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幼儿教育笔记《关注幼儿,注重家校沟通》

日期:2022-05-08来源:幼儿园学习网

这是幼儿教育笔记《关注幼儿,注重家校沟通》,是优秀的幼儿园教育笔记文章,供老师家长们参考学习。

幼儿教育笔记《关注幼儿,注重家校沟通》

1、幼儿教育笔记《关注幼儿,注重家校沟通》

  小班幼儿在经过一个月的磨合后,从当初的不熟悉到现在的打成一片,大部分幼儿已经能够适应幼儿园的生活,每天能自己一个人开开心心的独自入园并且主动与老师打招呼,生活自理能力也得到了很大的改善,这些都是好的现象,但是在这些好的现象下也有一些个别幼儿的状况引起了我的关注。

1、ZEJ小朋友的上厕所问题

  ZEJ小朋友是个性格内向的小男孩,平时不与人争吵,胆子比较小,做什么事都要和老师说一声,比如:他每次会拿着喝完的牛奶袋和老师说:“我牛奶喝完了。”老师说:“那就把袋子扔掉吧。”他才会扔牛奶袋。老师说请小朋友去上厕所,他每次都会跑到老师的跟前说“我不要上厕所”。一开始我们并没有特别关注他,但是有一次家长反映,他在学校不敢上厕所,每次都憋回家上厕所,有时憋不住会在回家的路上尿在身上,我们老师都对他的上厕所问题重视起来。经过观察,发现原来他不是不要上厕所,而是不会上厕所,在家里家长没有让它练习过站着上厕所,在学校他看到男孩子都站着上厕所,只有女孩子才蹲着上厕所,所以他就不敢上厕所了。在观察到这种现象后每次上厕所我都会跟着他去指导并督促,但是由于家里没有传授过这方面的经验,他每次站着上厕所时还会把尿尿在裤子上,几次下来他就又不敢上厕所了。针对这种情况,我和孙老师通过面谈、短信、电话的方式和家长沟通过多次,让家长重视起这个问题。告知家长幼儿长时间憋尿对他的身体是不好的,家长在家应对幼儿进行这方面的训练并且采取一定的措施(如:让他多喝水,增加他的排尿量,让他多练习上厕所;让幼儿多和爸爸在一起从心理上慢慢适应等),和老师一起从根本上解决他上厕所的心理障碍。家长也能把在家对孩子采取的措施与情况都及时的反馈给老师,经过双方的协作,现在ZEJ小朋友的上厕所问题已有了好转。

2、XHX小朋友上学哭闹问题

  XHX小朋友在开学第一个月里一直是一个性格开朗活泼的孩子,在9月份一直没有出现哭闹情绪,但是在国庆以来家长多次反映孩子不愿意上幼儿园,每次早晨都哭着入园并且情绪比较激动,家长担心孩子在园是否被小朋友欺负或是老师责骂,他才会抵触上幼儿园。我们老师经过观察,发现他在入园时情绪有点抵触,但是过一会情绪就稳定并且能和小朋友开心的玩在一起,但是每次早晨上学时又会抵触。和家长反映在校情况,跟踪拍了孩子在园的照片和视频给家长看,让家长了解孩子在园的状态是非常好的,并没有家长想象的整天哭闹。多次和家长一起交流意见,先后采取多种措施寻找幼儿早晨抵触上学的原因,如:是否是因为国庆长假休息时间长后孩子对家和父母的依赖感强了所以抵触上学;是否是因为孩子比较依赖妈妈,每次看到妈妈送到学校后走心里难过,建议换爸爸接送几天试一下。在经过多方查找原因后我们最后发现是因为他抵触到其他班上延时班的原因。本月该家长报名让幼儿参加延时班,由于报名延时班的人比较少,我们老师组织小1、小2和小5班的幼儿合在一起在小2班上延时班。该幼儿在每次到小2班上延时班时情绪开始波动,但是回到自己的班级后就又平静下来。几次下来我们终于明白他是抵触去其他班上延时班,他认为自己是小1班的幼儿,只愿意在小1班活动,于是我们便在延时班时把他单独留下,在班里自己活动或者是帮老师布置环境做小帮手,孩子开心的很,从此开始早晨上学又恢复到了以往开心的状态。看到孩子的转变,家长表示很满意,并且对老师所做的工作表示支持和感谢。

