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幼儿园上学期教育笔记《我要老师喂我吃饭》

日期:2022-05-14来源:幼儿园学习网

这是幼儿园上学期教育笔记《我要老师喂我吃饭》,是优秀的幼儿园教育笔记文章,供老师家长们参考学习。

幼儿园上学期教育笔记《我要老师喂我吃饭》

1、幼儿园上学期教育笔记《我要老师喂我吃饭》

  转眼间幼儿们已经入园一个多月了,从刚入园到现在我发现孩子们在各方面的表现都有了很大的进步。特别是中午吃中饭时,小朋友们都能自己动手吃饭,可是只有周周小朋友还是只顾着玩勺子,不肯自己吃,我们鼓励他自己吃,他却说:“我要老师喂我吃饭!”跟家长沟通后了解到:周周每天在家里吃饭的习惯很不好,每次吃饭不仅要大人喂,而且会从楼上吃到楼下,或从家里吃到外面,要一个大人跟在他后面一边追着他,一边喂他吃饭。家长虽然觉得这个习惯不好,可为了能让他多吃点就只能任由他这样了。孩子们进入幼儿园后,由于生活习惯的变化,口味的变化,环境的变化,由在家的几个大人围着转到幼儿园的集体生活,也出现了各种各样的进餐问题。针对这些情况,我根据小班幼儿“喜模仿”、“爱表扬”的特点,利用集体氛围的渲染,用情绪感染他们,为他们树立榜样。告诉他们老师最爱吃了,不知道哪些小朋友跟老师一样爱吃,并及时表杨,为他们树立榜样。幼儿的情绪在老师的带动下一下子高涨起来,争先恐后地大口大口吃起来。有时还会用“打预防针”的方法去鼓励他们:在饭前,先做一些愉快安静的游戏,然后让孩子猜猜今天吃什么菜,孩子你一言,我一语说了许多,最后我告诉他们今天吃的是一种营养特别丰富的菜,多吃它会长高,长聪明,看谁吃得又多又香。这样,孩子们的情绪被调动,相互比着吃,往往会吃得很香。渐渐地,周周小朋友也在这样的气氛中被感染了,开始自己动手吃饭了。我们还及时跟家长沟通,请家长在家里也培养周周良好的用餐习惯。一段时间下来,周周在班里吃饭虽然不是吃得很快,但他愿意自己动手就是一个良好的开端。我们相信他一定会越来越棒的!

2、幼儿园上学期教育笔记《我要自己吃饭》

  教育笔记:我要自己吃饭

  幼儿的自理能力即自我服务的能力,是幼儿容易完成的劳动内容,能使他们产生成功感和自信心,同时能使他们享受获得劳动成果的喜悦,从而调动幼儿对生活的兴趣和积极性。

  孩子入园后老师会给予孩子更多的机会,让孩子自己吃饭、穿衣、入厕等,在这个过程中有一些娇惯的孩子需要我们给予特殊关注。在我们小二班,最让老师“头疼”的就是可可小朋友了,每天吃饭都是最后吃完,还时常吵着要老师喂她。尽管我们教给她进餐的方法,但可可进餐还是很困难,吃得很慢。我们商量后对可可进行了仔细观察,发现可可拿勺子的姿势不对,导致她用勺舀食物时总舀不起来,每次都要舀几次,将食物送进嘴时也有些困难,因此她总依赖成人。于是,我们将用勺的动作编成短小好听的儿歌,着重教可可拿勺,吃饭时也不急着催促她,只是鼓励她用勺多盛一些食物,用勺多喝一些汤,哪怕桌上已经乱七八糟,有了进步就立即表扬。当可可进入活动区活动时,我们总是想方设法吸引她来到生活区,练习用勺舀豆豆(大豆、小豆)喂张嘴的小丑,来到“娃娃家”就当妈妈,用勺喂娃娃吃饭等。

