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幼儿园老师教养笔记《走进孩子的心》

日期:2022-03-29来源:幼儿园学习网

这是幼儿园老师教养笔记《走进孩子的心》,是优秀的幼儿园教育笔记文章,供老师家长们参考学习。

幼儿园老师教养笔记《走进孩子的心》

1、幼儿园老师教养笔记《走进孩子的心》

教育笔记:走进孩子的心

  “你在我眼中是最美,每一个微笑都让我沉醉,你的坏,你的好,你发脾气时撅起的嘴……”这就是我眼中的孩子,每一位孩子都是可爱、调皮、最美的小精灵,孩子的一颦一笑,孩子的喜怒哀乐,就是生活的调味剂,酸甜苦辣五味俱全。我眼中的孩子,每一个都是鲜活的个体,每一个都有自己的亮点。

  我们班有这样一个男孩子,或许在他人眼里,他是内向的,他是脆弱的,他是胆怯的;但在我眼中,他是活泼的,他是坚强的,他是勇敢的。造成如此大反差,原因是什么?不是旁人雾里看花,也不是我夸大其词。误解的造成,是你还没有走进他的心,没成为他愿意倾诉的“朋友”。而我眼中的他,或许更为真实。

  xx,从小都是外婆带大的,妈妈说,如果有什么事没有如他所愿,就立刻不高兴,说他两句就赌气,有时候还会哭。这种情绪,从家里一直带到了幼儿园。年龄小的时候觉得可以理解,可是慢慢长大了,感觉缺乏点男子气概,总是动不动生气,就是一点都说不起,说他两句脸就沉了。每天孩子来幼儿园,外婆总要在门口给孩子做半天的思想工作,比如说:“你今天要乖啊,在学校要听老师的话,不要跟小朋友吵架,你已经长大了,不能再哭了……”之类的话,可是孩子一脸不耐烦。这是大家眼中的他……

  起初,我也和大家一样,看到了xx这些行为表现,并且感到非常疑惑“为什么会这样呢?”带着我的疑问和好奇心,我试着慢慢走进他的心。我决定,每天都要抽20分钟来和孩子愉快的交谈,并认真地倾听;在平时,我也利用假期,上门家访,和他交流沟通。

  当我与他一对一接触时,我和他聊游戏、聊小伙伴,聊动画片,包括让他去回忆今天的一天,自己则是安静地倾听。慢慢地,我觉得他的心在逐步打开,愿意开口说话,愿意把他开心、不开心的事与我一起分享。就是这样,我看到了真实的他……

  在旁人看来,xx是个胆小、内向,不敢与人交流的孩子。其实他是个大胆、外向,愿意与人交流的孩子。举一个简单的例子:送还混龄橡皮筋。在第一次混龄运动结束后,班里的孩子们手上套满了各种颜色的橡皮筋,我们需要一位小朋友将这些橡皮筋送回不同班级,便采取自我推荐的形式来选出一位小朋友。xx举手了,他愿意承担这个任务。这是大家没想到的吧?更没让大家想到的还有,就是每周五他都能主动去各个中班和大班收还橡皮筋,并圆满完成使命。你说他胆小?他能独自一人去8个班级收还橡皮筋。你说他内向、不敢与人交流?他能主动询问8个班级的老师,归还不同班级的橡皮筋,收取自己班级的橡皮筋。

  在我眼中xx也是个勤劳、主动的孩子,从生活中的点滴就可以反映出这一品质。在我们第一周选举值日生时,他主动举手正当第二组的值日生;在我们下楼运动前,他看到拿衣娄的值日生没来,xx会主动去拿衣娄;在看到老师手中有许多东西拿不下时,会主动说“何老师,我来帮你拿一点吧!”等等,生活中这样的小细节,每天无时无刻都在发生。这还是你印象中的杨xx吗?这还是你早上看到挂着两行眼泪的杨xx吗?这还是你以为的那个只会抓着外婆衣角的杨xx吗?得到的答案肯定是否吧!

  所以说,你看到的并非是事实,真相要用心去感受,用心去观察。只有走进孩子的心,你才能看到真实的他!

