幼儿教育笔记《难为一下孩子也不错》

这是幼儿教育笔记《难为一下孩子也不错》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿教育笔记《难为一下孩子也不错》

教育笔记：难为一下孩子也不错

　　手工活动结束后，很多的操作材料还在桌上放着，来不及收。于是我对胡天乐说：“乐乐，帮老师收拾一下桌上的筐子好吗?老师要帮小朋友们分水果了，要加油哦!”说完，我就转身去了准备水果了。我并没有说清楚怎么收，收拾完了放在哪里，想要考一考乐乐，看看他会怎么做。果然，领了任务，乐乐并没有多问，欣欣然转身去了教室。没一会儿，乐乐又回来了，抬头问：“蒋老师，怎么收呀?”我看了看时间，说：“把筐子叠起来，然后放在玩具架上就可以了。” 乐乐歪头想了想，转身走了。过了一会儿，乐乐回来了，高兴的说：“收好了。”坐下了，还不忘向旁边的小伙伴夸耀一下：“我刚才去帮蒋老师收筐子了。呵呵!”

　　随着孩子慢慢长大，生活范围的渐渐扩大，他们每天遇到的事情也越来越多，碰到的困难也增多。可是幼儿的还往往还处在说出自己感受的阶段，如碰到上述情况，大部份孩子可能会说：“老师，我不会收。”很少会有孩子问：“老师，怎么收?”这两句话，粗粗地听起来来，也许意思都差不多，结果都孩子在说明：我不会，需要帮忙的意思，但体现出来的积极性和主动性却有天壤之别。说我不会收的孩子，碰到困难怕了，不愿意去寻找方法解决，只是消极地表示我不会。而询问收的方法的孩子则表明他遇到困难并没有退缩，他去思考了，发现老师并没有说该怎么收，放在哪里等问题，造成了自己完成任务的困难。那怎么办呢?他的办法是再去问问老师，该怎么收呢?等有了明确的答案后，再去完成任务。

　　同样的一个锻炼的机会摆在面前，有的孩子出色地完成了任务，得到了一次成功的体验，自信心又增强了一些。可有的孩子却因为碰到了一点点困难而放弃了，消极的情绪又增加了一些。久而久之，可想而知这两种孩子会得到怎么样的发展。

　　因此，老师更要关注态度消极、不自信的孩子的发展，多与他们进行交流，耐心地帮助他们积极地寻找解决问题的方法，让孩子知道：“哦，原来我也能克服困难，这么难的事情我也会做。”慢慢地帮助他们建立自信。同时，教师要创造困难，制造问题，多给孩子实践的机会。

2、幼儿教育笔记《理解孩子，接受孩子》

　　教育笔记：理解孩子，接受孩子

　　作为幼儿教师的我们必须去理解接受每一位孩子，当然作为家长也一样。这样才能更好地和孩子交流。孩子犯错误的时候，不要总一开口就，去责骂他。首先，要去了解孩子犯错误的原因，试着去理解孩子。可以告诉他这样做是不对的，会造成什么严重的后果。下次可不能这样做了，我们都是乖宝宝，这样做孩子才会更乐意和你交流。如果只知道去责怪他，一点都不知道去理解孩子， 这样只会让孩子更不愿意和你沟通。

　　托班的孩子都是比较小的，但故意打人的情况不多，通常都是玩玩具的时候，两个孩子抢同一个玩具会发生争执。或不小心碰撞所引起的误会。我们班的孩子玩玩具的时候，会说出这样一句话：“我不跟你玩”。我班的黄老师就会问孩子们，这样的话好听吗?玩具是大家玩的，我们都是好朋友了。“ 我不跟你玩。”这话说出来不好听，以后可不能这样说了。我们都是好朋友，都是乖宝宝。

　　每个孩子思想行为都不同，有些孩子可能会和其他孩子不太一样。但是我们都应该去理解他们，接受他们。可以用欣赏的眼光去看待每一位孩子，孩子每一天的进步都是我们最大的快乐。

