么?

　　2、指名回答。

　　3、指导学生给课文分段?提示：课文哪些段落写赏月，哪些写背诗句?

　　第一段(1—2 )：深夜，我在甲板上欣赏月下的江景。

　　第二段(3—13 )：小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句。

　　第三段(14—20)：小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。

　　第四段(21——)我独自一人在甲板上展开了幻想的翅膀。

　　四、课堂练习

　　1、写字练习，教师进行指导。重点指导：斑、絮、呵欠

　　2、用钢笔描红。

　　3、写出近义词。

　　光点( ) 凝望( )惊奇( )封闭( )

　　聚集( ) 幻想( )清幽( )闪耀( )

　　4、抄写词语。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

　　2、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

　　教学过程：

　　一、检查词语掌握情况

　　1、学生练习。

　　2、读词语。

　　二、学习第一段

　　1、自由朗读课文第一段，注意朗读时的感受。

　　2、学生交流。引导学生说出：作者描写的月光下江景太美，在我们面前展示了一幅动人的图画。板书：月下江景 美丽如画

　　3、同学们，想不想把这幅图画画出来?学生思考：作者描绘的图画上有那些景物以及这些景物是什么样子的?

　　4、出示图画，请同学们看看，是不是你们脑海中浮现的画面。

　　播放课文第一段录音，学生边看图，边听录音，感受图画的整体意蕴。

　　5、让学生回忆课文，尝试背诵。

　　三、学习课文第二到三段

　　(一)自读课文，思考：你觉得小外甥是个怎样的孩子?

　　学生交流后板书：聪明好学 爱幻想

　　(二)学习第二段

　　1、学生自由读课文。从哪些地方可以看出小外甥的聪明好学、爱幻想的特点?

　　学生自由读后交流。

　　2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。

　　教师质疑：月亮怎么会把小外甥叫醒呢?

　　3、出示句子：小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件很愉快的事情。

　　4、分角色朗读课文。

　　5、了解诗句的意思。

　　(1)学生解释。

　　(2)教师点拨理解。

　　6、指导读诗，背诵。(出示整首诗读读、背背)

　　7、你还知道哪些有关月亮的诗句吗?(学生自由背诗后指名回答，师出示搜集的有关诗句进行补充，学生选择其中的感兴趣的1、2句读读、背背)

　　8、教师口述，引入情境：

　　诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙的东西一起滋润着我们的心田，使得我们无比畅快，沉醉在美丽而幽静、空旷而辽远的气氛中。

　　9、出示句子：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。

　　10、学生反复朗读，体会句意，体会意境。

　　11、小结谈话，激发学生主动积累诗句的兴趣。

　　学习了第二段课文，给你留下深刻印象的是什么?

　　正是由于小外甥聪明好学，才积累了数不清的美妙诗句，也因为这美妙诗句的熏陶，小外甥变得更加聪明，爱幻想。我国古代优美的诗句多如天上的星星，只要勤于积累，必有丰厚的回报。

　　四、学习第三段

　　1、过渡：

　　他的聪明好学还体现在哪里?爱幻想又体现在哪里?让我们来继续学习课文。

　　2、学生自由读课文。

　　3、讨论交流。

　　出示句子1：“像眼睛，天的眼睛。”“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……”

　　4、继续读课文，重点读读描写小外甥说话时的动作、神情的句子。

　　出示句子：

　　⑴突然，小外甥又冒出一个问题来……

　　⑵他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，个又一个亮晶晶的.小月亮闪闪发光。

　　⑶……小外甥几乎不假思索地回答。

　　⑷他绘声绘色地说着，仿佛在讲一个现成的童话故事。

　　⑸小外甥打了哈欠，摇摇晃晃走回舱里去了。

　　圈出你认为应该重读的词语，有感情地朗读，细细品读。

　　学生交流感受。引导学生说出：小外甥活泼可爱，天真好奇，爱幻想，而且善于幻想，头脑里装满了奇妙有趣的东西。

　　5、分角色朗读这一段。

　　三、布置作业

　　1、摘抄描写月亮的诗句。

　　2、背诵课文。

　　3、收集有关山水的诗文，举行赛诗会。

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、学习课文第四段。

　　2、指导背诵课文。

　　3、举行山水诗歌朗诵会。

　　教学过程：

　　一、复习引入：

　　通过前两节课的学习，你觉得小外甥是个怎样的孩子?