2、幼儿园老师教养笔记《执拗的孩子》

教育笔记:执拗的孩子

  一般的孩子,犯了错或受了委屈会和老师说,也有不承认的,但老师给讲了道理之后,都会点头答应以后好好表现。但如果遇到了很执拗的孩子,就是认为自己做的对,无论老师怎么讲道理,就认为自己对,那就是难题了。

  我们班的李培培平时很乖,但也会有男孩子的调皮在里面。

  有一次,我出去打饭,回来就有小朋友告状说李培培把宋垒弄哭了。我叫来他们俩了解情况,培培就不是很乐意的样子。后来,我问他俩谁先讲,先看培培,可他不张口,我就看宋垒,宋垒就说她趴在桌子上,培培就打她,她也没打他。培培不说话,但我知道培培不会去主动去打别的小朋友的,就问谁先打的谁。宋垒说是培培,培培说是宋垒。讲了半天还是没讲明白,我就看着培培说,我知道,你是不会先去打别人的,可是你不说,我怎么知道到底是怎么回事,大家都说你把她打哭了,如果你是老师,你会相信哪一个?听完我的话,培培欲说还休。我知道他是想说了,觉得委屈了。我说:你说吧,老师听着呢。许是紧张了,声音有些急促:“我没有打她,我是吓唬她,然后她就打我,我才打她的。”“你吓唬她?有没有打她?”“我就是吓唬她,没有打到她她就打我。”听到这里,我明白了。笑着说:“哦,我明白了。原来是这么回事。”于是我把事情经过讲了一遍:“宋垒趴在桌子上,后来坐起来了,培培想吓唬宋垒就假装去打宋垒,其实并没有打到宋垒,可宋垒以为培培是故意的就去还手,于是两个人就打了起来,后来宋垒就哭了。对不对?”培培点点头。于是,我跟培培讲:“培培,你觉得这件事你有没有错?”培培认为自己没错。我跟他讲道理,他不说话,我知道他没有认同我的观点,还是认为自己没错。看来,培培的工作不好做,于是我转身对宋垒解释,让她理解培培的初衷,知道是在开玩笑,让她原谅培培。宋垒点头答应了。于是我又转身面向培培,郑重其事的跟他讲:“如果你别人闹,比方说其他男孩子,他会认为你在和他闹着玩,就是吓唬他,比方说你经常和哪些小朋友闹,比方说邹天一,他们知道,哦,培培又和我闹着玩呢,又在吓唬我,而不会以为你想打他们,他们就不会跟你急,不会去还手,即使还手也是闹着的。可是小女孩就不一样,比方说宋垒,你一般不会去和她玩,或者开玩笑,所以,你吓唬她,她就当真了。”“可是,我吓唬不了邹天一。”他急急的说出这一句。听罢,我笑了。孩子们的想法啊,都是那么自然。我吓唬人当然是要找能被吓到的人了,邹天一不怕吓自然不会找他。看来,我又要从别处着手了。于是,我告诉他小男孩和小女孩玩的方式有哪些不同,让他发现这些不同,有选择性的去采取合适的方式和别人交往。可是,不能说听不懂,应该是不愿意接受吧,因为培培自始至终都抱着一个态度:我没错。他认为只要不是故意的,就不是错,何况,宋垒也动手了,而且是先动手的。却不知道宋垒那叫正当防卫。最后,我把该说的都说了,培培还是没有反应。我想,我已经讲的很明白了,现在他不能接受,但他没有逃避,一直在听,不管听进去多少,能吸收多少现在也不能勉强,等慢慢领会吧。于是,我对培培说:“好了,老师已经讲完了,你自己有时间慢慢想想,不是要求你必须怎么样,但如果你觉得老师讲的有道理,你就试着去改变一下,好吗?”知道他不会回答,我说:“行,赶快回去吧。有时间慢慢想,不着急。”

  后来,也没听说培培再去吓唬谁去。

  还有一次,中午邹天一找培培闹,培培推了天一一下,天一正好撞到丹丹,把丹丹撞倒了。后来,我跟天一讲,是他故意找培培闹才导致了丹丹被推倒,有他的责任,所以天一需要向丹丹道歉,天一道了歉。我又对培培说:丹丹是因为你推天一才导致摔倒,虽然,是天一先找的你,是天一不对,但丹丹摔倒和你也是有关系的,如果你不推天一,而是避开他或者告诉老师,丹丹也就不会摔倒了。丹丹是无辜的。所以你也需要向丹丹道歉。培培不说话,表示不能接受我的理论。认为自己是受害者,丹丹摔倒是邹天一引起的,如果天一不找他闹,他也就不会推丹丹,自己不用跟丹丹道歉,自己还委屈着呢。后来,我让他换位思考,假设他是丹丹,可培培依然不接受。最后,还是,道理讲透了,让培培自己去慢慢领会。