3、THY小朋友上学哭闹问题

  THY小朋友也在最近出现上学抵触的情绪,幼儿在家和家长说在幼儿园排队时老是有小朋友拉他的衣服,他不喜欢,从而抵触上幼儿园。经过观察是ZKR小朋友每次在排队时拉着他的衣服。ZKR小朋友的生活自理能力和反应能力都比较弱,在排队时他怕自己跟不上其他幼儿或走丢,他都会习惯性的拉着前面幼儿的衣服。我和THY小朋友沟通,表扬他在排队时能跟着前面的小朋友走,不乱走不走丢,很棒!但是ZKR小朋友每次都会跟不上,邀请他是否愿意帮助一下ZKR小朋友,每次排队时牵着ZKR小朋友的手一起走。他对老师的表扬觉得很高兴,马上就答应了老师的邀请。每次排队他都主动去牵ZKR的手,回到教室才放开。他的上学哭闹问题也得到了解决。家长感受到了他的变化,主动和老师沟通,说孩子现在每天都能开心的来上幼儿园,他们很高兴。

  在处理这些小朋友的问题中,我发现我们应该给与孩子更多一些关心和耐心,能从各个方面去关注到孩子,并且能及时和家长沟通,和家长一起探寻问题的解决方法,并及时给出建议,相信这样不但对幼儿问题的解决起到事半功倍的效果,也能取得家长的信任,让我们日后的班级管理工作也会顺利很多。

2、幼儿教养笔记《把握分寸,注重原则》

教育笔记:把握分寸,注重原则

  “幼儿”天生就是一个具有想象的脑力劳动者。他们具有不受任何限制的想象力,具有无穷的不可遏制的发展趋势。学前期是创造能力的萌芽阶段,但只是一种潜能,只有在正确的教育方法指导下,这种潜能才会得到进一步的挖掘。从案例描述看,我认为孩子很会玩游戏,案例中的教师也能尊重幼儿的游戏,善于观察,并能适时介入引导游戏的发展。

  根据已有的经验,如果是我,我也会赞同该教师的方法,自然的参与到游戏中去,支持和发展幼儿的创造性游戏,在指导中我会根据以下原则进行指导

  1、自主性原则。幼儿可以按自己的兴趣和需要来选择活动区。创造活动注重幼儿的创造过程,而不在于追求创造的结果。在案例中,体现了一个自主的过程,没有任何的约束和任务。每个组的幼儿都有自己独特的游戏方法,他们能自主的探索自己的游戏方法,让幼儿在自主活动中体验快乐。他们在游戏中并不在意“我这样做会是怎样的”但在操作的过程中知道“我这样做会变成这样”因此教师在教育的时候不要注重会有一个好的结果,而在意的是他操作本身的一个过程。

  2、探索性原则。教师应尽量不作直接指导,让幼儿通过和材料的相互作用来激发思考。在案例“让书站起来”就是一个很好的探索过程,让幼儿自由探索书本时间长而稳的原因,让幼儿感受到如何进行换位思考,把握教育时机,从而提升幼儿的经验知识。作为教师,我会将问题抛给幼儿,让幼儿带着我问题去解开秘密。使幼儿独立解决面临的各种问题,积累各种经验。在活动中,教师的指导应坚持“不愤不悱,不启不发”的原则。

  3、层进性原则。活动教育的要求既有层次性又有递进性。层次性是指每个活动的教育要求都是有层次的,不同发展水平的幼儿都能找到时候自己的问题情境,充满自信地开展活动。递进性是指问题情境中蕴含的教育要求是逐步提高的,从而能帮助幼儿得以发展。在“让书找起来”,为了让幼儿能更好的了解和掌握必要的知识,教师可根据这个内容展开一系列的教学活动,有利于幼儿更好的掌握更多的知识和获得更多的经验。

  4、互动性原则。活动中,师生之间是相互影响、交互作用的,教师通过设置问题情境向幼儿提出教育要求,促进幼儿的发展。与此同时,我们还要重视幼儿同伴间的互动,通过互相影响、互相模仿来带动幼儿共同成长。在案例中正是体现了这一原则,同伴的互动名教师的互助,才能激发幼儿的创造性思维。

