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幼儿教师教育笔记《理智看待孩子之间的矛盾》

日期:2022-05-07来源:幼儿园学习网

这是幼儿教师教育笔记《理智看待孩子之间的矛盾》,是优秀的幼儿园教育笔记文章,供老师家长们参考学习。

幼儿教师教育笔记《理智看待孩子之间的矛盾》

1、幼儿教师教育笔记《理智看待孩子之间的矛盾》

  早晨来园,洋洋的妈妈十分生气的向我讲述休息天带孩子去游乐场玩。看到了孩子在玩的过程中被别的孩子推了一下,当她跑过去的时候,看到孩子并没有怎么样,就责问孩子:“别人打你推你,你为什么不还手?”孩子坚定的说:“妈妈,我大声说他了。”听了孩子的回答洋洋的妈妈十分无奈和不满意。

  讲述完整个事件过程,洋洋的妈妈义愤填膺的对我说:“于老师,你说我们家的孩子怎么跟现在中国的外交政策一样——谁打我,我就骂谁。听完这话,我不禁笑了。我反问到:“孩子在游乐场玩起来十分投入,互相拥挤碰撞是难免的。推人打人的那个孩子是不对,但教育孩子还手打人这个做法也不恰当。你不是应该引导孩子学会一些正确交往的方法呢?”比如:“告诉洋洋推人的小朋友无论是否是有意无意的都应该向你道歉,但不应该让孩子打人,以防止孩子模仿这种坏行为。难道我们要孩子学习美国的外交政策——想打谁,就打谁?”

  洋洋的妈妈微笑着反问我:“难道让孩子等着吃亏?”我说:“当然不是,如果是涉及孩子根本利益的原则性问题,则要教育孩子学会用适当的方法争取自己的利益。比如:洋洋在小朋友推他之后,大声提醒小朋友的做法是对的。你可以问问孩子如果有小朋友总是故意打你欺负你,你应该怎么办?这时候你可以教孩子几个方法争取自己的利益。还手打人是最不明智的教育方法。我们教育孩子时一定要鼓励孩子心胸开阔,对一些小事不要计较。

  另外,我们可以根据孩子发生冲突、矛盾时根据情况适时的介入,因为孩子在纠纷中可以提高与人交往、适应社会的能力,同时也能锻炼坚强的意志。

  洋洋的妈妈听了我的话,若有所思的点点头说:“老师,你说的也对。让孩子还手打人也不是解决问题的办法。”

  这则教育案例,告诉我们:家长应理智地看待孩子之间的矛盾,当孩子被人“欺负”后,家长首先要镇定自己的情绪,引导孩子讲出真相,然后家长应鼓励孩子自己提出解决问题的办法或是给出孩子解决问题的建议和方法,这样可以逐渐培养孩子独立处理事情的能力。

2、幼儿教师教育笔记《面对孩子之间的打架》

  教育笔记:面对孩子之间的打架

  早晨,孩子们都在区角玩具的时候,只听见琪琪突然哇哇大哭起来,我连忙跑过去一看,是旭旭和 琪琪在争抢玩具发生了冲突,旭旭正拿玩具打琪琪,我生气的大喊:“旭旭,你在干什么?”旭旭大声 的说:“是琪琪抢我的玩具。”于是我把他俩叫到我跟前,我生气的对旭旭说:“旭旭,玩具是大家一 起玩的,你怎么可以随便打人?”旭旭眼睛紧紧盯着我,一句也不吭,“赶紧向琪琪道歉,说对不起。 ”旭旭停顿了几分钟后才跟琪琪说:“对不起。”琪琪说:“没关系。”我看到旭旭道歉了,就温和的 对旭旭说:“以后不许打人,听见了吗?”旭旭点点头。“好了,你去玩吧。”

  通过这次事情我认为:我是及时有效地阻止了幼儿的打架行为,而且仔细想想其实他们两个人都有错, 但是我调解时的问话是指向攻击幼儿,使攻击的幼儿认识到打人是错误,取得对方的谅解。如果幼儿只 懂得进攻或只懂得退缩,对其个性发展都是不利的。打架在一定程度上能够使攻击者和被攻击者学会调 节自己的行为,获得有益的经验。攻击者遭到同伴抵制和老师的批评,认识到自己不被同伴接受时,就 会反思、调整自己的行为,与同伴建立良好的合作关系,如果我们教师在调解过程中注意教给幼儿运用 合适的方式与他人交流的话,那么指导幼儿面对冲突时用正确合理的方法便可以有效的解决,幼儿一旦 面临类似情况就会运用已有经验进行处理,否则便有可能重蹈覆辙,也无法获得相应解决问题的经验与 技能。

