《荆轲刺秦王》第一课时第二课时教案

这是《荆轲刺秦王》第一课时第二课时教案，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　【教学目标】

　　1、知识与能力：①了解荆轲刺秦王的历史背景和过程，整体感知课文。

　　②掌握文言文中重要的字、词、句解释，提高翻译能力。

　　③学会从人物的对话、动作、神态描写入手，分析主要人物形象。

　　2、情感与态度：正确看待荆轲刺秦王这一事件，学会历史而辩证地评价人物。

　　【重点难点】评价历史事件，分析人物形象。

　　【课时安排】三 课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入：咏 荆 轲

　　风萧萧兮易水寒，秦王纵横平赵燕。

　　男儿有志纾国难，太子无奈求圣贤。

　　家国重任擎一身，樊首舆图封两函。

　　始皇幸存统四海，荆轲忠勇高云天。

　　二、背景介绍：《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的6年。当时，秦已于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(秦灭赵是在公元前222年)，秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初，燕王喜为了结好秦国，曾将太子丹交给秦国作为人质。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为了抵抗强秦的大举进攻，同时也为了报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”;或者刺杀秦王嬴政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。

　　但事与愿违，荆轲刺秦王失败，秦大举进攻燕，公元前222年灭燕。

　　荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况。

　　三、《战国策》：课文节选自《战国策�6�1燕策》。《战国策》，是战国末年和秦汉间人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。作者已不可考。最初有《国策》《国事》《短长》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。全书共三十三篇，分国别编辑，依次是东周一篇，西周一篇，秦五篇，齐六篇，楚四篇，赵四篇，魏四篇，韩三篇，燕三篇，宋、卫合一篇、中山一篇。所记史实从东周贞定王十七年(前452年)，到秦始皇三十一年(前216年)，共245年。反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策土谋臣的策略和言论，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。这部书记事写人十分生动，语言犀利流畅，既有重要的史学价值，又有很高的丈学价值。原书没有标题，课文题目都是后加的。

　　四、正音正字

　　徵(zhǐ) 卒(cù) 提(dǐ) 樊於(wū)期夏无且(jū)

　　拜谒(yè) 濡(rú)缕 变徵(zhǐ) 淬(cuì)火 忤(wǔ)视

　　图穷匕(bì) 见(xiàn) 八创(chuāng) 箕(jī)踞 揕(chèn)之

　　偏袒(tǎn) 陛(bì)下 拊(fǔ)心 瞋(chēn)目 怒叱(chì)

　　五、熟悉课文，理清情节。

　　第二课时

　　一、 研习1-2节

　　【原文】1.秦将王翦(jiǎn)破(攻破)赵，虏(俘虏)赵王，尽(全部)收(没收)其地(他的领地)，进兵北(向北)略(掠夺)地，至(到)燕南界。

　　2.太子丹恐惧，乃(于是)请荆卿(请来荆轲)曰：“秦兵旦暮(早晚)渡易水，则(那么)虽(即使)欲(想)长侍(长久侍奉)足下(敬称，您)，岂(怎么)可得(能)哉?”荆卿曰：“微(假如没有、即使没有)太子言(太子的话)，臣愿(希望)得(能)谒(yè拜会、前往)之(的)，今行(现在出发)而无(如果没有)信(凭信之物)，则(那么)秦未可(不能)亲(接近、亲近)也。夫(那)今(现在)樊将军(樊於期)，秦王购(重金悬赏征求)之(代樊於期的头)金千斤(状语后置，用一千斤金)，邑(封地)万家(一万户人口)。诚(假如，果真)能得樊将军首(头颅)，与(连词)燕督亢(今河北易县、霸县一带，燕国肥沃的地方)之地图献秦王，秦王必(一定)说(通“悦”)见臣，臣(我)乃得(才能)有(有机会)以报太子(用来报答太子)。”太子曰：“樊将军以(因为)穷困(走投无路)来归(投奔)丹，丹不忍(不忍心)以(因为)己之私(私仇)，而(却)伤(伤害)长者之意(诚意)，愿(希望)足下(您)更(改变，)虑之(想想其他方法)!”