  我认为教师应抓住教育锲机对幼儿进行相关的教育,让幼儿感受书本所带来的不值是阅读的知识,更多的自主创造的游戏。组织这样的活动,一定要把握分寸,注重原则,这样才能让幼儿既能获得更多的知识和经验,又不放任幼儿,违背常规。

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3、幼儿教育笔记《发现“哇时刻”,促进幼儿发展》

教育随笔:发现“哇时刻”,促进幼儿发展

  学习故事是一套用叙事的方式对儿童的学习进行形成性评价的体系,自2013年由新西兰幼教工作者正式介绍给中国幼儿教师开始,短短的两年时间里,学习故事已经得到了广泛关注。我园从2015年开始,一方面开展了系列学习故事的培训与学习,另一方面老师们开始尝试攥写学习故事。撰写学习故事,有利于教师反思自己的教育实践,提升自己的专业化水平。基于学习故事的理念,教师要观察儿童的学习、并尽力去理解它,然后利用观察到的信息来理解和支持儿童的学习。这种新的教育理念,给我带来了很大的启示。

  一、学习故事从发现“哇时刻”开始

  这是因为每一个儿童从一出生就是有能力、有自信的学习者和沟通者,发现了“哇时刻”可以帮助我们走近、走进儿童。“哇时刻”不仅是儿童学习评价的起点,也是促进儿童进一步学习的起点。教师通过文字或者图片的方式记录下幼儿能做的和幼儿感兴趣的,并以此为起点,激发儿童学习成长的力量,进而促进幼儿的发展,让儿童的学习中充满“哇时刻”,是学习故事理念和实践真正所追求的。

  当教师们试图在幼儿园一日生活中捕捉“哇时刻”的时候,有的老师会发现“哇时刻”随处可见,孩子们似乎总是会带给老师惊喜。但也有一些老师说看不到“哇时刻”,或者很难找到“哇时刻”,这是为什么呢?因为教师还没有从儿童的视角去了解儿童,教师还没有关注到儿童自身已有的知识和经验。

  二、学习故事从儿童的视角出发

  一个 “学习故事”是由注意、识别和回应三大部分组成的,幼儿的兴趣和行为是逻辑的起点,教师的识别与回应,是在了解幼儿的学习兴趣和发展后的进一步支持与提升。注意是第一步,但更重要的是第二步—识别。这其实反映了教师对于幼儿和学习的理解,而教师只有从幼儿的视角出发,理解幼儿,才能做出恰当的回应。

  学习故事倡导首先从儿童的视角读懂儿童的内心,其中包括幼儿的兴趣,意图、计划等,这时候需要教师用心去体会,更要用贴近孩子的心去体会。然后评价儿童的知识、技能和已有经验等,这时候需要运用专业知识和技能来分析,这些都为如何回应孩子的学习兴趣和需要提供方向,以进一步激发儿童参与学习的热情和学习的力量!

  三、学习故事对教师的要求

  学习故事作为一种新的评价方式对教师提出了更高的要求:首先,教师要具有丰富的学科专业知识,并能运用这些知识准确地对幼儿作出评价,还要了解幼儿目前达到了什么学习水平,前期经验是什么,要采取哪些措施才能促进幼儿的进一步发展。其次,教师要善于观察幼儿,能敏锐地发现日常生活中儿童的“哇时刻”,并要能发现并捕捉到幼儿正在学习的内容,并意识到这种学习是有价值的,并给幼儿提供下一步的帮助。

  学习故事,不仅仅是一个“故事”,它是一种理念,一套思维和行为模式。虽然接触的时间不长,在撰写学习故事的过程中也存在着很多的困惑。正因为如此,它激励着我不断地去学习,学习和发展更及时、更专业地回应儿童学习的能力。让我们带着欣赏者的眼光去看待每个孩子成长过程中发生的“哇时刻”,全面客观地评价幼儿,促进幼儿的发展。

