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大班老师教育随笔《看动画片风波》

日期:2022-05-13来源:幼儿园学习网

这是大班老师教育随笔《看动画片风波》,是优秀的大班教育随笔文章,供老师家长们参考学习。

大班老师教育随笔《看动画片风波》

1、大班老师教育随笔《看动画片风波》

  周五,班上有许多孩子都带了vcd动画片来。午休起床后原本照以前的规矩是由我说了算,我放那盘就看哪盘。可是在孩子们抬椅子坐后面的时候,我听见有两个孩子在争论着什么。我上去一问,原来他们俩有一个说:“我想看芭比娃娃”,另一个却说:“我才不看那个,我想看猫和老鼠。”于是发生了争议。我灵机一动,何不把“看什么”交给孩子们决定。于是,我把所有今天孩子们带来的vcd拿在手上,先念了念每盘vcd的名字,然后告诉他们:“今天你们来作主看什么,哪盘举手的人多我们就看哪盘,少数服从多数。但是每人只有一次举手的机会,要考虑好你最想看哪盘。”孩子们思考一会儿后,我就逐一拿出vcd请他们选择。最后选出了人数最多的“猫和老鼠”。大家都很尊重决定,没有谁提出异议。在观看的时候,也特别安静。

  从这个小小的选择vcd活动中我看到了孩子们的自主性,同时也发现如果老师能小事上尊重孩子,多给孩子们选择、做主的权利,你会发现回事半功倍的。这也提示我,在以后的教学活动中,要多从孩子的角度考虑问题,尊重孩子的权利。

2、大班教育随笔记录《“说真话”风波》

  孩子对一切事物总是存在好奇心的,摸不透、猜不着。我们班有一个小孩子,今天上课时他突然对我说:“老师,我家有一个很大的房子,还会动呢。”我对他说:“你怎么会知道它动呢。”他支支吾吾地说:“我就是知道它会动。”说完就跑开了。顿时,我就有些明白了。他在说谎,多半是他自己想的,想要讨好我。第二天早上,我就早早的来到幼儿园做着该做的工作。突然他有跑过来对我说:“老师昨天我去坐过飞机了。我在上面坐着”我于是就问他:“你什么时候坐的呢?”他告诉我是昨天晚上坐的。我又问他:“那你开到飞机是什么样的呢?”他就跟我比划。说:“很大很大的,有会动的翅膀。”这时又有很多孩子跑过来对我七嘴八舌地说着乱七八糟的话。这些话并不真实,我才感觉到事情似乎很严重。于是我专门拿出了一点时间,我让孩子先坐好。我告诉他们今天我请来一位很厉害的人,他呀什么也知道。然后我问他们:“你们想不想知道他是谁?”孩子都兴高采烈的说:“想”我敲敲敲的拿出布偶,我学着布偶的声音说:“小朋友好,我是熊博士:“今天我要考验考验小朋友,在家和幼儿园是否说真话,有时候你们想象的东西并不是真的,如果你不确定的是对别的小朋友说了那就是谎话,如果谁说了真话就会有奖励,如果坚持的时间越长奖励就越丰富,我们一起来比赛吧。加油,小朋友”“听懂了吗”我问他们。“听懂了”孩子说谎,大多数都是自己所想象的,并不是真的,幼儿随年龄的增长,感情比较丰富,语言表达能力也逐渐增强,常常把自己想象的东西说出来,因此,当孩子无意识说谎时,我们不要去指责怪罪孩子去说谎,而是帮助孩子正确的分析这些语言。还一些孩子为了博得老师的家长的爱或是犯了错误逃避责任而故意说谎,我们应该为孩子创造一个良好温和的环境,让孩子说出真话。

3、大班老师教育随笔《西红柿风波》

  今天午睡后的水果是每人五个樱桃西红柿,孩子们像往常一样静静地品尝着自己的那一份,正当孩子们快吃完的时候,我发现水果桶里还剩下几个西红柿,就随手给了身旁昊昊和珂珂小朋友。可没想到这引起了一场风波:昊昊脸上洋溢着得意的笑容,举着西红柿,在同伴面前炫耀起来:“看,这是孙老师多给我吃的!”其他孩子有的投去了羡慕的眼光,有的转头不屑一顾。孩子们纷纷议论起来,有的满不在乎的说:“我家西红柿多着呢!”有的一本正经的说:“他上课认真听,所以孙老师多给他吃的吧!”有的愤愤不平的说:“孙老师一定是喜欢昊昊!”……