　　【简析】1.第1节用哪些动词写出了燕国的怎样形势?

　　明确：1节【大军压境。】破 、虏、收、进、略、至。

　　2.第2节主要写什么内容?

　　明确：2节【计议行刺】。1-2节写故事开端：行刺缘起。

　　3.荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的?课文写当时形势的语言有何特点?

　　明确：奏军破赵，势如破竹，大军压境，燕国危在旦夕。课丈写形势，连用几个动词短语，以短促的语气交代逼人的形势，渲染了紧张、危急的气氛。“尽收其地”的“尽”，写出了秦军之“强”，也应了太子丹“今秦有贪利之心而欲不可是也，非尽天下之地，臣海内之王者，其意不厌”的判断。太子丹认为“秦兵旦暮渡易水”，“日已尽矣”，因而催促荆轲实施刺秦王的计划，意图抵抗秦军的大举进攻，同时也报“见陵”之仇。

　　4.荆轲刺秦王的谋划，表现了怎样的性格特点?写太子丹“不忍”，有何作用?

　　明确：荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。他提出用樊将军首与督亢地图为信物骗取秦王信任，具有超人的胆识和气魄。他在太子心急如焚时才提出这个计划，可见城府很深。太子“不忍”，反衬了荆轲智谋非凡。

　　二、研习3-9节

　　【原文】3.荆轲知太子不忍，乃遂(于是就)私见(私下接见)樊於期，曰：“秦之(主谓之间助词)遇(对待)将军，可谓深(刻毒)矣。父母宗族，皆为戮没(杀戮和没收。重要的杀掉，其他人收为奴婢)。今闻(现在听说)购(重金征求)将军之首，金千斤，邑万家，将(打算)奈何(怎么办)?”樊将军仰天太息(长叹)流涕(眼泪。今义鼻涕)曰：“吾每念(每每想到)，常痛于(到)骨髓，顾(只是、不过，表轻微转折)计不知所出耳(想不到什么办法罢了)!”轲曰：“今有一言(办法)，可(可以)以(用来)解(解除)燕国之患(祸患)，而(连词)报将军之仇(仇恨)者，何如(怎么样)?”樊於期乃(就)前(上前)曰：“为之奈何(怎样对付这件事。奈何，怎样，如何)?”荆轲曰：“愿得(希望得到)将军之首以(来)献秦，秦王必喜(一定高兴)而(连词)善(好好地)见臣。臣左手把(握，抓住)其袖(他的衣袖)，而(连词)右手揕(zhèn刺)其胸，然则(这样就)将军之仇报，而(而且)燕国见(被 )陵(侵犯、欺侮)之耻(耻辱)除(除掉)矣。将军岂(是不是)有意(想法)乎?"樊於期偏袒(tǎn脱下一只衣袖)扼(è)腕(握住手腕)而(连词)进曰(走近一步说 )：“此臣(这是我)日夜切齿(咬牙切齿)拊(fǔ)心(捶心顿足)也，乃今得(如今才能 )闻教(听到指教)!”遂(于是、就)自刎(自己割下头颅)。

　　4.太子闻之(听到这件事)，驰往(快速前往)，伏尸而哭(趴在尸体上痛哭)，极哀(很悲痛)。既已(已经这样了)，无可奈何(没有什么办法)，乃遂(于是就)收盛(收敛)樊於期之首，函(名词作状语，用匣子)封之(封装樊於期的头)。

　　5.于是(在这时)太子预求(预先搜求)天下之利(锋利)匕首，得赵人徐夫人(姓徐，名夫人)之匕首，取之(换取它)百金，使(叫)工(工匠)以药淬(cuì)之(在淬火时把毒药浸到匕首上)。以(用来)试人(试着杀人) ，血濡(rú浸湿、沾湿)缕(衣缕)，人无(没有)不立死者。乃(于是)为装(准备行装)遣(派遣)荆轲。

