幼儿园教育笔记推荐《我不喜欢他来》

这是幼儿园教育笔记推荐《我不喜欢他来》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园教育笔记推荐《我不喜欢他来》

教育笔记：我不喜欢他来

案例背景：

　　自从我们娃娃家游戏增添了漂亮的手链这一活动材料以后，孩子们都非常喜欢去娃娃家玩。都想得到爸爸妈妈送的礼物——漂亮手链，汪锦程也不例外。

案例描述：

　　今天，汪锦程选择了小顾客的身份，也像其他小朋友一样想到娃娃家去做客。在游戏开始时，他先到品质造型店去理了发，接着来到娃娃家门口，看见娃娃家里有三四个小顾客在做客了，娃娃家的妈妈潘佳欢都热情相迎，招呼他们坐下，用水果热情招待他们。汪锦程看到了很是羡慕，他按响了门铃。还从口袋里拿出了一本小图书，爸爸恒恒一见是他，皱了皱眉头，小声的咕嘟了一句：“不欢迎他来，上次他还欺负我的。”说完了他继续忙着照顾娃娃吃饭。汪锦程并没有放弃，继续按着门铃，可是爸爸妈妈都没有理睬他，他用求助的眼神看着我，我看到后，快步走到娃娃家，对恒恒说：“爸爸、妈妈，你们家的门铃响了，怎么不开门呀?”妈妈潘佳欢说：“程老师，我们家客人太多了，挤不下了!”我说：“汪锦程还带了小图书来给你们看呢!让他进来做客吧。”可是爸爸恒恒还是不太乐意地说：“我不欢迎他来做客，汪锦程要打人的。上次还把我们娃娃家里的东西弄得乱七八糟的。”其他小客人见了，也七嘴八舌地说：“老师，不要他来，他总是欺负小朋友。他还抢我的玩具!”听了小朋友的话，汪锦程难过地低下了头。

案例分析：

　　通过家访了解到汪锦程是来自安徽的外来务工人员的孩子，父母平时工作很忙，晚上经常加班，放学都是奶奶来接的。而且平时对他比较溺爱，娇惯。无原则的满足孩子的任何要求，不控制孩子的行为，所以汪锦程在幼儿园里表现的很松散、不遵守常规、随意的攻击别人，和其他幼儿关系处理不好。小朋友都不太喜欢他，也有点害怕他，所以汪锦程常受到小朋友的排斥。正因为如此，才导致了今天他想去娃娃家做客，却遭到无人欢迎他的情况。

案例反思：

　　1.帮助其提高交往能力与游戏水平。

　　结合汪锦程的身心发展和社会交往能力的现有状况，对他进行适当的个别引导，让他逐步懂得该如何与同伴友好交往，对于像汪锦程这样的孩子，不应该采取单一的说教方法，而应该创设一定的情境，巧妙地引导幼儿进入游戏中，通过自身的尝试获得情感体验，知道大家应友好地在一起玩，身边有朋友是一件非常快乐的事情。比如问问罗坜豪：“今天你想玩什么?你知道小朋友为什么不喜欢你吗?”让他自己来分析，除次以外，还要帮助他不断提高游戏水平，指导其学习掌握各种游戏的玩法与规则，使他尽快融入游戏中。

　　2.努力发现其身上的闪光点，树立正面形象

　　汪锦程身上虽然有不少不尽人意的地方，但同样也有许多优点，如爱画画，动手能力强等，但被他一些消极的表现而被忽视了。所以我们老师经常要在小朋友面前讲汪锦程闪亮的一面，树立他在小朋友面前的良好形象，先前的不良行为，请大家原谅他。汪锦程现在有决心改正身上的不足，请小朋友信任、帮助他。利用这些闪光点，帮助他重新树立在班级幼儿心目中的正面形象。这样其他幼儿才能发自内心地来接纳他，喜欢和他做游戏。