4、幼儿教育笔记《老师,小乌龟的家没水了》

  教育笔记:老师,小乌龟的家没水了

  园内环境创设大评比,我们班里的自然角来了一位新客人——小乌龟,我连把它连同它的家——一只全新的玻璃鱼缸放在了窗口最新目的位置。孩子们一哄而上,看着孩子们和小乌龟的亲热劲儿,我被他们对动物的真挚情感打动,但又不免为这只小乌龟和孩子们的安全担起心来。要是鱼缸不小心被打碎了,玻璃扎到孩子们怎么办?毛手毛脚的孩子们打扰了小乌龟的平静生活怎么办?…于是,我“好心”地为孩子们制定了一系列的“清规戒律”:小朋友要轮流来看小乌龟,不能一起看;不能发出很大的声音,惊吓到小乌龟;小乌龟的水只能是老师来换等等。“可是······”“不许,要看小乌龟,就要像老师说的那样做。”老师的威严再一次起到了很好的效果。果然,好几天过去了,没发生任何我觉得不应该发生的事,我为自己的设想周到而沾沾自喜。但是我隐约觉得孩子们对小乌龟不那么热忱了,肯定是兴趣转移了,孩子们就是这样三分钟热度!我自认为找准了原因。看小乌龟的孩子少了,自然角也恢复了往日的平静。

  事情渐渐被我淡忘,但就在一个平常不过的下午,发生的一幕彻底敲醒了我。当时我正在与孩子玩着区域活动。一个急切的声音传来:“放下,你赶快放下,周老师说过了,我们不能随便动的。”循声望去,诺诺正小心翼翼地端着小乌龟的“家”,由于晨晨的大声制止,诺诺的小脸路出了委屈。我连忙走过去,接过诺诺手中的玻璃鱼缸:“发生什么事情啦?“老师,我发现小乌龟的家里快没水了······”诺诺怯怯地回答。“诺诺真细心,老师都没注意到呢。”听到我对诺诺的夸赞和自我检讨,晨晨等几个也爱耐不住了纷纷表示:“老师,其实我也看到了,可您不是说不让我们随便动小乌龟吗?”“老师,我也看见了,但我忘记提醒您给乌龟加水了。”“老师,我······”原来并不是孩子们淡忘了小乌龟,而是我用各种看不见的规矩拉开了孩子们与小乌龟的距离,剥夺了他们自由探索的机会。

  醒悟过来的我,开始自我反省,第一次真正的尝试融入他们,把自己当成是他们中的一员,我把我的“担心”告诉了孩子们,向他们讨教应该怎么办。宁宁说:“老师,我们家有一个好大的塑料鱼缸,爸爸说那个是不会摔坏的,明天我把那个鱼缸拿到班级里来,咱们一起帮小乌龟换个新家,这样小乌龟不就安全了吗?”戈弋的家中养过小乌龟,她还把自己养小乌龟的心得告诉了小朋友,供我们借鉴。依依提议:每天轮到当值日生的小朋友还要负责照顾小乌龟,给它喂食,和换水,看看哪个值日生做的最好。孩子们的智慧令我折服,每一个孩子都有自己独特的视点,他们心中没有过多的约束。但就是他们的稚拙,他们的大胆,要比我那些条条框框强得太多。

  自然角又有响起了孩子们的笑声,看着孩子们为花儿浇水时认真的神态,听着小朋友与小动物们交流时的喃喃细语,我感受到了孩子们对世间万物的热爱更意识到保护童心的责任。我们总是因为自己是大人,有很多的想当然,并且把这个想当然当作真的事情放在孩子做的事情上面,殊不知,我们这些自以为是伤过孩子多少次心。 给孩子一个说话的机会吧,也许他会给你一个不一样的答案。给孩子一个行动的机会吧,也许他会带给你另一个惊喜的瞬间。

5、幼儿教师教育笔记《关注特殊孩子,拉近彼此距离》

  “嘉嘉,你要小便吗?”课间,我主动问起嘉嘉,他想了想说,“要小便。”然后他拉着我的手说,“不会小。” “徐老师帮你”我带他来到小便池,让他站在男便池边小便,他不肯,非要蹲到女便池那边去。我一边鼓励他,一边帮他脱下裤子,教给他正确的方法,一开始他很害怕,手紧紧抓着我不放,见我没有离开的意思,也就放松了下来。“小好了吗?”我问。“好了!”……