  遇到执拗的孩子,一定不能急于让孩子去认同自己的想法,那样孩子会更封闭,不愿告知自己的想法。可以给孩子思考的空间,让孩子慢慢领会,即使不能马上领会,他也会在以后避免相同事件的发生,因为不管他承认不承认错误,他已经知道这样做不好了。但,过分执拗的孩子在以后没有很好的开解的话,只怕会封闭在自己的思维模式中,所以,老师,家长一定要在日常的点滴中渗透,让孩子看待事情有更宽广的角度,能够更多的考虑别人一些,这样孩子会更乐观更洒脱一些。

3、幼儿园教师教养笔记《孩子惊人的模仿力》

教育笔记:孩子惊人的模仿力

  最近发现孩子经常会模仿我的样子,站到所有小朋友的面前,请小朋友小手放膝盖,而且语气和语调都很像,下面的孩子竟然会很配合的回答小手放膝盖。昨天隔壁班的老师告诉我:“感觉你们班的孩子和你很像。”我问:“哪里像?”“说不出来,反正一些语气语调很像。”那位老师回答道。

  不过在日常生活中确实发现,孩子的模仿力很强,自己不经意之间的一句话,竟然被孩子记得那么清楚。那天早上,乐乐发现旁边的一位小朋友在抠鼻子,乐乐对他说:“别抠鼻子了,抠鼻子就会变成猪八戒,就不漂亮了。”这是我教育一个孩子是不经意间说的一句话。两岁到三岁的孩子会很在意你的每一个细微的言行,尤其是最亲近的人。孩子很乐意去模仿他们,孩子这些惊人的模仿也警示着我们严格邀请自己,注意自己的言行举止。

4、幼儿园教师教养笔记《还给孩子玩的权利》

教育笔记:还给孩子玩的权利

  这两周进行的《梦幻西游记》的单元课程,孩子们对这个单元的课程都非常的的喜欢,尤其是用橡皮泥捏西游记理的各种人物造型更为感兴趣。用橡皮泥捏过一回,又用面团捏过一回,于是孩子们对橡皮泥的兴趣始终不减,没有那样的活动了孩子们还总是要求我让玩一会橡皮泥。他们就这样连续问了好几天,尤其是刘xx,只要上完课就总是跑到我跟前来询问:“老师,上完课能玩橡皮泥了吗?”我总是含糊的回答他,“等你们安静了就可以”,可是孩子们的课程非常的多,可是等安静了我又带着孩子开始复习拼音了,弄的这一天就这样在学中过去了。

  今天下午终于有了时间,课程进行完毕后还有很多时间,于是我答应了孩子们的要求,让他们玩起了橡皮泥。孩子们兴奋的都对老师说:“谢谢老师!”看到孩子们高兴的样子,我不禁在想,孩子们自由活动的时间太少了,虽然是大班那也要还给孩子游戏的时间啊,不能老是让孩子学啊学啊,总是被动的学习孩子真正的能学到多少呢?让孩子自主的学习,在游戏中学到知识不是更好吗?孩子们在玩中学,那样他们更能积累经验的,让他们在玩中探索,在游戏中发现与思考,尊重孩子,让每个孩子获得一个完整的体验过程。

  所以我们不能剥夺孩子玩的权利!

5、幼儿园教师教养笔记《适度的去表扬孩子》

教育笔记:适度的去表扬孩子

  我们班的孩子最近特别爱美,几乎每个小女孩都特别爱穿裙子,我们班那几个小可爱每天都争先恐后的跑到我面前问我:“老师,我今天这个裙子漂亮不?”每当这时我就会微笑着告诉她们:“你今天真美,像个小公主。”有天,我班的一个孩子的妈妈突然告诉我,她说:“老师,是不是咱们班所有的女孩子都穿着裙子呀!今天早上我们家田田不穿裙子就不上学,我劝了好半天她都不听,我要赶着去上班,就只好跟她穿来了,你帮我跟她说说吧!”这样下去她会更加任性的谢谢老师了!”听了田田妈妈的一席话,不禁让我想起了上周的一次“裙子风波”事件。

  那是一天早上幼儿刚入园,我像往常一样站在门口迎接小朋友的到来,突然我班的盈盈大声叫起来,我匆匆忙忙跑进去一看,原来是女孩子之间在争吵,其中最大声音是旭旭,她说:“我的裙子才好看,还有花边,像公主。”小白说:“我也有,我的裙子还有带子,系上蝴蝶结更美!”我笑了起来,原来她们在比谁的衣服更美。我拉着她们的小手,说:“你们的衣服都很美,没有一个小朋友穿裙子不美,都是老师最喜欢的小朋友。”这才平息了一场小风波。