3、幼儿教师教育笔记《老师眼中的“一个”孩子》

  教学笔记:老师眼中的“一个”孩子

  孩子们上幼儿园快一个学期了,再回想刚入学那会儿,已经很难想象自己是怎么熬过来的了。 作为一个新老师,也是第一次接触幼儿园的新生,没有经验的我,总是会出现这样或那样的问题 。尽管说在大学期间我们有各式各样的见习、实习,但确实没有经历过接待刚入园的孩子这一过 程。因此,在出现的这些问题中,我想重点来谈的是我认为我至今都没有很好把握的一个问题: 眼中只有一个孩子。 在孩子刚入园那会儿,多少孩子在与爸爸妈妈、爷爷奶奶分开时哭得撕心裂肺,我为了分开他们 与家长,多会让他们先去洗手,然后去喝水。有些孩子他也许看不到爸爸妈妈也就不哭了,但情 绪孩子较大的幼儿也是一个跟着一个的涌现出来。这时候,我多半会盯着一个孩子,安抚着跟他 说不要哭了、家长会来接之类的话,但结果是什么呢?他们要么无视我、要么哭地更响亮一点。

  而在我安抚他的同时,其他孩子同样也在哭,我就会显得有些慌乱,一时间也不知道自己到底应 该先安抚哪一个好。 搭班老师教导我说:“你是配班,你就应该将那些哭的孩子都集中在一起,尽量不影响前面孩子 的情绪。不要只盯着一个孩子去安慰他、跟他说话,他这个时候听不到也听不进去什么,这么多 哭的孩子你不可能都顾得过来。你是主班时,那你的责任就是前面那些做游戏、学本领的孩子, 这时候你就是那个顾大局的人,更不能因为盯着一个孩子而抛下全班的孩子来等你。” 仔细地想想,以前学理论的时候都知道,不要孩子一哭就到他身边去安慰,先让他有个冷静的时 间。但在实践操作时便容易受到自己情绪的影响,孩子一哭就开始慌了神,将自己的专业与理性 都忘记了。忘了自己面对的不仅是这一个孩子,也忘了在这里不仅一个孩子需要我。

  老师的眼中有“一个”孩子,首先应该是这个班级的整体。只有顾全了大局,我们才有可能真正 的看到其中的个别。有时候让他在一旁自己哭一会儿冷静一下也未尝不是一种方法。至于如何巧 妙的进行主、配班之间的搭档,班级中纪律与规则的强调,是我今后需要多学习与历练的地方。

4、幼儿教师教育笔记《老师的鼓励让孩子更自信》

教育笔记:老师的鼓励让孩子更自信

  孩子们最爱的区域活动开始了。孩子们有的在建构区搭积木、有的在读书角看书、有的在表演区唱歌跳舞……热闹非凡,生机勃勃,到处都是孩子们的可爱的笑脸,就连最内向的轩轩小朋友脸上也乐开了花。由于轩轩小朋友是从外地转过来的,性格内向,很少与同伴接触,一日活动中,总觉的这孩子少了些童稚,多了些忧郁,在集体中显得郁郁寡欢,因此区域活动时,她总是自己躲在一个角落,不愿跟其他的小伙伴一起做游戏,一起参与区域活动,很多的区域活动的内容不会玩。我常用爱的眼光去看她,用温暖的手去牵她的小手,摸摸她的头,用宽阔的双臂去拥抱她,并且让班里的孩子们都去接近她,跟她做游戏,教她搭积木等。一天,孩子们告诉我:“老师,这是轩轩搭的小桥!,你快去看看呀。”真让人惊叹啊!她搭了一座非常漂亮的小桥,于是我高兴的抱起她:“你太棒了,继续努力!”轩轩的眼睛里放出了平时不多见的兴奋之光,笑脸也生动起来。我又不失时机的在全班孩子们面前表扬了她,还让她给大家示范看。从此以后,轩轩时不时不地展示搭建的本领,别的活动也随之增进,整个人都变了,变得爱说爱笑,活泼自信。

  这件事,让我看到表扬在幼儿教育中有着不可估量的作用,它可以帮助孩子建立自信,形成肯定自己与自我欣赏的良好心态。同时,让我意识到不管哪一个孩子,都需要爱,需要温暖,尤其是来到我们集体中,只要人人都献出一点爱,真诚的伸出援助之手,一切都会变得那么美好!