3、幼儿教师教育笔记《难为一下孩子也不错》

教育笔记：难为一下孩子也不错

　　手工活动结束后，很多的操作材料还在桌上放着，来不及收。于是我对胡天乐说：“乐乐，帮老师收拾一下桌上的筐子好吗?老师要帮小朋友们分水果了，要加油哦!”说完，我就转身去了准备水果了。我并没有说清楚怎么收，收拾完了放在哪里，想要考一考乐乐，看看他会怎么做。果然，领了任务，乐乐并没有多问，欣欣然转身去了教室。没一会儿，乐乐又回来了，抬头问：“蒋老师，怎么收呀?”我看了看时间，说：“把筐子叠起来，然后放在玩具架上就可以了。” 乐乐歪头想了想，转身走了。过了一会儿，乐乐回来了，高兴的说：“收好了。”坐下了，还不忘向旁边的小伙伴夸耀一下：“我刚才去帮蒋老师收筐子了。呵呵!”

　　随着孩子慢慢长大，生活范围的渐渐扩大，他们每天遇到的事情也越来越多，碰到的困难也增多。可是幼儿的还往往还处在说出自己感受的阶段，如碰到上述情况，大部份孩子可能会说：“老师，我不会收。”很少会有孩子问：“老师，怎么收?”这两句话，粗粗地听起来来，也许意思都差不多，结果都孩子在说明：我不会，需要帮忙的意思，但体现出来的积极性和主动性却有天壤之别。说我不会收的孩子，碰到困难怕了，不愿意去寻找方法解决，只是消极地表示我不会。而询问收的方法的孩子则表明他遇到困难并没有退缩，他去思考了，发现老师并没有说该怎么收，放在哪里等问题，造成了自己完成任务的困难。那怎么办呢?他的办法是再去问问老师，该怎么收呢?等有了明确的答案后，再去完成任务。

　　同样的一个锻炼的机会摆在面前，有的孩子出色地完成了任务，得到了一次成功的体验，自信心又增强了一些。可有的孩子却因为碰到了一点点困难而放弃了，消极的情绪又增加了一些。久而久之，可想而知这两种孩子会得到怎么样的发展。

　　因此，老师更要关注态度消极、不自信的孩子的发展，多与他们进行交流，耐心地帮助他们积极地寻找解决问题的方法，让孩子知道：“哦，原来我也能克服困难，这么难的事情我也会做。”慢慢地帮助他们建立自信。同时，教师要创造困难，制造问题，多给孩子实践的机会。

4、幼儿教育笔记《难为一下孩子也不错》

教育笔记：难为一下孩子也不错

　　手工活动结束后，很多的操作材料还在桌上放着，来不及收。于是我对胡天乐说：“乐乐，帮老师收拾一下桌上的筐子好吗?老师要帮小朋友们分水果了，要加油哦!”说完，我就转身去了准备水果了。我并没有说清楚怎么收，收拾完了放在哪里，想要考一考乐乐，看看他会怎么做。果然，领了任务，乐乐并没有多问，欣欣然转身去了教室。没一会儿，乐乐又回来了，抬头问：“蒋老师，怎么收呀?”我看了看时间，说：“把筐子叠起来，然后放在玩具架上就可以了。” 乐乐歪头想了想，转身走了。过了一会儿，乐乐回来了，高兴的说：“收好了。”坐下了，还不忘向旁边的小伙伴夸耀一下：“我刚才去帮蒋老师收筐子了。呵呵!”

