幼儿教养笔记《入园焦虑之我见》

这是幼儿教养笔记《入园焦虑之我见》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿教养笔记《入园焦虑之我见》

教育笔记：入园焦虑之我见

　　最近的幼儿园很特别，因为它时不时地会传出一阵阵哭声，有的幼儿已经适应了幼儿园的生活，但是还有一些孩子就还需要一点时间。这种入园适应苦难源于幼儿与家长的分离焦虑。

　　布朗分布伦纳的生态系统理论将人生活于其中并与之相互作用的不断变化的环境统称为行为系统，这个系统被分为四个层次，由小到大分别是：微系统、中系统、外系统、宏系统。

　　微系统，是个体活动和交往的直接环境，而这个环境是在不断地变化和发展的。对于刚刚进入小班的孩子来说，微系统主要是指家庭。所以，家庭对孩子的影响是潜移默化但又如影随形的。首先，家长应该及时关心爱护孩子，但又得与孩子保持适当的距离，建立起安全型依恋;其次，家长应该经常和孩子交流上幼儿园的感受，帮助幼儿感受到幼儿园生活是快乐的，幼儿园的小朋友是可爱的，家长同时应该配合幼儿园的各项活动，来保证幼儿在幼儿园的活动能顺利和正常的开展;有条件的家长还应该让幼儿在开学前尽可能去接触一下类似幼儿园的生活，如上一段时间的托儿所，来形成幼儿初步的自理能力、独立性、规则意识等等，让他们做好入学前的准备。

　　但是随着孩子们幼儿园生活的开始，幼儿园在微系统中的比重也会越占越大。在幼儿园中怎么样才能帮助幼儿和入园焦虑say goodbye呢?首先，教师是幼儿园中对幼儿影响最大的人，所以关键就是教师要热爱幼儿，热爱幼儿教育事业，只有爱才能让教育充满力量，才能让教育发挥最大的作用，才能让幼儿健康快乐的茁壮成长。其次，所谓“没有规矩不成方圆”，规矩要有，但是对于小班上学期的幼儿来说，我们可以稍微灵活一点，根据幼儿的实际情况和每个幼儿发展的个别差异来变通地实施。最后，幼儿园要创设符合幼儿兴趣特点的环境，积极组织幼儿喜闻乐见的活动，逐步完善和谐的师幼关系，来吸引幼儿踏入幼儿园，发现幼儿园，爱上幼儿园，同时这也是一种注意转移

　　中间系统，是由两个或者更多为系统之间的相互关系或者联系组成，在这里我们可以简单的认为是家庭和幼儿园的联系，即家园联系。最近如火如荼的开展的家访就是我们所说的家园联系最好的方式，没有谁比家长更了解自己的孩子，家长是最重要的信息源，所以家访可以超越了时间和空间的界限，让家长和教师最方便的进行沟通，达到联系最优化。另外，家长开放日、家长园地、家园联系簿、家长专栏、家长委员会、家长座谈会、家长学校等等都是进行家园联系的有效手段。

　　现在的幼儿园，孩子们已不是哭声连片，家长们也不是顾盼流连，教师们更不再是焦头烂额了。

2、幼儿教师教养笔记《孩子入园后家长请尽快离开》

　　“孩子入园后家长请尽快离开”，这句话经常会从幼儿园老师的口中说出，或者幼儿园门口的墙面张贴的家长注意事项能清楚地看到。

　　那么，做为家长的你，是否做到?尤其对于托小班的孩子来说，这句话对家长尤为重要。

　　托小班的孩子年龄小，依赖性强，缺乏安全感，入园的时候几乎都是紧紧拉着家长的手，不肯放手。孩子越是这样，家长越不忍心放手，于是可以看到，孩子哭，家长也会在一旁默默地摸泪。

　　张家琪是小班的孩子，他的情感很丰富，经常会缠住送园来的家长，紧紧地拉着手，勾着家长的脖子不肯放手。有次他妈妈过来送他来幼儿园，结果没送成功，妈妈又给带回家去了。妈妈回家后，还大哭了一场。因为不忍心看孩子哭。

　　后来就是爸爸和奶奶送，做为家长，其实放心不下孩子是正常的。但家长要果断地做出决定，离开幼儿园，那么孩子的情绪就会很快好转。但如果家长跟孩子商议着来，其结果只是让孩子更伤心。

　　给我印象很深的是Gabriela的妈妈，西班牙人。她这方面做的就很棒。尽管知道自己的孩子语言不通，尽管自己也放心不下孩子。但她每次送孩子过来，都是最快离开的那个妈妈。即使看到自己的孩子在嚎啕大哭，她也会头也不回地离开。孩子都很聪明的，看妈妈这样的表现后，自己也不会用哭的方式来表达了。

孩子入园 后家长请尽快离开

静下心来想想这句话，“”，虽然简单，却蕴含着很深刻的道理。

3、幼儿教养笔记《不容忽视的离园安全！》

教育笔记：不容忽视的离园安全!