　　他的爱幻想的特点深深地影响了我，此时我站在甲板上也展开了想象的翅膀，让我们一起来读读第四段。

　　二、学习第四段

　　1、齐读课文。

　　2、启发谈话：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展开了幻想的翅膀。你们想不想随着作者一起去幻想一下?先请你闭上眼睛。

　　四、播放录音，展开想象

　　1、播放课文完整的录音，学生闭目静听，感受文章的整体意韵美。

　　2、启发学生幻想。

　　现在，你就是作者，甲板上只留下你一个人。你久久地凝视着月亮消失的地方。你想到了星星，想到了太阳，想到了彩虹，想到了风雨……请你展开幻想的翅膀，在广大的天空中尽情地飞呀，飞……

　　(学生闭目遐思、幻想。)

　　3、引导学生把幻想的东西说出来。(出示“讨论区”)

　　三、指导背诵课文。

　　1、根据课文的思路理清叙述顺序。

　　2、逐段进行指导背诵，学生选择背诵自己喜欢的段落。

　　四、举行山水赛诗会。

　　1、四人小组内先背诵，推荐一位在班级里比赛。

　　2、每组一位代表上台朗诵。

　　(推荐学生代表四位作为评委。)

　　3、总结赛诗情况，宣布优秀选手。

　　五、作业(见“测试区”)

望月教学设计一等奖第 3 篇

一、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文。

　　2、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

　　3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

　　二、教学重点、难点：

　　理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

　　三、教学准备：多媒体课件

　　四、教学过程：

　　一、复习导入。

　　二、精读“赏月”部分

　　1、 出示画面一个词语描述作者笔下的月光，相机引导学生结合画面，体会月色之美。

　　2、再读第2自然段，学生边读找出写得特别美的词，在下面加点。

　　3、组织交流，感悟月色的美。

　　4、配乐感情朗读。

　　三、精读“诵月”部分

　　1、 分角色朗读课文第3—12自然段。

　　2、 多媒体出示诗句，引导理解品读诗句。

　　3、 配乐感情朗读。

　　4、 组织学生交流搜集的诵月的诗句。

　　5、 引读“诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉浸在清幽旷远的气氛中。”

　　四、精读“论月”部分

　　1、 小外甥眼里的月亮又是怎样的呢？自由朗读课文第14自然段

　　2、 指导读小外甥说的几句话，读出童趣。

　　3、 读改编的诗歌，读出诗意。

　　4、 想象：在你的眼里，月亮像什么呢？

　　五、延伸拓展。

望月教学设计一等奖第 4 篇

　教材分析：

　　《望月》一课是苏教版第十册第六单元中的一篇散文，文章以“望月”为聚焦点，角度独特、构思新颖，清新优美——语言美、形象美、意蕴美。课文以生动的笔调写了“我”在甲板上欣赏月亮时，聪明好学的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。作者文笔生动活泼，聪明好学、爱幻想的小外甥的形象跃然纸上。课文既有丰富鲜活的语言表达，又有优美如画的意境呈现，还有人物形象的诗性流淌，静谧的月色，颇有几分童话的色彩。