  的确幼儿在大班这个年龄上是最爱表现自己的,也是幼儿处在似懂非懂的阶段,如果不教育好很容易让幼儿的性格和脾气变坏的。是我哪里教育错了?还是教育的时候没有把握好尺度?我反复的问自己。

  深思熟虑后,我决定对全班幼儿做一次调查,并且专门对女孩子讲讲穿裙子的好处和坏处。于是在课上多数男孩子都举手说:“老师,我觉得女孩子穿裙子是很漂亮,可是天气冷的时候不能穿裙子。而且她们都是为了比美。“女孩子哗啦一字儿都举手了,小白说:“不是的,我们女孩子天生就应该穿裙子,不然怎么说是女孩子呢?我们只是显示女孩子的特点罢了。”我站起来轻轻对他们说:“穿裙子是要挑时候的,并不是什么时候都该穿裙子,不应该任性的,不应该为了追求美而坚持自己错误的观点,有时候你们的爸爸妈妈只是为了你们的健康着想,所以你们要听他们的话,知道了吗?”这个时候,我班的几个最爱臭美的小不点凑过来对我说:“老师,以后我们再也不任性了,再也不每天都要穿裙子了,再也不在班上攀比了。”我微笑着抱紧了她们······

6、幼儿园教师教养笔记《保护孩子的想象力》

教育笔记:保护孩子的想象力

  想象力在幼儿期占有十分重要的地位。他们的想象力与平时的日常生活密切相关,因此,作为一名幼儿教师,要给孩子充分的发挥其想象力的机会。

  有一次我们看嘟嘟熊的光盘,小刺猬一家在吃饭的时候,有小刺猬的爸爸妈妈奶奶还有小刺猬和妹妹,小刺猬一一向其他家庭成员问好,这时候被我们班小朋友发现问题了,“老师,怎么没有小刺猬的爷爷啊?”当时我听到也没有仔细想就随口一说,小刺猬的爷爷有事出去还没回来。后来想一想,在这其实我完全可以让孩子们自己想一下小刺猬的爷爷干什么去了,我想如果这样的话,我会收获许多更奇特的答案。

7、幼儿园老师教养笔记《走进孩子的心》

教育笔记:走进孩子的心

  “你在我眼中是最美,每一个微笑都让我沉醉,你的坏,你的好,你发脾气时撅起的嘴……”这就是我眼中的孩子,每一位孩子都是可爱、调皮、最美的小精灵,孩子的一颦一笑,孩子的喜怒哀乐,就是生活的调味剂,酸甜苦辣五味俱全。我眼中的孩子,每一个都是鲜活的个体,每一个都有自己的亮点。

  我们班有这样一个男孩子,或许在他人眼里,他是内向的,他是脆弱的,他是胆怯的;但在我眼中,他是活泼的,他是坚强的,他是勇敢的。造成如此大反差,原因是什么?不是旁人雾里看花,也不是我夸大其词。误解的造成,是你还没有走进他的心,没成为他愿意倾诉的“朋友”。而我眼中的他,或许更为真实。

  xx,从小都是外婆带大的,妈妈说,如果有什么事没有如他所愿,就立刻不高兴,说他两句就赌气,有时候还会哭。这种情绪,从家里一直带到了幼儿园。年龄小的时候觉得可以理解,可是慢慢长大了,感觉缺乏点男子气概,总是动不动生气,就是一点都说不起,说他两句脸就沉了。每天孩子来幼儿园,外婆总要在门口给孩子做半天的思想工作,比如说:“你今天要乖啊,在学校要听老师的话,不要跟小朋友吵架,你已经长大了,不能再哭了……”之类的话,可是孩子一脸不耐烦。这是大家眼中的他……

  起初,我也和大家一样,看到了xx这些行为表现,并且感到非常疑惑“为什么会这样呢?”带着我的疑问和好奇心,我试着慢慢走进他的心。我决定,每天都要抽20分钟来和孩子愉快的交谈,并认真地倾听;在平时,我也利用假期,上门家访,和他交流沟通。

  当我与他一对一接触时,我和他聊游戏、聊小伙伴,聊动画片,包括让他去回忆今天的一天,自己则是安静地倾听。慢慢地,我觉得他的心在逐步打开,愿意开口说话,愿意把他开心、不开心的事与我一起分享。就是这样,我看到了真实的他……