  这时,我才意识到我的举动欠考虑了,给了孩子们不必要的猜疑空间。我马上进行了补救工作:“今天昊昊多吃了几个西红柿,从现在开始,多下来的水果,大家轮流分享,你们说好吗?”孩子们都同意了这个建议。

  这场风波,给了我很大震动,孩子是敏感的,我们随意的一个动作,一句话,一个表情都会对孩子产生积极或消极的影响。我深刻意识到教师的任何言行都可能在不经意间给幼儿带来伤害或鼓励。为了孩子健康地成长,我们做教师的应该谨言慎行,这是我们的责任和义务。

  因此,教师的一举一动都应“三思而后行”。

4、大班老师教育随笔《排队引起的风波》

  最近发现我们班的孩子在户外排队时总喜欢抢占排头,喜欢插队。随着时间的推移,我发现站队抢排头的孩子越来越多。为了改变这种现象,我想出了一个办法。站队的时候,我们俩位老师站到队伍的中间,对排队排的好的孩子,都伸出手摸摸他的小脑袋,以鼓励的话语来表扬孩子,很快孩子们个个忙着找位置,站好队伍,没有抢排头的了。现在不管是上厕所还是户外游戏,孩子们都表现的很好。 通过皮肤接触,感受老师对自己的关爱。孩子们抢排头,主要是想站在老师身边和老师亲近,引起老师的注意老师。

5、大班老师教育随笔《看动画片风波》

  周五,班上有许多孩子都带了vcd动画片来。午休起床后原本照以前的规矩是由我说了算,我放那盘就看哪盘。可是在孩子们抬椅子坐后面的时候,我听见有两个孩子在争论着什么。我上去一问,原来他们俩有一个说:“我想看芭比娃娃”,另一个却说:“我才不看那个,我想看猫和老鼠。”于是发生了争议。我灵机一动,何不把“看什么”交给孩子们决定。于是,我把所有今天孩子们带来的vcd拿在手上,先念了念每盘vcd的名字,然后告诉他们:“今天你们来作主看什么,哪盘举手的人多我们就看哪盘,少数服从多数。但是每人只有一次举手的机会,要考虑好你最想看哪盘。”孩子们思考一会儿后,我就逐一拿出vcd请他们选择。最后选出了人数最多的“猫和老鼠”。大家都很尊重决定,没有谁提出异议。在观看的时候,也特别安静。

  从这个小小的选择vcd活动中我看到了孩子们的自主性,同时也发现如果老师能小事上尊重孩子,多给孩子们选择、做主的权利,你会发现回事半功倍的。这也提示我,在以后的教学活动中,要多从孩子的角度考虑问题,尊重孩子的权利。

6、大班幼儿教育随笔《看动画片风波》

  周五,班上有许多孩子都带了vcd动画片来。午休起床后原本照以前的规矩是由我说了算,我放那盘就看哪盘。可是在孩子们抬椅子坐后面的时候,我听见有两个孩子在争论着什么。我上去一问,原来他们俩有一个说:“我想看芭比娃娃”,另一个却说:“我才不看那个,我想看猫和老鼠。”于是发生了争议。我灵机一动,何不把“看什么”交给孩子们决定。于是,我把所有今天孩子们带来的vcd拿在手上,先念了念每盘vcd的名字,然后告诉他们:“今天你们来作主看什么,哪盘举手的人多我们就看哪盘,少数服从多数。但是每人只有一次举手的机会,要考虑好你最想看哪盘。”孩子们思考一会儿后,我就逐一拿出vcd请他们选择。最后选出了人数最多的“猫和老鼠”。大家都很尊重决定,没有谁提出异议。在观看的时候,也特别安静。

  从这个小小的选择vcd活动中我看到了孩子们的自主性,同时也发现如果老师能小事上尊重孩子,多给孩子们选择、做主的权利,你会发现回事半功倍的。这也提示我,在以后的教学活动中,要多从孩子的角度考虑问题,尊重孩子的权利。

7、幼儿园教师大班教育随笔《五子棋风波》

  场景:

  最近,孩子们迷上了五于棋,--有空就结伴下棋。这天,承承和舆舰-一-起下棋,走了儿个回合,总是黄舰赢,承承急了,在第三回合时,移动了一粒已经走好的棋子,硬说门己连起来是五个棋子赢了。棚舰不搬,两人争了起来,舰舰说:"你赖皮,刚才这杭棋明明足放在这儿的,不可以再移过去的!"承承争辩说,"我刚才放钳了,我是想放花这儿的呀。"舰舰说:"放好了就不可以动来动去,不能后悔的!"承承说:"你刚才又没说不可以动!"舰舰生气地来向我告状。