　　6.燕国有勇士秦武阳，年十二杀人。人不敢与(跟他)忤(wǔ逆)视(正眼看)。乃令秦武阳为副(做助手)。

　　7.荆轲有所待(等待的人)，欲与俱(想跟他一起去)，其人(那人)居远未来(没有来)，而(连词)为留待(替他留守等待)。

　　8.顷之(过了些时候)未发(没有出发)，太子迟(意动用法，以……为迟，嫌荆轲动身迟缓)之(代荆轲)。疑(怀疑)其(他)有改悔(改变后悔)，乃(于是)复请之(再请他)曰：“日以(通 “已”，已经)尽(完了)矣，荆卿岂(难道)无意(没有这个意思，打算不走了)哉?丹请(请让我)先遣(派)秦武阳!”荆轲怒，叱(喝斥)太子曰：“今日(现在)往(前往)而(却)不反(通“返”，回来好好复命)者，竖子(蔑称，没有用的人)也!今提一匕首入不测(难以预料)之强秦，仆(我，谦称)所以(的原因)留者，待(等待)吾客(我的客人)与俱(跟他一起去)。今(现在)太子迟之(嫌弃迟缓了)，请(请允许我)辞(辞别、告别)决(坚决)矣(了)!”遂发(于是出发)。

　　9.太子及宾客知其(这件)事者，皆(都)白衣冠(穿白衣带白帽)以(来，目的连词)送之(送别他)。至易水上，既(已经)祖(临行祭路神)，取道(就要上路)。高渐离击筑(竹制的乐器)，荆轲和(应和)而(着，连词)歌(唱歌)，为变微(zhǐ)之声(发出变徵的声音。古音乐分宫、商、角、徵、羽、变宫、变徵)，士皆垂泪涕泣(壮士都流泪哭泣)。又前(上前)而(连词)为歌曰(替大家唱歌)：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还!”复为(又做)慷慨羽声，士皆瞋(chēn)目(发怒时瞪大眼睛的样子)，发尽上指冠(头发全部竖起来直指帽子，即怒发冲冠)。于是荆轲遂(就)就(蹬)车而(连词)去(离去)，终已不顾(始终没有回头看)。

　　【简析】1.用四个字概括每节的内容。

　　明确：a.3-4节【求取信物】b.5节【准备匕首】c.6节【配备副手】d.7-8节【怒斥太子】e.9节【易水诀别】这是故事发展：行刺准备。七节刻画了五个场面。

　　2.荆轲私见樊於期，为什么能使樊於期慷慨献身?

　　明确：荆轲三问樊於期，首先从秦王的刻毒残忍说起，动之以情，进行初步试探;进而从“解燕国之患，而报将军之仇”方面晓之以义，引而不发，进一步观察反映;在樊将军急于知晓的情况下，他才和盘托出行刺打算，征询意愿。荆轲胆大心细，自知知人，对樊将军有着深刻的了解。荆轲舍身取义的精神，更使樊将军激动得“偏袒扼腕而进”。樊将军自刎献身，既表现了他的义勇刚烈，也表现了对荆轲的理解与信任。

　　3.太子丹求“天下之刮匕首”并“以药淬之”、“令秦武阳为副”为何略写?

　　明确：不是主要情节，因而只作必要的交代。详略得当，剪裁合理。

　　4.荆轲怒叱太子的原因是什么?显示了什么性格?

　　明确：荆轲“有所待”，遭到太子的猜疑。太子的不信任对侠义之土来说，无异于人格侮辱。“士可杀而不可侮”。荆轲忍无可忍，怒叱太子，显示了刚烈的性格。既表现了荆轲的足智多谋，果敢勇决，也暴露了太子丹浮躁多疑、谋事不周的弱点。

　　5.太子及宾客为什么“皆白衣冠以送之”?

　　明确：“与荆轲永诀，激励他冒死行刺，不负重托。

　　6.音乐描写有什么作用?

　　明确：表现荆轲的思想感情，渲染悲壮的气氛。

　　7.作者是怎样描写易水诀别这一场面的?