  在旁人看来,xx是个胆小、内向,不敢与人交流的孩子。其实他是个大胆、外向,愿意与人交流的孩子。举一个简单的例子:送还混龄橡皮筋。在第一次混龄运动结束后,班里的孩子们手上套满了各种颜色的橡皮筋,我们需要一位小朋友将这些橡皮筋送回不同班级,便采取自我推荐的形式来选出一位小朋友。xx举手了,他愿意承担这个任务。这是大家没想到的吧?更没让大家想到的还有,就是每周五他都能主动去各个中班和大班收还橡皮筋,并圆满完成使命。你说他胆小?他能独自一人去8个班级收还橡皮筋。你说他内向、不敢与人交流?他能主动询问8个班级的老师,归还不同班级的橡皮筋,收取自己班级的橡皮筋。

  在我眼中xx也是个勤劳、主动的孩子,从生活中的点滴就可以反映出这一品质。在我们第一周选举值日生时,他主动举手正当第二组的值日生;在我们下楼运动前,他看到拿衣娄的值日生没来,xx会主动去拿衣娄;在看到老师手中有许多东西拿不下时,会主动说“何老师,我来帮你拿一点吧!”等等,生活中这样的小细节,每天无时无刻都在发生。这还是你印象中的杨xx吗?这还是你早上看到挂着两行眼泪的杨xx吗?这还是你以为的那个只会抓着外婆衣角的杨xx吗?得到的答案肯定是否吧!

  所以说,你看到的并非是事实,真相要用心去感受,用心去观察。只有走进孩子的心,你才能看到真实的他!

8、幼儿园教师教养笔记《让孩子感受老师的爱》

  教育笔记:让孩子感受老师的爱

  每天早上接待的第一个小朋友总是婷婷,她长得圆圆的脑袋,大眼睛很漂亮。见到我总是会甜甜地叫一声:“老师早”

  可是婷婷不是个一般的孩子,她很顽皮,性格倔强,还特别好动,平时总喜欢在走廊里溜达,我每天要无数次从走廊带回教室,她爱说话,尤其是老师讲课的时候,老师讲的什么她满不在意,总是在下面有说有笑或是到处溜达,她还喜欢抢东西,经常会为一个玩具,或是一把椅子和小朋友闹起来,也正因为这样她经常受到我的批评,可批评过后她还是像以前那样,我真拿她没办法,慢慢的我对婷婷有一些疏远,对她的话也不上心,这件事情一直在苦恼着我,我一直在反思是不是我教育方法问题,我该怎样教育婷婷这个孩子?其实每个孩子都是一个独立的个体,他们有着截然不同的个性特点、行为方式、正是这些不同之处才组成了形形色色的丰富多彩的社会群体,我们要学会赏识孩子、尊重孩子,我不应该疏远冷漠婷婷,我决定换一种教育方式,我要用爱来感动她。

  这天,别的孩子都在玩玩具,不知为什么婷婷却冷落在一旁。我觉得这恰好是一个教育的大好机会,我主动地走到她面前对她说:“老师和你玩搭陀螺的游戏好吗?”她爽快地答应了,婷婷高兴地跳了起来。“我一定赢你!”她自信地说,我和她很快摆开阵势,她的玩具插的飞快,不一会就把我落下了一大截,她高兴得手舞足蹈,我不禁急了起来。这样反倒增长了她的士气,虽然我尽了最大的努力,但是她的脱落差的的确比我快,也比我好。“我赢了”,她高声欢呼,老师咱们再来一局,我还要赢你。

  看着她兴奋地劲头,我的眼睛湿润了说,我们要收玩具啦,等下次在陪你玩好吗?她大大的眼睛顿时失去了光彩,沮丧地趴在桌上嘟囔着说“真没劲”。

  孩子的真情表露深深地触动了我的心,我不禁自问,我有没有真正关心过这孩子?她常常闯祸,顽皮,其实是天性显露,我突然觉得对她的训斥,冷漠是多么残酷,老师不应该吝啬自己的语言和表情应该向他们表示自己的爱,要发掘孩子的闪光点,蹲下来走进孩子内心世界,了解孩子的需求兴趣用爱心、耐心、点点滴滴浇灌童心,一个甜美的微笑,一句关心的话语,一次亲切的抚摸都能让他们感受到老师的爱。

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