2、幼儿园教育笔记推荐《老师，他推我》

　　教育笔记：老师，他推我

　　实录：

　　“推倒这座墙，推倒这座墙……”孩子们正随着背景旋律兴高采烈地边唱边搭。这时，一句带着哭腔的“老师，晨晨他推我!”极不协调掺杂在歌声里。我循声望去，看到晨晨身边的涛涛一脸的不高兴。我没有马上停止音乐，而是示意涛涛先让让晨晨。可是涛涛似乎并不想按我的方式来解决，而是用同样的方法回击了晨晨。晨晨当然也不买帐，又重重地打了涛涛一下，并把他推在地上。这下涛涛不干了，大声地哭了起来，我只好中止了活动，走到了他们的身边。

　　这时晨晨两手不停地搓弄着，涛涛边哭边说：“我搭的好好的，晨晨他就突然过来推我，呜呜……”我一边扶起涛涛，帮他揉着摔疼的地方一边问晨晨：“你为什么推他?” 晨晨还是不停地搓弄手，小声地说：“我不是故意的。”

　　“那你做得对不对?”婉欣像个小老师一样的问他。

　　“就是，我们都是好朋友，不能打架。”小睿说。

　　晨晨一听也生气的说：“他也推我的呀!”

　　看到这种情形，我心中明白了几分，于是调整了一下情绪问大家：“小朋友，你们说他们做得都对吗?”

　　“不对。”大家齐声说。

　　“哪里不对呢?”我问。

　　“他们不该推别人。”苏苏说。

　　“推人不是好孩子。”依晨说。

　　“别人推了你，你可以告诉老师，不要去推还人家。”子悦说。

　　“我们大家都是好朋友，好朋友要相亲相爱。”婷婷说。

　　“你们觉得他们都有做错的地方，那他们该怎么办呢?”我问大家。

　　大家说，“他们都要道歉。”

　　于是我一手拉着晨晨，一手拉着涛涛说：“大家都说的很对，我们中二班就像一个大家庭，每个人都是家庭中的一分子。我们在一起已经共同生活二年了，大家已经结下了深厚的友谊。还有什么比大家在一起天天快乐相处更重要的呢?”晨晨和涛涛听了以后低下了头。

　　见他们这样，我又说：“大家给你们出了个好主意，你们准备怎么做呢?”

　　“对不起!我不是故意的。”终于晨晨先开口了。涛涛也立刻回应到：“没关系，我也不对，不该推你。”

　　活动继续进行着，接下来的活动我特别注意他们俩，发现他们俩都能认真的投入于活动中，并在介绍的时候都说对方帮了自己不少的忙。

　　分析：

　　晨晨是班里有名的“皮大王”，自控能力实在很差，小朋友告他的状是常事。但是较多是发生在日常生活的不同环节里，像今天这样的情况，确是少见，后来我在休息时问他，他说：“我听着音乐在做推土机推倒好的墙，一不小心就碰到涛涛了，我又没用力的。”原来他认为他不是故意的，而涛涛不但告诉了老师，后来还用同样的方式推了他，使他十分的生气，就用力又推涛涛了。而涛涛一哭，又让大家都认为他不对，是他先欺负别人的。使他觉得受冤枉了，所以他拒绝认错。还好我及时发现了问题，给了他一个台阶，缓和了气氛，让他觉得老师的处理还是公正的，所以他也承认了自己的错误。

　　想想要是在涛涛告诉我晨晨第一次推他时，我马上停止活动，可能就不会发生后面的事情了。因为他会觉得老师在关心他，重视他，假如很痛他也会忍住的。可是我没有马上阻止，让他觉得委屈了，所以他想用自己的方式来解决。

　　因此，教师对自身的角色定位要有明确的认识，教师要成为幼儿的支持者，要支持幼儿的想法。只有将这样教育观念落实到教师的行动中，才能更好的培养幼儿。

　　在这个案例中，我发现有的时候孩子要得到老师的关注是非常急切的，老师的一点等待会影响孩子的情绪，所以及时处理孩子间的问题会提高互动的效果。同时，老师带有强硬或负面情绪性的态度与幼儿互动，很容易遭到孩子的拒绝。还好我及时发现了问题，调整了心态，通过主动、耐心的询问，了解孩子的内心想法。正是在我的支持、鼓励与尊重下，孩子才敢于主动地告诉我自己的想法，也使我了解了儿童的“心理世界”，同时，心平气和地去解决孩子们之间发生的事。通过这件事，让我明白了教育本身就是教师与儿童的互动，没有互动的教育是难以想象的，正是在教师的支持与鼓励下，在尊重孩子的基础上，孩子才愿意接受，心甘情愿的承认了彼此间的错误，在以后的活动中，更加激发了幼儿的积极情绪，建构了积极有效的师幼互动，促进了孩子良好行为的发展。