  我们和可可的妈妈进行了交流,了解到可可在家吃饭一般由大人喂,我们向可可妈妈反映了可可的情况,并让她了解了幼儿自理能力发展的重要性,说服妈妈不要再喂可可吃饭,要让可可自己吃,并建议其他的事也可以让可可尝试自己做。慢慢地,可可用勺越来越自如,其他方面的进步也很快。

  3岁左右的幼儿具有强烈的自己的事情自己做的要求,常常表现出特别强烈的独立活动的倾向和独立做事的欲望,这是幼儿主动性、独立性第一次闪耀光芒的时期。这个时期的幼儿能独自穿脱衣服,会使用餐具独立进餐,能自理大小便。但现可可妈妈剥夺了孩子独立吃饭能力锻炼的机会,好在我们及时发现,有效利用幼儿愿意独立做事的心理需求,让孩子自己用勺子吃饭,用勺子练习舀豆豆。在操作过程中孩子体验到了成功的快乐,体验到了自己能力不断发展的快乐,其独立性得到了进一步的提高。

  另外,3—5岁幼儿的手部小肌肉发展尚未成熟,手眼协调能力差,从事太多需要手部协调的活动时,很容易疲劳。此时,如果经常要求幼儿准确无误地控制手部的肌肉,或要求他们做出精确的手眼协调动作,或是各种需要极大稳定性与耐心的小肌肉动作,都会让孩子有挫败感。所以在整个过程中,我们先是培养可可有用勺子的愿望,到愿使用勺子吃饭,到在游戏中练习使用勺子舀豆豆,再到在家里和幼儿园都自己用勺子吃,最后达到自如地使用勺子。这是一个从简单到复杂、从笨拙到熟练、从产生愿望到形成技能的过程。

3、幼儿园上学期教育笔记《吃饭小游戏》

  教育笔记:吃饭小游戏

  开学快两个月了,孩子们的饭量已经比第一个月有了明显进步。但总的来说,孩子们的饭量还是达不到家长的要求。时常有剩饭的现象。看到剩饭,我们也觉得沮丧,无论怎么努力,孩子的嘴巴还是一点点,不愿张大。有时,我们反复说着“哇,大老虎,嘴巴真大”可孩子们一点反应也没有,饭还是含在嘴里,或者吃了几口就剩下。

  一次,我在某处看到了一个小游戏——请嘴巴“开门”,觉得非常好,准备利用今天午饭时来试试。吃饭时我告诉孩子,鼻子就像是个门铃,门铃下面有扇门,按一下门铃“叮咚”大门就要打开。刚刚开始试的时候,孩子不理我,嘴巴紧闭着怎么也不张开,我看了看,故意说:“阳阳家没有人在家,大门没有打开。”阳阳马上说“有人在加”。边说嘴巴还边张开了。正是个好机会,趁机送一口饭进去。反复试了几次,只要我一按他的鼻子,他的嘴巴就会张开了,而且饭也吃下去了。真好!旁边的孩子看见了,也纷纷说“黄老师,我也要,我也要,你还没有按我的呢!”就这样,一个一个按一下,轻轻说一声“叮咚”就可以把饭喂到孩子的嘴巴里去了。有的孩子甚至是左手按“叮咚”,右手用汤勺送饭到嘴巴里,表现地很高兴。看到孩子们大口吃饭了,我们老师高兴极了,看来,这个方法真是挺管用的。

  开学初期,进餐是孩子护理工作的一个重点,通过这样一个小游戏,不仅让孩子喜欢上老师,也让孩子提高了饭量,同时让孩子养成了一个良好的饮食习惯,真是一举多得啊。

4、幼儿园上学期教育笔记《老师,你要等我长大》

教育笔记:老师,你要等我长大

  孩子们的眼睛总是那么的天真无邪,他们是以自己独特的视角观察着这个世界,用自己的小耳朵聆听着这个世界,从而得到自己的观点,大人用心去感受会发现每个孩子都是一个善良的天使,她们的心灵总是那么的美好。

