身边的名人教案

这是身边的名人教案，是优秀的三年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

身边的名人教案第1篇

教学目标：

1、通过搜集整理资料，开拓学生读书视野，培养动手能力。 2、通过活动，让学生了解和认识名人，帮助学生树立健康的价值观和人生观。 3、通过实践活动，充分展示学生个性，提高口头和书面表达能力，培养创新和合作意识。教学流程：

一、呈现活动内容，激发阅读兴趣 1、播放影片《在烈火中永生》片段，激发阅读兴趣。 2、学生谈感受，教师适时推出《红岩》一书。《红岩》是当代文学中一部优秀的革命英雄传奇，曾经震撼了许许多多青年读者的心。《红岩》我曾经看过好多遍，每次都受到感动。只有认真读完这部小说，才能理解什么是真正的英雄，认识真正的名人。今天的阅读课，就让我们一起走进名人，去感受书中人物的英雄气概，了解身边的名人。

二、交流方法，指导阅读。今天老师给同学们带来了一本好书《红岩》，这是一本大家可能没有读过的书。我们来认识一下书中的名人。 1、关注书的内容关于《红岩》，有的学生也许读过，谁能说说主要内容？？ 2、关注书的人物 谈一谈书中的英雄人物，你最喜欢哪一位？为什么？ 3、关注方法。读书过程中你们有什么好方法想介绍吗？预设A、略读（也叫泛读）：画出不认识的字和不理解的词，借助工具书学会弄懂。了解书的内容（即本书写了什么）B、品读（也叫精读）：在品读的过程中还应该从哪些方面读？要看看这本书所要表达的思想感情是什么？还要思考全书的主题，也就是作者的写作目的。（即为什么写。）师：在品读的过程中我们思考主题、理解人物性格特点、写作方法、品味语言特色等这就是在看作者是怎样写的。（即怎样写）师：在品读中你有哪些好方法推荐给大家？边读边划、复述的方法、感情朗读、诵读、做摘记、边读边联想。简析：方法比知识更重要。不是每个人天生爱阅读、会阅读的，作为语文老师，我们应该预测学生的阅读困难，教给他们一些阅读的策略，让每个学生都向前走一步，缩短天生能力的差距。 4、践行读书方法师：同学们积累了这么多的读书方法，我真为你们高兴。现在就让我们从目录中自选一个片断开始阅读特别推荐批注法。教师展示自己的读书随笔，鼓励学生读书时在有感悟的地方写一写。因为这是一个令人热血澎湃的故事，每一个英雄人物，甚至反面人物都令人过目难忘。读过之后，信笔写下自己当时的感受，可以更好地把握阅读的主要内容，体会主人公的感情，体会作者的感情，与作者及书中的人物心心相印。激励自己做一个有理想、有抱负的世纪新人。

三、制定读书计划孩子们，有计划的人生才会是成功的。为确保读书活动的有序开展，在阅读名著之前，我们也应该制订一个具体的阅读计划。 1、出示班级读书计划范例 2、讲解读书计划的格式及内容。 计划中包含阅读任务（即通过阅读你想了解哪些知识,达成哪些能力） 阅读进度（每天的阅读量，用几天时间读到哪，什么时间读完整本书）、阅读方法（读书时要关注哪些内容，哪些内容要随读随记，什么时间小组随机讨论交流收获） 3、小组交流制定一份读书计划。课后要制定个人的读书计划。四、教师小结，发出号召。同学们：这节课，通过大家共同交流，我们明确了阅读名著的方法和制定读书计划的方法。虽然课堂只有短短的40分钟，我们所能读的内容特别有限。可是如果大家能够做小小书迷，在课外“像饥饿的人扑在面包上一样”贪婪地读书，利用一切可以挤出来的时间读书，与名人为友，与名人同行，与名人为伴，扬帆起航，定会铺就成功的人生之路。 第二阶段——阅读和指导阶段

一、学生个人阅读（时间一个月）二、分组制定活动计划，确定活动主题。

1、启发谈话：《红岩》一书驻足我们班级已经有一周多的时间了，根据各组组长的汇报，大家已经把本书通读一遍了，谁愿意和大家聊聊这本书的内容？ 2、学生简单交流本书内容。 3、红岩知识测评，了解学生对《红岩》一书的掌握情况。 4、根据自己的阅读感受，提出自己要交流的主题，根据主题指导分组，推荐组长，制定计划。 5、你还想了解那些名人，准备阅读那些书籍，自愿探讨，资源分组。