5、幼儿教育笔记《让孩子自己解决矛盾》

  教育笔记:让孩子自己解决矛盾

  晨间游戏讲评完后,我让孩子们搬着椅子坐到中间来,没过多久,听到孩子的争吵声:“这是我的椅子”“不是,是我的。”循声看去,轩轩和金金正在枪椅子,各自抓着椅子不肯放手,两人谁也不让。“我倒要看看他们怎样解决这个问题。”于是我假装没看见,排着桌子“监视”着他们的行动。 他们的争吵已经升级:轩轩的脸涨得通红,金金瞪圆了眼睛,两人就像好斗的公鸡,僵持不下。这时,希希急了:“别抢了。”两只“公鸡”像见了救星“是我先拿到的。”“不对,是我先拿到的,我的椅子。”两人争着向希希诉说,期望得到她的同情。希希听了也很为难,想了想:“要不你们猜拳吧!谁赢谁就拿椅子。”两人想想同意了。“石头、剪子、布”经过一番角逐,轩轩赢了,金金只好不开心地服气。幼儿教育的一个重要目标,是让孩子学会友好相处,学会合作。但孩子的一日具体活动中难免少不了冲突,其实冲突也不是一件坏事,它可以让孩子在其中从不同出发点、细致的考察问题,从而了解自己行为造成的后果,及理解他人的想法,然后协调自己的行为与他人的认识,学会与他人交往的机会,学会解决问题的方法;最终克服自我中心的心理倾向,学会尊重,理解、宽容他人。

  在冲突中如果教师及时介入可能立即铺平道路,但孩子们就失掉了可贵的发展机会,少了解决问题的经验积累。在这则事件中,教师而以旁观者的身份在一旁“监视”他们的一举一动,没有介入孩子们的争吵,帮助解决孩子的冲突,但孩子们却自己和平解决了。因此,不妨在发生问题的时候教师以观察者的身份多一分耐心,多一点等待,多给孩子一点空间,孩子从中将收获更多!

6、幼儿教育笔记《教师该如何处理孩子们之间的关系》

  我们班有一位男孩子,他很任性霸道,爱打架。其实很多班级都有像这样的男孩子这样因不会处理与他人的关系而表现得霸道任性的孩子。当他们与他人发生纠纷时,我们的老师总是不自觉地和“被欺负”的孩子站在一条战线上,我们总是让霸道的孩子去体会被欺负孩子的心理感受,我们总是站在似乎“正义”的立场上与“他”们对抗,试图改变他们。但正是这种“改变与被改变”的关系被孩子敏感地觉察到,并激起了他们的逆反心理和更强力的反抗。这种反抗有时是有声的,有时则是无声的。有声的反抗表现为孩子会与教师发生言语冲突,甚至是肢体冲突;无声的反抗则表现为我行我素,把所有的批评当成耳旁风。其实他们的内心很脆弱,他们只是用这种满不在乎的方式维护他们的自尊心。

  所以,当冲突发生时,只是了解事情的原因和他们的想法还不够,还要了解他们的心理感受,并能够真正地理解、体会、尊重他们的情绪体验。只有当孩子们体会到自己的感受被接纳、被尊重,他们才能有安全的感觉,也才能接受老师的建议。假如你要制造一个环境,让儿童跟你倾谈时感到安全和被支持。这个原则适用于所有的孩子,包括任性霸道的孩子。

  首先,我们要理解孩子的心理感受,比如你意识到,孩子的心情不好、乱发脾气,只是因为他没有找到和同伴相处的方法,并认为“这种情绪反应是很正常的,成人应给予理解而不是一味地指责批评”。

  同时,你能敏锐地捕捉到孩子情绪的变化,并及时调整自己的措施:“‘你用这个方法确实要回了你的玩具,但是被你打哭的小朋友会是什么样的感受呢?’‘谁让他先抢我的玩具!’孩子听出了话中的意思,马上不服气地反驳道。于是意识到孩子的情绪有些变化,于是换了一种方式:‘你有没有想过其它的方法,或许不打人也能把玩具要回来?’”……