  今天,我穿了一件新衣服,自认为十分的漂亮,心情美美的来上班,课间休息时,小朋友在热烈的讨论着谁做的大象漂亮,这时听到一个声音在说“我觉得老师今天的衣服不好看,你说呢?”周围引来了一片的附和声顺着声音我走了过去,“刚才谁说我的衣服不好看?大家齐刷刷的手指头指向一个平时很调皮的孩子,小家伙说“我真的觉的不好看,老师你等着,等我长大我就挣钱给你买漂亮衣服”“哇,太感动了!真的吗?”小家伙郑重的边点头边说“恩,老师你等着,我长大了一定给你买”我心理那叫一个美啊,有什么能比宝贝们的关心更值得人高兴的呢?这时其他小朋友也纷纷说着长大了要给我什么,有的说买汽车,有的说买房子,有的买些,有的说买很多好吃的….

  哈!哈!哈!真要是孩子们给我买这么多东西,那我不用劳动就可以有吃有喝有房有车了,但不管怎样,孩子们的心总是好的。

  用心去感受,用爱去聆听,有的时候孩子们说的话可能会让我们很不开心,但别生气,孩子说的话的背后,会有一个美好的心灵等待着你去发现。

5、幼儿园上学期教育笔记《吃饭的乐趣》

教育笔记:吃饭的乐趣

  已经经过一个学期的小班生活,大部分的幼儿完全适应了,但是有些幼儿依旧是比较任性,喜欢按照子的意愿行事,很是让人头痛。特别是吃饭的时候,这个挑食,那个不肯吃。

  琦琦一直以来是一个很听话的小朋友,上学期吃饭总体情况良好,偶尔会出现挑食的情况,第二学期开学,琦琦的情绪开始不太稳定,每次到了吃午饭的点,她就开始哭,眼泪像雨点一样“吧嗒吧嗒”往下掉,而且哭得很大声,吵得小朋友都听不到老师说话了。

  琦琦上午的状态一直很好,总是临近吃饭的点就开始哭闹,我就问她为什么哭,她说我不想吃蔬菜。有时候她都没看到今天的菜,也没尝过味道就开始哭闹不止,很长一段时间都保持这样的情绪,这也让老师非常苦恼。其实想让孩子们好好吃饭,只有挑起他们的兴趣。

  开始,我就给孩子们讲故事,通过故事告诉孩子们要好好吃饭、不挑食,这样才能长得高、长得状。接着,利用孩子们的兴趣,给他们树立一个榜样“大老虎”。告诉他们,“大老虎”的嘴巴是很大的,只有大口大口吃饭的孩子才能当“大老虎”。有了这个榜样,孩子们积极性提高了不少。等到这个“大老虎”这个榜样没什么作用的时候,我又换了个方式:孩子们经常会带来好吃的分享给同班孩子,我就利用这些小零食,要求就是不能挑食,吃饭速度要快点的孩子才能得到这个奖励,孩子们为了能吃到这些美味的食物,吃饭的积极性也高了不少,偶尔分发点小贴纸。有时候对这些挑蔬菜特别严重的孩子,我就与他一起商量解决办法,把蔬菜全倒掉是不可能的,在与孩子交流中,他们自己就会提出,我吃两口蔬菜,我吃一半蔬菜,渐渐就出现吃一半的政策,经常鼓励他们,到后面也就不需要老师的提醒,他们自己就会把蔬菜全部吃完,久而久之慢慢的习惯了吃蔬菜。还有的时候,在吃饭前我会与孩子们商量,吃得快又不挑食的孩子有什么奖励,孩子们会说可以先去哪里玩玩具,这都奖励是孩子们提出来的,是他们喜欢的,吃饭的兴趣就很浓厚。随着孩子们的成长可以加入一些知识性的内容,比如:吃胡萝卜对眼睛好,吃丝瓜能除尘等。

  一味地要求孩子不能挑食、要多吃饭,反而会让孩子们更反感、更不喜欢吃饭。如果让孩子们知道吃饭是一件有趣的事情,到时候不用催促他们,他们也能自觉地吃

6、幼儿园上学期教育笔记《老师,我要妈妈和你一样“戴戒指”》

  教育笔记:老师,我要妈妈和你一样“戴戒指”