  嘉嘉是班级中年龄非常小的一个孩子,刚来幼儿园时,哭闹非常厉害。和孩子接触了一段时间后,我们发现孩子的语言表达能力很弱,无法清楚地用语言表达自己的想法,常常是用一些词或者短句来说,而且口齿不太清楚,带有外地口音,对我们说的普通话也有些听不明白。同时我们还发现,孩子的自理能力也特别差,不会自己上厕所,甚至不会站着小便,开头几天经常尿湿裤子;进餐时也不会自己吃,要么坐着等老师喂,要么把饭碗打翻好几次,身上、地上吃得到处都是……

  针对孩子的这些情况,我们和家长进行了沟通。我们了解到,孩子从小在老家一直由老人带着,开口说话比较晚,因此到现在还不能很好地用语言来表达。也因为是老人带,所以很多事情都包办代替,结果就造成了孩子自理能力弱的结果。

  了解情况后,平时我们经常关注嘉嘉的表现,时不时地问一下他,引导他用语言讲述自己的需要。逐渐地,孩子与我们老师的距离拉近了,愿意主动说明自己的需求。孩子说的话虽然还是很短,但比起之前要清楚了很多。有了第一次站着小便的经验,嘉嘉虽然还是不太会自己站着小便,但他开始愿意主动说明自己的需要来请求老师的帮助,会试着自己去尝试了,进步很大。

6、幼儿教育笔记《蹲一蹲,抱一抱,用爱感化每一个孩子》

  对于孩子来说,调皮是他们的天性,但是也不缺乏安静、乖巧的孩子,作为老师,往往更偏爱对这类孩子,对于调皮的孩子,我们用爱是可以感化他们的,有些孩子对于陌生的人,会有戒备心理,有不安全感,我们用爱也是可以可以感化他们的,这些都只是需要时间和耐心就可以做到的,我们应该适时调整自己的想法,平等对待每一个孩子,越是调皮的孩子,越是戒备心重的孩子,我们越是应该要给予更多的关注,多与他们谈谈心、聊聊天,让他们感受到老师对他们的爱,他们会变得更听话的,他们会和你很亲近,我们班相对来说还是比较听话的,但是也不缺乏调皮、不太听话的孩子,也有那么几个孩子刚来的时候戒备心理非常重,我每天都会找时间与他们相处,有的时候抱一抱他们,与他们聊聊天,有的时候会与他们一起玩玩玩具、玩玩游戏,让孩子们感受到老师的爱。

  刚开学的时候,我们班的高逸馨小朋友对老师是有戒备,几乎不让我们靠近她,记得有一天,她来上学的时候哭得很厉害,阿姨跟她并排坐在琴凳上跟她聊天,安抚她的情绪,我发现一个孩子头发散了,于是坐到高逸馨旁边帮这个小朋友梳头发,高逸馨突然一边用手肘推着我,一边叫:“边老师,边老师”,我应了一声,她哭着接下去说:“你走开!”我当时很无语,说:“边老师帮小朋友梳完头就让开。”这次事情之后,我感触很深,我觉得不能这样下去了,于是从那以后,我每天都会和高逸馨聊聊天,早班的话,我就利用晨间游戏的时候,与她聊天,跟她一起玩一玩;晚班的话就利用中午的时间或下午穿衣服的时间,跟她聊聊天,希望慢慢消除她对我的戒备心理,功夫不负有心人,高逸馨慢慢的开始与我亲近了,玩的时候经常缠着我跟她一起玩,有的时候想奶奶了,也会来跟我说说,把我当成倾诉的对象,再后来她一有空就会来粘着我,跟我说话,说说家里的事情,说说在家里做得事情,也常常会往我身上蹭,要我抱一抱她了。现在更是粘着我,有的时候睡觉都要找我了。