3、幼儿园教育笔记推荐《幼儿园绘本教学观摩教研笔记》

　　幼儿园绘本教学观摩教研笔记

　　伴随着威海入冬的第一场初雪，我们绘本教学观摩教研也在四楼多媒体教室如火如荼地进行着……。尽管窗外凛冽的寒风肆虐、纷飞的雪花起舞，但丝毫不影响大家专注教学观摩的情绪。此时二轻园教师与第二学区的拉手园的老师们，以饱满的热情共同学习了绘本教学的新方法。

　　首先为大家呈现的是丛丽静老师的《屋檐下的腊八粥》，此情此景与现在的天气境况不谋而合，不仅仅为孩子也为老师生动的讲解了关于中国传统文化的习俗。迎梅老师的《拉不开的门》故事在层层递进中得到升华，充分调动了大家探索的欲望以及怎样打开大门的积极性，在观察中学会思索，原来事物还有另外一面。张琳老师的《冲锋枪》紧紧抓住了中班幼儿的年龄段特点，在快乐教学中让孩子体会到与人分享的快乐。张译方老师的《青蛙鼓》结合了小班幼儿的特点，游戏与教学相结合，让孩子们懂得在适当的场合应该用恰当的方式与人沟通交往。

　　付瑜老师的《小贝挖宝》将整个活动推向高潮，不仅仅是孩子，老师也被小贝执着的精神所吸引所感动，教师幽默诙谐的言谈，孩子们积极踊跃的发言着实让人为之感动。梁敏老师的《鸡在晚上看不见》让孩子们在观察中体会到一些简单的生活常识以及要改掉挑食的习惯。王雯老师的《我先，我先》通过图文并茂的形式让孩子感知一些行为习惯对他人的影响。整个活动孩子们伴随着轻松欢快的音乐走场入场，在舒畅的音乐声中翻阅书籍，这画面，如痴如醉。

　　课程结束后，大家畅所欲言，第二学区的教师也为大家提出了很多宝贵的意见，由衷的感受到此次绘本观摩教研如春风复苏了大地，阳光消融了冰雪。我们坚信只要大家对绘本热情持续下去，就会迎来二轻园绘本教育教学灿烂的明天。

4、幼儿园教育笔记推荐《我不想上幼儿园》

　　教育笔记：我不想上幼儿园

　　浩浩小朋友是上个学期从小班升到我们中一班的，这个学期进步了很多，很有礼貌也特别能干经常帮助小朋友，帮助老师做些力所能及的事情，而且有什么事情能主动来和老师交流、沟通，自从上个星期感冒了所以一直就没来上幼儿园，这天中午有时间我打电话给妈妈问问孩子的情况，可是妈妈的一番话使我陷入了沉思，妈妈说：“孩子这几天一直不肯上幼儿园，说我还感冒，还没好，是不是你们老师说了她什么啊?还有以后孩子们交来的作品不要当着孩子们的面去丢掉，这样很打击孩子的自尊心及积极性。”听着妈妈的一番话我一直在努力回忆着这些事情，刚好两位老师在幼儿园我便把这一情况和老师们说了一下，大家也都在回忆着什么时候说过孩子吗?这时兰老师说：“是不是上周五我在守睡的时候她很咳的很厉害，然后隔壁班的老师就说，咳的这么厉害就在家里休息两天啊。”确实前几天我在守睡时也咳的很厉害，我们都在想是不是这句话让孩子听进心里了，其实这位老师也是为她好，可是孩子们不能理解老师的意思啊，这时两位老师都感叹到，现在在孩子们面前说话得注意啊，确实现在的孩子们都是很懂事、很灵敏的，老师们的一言一行他们都看在眼里，记在心上的。