  每个孩子都喜欢漂亮的老师,包括我自己本身。记得自己小时候上幼儿园时,如果老师穿了一件漂亮的裙子或是带了一个别致的发卡上面还有漂亮的蝴蝶结,让我自然而然更想亲近这个老师。现在的孩子也一样,孩子往往对发亮、鲜艳、新奇的东西特别偏爱,但是老师佩带饰物会分散孩子的注意力,而对于幼儿园的老师佩戴饰物想的方面要更全面。由于我们与幼儿接触比较多,所以佩带的饰物一定要注意安全,如戒指、胸针等在与孩子接触时一定要注意,不要碰到孩子。

  今天早上我对孩子进行晨检时,发现我班博文的脸上不知什么时候划伤了,我赶紧问孩子:“博文,你的脸怎么了?”孩子告诉我说是让妈妈挖的,孩子的这句话让我大吃一惊,妈妈怎么可能挖自己的孩子呢?我想博文年龄小,语言表达也不完整,肯定是有什么原因使妈妈不小心弄伤了孩子。我利用活动结束的休息时间和博文的妈妈进行电话交流,得知了事情的原委。原来,这几天孩子不知道怎么了非要让妈妈戴上个戒指,博文的妈妈平时不喜欢带这些饰物,因为干起活来不方便,可是最近孩子总是让妈妈戴上戒指,说不戴戒指就不漂亮,由于孩子从小在家娇惯,妈妈也很惯孩子,没办法戴上了戒指。昨天晚上睡觉,孩子穿了套头毛衣脱不下来,妈妈帮忙去脱,用戒指给孩子划破了脸。事情原来是这样,博文的妈妈还让我在幼儿园教育教育孩子,不要让孩子回家提一些无礼的要求,妈妈在家实在是拿孩子没办法。听着博文妈妈无奈的诉苦,我也想了很多。看着博文在幼儿园无忧无虑的玩着,我想我应该和孩子好好谈谈。我让博文来到我的跟前,我抱起他问他:“为什么非让妈妈戴戒指?” “老师,你戴戒指,我觉得好看,所以我要让妈妈和你一样好看!”博文的回答,让我一时无语,听着孩子稚嫩的话语,我明白了,原来孩子是让妈妈在学我啊!我知道在幼儿园这个阶段,老师是孩子学习的楷模,是孩子模仿的对象,老师的一举一动都影响到孩子今后的观念形成。我笑了笑对博文说:“博文,你觉得老师的戒指好看吗?”孩子点点头,我告诉博文:“戒指是一个装饰物,不一定每个人都要戴。妈妈要上班,工作很辛苦,戴上戒指工作也不方便,你看一不小心还有可能给宝贝把脸弄伤了。回家让妈妈把戒指摘下来,好吗?”博文很认真的听着我说,他接着问我:“老师那你干活戴戒指舒服吗?”我笑了,我对他说:“老师干活,戴戒指也不舒服!那老师明天就把它摘下来,好吗?”孩子紧接着说了一句话,让我好感动,孩子说:“老师,等我长大了,给你买个戒指戴,干活的时候也舒服!”

  通过这件事让我明白,孩子好奇心特别强,对一些漂亮、吸引人的佩饰兴趣很大,所以在以后的工作中,这方面一定要注意!另外,能结合自己生活工作的需要和经验,正确、巧妙地配用饰物,让小小的饰物能拉近与孩子的距离,真正成为生活和工作的“亮点”!