  我认为孩子都是很单纯的,我们对他们多付出一点,得到的也会很多,所以多抱一抱,多蹲一蹲,用爱感化每一个孩子,让他们感受到我们浓浓的爱。

7、幼儿教育笔记《别怕,孩子,请加油》

  常有家长告诉我,我家孩子在幼儿园特胆小,不爱说话怎么办?实际上,就是孩子胆小,性格内向引起的。如何让性格内向的孩子活泼起来?的确,在幼儿园里,孩子的个性差异是非常显著地、有聪明机灵、调皮胆大的、有胆怯、有退缩、有闯祸、有安安静静、真是性格各异,每个班都会有性格内向的幼儿,那我们班也不例外。性格内向的孩子往往是缺乏自信心造成的,如果听之任之,不闻不问,就会给他们有效的心灵留下难以治愈的伤痕,也会影响他们以后的为人,容易造成孤僻的性格。因此,我们应该多给这样的孩子以鼓励和支持,激发他们的内在动力,树立他们的自信心。性格内向的孩子往往胆小,不敢表现自己,我要做孩子的朋友要给他们创造展示自已的机会。

  阳阳小朋友性格内向但她很喜欢跳舞、唱歌,在小朋友面前不敢展示。有一次音乐活动中,我对小朋友说:“我请小朋友上来表演节目”爱表现的小朋友都争先恐后地举手上台表演,性格内向的阳阳小朋友却坐在位置上呆望着。我对小朋友说:“咱班有个小朋友唱歌唱的可好了,我们请她上来表演好吗?”小朋友你看我,我看你。我走下去把阳阳小朋友请上来。趁热打铁地说:“今天,阳阳小朋友要给大家唱一首歌,我们欢迎她”阳阳小朋友被小朋友和老师请上了台,她只是象征性地唱了几句。等她唱完了,我便大声说:“阳阳小朋友唱得真好,只是老师听得只有一些清楚,如果你能让每位小朋友都听清楚就好了,小朋友会更加喜欢你。你再为大家唱一遍,声音再唱得大一些好吗?” 阳阳小朋友不说话,点点头,随着我的钢琴声唱了起来。等她唱完后,我说:“真好听,老师可喜欢你啦,下次也这样为大家表演好吗?”趁机鼓动小朋友“我们给她鼓掌!”阳阳小朋友看到小朋友给他拍手鼓掌,高兴地下去坐位上坐好。

  还有广扬孩子喜欢独来独往,不合群,容易受到别的孩子的歧视,甚至受到别的幼儿的合伙欺负,还可能挨打挨骂。所以我们要经常教育别的孩子不要欺负他们,要主动接近他们:“小朋友之间要团结友爱,互相关心,一起好好玩”。当发现他们被别的孩子欺负时,成人要及时出来制止,教育别的孩子。 对性格内向的孩子说话要特别小心,不能乱批评,更不能加以讽刺。 因为性格内向的孩子也和大人一样,特别能“记仇”,平时他不爱说话,但别人说的话他记得特别清楚,也特别久。性格内向的孩子,老师说什么他们都不应,声音大一点就哭赖,令人很头疼。这时更需要的是我们的耐心,没有足够的耐心是不行的,只有耐心地开导和鼓励,才能让这些性格内向的孩子听你的,相信你,从而愿意和你说话。做为成人应该不怕委屈,要相信性格内向的孩子也是可爱的孩子。

8、幼儿教育笔记《关注幼儿,注重家校沟通》

  小班幼儿在经过一个月的磨合后,从当初的不熟悉到现在的打成一片,大部分幼儿已经能够适应幼儿园的生活,每天能自己一个人开开心心的独自入园并且主动与老师打招呼,生活自理能力也得到了很大的改善,这些都是好的现象,但是在这些好的现象下也有一些个别幼儿的状况引起了我的关注。