　　明确：①抓住特点：如对送行者的描写，抓住“白衣冠”这个特点;②突出重点：在众多的人物中，重点写荆轲;“既祖，取道”略写，重点写慷慨悲歌;③顾及全面：太子、宾客、高渐离、士等在场人物都顾及到，而且通过写“士皆垂泪涕泣”“士皆瞋目，发尽上指冠”渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌汽的气势;④有条不紊：人物活动按时间顺序描写;⑤结合写景：“风萧萧兮易水寒”，给人以身临其境的感觉。

　　8.易水诀别一节描写烘托了怎样的气氛?

　　明确：烘托了慷慨悲壮的气氛、渲染了凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势。

　　小结：易水诀别，表现了荆轲视死如归的英雄气概。

　　第三课时

　　一、研习10-17节

　　【原文】10.既至(已经到了)秦，持(拿着)千金(价值千金)之资币物(礼物。币，礼品)，厚(厚礼)遗(wèi赠送)秦王宠臣(宠幸的大臣)中庶子(管理国君的车马的官)蒙嘉。

　　11.嘉为(替他)先言于(向)秦王曰：“燕王诚(实在)振(通“震”)怖(惧怕)大王之威，不敢兴(发动)兵(军队)以(来)拒(抗拒)大王，愿(愿意)举(全)国为内臣(作为国内大臣)，比(并、列)诸侯之列，给(供)贡职(贡纳赋税)如(像)郡县，而得(只求能)奉守先王之宗庙(守住祖先的宗庙)。恐惧不敢自陈(亲自陈说)，谨(特地)斩樊於期头，及(以及)献燕之(助词)督亢之地图，函封(用匣子封存)，燕王拜送于庭(到朝廷)，使(派)使(使者)以(之)闻(报告)大王。唯(只是等着)大王命(命令、吩咐)之(他)。”

　　12.秦王闻之(听到这件事)，大喜(很高兴)。乃朝服(于是穿上朝服)，设九宾(布置隆重礼节。有九个接待官员依次传呼接引来宾)，见燕使者(接见燕国使者)(于)咸阳宫。

　　13.荆轲奉(两手捧着)樊於期头函(装着樊於期头颅的匣子)，而(连词)秦武阳奉地图匣，以(依)次进。至陛(bì殿前的台阶)下，秦武阳色(颜色)变(变异)振恐，群臣怪之(以之为怪)，荆轲顾笑(回头笑笑)武阳，前(上前)为(替他)谢曰：“北蛮夷之鄙人(鄙俗人)，未尝(不曾)见天子，故(所以)振慑(发抖害怕)，愿(希望)大王少(稍稍)假借(宽容、原谅)之，使毕使于前(让他在大王面前完成使命)。”秦王谓轲曰：“起(起来)，取(拿取)武阳所持图!”

　　14.轲既(就)取(拿取)图奉之，发(打开)图，图穷而匕首见(xiàn通“现”)。因(趁机)左手把(抓住)秦王之袖，而右手持(拿着)匕首揕(zhèn刺)之。未至身，秦王惊，自引(挣扎)而(着，连词)起(站起来)，绝袖(拉断了衣袖)。拔剑，剑长，操其室(握住剑鞘)。时恐急，剑坚(剑插得紧)，故(所以)不可立拔(不能立即拔出)。

　　15.荆轲逐(追逐)秦王，秦王还(环绕)柱而(连词)走(跑)。群臣惊愕，卒(cù，通“猝”，突然)起(发生)不意(料到)，尽(全都)失(失去)其度(自己的常态)。而(按照)秦法(制度)，群臣侍(侍奉)(于)殿上者(的人)，不得(能)持(拿)尺兵(尺寸兵器);诸(许多)郎中(宫廷的侍卫)执兵，皆阵(都列阵)殿(殿前台阶)下，非有诏(通“召”)不得(能)上。方(正当)急时，不及(来不及)召下兵，以故(所以)荆轲逐秦王，而(连词)卒惶急无以(没有用来)击轲，而(连词)乃(于是)以(用)手共搏(搏击)之(他)。