　　离园环节总是有些忙乱，有些家长急匆匆地来到活动室门口，手一招就领走了孩子，我们得在孩子走之前看清来接者是谁，有的家长则会利用这段时间和我们聊聊孩子最近的情况。面对进进出出的家长，有时还真有点忙不过来的感觉。

　　今天和往常一样，在结束了最后一个环节“传话”游戏后，等在门口的家长早已经迫不及待地为孩子拿书包，领孩子回家。这时陪班老师神色慌张地过来问“王**呢?”，与此同时，我快速在人头攒动的教室寻找，可是找了两遍还是没有孩子的身影，“孩子会去哪里?厕所，没有，走廊，没有。”这时配班老师和阿姨早已经三步并作两步分头去寻找孩子的下落。正在我想着孩子有可能去的地方的时候，钟**奶奶问我她孙子的去向，我心头一惊，今天怎么啦，难道钟**也和王**一起躲起来了吗?同一时间，两个孩子同时“消失”这是从来没有过的事情，在安顿了其他孩子以后，我焦急地等着孩子找到的好消息。正在我心急如焚的时候，阿姨带着钟**回来了，原来他们结伴去了四楼的社会区，因为前个星期有特殊情况，原本周四下午的社会区取消了，孩子们一心想着好玩的社会区，今天中午午睡的时候他们已经商量好去那里玩了。下午一个活动后，他们趁其他孩子喝水小便的时候就悄悄来到小超市，还没来得及玩就被“发现”。

　　这件事引起了我深刻的反思，首先社会区是孩子们最喜欢的一项活动，一周也只有一次，孩子们好不容易等到周四了，却被告知取消活动，这对孩子来说不能接受，教师在遇到这种情况的时候应想办法去弥补这一次的活动，任何时候我们都应该考虑孩子们的感受。其次在离园活动前教师应该明确本班孩子的人数，其实任何时候我们都应该对孩子的出勤情况有所了解，最简单的办法就是看空小椅子的数量，因为椅子的数量与孩子的数量一致，空出来的椅子也可以看成是空缺的孩子。如果我们对离园环节再抓得紧一些，对孩子的需要再多了解一些，那么今天这样有惊无险的事情就不会发生。

4、幼儿教师教养笔记《利用农村资源布置园内环境》

　　寿光市营里镇朝阳幼儿园是一处农村幼儿园，为了让幼儿园所处的环境更加生动有趣、吸引幼儿，充分利用农村资源，在原有环境布置的基础上进行进一步的室内环境创设。

　　小班幼儿利用当地的农产资源?——扎制篱笆，还利用各种农产品的种子，制作了“农家乐”这一版块，从小培养幼儿热爱劳动、热爱大自然的情感;中班幼儿设计了“生日快乐”这一版块，旨在让每一个幼儿都能记住自己的生日，让每一个幼儿在自己欢乐的同时，激发他们爱自己的妈妈学会感恩;大班幼儿借助民间艺术这一环节，把“剪纸、脸谱、年画、风筝”制作成“民间艺术馆”，让幼儿在亲自参与制作的过程中，增长了知识、锻炼了动手操作的能力，同时又为祖国和家乡的艺术而自豪。

　　搞好园内卫生为新生

　　随着秋风的拂面，一年一度的招生工作已来临，为了让孩子们一进幼儿园就能感受到温馨、亲切，感受幼儿园的新奇。老师们利用开学前的这段时间，清扫、刷洗把幼儿园里里外外都清理一遍，为的就是让幼儿喜欢自己每天所处的环境，消除他们的不安全心理和焦虑的情绪，让他们从爸妈的怀抱中顺利融入到幼儿园这个大家庭中。

　　游戏--激起幼儿的吃饭欲望

　　我班有些幼儿对某种蔬菜高兴时能吃一些，不高兴就少吃和一口不吃。对待这类幼儿，我采用“打预防针”的方法。在饭前，先做一些愉快安静的游戏，然后让孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一语说了许多，最后我告诉他们今天吃的是一种营养特别丰富的菜，多吃它会长高，长聪明，看谁吃得又多又香。这样，孩子们的情绪被调动，相互比着吃，就会吃得很香。