　　接下来第二个问题当着孩子们的面丢他们的作品到垃圾桶，我们想着孩子们交来的作业我们都收着，只是孩子们的作品展示了一个星期后换下一周的时就会撕掉，但撕掉的时候会烂掉很多所以我们一般就不要了，因为这个学期我们没有粘贴作品袋了，以前都是把孩子们的作品直接放到他自己的作品袋里，到期末时在发给他们，而这一个学期都是把他们作品直接粘到墙上面，可能在丢作品的时候刚好被孩子看到了，经过我们几个老师的商量，这个学期也就这样了，只是把孩子的作品粘贴展示后再好好的撕下来发给他们拿回家去，以后还是装到作品袋里好一些，这样一个学期的作品给他们装订好回家可以留个纪念，也可以回家给家人看看。

　　我们真的要感谢这位家长，使我们在以后的工作更加到位，更加注意自己的一言一行，说什么、做什么之前都要先考虑考虑孩子的感受，让自己尽量做一名让孩子们开心喜欢、家长们放心的好老师。

5、幼儿园教育笔记推荐《我不喜欢他来》

教育笔记：我不喜欢他来

案例背景：

　　自从我们娃娃家游戏增添了漂亮的手链这一活动材料以后，孩子们都非常喜欢去娃娃家玩。都想得到爸爸妈妈送的礼物——漂亮手链，汪锦程也不例外。

案例描述：

　　今天，汪锦程选择了小顾客的身份，也像其他小朋友一样想到娃娃家去做客。在游戏开始时，他先到品质造型店去理了发，接着来到娃娃家门口，看见娃娃家里有三四个小顾客在做客了，娃娃家的妈妈潘佳欢都热情相迎，招呼他们坐下，用水果热情招待他们。汪锦程看到了很是羡慕，他按响了门铃。还从口袋里拿出了一本小图书，爸爸恒恒一见是他，皱了皱眉头，小声的咕嘟了一句：“不欢迎他来，上次他还欺负我的。”说完了他继续忙着照顾娃娃吃饭。汪锦程并没有放弃，继续按着门铃，可是爸爸妈妈都没有理睬他，他用求助的眼神看着我，我看到后，快步走到娃娃家，对恒恒说：“爸爸、妈妈，你们家的门铃响了，怎么不开门呀?”妈妈潘佳欢说：“程老师，我们家客人太多了，挤不下了!”我说：“汪锦程还带了小图书来给你们看呢!让他进来做客吧。”可是爸爸恒恒还是不太乐意地说：“我不欢迎他来做客，汪锦程要打人的。上次还把我们娃娃家里的东西弄得乱七八糟的。”其他小客人见了，也七嘴八舌地说：“老师，不要他来，他总是欺负小朋友。他还抢我的玩具!”听了小朋友的话，汪锦程难过地低下了头。

案例分析：

　　通过家访了解到汪锦程是来自安徽的外来务工人员的孩子，父母平时工作很忙，晚上经常加班，放学都是奶奶来接的。而且平时对他比较溺爱，娇惯。无原则的满足孩子的任何要求，不控制孩子的行为，所以汪锦程在幼儿园里表现的很松散、不遵守常规、随意的攻击别人，和其他幼儿关系处理不好。小朋友都不太喜欢他，也有点害怕他，所以汪锦程常受到小朋友的排斥。正因为如此，才导致了今天他想去娃娃家做客，却遭到无人欢迎他的情况。

案例反思：

　　1.帮助其提高交往能力与游戏水平。

　　结合汪锦程的身心发展和社会交往能力的现有状况，对他进行适当的个别引导，让他逐步懂得该如何与同伴友好交往，对于像汪锦程这样的孩子，不应该采取单一的说教方法，而应该创设一定的情境，巧妙地引导幼儿进入游戏中，通过自身的尝试获得情感体验，知道大家应友好地在一起玩，身边有朋友是一件非常快乐的事情。比如问问罗坜豪：“今天你想玩什么?你知道小朋友为什么不喜欢你吗?”让他自己来分析，除次以外，还要帮助他不断提高游戏水平，指导其学习掌握各种游戏的玩法与规则，使他尽快融入游戏中。