　　随着孩子慢慢长大，生活范围的渐渐扩大，他们每天遇到的事情也越来越多，碰到的困难也增多。可是幼儿的还往往还处在说出自己感受的阶段，如碰到上述情况，大部份孩子可能会说：“老师，我不会收。”很少会有孩子问：“老师，怎么收?”这两句话，粗粗地听起来来，也许意思都差不多，结果都孩子在说明：我不会，需要帮忙的意思，但体现出来的积极性和主动性却有天壤之别。说我不会收的孩子，碰到困难怕了，不愿意去寻找方法解决，只是消极地表示我不会。而询问收的方法的孩子则表明他遇到困难并没有退缩，他去思考了，发现老师并没有说该怎么收，放在哪里等问题，造成了自己完成任务的困难。那怎么办呢?他的办法是再去问问老师，该怎么收呢?等有了明确的答案后，再去完成任务。

　　同样的一个锻炼的机会摆在面前，有的孩子出色地完成了任务，得到了一次成功的体验，自信心又增强了一些。可有的孩子却因为碰到了一点点困难而放弃了，消极的情绪又增加了一些。久而久之，可想而知这两种孩子会得到怎么样的发展。

　　因此，老师更要关注态度消极、不自信的孩子的发展，多与他们进行交流，耐心地帮助他们积极地寻找解决问题的方法，让孩子知道：“哦，原来我也能克服困难，这么难的事情我也会做。”慢慢地帮助他们建立自信。同时，教师要创造困难，制造问题，多给孩子实践的机会。

5、幼儿教师教育笔记《孩子，其实我也不想对你“凶”》

　　教育笔记：孩子，其实我也不想对你“凶”

　　苏霍姆林斯基说：“教育，这首先是关怀备至、深思熟虑、小心翼翼地触及年轻的心灵。在这里，谁有细致和耐心，谁就能获得成功。”

　　作为一名幼儿教师，“耐心、细心、爱心”这三个词语应该都不陌生，可是在实际教育过程中，“没有规矩、不凶一点”能管得了孩子吗?

　　作为老师，我们忙碌着教学目标的达成，欣慰着幼儿又一次安全的离园，重复着“上位坐好”、“不要乱跑”、“好好听话”、“听别人讲完再说，不要插话”……这些点点滴滴的规矩，犹如一根根木桩立满幼儿园角角落落，孩子在这里一不留意就会撞到，撞疼了，撞破了，而幼儿的理由在老师的这些规矩面前似乎都是次要的，破坏了规矩就要受到批评，并且在批评面前只能沉默。鲁迅先生曾说“孩子的事都是有理由的”，但我们有多少次能蹲下来，平视着我们的孩子，认真地听听他们的理由呢?

　　其实说真的，哪个老师愿意这样呢?老师其实也挺不容易的，面对着超过班额十多个的孩子，不仅要完成好教学任务，还要担负着照顾幼儿生活的责任，不对孩子凶一点，不对他们下一点规矩，还真的是管不了了，不是说“赏识”不好，也不是说不想让幼儿充分发展自主性，只是在面对拥挤的活动室，数量不多的操作材料、玩具时，真的能一点规矩都没有吗?

　　所以我觉得，必要的规矩还是要的，该“凶”一点时，还是要“凶” 一点的，毕竟，“不以规矩，不成方圆”，不是吗?

6、幼儿教育笔记《调皮的孩子也很棒》

　　不管是上课时、下课游戏时、阅览图书时，那些调皮捣蛋的孩子总是老师批评教育的对象，更是老师时刻担心的对象，因为老师怕调皮的幼儿磕到哪儿碰到哪儿。这些调皮的孩子难道就没有优秀的地方吗?

　　慧慧是我们小二班特别活泼但又调皮的孩子，溜圆的眼睛，秃秃的鼻子，稀啦的几根头发，看上去很精明。但是这个小朋友特别不听话，她喜欢的东西，会想办法得到，就算是老师的东西，她只要喜欢也会想法弄到。