　　学习目标：

　　1.正确、流利有感情的朗读课文，听写课文的第二自然段。

　　2.学会本课生字，能达到会识会写。理解由生字组成的新词，如“剪影”、“瞳仁”、“不假思索”，会用“不假思索”造句。

　　3.理解课文中出现的诗句，了解其出处。

　　4.理解课文内容，从重点词中感受小外甥的聪明好学、爱幻想。

　　5.通过朗读，激发主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心感受世界。

　　学习重点：

　　1.联系课文内容，理解文中描写小外甥对月光产生想象的句子。

　　2.理解课文内容，从重点词中感受小外甥的.聪明好学、爱幻想。

　　3.感受望月的乐趣。

　　教学难点：

　　1.理解课文内容，从重点词中感受小外甥的聪明好学、爱幻想。

　　2.感受望月的乐趣。

　　学习过程：

　　同学们，课前我们都认真预习了课文，这节课我们来交流一下，看大家预习的怎么样，选出本节课的优胜小组，会是哪个小组呢?(生会争先恐后说是自己组)首先回顾一下学习目标

　　一、明确学习目标和重点。

　　二、导入课题。

　　三、预习展示。

　　1、抽查几个组的6号同学读学案中的词语，对子做好帮扶准备，其他组的同学认真听。遇到共性问题老师要带领学生强化记忆。

　　2、剩余组的6号同学分自然段读课文，对子做好帮扶准备，其他组的同学认真听。是及时评价学生读书的情况(从态度习惯各方面，评价要有针对性)

　　3、交流搜集到的资料，特别是搜集到的古诗句。

　　四、初读感知，理清文章脉络，完成以下问题：

　　1、浏览课文，思考这篇课文主要写了什么内容。然后在小组内交流，1分钟后展示。

　　2、思考分段 ，然后在小组内交流，2分钟后展示。

　　老师巡视指导，了解学生合作情况。

　　五、细读课文。引导学生结合具体词句及生活体验来谈感受。

　　1、学习第一段

　　(1)重点感受“我”在江轮甲板上见到的月夜美景。

　　(2)感情朗读，感受第二自然段的环境描写带来的美，体会月夜的清幽。

　　(3)完成以下题目后交流感受。

　　读了第2自然段，我 了，用心体会后，在我的脑海中出现了这样的画面：

　　(3)展示读、评价读、比读。

　　(4)教师引读第二自然段，进一步加深印象。

　　2、学习第二段：

　　本段可以按照写作顺序分为两层。

　　(1)学生试着分层，先组内交流，然后全班交流讨论。

　　(2)课文中引用了许多描写月亮的诗句，把它们找出来，用心读一读，并结合学案，大概了解它们的意思。(自己体会后，可在小组内说一说，然后班内交流)

　　(3)我知道省略号省略了 ，我还能接着往下背，谁想跟我比试比试!(在小组内接背)

　　(4)小外甥真是个 的孩子!

　　(5)根据上面问题的答案，找出文中有关语句。(根据各小组的答案，应该能全面找出有关语句)

　　如：“小外甥向我挑战了”写出小外甥的勇敢;

　　“多如繁星”、“一眨眼就是一句”、“……”看出了他的聪明好学;

　　“两个乌黑的瞳仁里，各有一个亮晶晶的小月亮闪闪发光“写出小外甥的可爱之处;

　　会提出月亮像什么的问题，并能把月亮说成天的眼睛，而且绘声绘色的讲出“现成“的故事，则能看出他的爱幻想，想象力丰富;

　　…… ……

　　(6)“眼睛，天的眼睛。”小外甥的比喻为什么使“我”感到惊讶?先小组内对子讨论，然后共同交流。

　　(7)我想发挥想象：(组内各成员都能发言)

　　我觉得月亮还像

　　因为

　　(8)感情朗读

　　3、学习第三段

　　(1)齐读本段，你感觉这段话在文中有什么作用?(总结全文，升华全文)

　　(2)再次读文，思考：此处的省略号，省略了什么?作者又想到了什么呢?小组内对子之间先交流，再集体交流。几分钟后展示。

　　(3)感情朗读。

　　六、回顾全文 升华情感。

　　小外甥的比喻令作者惊讶，那么，你认为月亮像什么?为什么?

　　先小组内对子之间交流，再由小组代表汇报交流。

　　七、拓展延伸。

　　请大家闭上眼睛，现在，你就是作者，甲板上只留下了你，你会想到什么?(引导学生说幻想中的东西)