  而且,你还要能尊重并满足孩子的心理需求,当孩子开始转变时,他“每做了一件友好的事,都会和我有一个目光交流,我也都会及时地给予他一个肯定、鼓励的眼神”。

7、幼儿教师教育笔记《理智看待孩子之间的矛盾》

  早晨来园,洋洋的妈妈十分生气的向我讲述休息天带孩子去游乐场玩。看到了孩子在玩的过程中被别的孩子推了一下,当她跑过去的时候,看到孩子并没有怎么样,就责问孩子:“别人打你推你,你为什么不还手?”孩子坚定的说:“妈妈,我大声说他了。”听了孩子的回答洋洋的妈妈十分无奈和不满意。

  讲述完整个事件过程,洋洋的妈妈义愤填膺的对我说:“于老师,你说我们家的孩子怎么跟现在中国的外交政策一样——谁打我,我就骂谁。听完这话,我不禁笑了。我反问到:“孩子在游乐场玩起来十分投入,互相拥挤碰撞是难免的。推人打人的那个孩子是不对,但教育孩子还手打人这个做法也不恰当。你不是应该引导孩子学会一些正确交往的方法呢?”比如:“告诉洋洋推人的小朋友无论是否是有意无意的都应该向你道歉,但不应该让孩子打人,以防止孩子模仿这种坏行为。难道我们要孩子学习美国的外交政策——想打谁,就打谁?”

  洋洋的妈妈微笑着反问我:“难道让孩子等着吃亏?”我说:“当然不是,如果是涉及孩子根本利益的原则性问题,则要教育孩子学会用适当的方法争取自己的利益。比如:洋洋在小朋友推他之后,大声提醒小朋友的做法是对的。你可以问问孩子如果有小朋友总是故意打你欺负你,你应该怎么办?这时候你可以教孩子几个方法争取自己的利益。还手打人是最不明智的教育方法。我们教育孩子时一定要鼓励孩子心胸开阔,对一些小事不要计较。

  另外,我们可以根据孩子发生冲突、矛盾时根据情况适时的介入,因为孩子在纠纷中可以提高与人交往、适应社会的能力,同时也能锻炼坚强的意志。

  洋洋的妈妈听了我的话,若有所思的点点头说:“老师,你说的也对。让孩子还手打人也不是解决问题的办法。”

  这则教育案例,告诉我们:家长应理智地看待孩子之间的矛盾,当孩子被人“欺负”后,家长首先要镇定自己的情绪,引导孩子讲出真相,然后家长应鼓励孩子自己提出解决问题的办法或是给出孩子解决问题的建议和方法,这样可以逐渐培养孩子独立处理事情的能力。

8、幼儿教师教养笔记《不要小看孩子看待问题的能力》

  教育笔记:不要小看孩子看待问题的能力

  随着外界事物不断地进入孩子的视野,同时孩子也通过自己对人、对事的观察,他们思考问题的能力也越来越成熟,不再是我们口中说的那个幼稚小孩,甚至在看待问题时还会有不同于我们成人的独到之处。我们在对待孩子提出的问题应该是重视,而不是小视,如果你认真的倾听一下孩子的心声,你会感到新生命的力量极其伟大!

  周xx小朋友平时总是一副严肃的表情,当讲到他感兴趣的事物时,就觉得他在思考一些东西,然后就开始不断的提出自己的疑问。记得有一次在科学课上,讲认识小鸟,其它小朋友都是在认识了鸟的名字后就去翻看别的内容,而周xx还是看着那些鸟,问我这些鸟的嘴巴有什么特点,吃什么,在哪里能看到这些鸟等等。对于常听说的袋鼠、丹顶鹤,我还能回答他,但对于夜鹭、白鹳等鸟类,我就开始觉得我的知识层面已经不能满足孩子的好奇心了,于是我在网上查了一些有关这些鸟的资料然后才告诉他。对于孩子提出的问题,如果我们不能以正确、科学的答案回答他们,就会给孩子一个误导,让他们长大后再重新认识这个问题时就很能改正。所以我们在给孩子东西时,一定要准备充分,因为孩子已经具备思考问题、看待问题的能力,随时都会发问,甚至难倒你。不去敷衍孩子,是我们成人对孩子的一种责任!

  孩子也是一个独立的个体,一个独立的生命体,所以请不要因为是孩子提出的问题就不去做出全面、正确的回答,请正视孩子提出的问题!

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