　　16.是(这)时，侍医夏无且(jū)以(用)其(他)所奉药囊(带着的药箱子)提(dǐ掷击)轲。秦王方(才)还(环绕)柱走(跑)，卒(通“猝”，突然)惶急(惊慌紧急)不知所(怎么)为(办，干)。左右乃曰：“王负剑(负剑于背)!王负剑!”遂(于是)拔以(用来)击(击杀)荆轲，断其(他的)左股(大腿)。荆轲废(倒下)，乃(于是)引(举起)其(他的)匕首提(dǐ掷击)秦王，不中，中柱。秦王复(又)击轲，被(受)八创(chuāng伤)。

　　17.轲自知事不就(成)，倚(靠着)柱而(连词)笑，箕(jī)踞(像箕踞那样两脚张开的坐在地上)以(并)骂曰：“事所以(的原因)不成者，乃(就是)欲(想)以生(用抓活的)劫之(强迫、威逼)，必得(一定能)约契(订立盟约)以(来)报太子也。”

　　【简析】1.这是故事高潮：秦廷行刺。试分析可分为哪几个场面?

　　明确：a.10-12节【计见秦王】b.13节【顾笑武阳】c.14-16节【秦廷搏击】d.17节 【倚柱笑骂】四个场面。

　　2作者是怎样描写这一惊心动魄的场面的?

　　a.通过斗争双方的动作描写，展示生死搏斗的曲折过程：荆轲“取—奉—发—把—持—揕—逐—提”，主动进攻未遂，仍进行最后一次努力;秦王“惊—引—起—拔—走—击”，由惊慌失措转为有效反击，动作描写，层次分明。

　　b.通过语言、神态、表情描写，栩栩如生地刻画人物形象。荆轲“顾笑武阳，前为谢曰”、“知事不就，倚拄而笑，箕踞以骂”，读之使人如见其形，如闻其声。

　　c.运用间接描写的方法渲染气氛，衬托荆轲的英雄形象。写“年十二”就杀人的秦武阳“色变振恐”，衬托荆轲镇定自若;写秦王“恐急”，“群臣惊愕”，“尽失其度”，“不知所为”，衬托荆轲英雄虎胆，威慑秦廷。

　　二、研习18节

　　【原文】18.左右既(已经)前(上前)，斩荆轲。秦王目眩(xuàn)良久。

　　【简析】这是故事结局：荆轲被杀。最后荆轲事败身亡，秦王仍“目眩良久”，这寥寥数语，从反面衬托了荆轲的威武壮烈。

　　三、讨论：应该怎样评价荆轲刺秦王的行为?

　　荆轲刺秦王，是反抗强暴的正义行动，而秦统一六国是历史发展的趋势，这是个人或少数人的愿望改变不了的，所以只能以悲剧告终。荆轲刺秦王就与历史发展过程中的消极因素作斗争来讲，这场斗争具有合理性;就整个历史发展过程进程来讲，它有着很大局限性。

　　对荆轲的评价，历来见仁见智。北宋苏洵非议荆轲“始速祸焉”。南宋鲍彪说“轲不足道也”。朱熹认为“轲匹夫之勇，其事无足言”。但肯定荆轲的人也很多，第一个是司马迁，《史记·刺客列传》结尾说：“其立意较然，不欺其志，名垂后世，岂妄也哉。”左思的《咏荆轲》称颂他“虽无壮士节，与世亦殊伦”，“贱者虽自贱，重之若干钧”。陶潜说他“其人虽已没，千载有余情”。近代龚自珍赞扬他“江湖侠骨”。评者大都认为，荆轲虽不懂得以一人之力难以挽狂澜于既倒的道理，也不懂得秦帝国统一是历史发展的必然趋势，但他不畏强暴、不怕牺牲，在国家多事之秋挺身而出、不避艰险的精神和气概还是值得称道的。

　　四、布置作业：完成课后“研讨与练习”。