7、幼儿园下学期教育笔记《老师,我要小便》

教育笔记:老师,我要小便

  今天是孩子们真正上学的第一天,前面两天虽然也来,但是中午是接回家午餐和午睡的,所以孩子们都还是觉得很开心。今天却不同了,从早晨孩子们来园的表现上就能看出,有的哀求家长中午回家吃饭,有的直接说中午不要睡觉,还有的拉着爷爷奶奶的衣服就是不撒手。只有萱萱,奶奶把她送到座位上后,默默地跟奶奶挥手告别,完成任务似得地跟老师问了声早,便玩起了桌面玩具。不一会,萱萱旁边的豆豆来了,豆豆主动跟萱萱打招呼,萱萱视而不见,一直在默默玩玩具。

  一会,萱萱离开位置向厕所走去,我想她可能去小便,于是问了一句:萱萱是要小便吗?她没有回答我,只是点了点头,一会功夫她就从厕所出来了。可是没过5分钟,萱萱又起身离开位置,向厕所走去“老师,我要小便。”虽然当时心里纳闷刚刚才去的怎么又要去,但她似乎也没有想得到我的什么意见,就径直走向厕所,一会就出来了。她在短时间内的两次上厕所引起了我的注意,我想看看她接下来还会去厕所吗?她会在厕所里干什么呢?

  果然,5分钟不到,萱萱弱弱的声音响起:“老师,我去小便。”说完就走向厕所,这次我悄悄地跟她进了盥洗室,看到萱萱并没有小便,而是对着盥洗室里的镜子说了一些话:奶奶一会就来接萱萱的,是吧?萱萱要坚强,耐心等,奶奶就会来了……然后就这镜子笑了下就转身走出了盥洗室。

  反思:从萱萱两天的表现和与家长的交流中,我了解到这个孩子比较内向,有什么话会藏在心里,不愿跟人交流。就刚才萱萱的表现也看出,她表面上很坚强,其实内心也是很无助脆弱的,这种孩子更需要老师给予她更多的关心。

  策略:当萱萱从盥洗室出来后,我并没有揭穿她,而是走到她的身边,抚摸着她的头,与她进行聊天,希望她能把心里的分离焦虑发泄出来,同时鼓励她与旁边的小朋友进行交流,让其他孩子与她做朋友,让她喜欢上幼儿园。

8、幼儿园上学期教育笔记《我要老师喂我吃饭》

  转眼间幼儿们已经入园一个多月了,从刚入园到现在我发现孩子们在各方面的表现都有了很大的进步。特别是中午吃中饭时,小朋友们都能自己动手吃饭,可是只有周周小朋友还是只顾着玩勺子,不肯自己吃,我们鼓励他自己吃,他却说:“我要老师喂我吃饭!”跟家长沟通后了解到:周周每天在家里吃饭的习惯很不好,每次吃饭不仅要大人喂,而且会从楼上吃到楼下,或从家里吃到外面,要一个大人跟在他后面一边追着他,一边喂他吃饭。家长虽然觉得这个习惯不好,可为了能让他多吃点就只能任由他这样了。孩子们进入幼儿园后,由于生活习惯的变化,口味的变化,环境的变化,由在家的几个大人围着转到幼儿园的集体生活,也出现了各种各样的进餐问题。针对这些情况,我根据小班幼儿“喜模仿”、“爱表扬”的特点,利用集体氛围的渲染,用情绪感染他们,为他们树立榜样。告诉他们老师最爱吃了,不知道哪些小朋友跟老师一样爱吃,并及时表杨,为他们树立榜样。幼儿的情绪在老师的带动下一下子高涨起来,争先恐后地大口大口吃起来。有时还会用“打预防针”的方法去鼓励他们:在饭前,先做一些愉快安静的游戏,然后让孩子猜猜今天吃什么菜,孩子你一言,我一语说了许多,最后我告诉他们今天吃的是一种营养特别丰富的菜,多吃它会长高,长聪明,看谁吃得又多又香。这样,孩子们的情绪被调动,相互比着吃,往往会吃得很香。渐渐地,周周小朋友也在这样的气氛中被感染了,开始自己动手吃饭了。我们还及时跟家长沟通,请家长在家里也培养周周良好的用餐习惯。一段时间下来,周周在班里吃饭虽然不是吃得很快,但他愿意自己动手就是一个良好的开端。我们相信他一定会越来越棒的!

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