　　有一次，小朋友们小便回来后，大多数幼儿已经坐在小椅子上，这时听见一个声音，一看是慧慧正在推一个小男孩，因为她说那小男孩坐的椅子是她的。又有一次，一个幼儿在家里带了几个棒棒糖，老师给他收了过来，没想到慧慧趁老师没注意的时候偷偷吃了起来。所以，小朋友们不喜欢她，老师也总为她多费口舌。可是有一天，我们班要给小乌龟涂颜色，全班只有慧慧涂的最好，当时我就觉得这个孩子其实很棒，于是老师和家长联合起来，对这位小朋友加以表扬鼓励，没想到这个孩子的一些坏毛病改了过来，现在都快成为我们班的班长了。

　　儿童的行为出于天性，也因教育而改变，所以孔融会让梨。再调皮的孩子，老师和家长能多给一点关爱少一点批评，相信他们也很棒。一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切的孩子，让我们共同努力，培养好祖国的花朵。

7、幼儿教师教育笔记《从孩子的角度出发，尊重孩子》

　　在以前，我总认为孩子是天真的，他们还小不会和成人那样有自尊心。但我经过半年多的时间和幼儿接触，通过观察幼儿在幼儿园的一日生活，我深深地体会到幼儿也有自尊心，有时他们的自尊心会比成人还要强。有时你在不经意间的一句话或一个举动都会深深的伤到幼儿的自尊心。那作为幼儿老师我们应该怎样对待那些自尊心强的幼儿呢?

　　我班有一个毛毛的孩子，在平时他是一个安静的孩子，在幼儿园中经常自己一个人玩，如果你问他在幼儿园中谁是你的好朋友?他会说没有。上个星期五他将晨检的牌牌全都弄到了地上，我在所有的小朋友面前批评他并叫他把牌牌弄好。当天下午他就哭着要回家。今天我问他妈妈毛毛要回家的原因后，我马上的意识到我在所有小朋友面前批评他这一处理方法有些不妥，这一举动伤到了他的自尊心。当时他做错事时，我应单独和他谈话，让他知道自己错在哪里，不应该在所有小朋友面前批评他。

　　这件事使我有很大的感悟，我们老师不应该用成人角度来对待幼儿，我们应从幼儿的角度出发，尊重、保护幼儿。对那些自尊心强的幼儿应更加的谨慎，在不伤幼儿自尊心的前提下，正确的处理引导幼儿。

8、幼儿教师教育笔记《孩子有时也是我们的老师》

　　今天乒乓区新增了击打大灰狼的乒乓游戏。新游戏一下吸引了孩子们，他们跃跃欲试。不一会乒乓区就排起了长队。你打一下我打一下，好热闹。可是打过了几次后就有小朋友开始抱怨了：“我怎么一次都没击中大灰狼啊?”“我也是!”“我也是!”“没什么好玩的!”没过几分钟孩子们都因为击不中大灰狼跑到别的区域去了，热闹的场面也不见了。这时我看到还有一个孩子，她把小朋友弄乱的球拍和乒乓球整理好后自己一个人玩起了击打大灰狼的游戏。只见她一次次的击打，一次次的失败;又一次次的击打，还是一次次的失败。可就算是这样她还在坚持。就这样五分钟、十分钟过去了。突然她手舞足蹈地对我大声喊道：“老师，我打中了，我打中了!”

　　看到她满头大汗却因努力而成功的喜悦我的内心为之一颤：多么有耐心的孩子!多么坚持的孩子!她那坚持不懈的精神不正是我要学习的吗?她的耐心不也正是我要学习的吗?曾几何时调皮的孩子令我心力憔悴想要放弃他们;曾几何时因颇多琐事令我失去耐心。而今再看看眼前的这个孩子，她的坚持，她的耐心令我羞愧，令我感动。这个孩子她今天给我上了生动的一课。她今天也成为了我的老师。

　　《学记》中有这样一句：“是故然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。故曰教学相长也。”是的，老师不能唯我独尊，也会有要向孩子学习的地方和时候，只有做到教学相长才能使自己不断地提高和完善。

　　境，让幼儿在自己喜欢的情境中游戏。使孩子对玩乒乓球保持越来越浓厚的兴趣。