　　对偏食、剩饭的幼儿我那怕是一点点进步，我都给予鼓励，发给孩子一个小标志，调动幼儿的积极性，促使幼儿改正偏食和剩饭的不良习惯。

　　废物利用大转型

　　营里镇朝阳幼儿园是一处地处农村的绿色幼儿园，长期注重对幼儿进行环保教育，教师们在日常工作中就注重废物利用。并根据农村现有的资源展开了“废物利用大转型”的活动，发动家长和孩子积极参与，变废为宝，将日常生活中的废旧纸盒、废旧瓶子、废旧布头、秸秆、棉花、废旧光盘等废旧材料消毒后制作成精美的玩具。通过展示评比，令我们大开眼界，不得不感叹每位家长的奇思妙想、精彩创意，同时使家长们更乐于配合幼儿园的教育教学工作。家长们表示，对这样既能废物利用又能开发孩子们想象力的活动很满意。

　　故事的妙用

　　故事教学法是我惯用的一种教学方法，故事可以让孩子学会很多做人的道理。这不自从我们学习《小熊请客》以后,孩子们变的有礼貌了很多,入园离园时“老师好”“老师再见”这样的礼貌用语的运用率得到了广泛的运用.

　　有一次,我在路上遇到了几个孩子的家长,都普遍反映自己的孩子都懂事了,有礼貌了.出门走亲戚时大方了,见到邻居叔叔阿姨都能主动打招呼,小朋友到家里玩时,自己的东西也能大方的招呼别的小朋友一起玩了.

　　听了家长的赞扬和对我工作的肯定.我对我的付出充满了信心.

5、幼儿教养笔记《游戏让幼儿快乐》

教育笔记：游戏让幼儿快乐

　　在进行“小青蛙捉害虫”的体育活动中，初步练习蹲撑跳，由于蹲撑跳动作跳起来像青蛙，幼儿感觉有意思，所以非常感兴趣，没玩够，孩子们还把“蹲撑跳”起名为“青蛙跳”。因此，我利用孩子们的这一兴趣点创编游戏，但采取哪种形式进行游戏?我注意观察，发现幼儿对“看谁追上我”游戏形式比较爱玩，于是引导幼儿借鉴此游戏，加入了不同的角色：青蛙和蚂蚱，至于蚂蚱的角色是由幼儿确定的，请幼儿查一查青蛙吃什么害虫?找一找这些害虫中，谁是会跳?孩子们提出：蚂蚱。我问：“蚂蚱怎样跳?”孩子们跳一下停一下，于是我提示幼儿用立定跳作为“蚂蚱跳”，然后鼓励幼儿自己创编游戏儿歌：“青蛙、蚂蚱在斗嘴，青蛙说它跳得远，蚂蚱说它跳得快，青蛙生气追蚂蚱，一、二、三。”在教师的指导下，确定游戏玩法和规则，游戏“青蛙和蚂蚱”诞生了。

反思：

　　教师善于观察，发现幼儿感兴趣的动作，并利用其兴趣点创编游戏。在指导幼儿创编游戏的过程中，能够调动幼儿的已有经验(幼儿爱玩的游戏形式：“看谁追上我”)，加入新的角色，既满足了幼儿的兴趣，同时还在有意地引导幼儿学习改编传统游戏的方法，为幼儿学习创编游戏奠定了基础。

6、幼儿教养笔记《引导幼儿换位思考》

教育笔记：引导幼儿换位思考

　　建构游戏时间已过半，XX突然将自己搭好的一座房子推倒，“哈哈，倒了!”然后又迅速的将积木搭回原来的样子，并用手掌一推“哈哈，又倒了”他又笑的呵呵的，旁边的女孩子埋怨他：“啊呀，你走开!你在搞破坏，不要影响我们!”但是，XX仍旧重复着自己的破坏式玩法，推倒，搭建，再推倒重建，每次推倒后便手舞足蹈地大笑……

　　对于XX的这种行为，我通常会及时制止并且批评他不够认真，不爱惜玩具，甚至会停止他的游戏，让他反思自己的错误，但《指南》中指出教师要容忍幼儿因探究而弄脏弄乱，甚至破坏物品的行为，引导他们活动后做好收拾整理。仔细品味XX推倒之后“笑”和“手舞足蹈”的情绪表现，我发现他在推倒搭建的动作中一次次控制着游戏的节奏与游戏进程，使他获得了成功的体验和自我认同感，也许是这种美妙的感觉让他觉得非常有趣，也激励着他乐此不疲的重复推倒搭建的动作，对于他而言这样的活动可能是有意义的。但是对于这种游戏的方式影响到了其他小朋友，我们可以用另一种教育方法解决。

　　通过仔细“品味”，我认为遇到这类问题，教师应该结合具体情景，引导幼儿换位思考，学习理解别人，让其认识到自己的游戏行为不能影响到别人的活动，引导幼儿在与同伴共同的游戏时学习如何与同伴友好相处，如何接受他人的合理要求。