　　2.努力发现其身上的闪光点，树立正面形象

　　汪锦程身上虽然有不少不尽人意的地方，但同样也有许多优点，如爱画画，动手能力强等，但被他一些消极的表现而被忽视了。所以我们老师经常要在小朋友面前讲汪锦程闪亮的一面，树立他在小朋友面前的良好形象，先前的不良行为，请大家原谅他。汪锦程现在有决心改正身上的不足，请小朋友信任、帮助他。利用这些闪光点，帮助他重新树立在班级幼儿心目中的正面形象。这样其他幼儿才能发自内心地来接纳他，喜欢和他做游戏。

6、幼儿园教育笔记推荐《我喜欢这样玩》

教育笔记：我喜欢这样玩

背景：

　　在孩子的日常活动中我们常常可以看见这样一些场景：放着平坦的道路不走，孩子偏偏喜欢走在狭窄、高低不平的路上;趁着父母不备，摸一下电插座、电源开关总会让孩子偷乐老半天……

实录一：

了状，我严肃地对佳玥说：“倒爬滑梯多危险，以后不可以这样了。”佳玥点点头，到别处去玩了。可还是时常有孩子，偷偷地倒爬滑梯，当他们发现我注视他们时，就会溜到别处去玩。

实录二：

　　悦允和宥伶正比赛谁倒爬滑梯快呢!瞧，悦允三步二步，不用扶手就爬到了滑梯顶上，而宥伶比较胆小，脚底一滑一滑的，扶着把手好一会儿才佳玥在倒爬滑梯，正好与滑梯上方滑下来的冠冠撞在一起，冠冠告爬上去，悦允正得意洋洋地为宥伶加油呢!

实录三：

　　梭梭和毅毅在干嘛呢?怎么把两个大大的轮胎滚到了滑梯上呀?我正想制止他们，可已经来不及了，两个轮胎同时从滑梯上滚了下来，梭梭高兴地叫了起来，“我的轮胎滚得快!”原来他们是在比赛。

反思及评价：

　　每当我带孩子们进行体育活动，尤其是玩大型运动器具时，孩子们总是兴奋无比，大声欢呼。在那里，孩子们就像是一只只放飞的小鸟，快乐而自由地练习各种各样的动作技能。他们特别喜欢滑滑梯，有很多的孩子还十分热衷倒爬滑梯。平时为了安全，我经常教育孩子们要遵守规则，不要倒爬滑梯!可是，上面讲述的场景引起了我的思考：滑梯到底可不可以倒爬呢?

　　陶行知先生曾讲到要引导学生自主、自动、自由地学习，并历来主张学习要有兴味。可是，怎样做到自由地学习、学习要有兴味呢?首要的一条是要允许孩子充分享受自由的空间，有了足够的空间，孩子的学习兴趣才会被激发，创造潜能才会被挖掘;其次，要鼓励孩子自由地玩，创造性地玩、要一物多玩;最后是不要一味地抹杀孩子的冒险精神。城里长大的孩子缺的就是冒险精神，而冒险精神是培养幼儿创造力的绝佳条件，敢于尝试、敢于用所想去实践不正是我们成人都缺乏的精神吗?

　　由此，我以“今天我们玩滑梯，你们想怎么玩就怎么玩”为开场白引出了活动主题，孩子们一听就乐了，马上三五成群地商量起玩滑梯的办法，接下来的活动让我都大开眼界：1. 倒爬：运用走斜坡的原理玩倒爬滑梯，这不是恰巧能培养幼儿的协调能力并掌握相应的自我保护技能吗;2.比速度，一种倒爬与正滑的比赛;3.倒走，滑梯上倒走有点难度，这个玩法以男孩为主，当然也少不了我在一旁的保护与提示……

　　这天的活动，孩子们可真是玩疯了，玩彻底了，我深切感悟到现在的孩子束缚太多，这种束缚将会扼杀他们多少灵感的闪现 ，多少创新的火花。不可否认，冒险与安全有时也会是一种矛盾体，但处理得当，不就能减少矛盾，提高幼儿活动的兴趣了吗?从那以后，我的眼光里少了些挑剔，多了些宽容，我常常会创设一定的条件让幼儿做一些较为可行的有些冒险性质的活动，我发现，在这种宽松、自由的氛围下，孩子的技能、创造力、想象力大大增强，他们敢想、敢做、敢于提问、敢于创造，这不正契合了陶行知先生“主张学习要有兴味”的思想吗?