《金木水火土》识字教学案及教学反思

这是《金木水火土》识字教学案及教学反思，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　整体设想：

　　《小学语文新课程标准》明确指出：“在识字教学中，运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境，能调动学生的学习兴趣” 在本次教学片断中有观看字宝宝成长记，猜谜语、看图说话、点出不懂的生字等多种方式不断地与生字接触。在游戏活动中让孩子记住生字。在课堂上创设情境，采用各种生动活泼的的方式复现课文中的生字，采取开火车送生字回家，猜一猜，玩一玩等学生喜闻乐见的游戏，调动学生运用多种感官参加活动，让他们始终处于兴奋之中，在玩乐中不知不觉与生字交朋友。 再把生字放到新的语言环境中巩固认读，将识的字编成句子、儿歌，让学生在阅读中巩固生字。

　　教学目标：

　　1. 通过游戏、想象等方式理解课文，练习朗读。

　　2. 认识生字“金、木、水、火、土”。

　　3. 认识田字格和笔画横，掌握正确的写字姿势，会写“一、二、三”。

　　教学重点难点：

　　1、认识田字格，懂得田字格的重要性，掌握正确的写字姿势。

　　2、通过多种方式让孩子们识字，激发识字兴趣。

　　3、鼓励孩子们与家长多沟通，让孩子成为学校与家长的桥梁纽带，让家长参与孩子的学习。

　　教学过程：

　　一、音频导入

　　1、播放课文录音，学生倾听。回答听到什么了。如果你想把这好听的儿歌写出来，怎么办?(引导孩子们要识字写字。)

　　2、出示课文，逐句朗读。学生自己尝试读一读。可以采用各种形式朗读，如按顺序读、倒序读、打乱读、“开火车”读。

　　3. 指名学生朗读。重点正音，把生字“三、四、上”读正确。

　　4. 引导学生选生字把课文补充完整。

　　一二三(　 )( 　)， 金木水火土。 天地分( 　)(　 )，日月照今古。

　　汉字一至五，学生都很熟悉。根据学生学习的起点进行教学。

　　二、学习生字

　　1. 出示阿拉伯数字的1—5，与汉字的一至五进行对照，还可以出示画着不同数量(少于5)动物的图片，让学生数一数，帮助学生理解字义。用生字一至五说话，看谁说的多。(直观教学理解字义，说话理解字义，联系生活实际理解字义。)

　　2. 观看字宝宝成长记，引导学生联系生活，理解“金木水火土”。(创设情境，多种方法方式让孩子们不断与字宝宝接触。)，

　　木：出示树木的图片和象形字演变过程，学生观看。孩子们有什么想要表达的内容，比赛说出来。水：出示水的图片和象形字演变过程，学生观看。孩子们有什么想要表达的内容，比赛说出来。火：出示火的图片和象形字演变过程，学生观看。孩子们有什么想要表达的内容，比赛说出来，引导学生说说火的作用和危害。 土：出示土的多种形式，了解植物生长需要土壤。 重点理解“金”，出示各种金属制品图片，了解“金”可以泛指金属。

　　3.小结：金木水火土是大自然中最基本的事物。 利用图片，想想成长记，联系生活，把字义、字形、字音联系起来学着用这几个生字说话。比比看谁说的最好，最多。

　　4、猜谜语：老师出示谜面：

　　一人姓王口袋装俩糖(打一字)

　　八十(打一字)

　　一日三餐，离它不行，沙漠瑰宝，禾苗之友! (打一字)

　　丢人现眼 (打一字)

　　十一 (打一字)

　　孩子们猜谜语。老师出示生字宝宝卡片，孩子们开火车送字宝宝回家。 生活我知道(联系实际生活识字，培养识字兴趣) 跟老师一起发现今天所认识的五个字你在哪儿见过?你还会把它在哪里表达出来?比比谁知道得多! 学写笔画，练写生字“一、二、三” 1.多媒体展示动态田字格，学生观看，说收获。(用动态演示田字格作用以及写字注意事项)

　　2.老师讲解笔画横。 讲解：中国字又叫作方块字，它由一笔一笔的笔画组成，每个笔画都有自己的名称。引导学生说一说“一、二、三”中的笔画。跟读笔画名称“横”。

　　3. 学写汉字“一、二、三”。

　　(1)强调写字姿势、写字位置、笔画笔顺。教师讲解写字姿势，分两步边讲解边示范。执笔时大拇指和食指脸对脸，中指指节抵后面。执笔位置离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。写字要一笔一笔写。教师带领学生书空。

　　(2)引导学生从书空“二、三”中了解写字时笔顺是有规律的：从上到下。

　　(3)学生尝试写汉字“一”。教师范写“一”，边写边说书写横的要领。学生尝试写汉字“二”，教师重点指导上横短，下横长。学写汉字“三”，教师重点指导学生比较三横的长短有区别，强调中间一横最短;三横之间要等距。

　　(4)在学生写完一个字后，教师要进行及时点评，学生再练习，争取一个比一个写得好。 (良好的写字姿势可以帮助学生写好汉字。第一次写字， 掌握正确的姿势非常重要。)

　　四、拓展

　　指名说说这节课学到了什么?可以怎样识字?你回家后会跟爸爸妈妈说些什么?

　　《金木水火土》教学反思

　　云岩九年制学校王东红

　　识字是阅读和写作的基础，是培养语文综合素养的前提和保障，是学习和掌握文化科学知识的必要手段。那么，在新课改的背景下，我们应该如何更有效的进行识字教学，从而激发学生的学习兴趣，提高学生识字能力达到巩固识字教学的成果呢?

　　在本节课上把识字写字这个重难点表现的淋淋尽致。首先用音频导入，孩子们倾听，用巧妙的问题激发了孩子们探索求知的欲望。顺其自然过渡到了识字写字关。识字时候用了生动有趣的字宝宝成长记配合图片帮孩子们认识生字时候并没有觉得“孤立无援”，而是生活中到处都是字宝宝，他与我们的生活学习密切联系在了一起。不管在家还是在学校，还是在游戏中都有字宝宝陪我们。不同程度的激发了孩子们识字的兴趣。在认识理解字义基础上，又练习了组词，说话。语文教学应该就是字不离词，词不离句，句不离篇。通过说话让孩子们觉得识字是个很快乐的过程，没有畏惧，没有乏味。在写字时候用了动态演示，符合孩子们的年龄特点，心理特点，孩子们更容易记住字宝宝模样和要领。最后让孩子们起桥梁纽带作用时候用了回家跟爸妈说说今天的有趣学习方法，鼓励家长跟孩子们一起学，重视起来孩子的学习，重视跟学校的沟通。

　　总体设计较以前有了很大进步，孩子们的表现已经给了我很大信心，这节识字课上的很成功。刚入学的小朋友能把四十分钟的课上完还不愿意离开，真是难得!唯一不足之处就是没有让孩子们课后跟家长一起做生字宝宝卡片，以积累生字量，巩固识字，更好的亲子学习。当然，我会从这节课的不足之处收获经验，在今后的教学生涯中不断前行，不断收获。