  其实,我一直在旁边看若他们,见舰舰来搬救兵了,就问他:"你们刚才有没有说好下好的棋子不能动?"他摇摇头,又连忙说:"李强上次说的,下好竹棋不能再动酌。"我又问:"那是李强在你们下棋前就说好的,对吗?"舰韧点点头,我又问承承:"如果黄棚下好的棋也动来动去,你同意吗?"承承想了想摇摇头,"那怎么办呢?"我问他们。他们俩你看看我,我看看你,舰舰说:"那我们说好,谁也不能动,怎么样?"承承点头答应:"好的。"两人又高兴地下起棋来,边走边说:"刚才那次不算,我们重新来……"

  分析:

  争吵足幼儿交往中不可避免竹现象,足幼儿交往的一种万式,《纲要》中指啪:"儿童通过交往,逐步认识自我并接纳他人,初步了解礼会生活必须的基本行为规范。"幼儿正是在争吵中学会保扩自己,学会收敛门已,学会巧人交往的必要经验。当孩予在争吵申无法说服对万,往往会找老师做自己的"靠山",希望通过老师"权威"性的话语,帮助自己反败为胜,从而达到自已的目的。而如果老师经常充当幼儿的靠山,那就剥夺了幼儿参与交往的权利,也阻碍了幼儿交往能力的形成和发展,影响幼儿学习交往的过程,同时孩子今后碰到类似的问题,又会以"争斗---失败---找靠山"的方式来解决,这不利于孩子的社会性发展。

  方法:

  一、帮助幼儿建立规则意识

  大班幼儿的年龄特点表现为,竞赛性的游戏增多了。当孩子游戏初期,往往会忽视游戏规则的建立,而在游戏过程中产生间题矛盾,引起争吵。作为教师,肖看到幼儿发生争吵时,最好作个旁观存,不要注重争吵的"胜"与"败"的结果,而应该注意解决争吵的过程,帮助幼儿分析争吵中的是巧非,对巧错,同时帮幼儿制定一-些游戏规则,要求幼儿按游戏规则进行游戏,这样既可以使游戏顺利进行,又可避免"战争"的发生,让幼儿体验"和平共处"的愉快。

  二、树立自信,友好交往

  当孩子跑来告状时,老师应该鼓励他,要有信心,要相信自已,靠内已的努力去实现自己的日的。当然这种努力,不是靠争吵去解决问题,不足靠武力去占有,去取胜,而足让幼儿去寻找更好的方式逃行交往,让他们通过实践去发现,不川争吵也能解决许多问题。老师可教幼儿-"柴与人交往的技巧,让幼儿对同伴要学会谦让,学会宽容,教幼儿学习处理纠纷的方式方法,让幼儿用协商的万法来解决纠纷等,使幼儿花与同伴的交往申逐步形成和发展自己的交往能力。

  幼儿花经过多次"战争"交往后,就会逐步学习和掌握--些办法,这就是幼儿交往能力的形成和发展的过程,《纲要》申指出:"教育活动胸中心任务是,充分鼓励儿童参与活动,与同伴交往,形成良好的人际关系。同时,儿童社会性的发展,是内在意志巧同他人的人同活动的外在要素柏互作用的产物。"所以作为教师,应多为幼儿刨造-,些交往的条件,让幼儿去交往去实践去锻炼,别在乎幼儿胸"输"和"赢",重在培养幼儿的交往能力,让幼儿做一个"赢得了"又"输得起"的人。

8、大班幼儿教师教育随笔《改名风波》

  凯来是我班的一个有点智力障碍的孩子,原本去年应该上一年级了,因为家长担心上一年级不跟班,就又留在了大班,继续培养他的行为习惯和生活习惯,从而促进他健康地成长。每次活动我都对他特别关注,从语言、纪律等方面加强教育。就在凯来的习惯渐渐有起色的时候,父母却给凯来改名了,改叫“明俊”。也许是对原先的名字不如意,希望通过改名让凯来走向新的开始。

  可自从改名后,每逢上课或活动时我叫“明俊”,竟无人应答。我问:“谁是明俊?”孩子们望着凯来,他就说:“嗯,谁是明俊?”没办法,我只好又叫他凯来,这次他答应了。改名给凯来带来了困惑,他并不能顺利接受他的新名字,虽然家长的期望是好的,但却让凯来忘记了自己是谁。这样的孩子改名是无益的,我与他的母亲进行了沟通,又把他的名字改了回去。

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