1、ZEJ小朋友的上厕所问题

  ZEJ小朋友是个性格内向的小男孩,平时不与人争吵,胆子比较小,做什么事都要和老师说一声,比如:他每次会拿着喝完的牛奶袋和老师说:“我牛奶喝完了。”老师说:“那就把袋子扔掉吧。”他才会扔牛奶袋。老师说请小朋友去上厕所,他每次都会跑到老师的跟前说“我不要上厕所”。一开始我们并没有特别关注他,但是有一次家长反映,他在学校不敢上厕所,每次都憋回家上厕所,有时憋不住会在回家的路上尿在身上,我们老师都对他的上厕所问题重视起来。经过观察,发现原来他不是不要上厕所,而是不会上厕所,在家里家长没有让它练习过站着上厕所,在学校他看到男孩子都站着上厕所,只有女孩子才蹲着上厕所,所以他就不敢上厕所了。在观察到这种现象后每次上厕所我都会跟着他去指导并督促,但是由于家里没有传授过这方面的经验,他每次站着上厕所时还会把尿尿在裤子上,几次下来他就又不敢上厕所了。针对这种情况,我和孙老师通过面谈、短信、电话的方式和家长沟通过多次,让家长重视起这个问题。告知家长幼儿长时间憋尿对他的身体是不好的,家长在家应对幼儿进行这方面的训练并且采取一定的措施(如:让他多喝水,增加他的排尿量,让他多练习上厕所;让幼儿多和爸爸在一起从心理上慢慢适应等),和老师一起从根本上解决他上厕所的心理障碍。家长也能把在家对孩子采取的措施与情况都及时的反馈给老师,经过双方的协作,现在ZEJ小朋友的上厕所问题已有了好转。

2、XHX小朋友上学哭闹问题

  XHX小朋友在开学第一个月里一直是一个性格开朗活泼的孩子,在9月份一直没有出现哭闹情绪,但是在国庆以来家长多次反映孩子不愿意上幼儿园,每次早晨都哭着入园并且情绪比较激动,家长担心孩子在园是否被小朋友欺负或是老师责骂,他才会抵触上幼儿园。我们老师经过观察,发现他在入园时情绪有点抵触,但是过一会情绪就稳定并且能和小朋友开心的玩在一起,但是每次早晨上学时又会抵触。和家长反映在校情况,跟踪拍了孩子在园的照片和视频给家长看,让家长了解孩子在园的状态是非常好的,并没有家长想象的整天哭闹。多次和家长一起交流意见,先后采取多种措施寻找幼儿早晨抵触上学的原因,如:是否是因为国庆长假休息时间长后孩子对家和父母的依赖感强了所以抵触上学;是否是因为孩子比较依赖妈妈,每次看到妈妈送到学校后走心里难过,建议换爸爸接送几天试一下。在经过多方查找原因后我们最后发现是因为他抵触到其他班上延时班的原因。本月该家长报名让幼儿参加延时班,由于报名延时班的人比较少,我们老师组织小1、小2和小5班的幼儿合在一起在小2班上延时班。该幼儿在每次到小2班上延时班时情绪开始波动,但是回到自己的班级后就又平静下来。几次下来我们终于明白他是抵触去其他班上延时班,他认为自己是小1班的幼儿,只愿意在小1班活动,于是我们便在延时班时把他单独留下,在班里自己活动或者是帮老师布置环境做小帮手,孩子开心的很,从此开始早晨上学又恢复到了以往开心的状态。看到孩子的转变,家长表示很满意,并且对老师所做的工作表示支持和感谢。

3、THY小朋友上学哭闹问题

  THY小朋友也在最近出现上学抵触的情绪,幼儿在家和家长说在幼儿园排队时老是有小朋友拉他的衣服,他不喜欢,从而抵触上幼儿园。经过观察是ZKR小朋友每次在排队时拉着他的衣服。ZKR小朋友的生活自理能力和反应能力都比较弱,在排队时他怕自己跟不上其他幼儿或走丢,他都会习惯性的拉着前面幼儿的衣服。我和THY小朋友沟通,表扬他在排队时能跟着前面的小朋友走,不乱走不走丢,很棒!但是ZKR小朋友每次都会跟不上,邀请他是否愿意帮助一下ZKR小朋友,每次排队时牵着ZKR小朋友的手一起走。他对老师的表扬觉得很高兴,马上就答应了老师的邀请。每次排队他都主动去牵ZKR的手,回到教室才放开。他的上学哭闹问题也得到了解决。家长感受到了他的变化,主动和老师沟通,说孩子现在每天都能开心的来上幼儿园,他们很高兴。

  在处理这些小朋友的问题中,我发现我们应该给与孩子更多一些关心和耐心,能从各个方面去关注到孩子,并且能及时和家长沟通,和家长一起探寻问题的解决方法,并及时给出建议,相信这样不但对幼儿问题的解决起到事半功倍的效果,也能取得家长的信任,让我们日后的班级管理工作也会顺利很多。

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