第三阶段——交流总结阶段

教学目标： 1、简单评析小说中所描绘的故事形象，提高口语表达能力和思辨能力。 2、丰富学生的语言积累，提高学生的语文素养。 3、在交流与分享中，体验阅读的快乐，提高学生的综合能力。教学过程：

一、分小组汇报交流，共享互动成果 1.手抄报展示人们都说《红岩》是青少年成长中不可不读的作品。这一个月以来，咱们班掀起了《红岩》热，大家读《红岩》，说《红岩》，聊名人，悄然踏上了名人之旅！老师知道你们不仅对《红岩》已经了解了很多，不信我们先来欣赏大家做的手抄报就知道了。（课件展示）而且对其他的名人有了很多的了解。简析：交流活动成果，体验成功，营造轻松愉悦的氛围，激起交流的欲望。 2.人物形象简析怎么样？大家做的手抄报可谓各具特色、丰富多彩！下面就让我们共同走进《红岩》，去会会书中的英雄豪杰！说一说你心目中的红岩英雄是谁？并用几句话说出你敬佩的理由。学生分组汇报简析：作品为我们塑造了一组革命英雄的群体形象，对人物进行简析，训练学生的概括能力，也符合本年段孩子的认知水平。 3.丰富积累，提升鉴赏一代英烈用筋骨血肉筑成了中华民族的钢铁脊梁，一本红岩以时代墨迹记录了风雨如磐的斗争史。小说自出版至今，已51次再版，发行800多万册，是发行量最大的小说。小说中精彩的不只是对人物形象的塑造，更以其自身的语言魅力感染着每一个读者。老师知道你们已经做了大量的积累，下面就用你自己喜欢的方式展示一下吧。学生展示积累，以诵读为主简析：学习语言重在积累，有了丰富的语言材料，学生才能准确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻，表达自己的思想，抒发自己的真情实感。学生的语言积累丰富了，学生的语文素养也就提高了。 4.综合能力展示动情的诵读中，诠释着你们的无限哀思、无限钦佩、无限缅怀！千古忠魂，永彪史册！红岩精神，光照千秋！在活动中，老师知道你们还有其他方式展示自己的阅读收获，快与大家分享吧！ 5 读后感交流课本剧表演读书方法汇报二、总结评价，完成评价表 1.谈感受：今天，烈士的容颜化作一尊尊雕塑，掩映在绿树丛中。每年的11月27日前后，重庆市中小学和社会各界人士都会到烈士陵园，凭吊那些为新中国建立，而殉难的烈士们。人们把一个个花圈、一朵朵小百花摆放在烈士墓前，缅怀我们的英烈。看着这些英烈的遗像，你想对他们说点什么呢。 2.交流评价，提出希望 3、教师小结，鼓励阅读

身边的名人教案第2篇

写出人物的个性——作文“我身边的ｘｘｘ”讲评

一．作文情况说明

大部分同学能把握本次作文的要求，写身边一个熟悉的人，并且写出了人物的个性。不少同学能熟练掌握写人的技巧，人物形象比较形象。

1、用生活中的二三事来写熟悉的人，倾注自己的感情。

2、抓住人物性格中的一面，表现人物的个性色彩。

3、展示人物的立体性，写出人物的多面性，形象比较饱满。

4、能综合运用多种人物描写手法，肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写都能较好地运用。

5、形式新颖，如《绝密档案》《ｘｘ传》《ｘｘ资料》

二．存在问题

1、偏题、跑题：①记事为主，淡化人物，形象不鲜明（《那些已经过去的事》《记忆中的小浪花》）

②抒情为主，抒发感情，形象不鲜明（《悲欢离合》《怀念》《永恒的情谊》）

③议论为主，发表对某一问题的看法（《我身边的禽流感》）

④写一群人，人物个性不鲜明

2、选材不当，或材料陈旧，或所选的材料不能反映人物的性格。

3、虚构故事，套用别人的故事。

4、材料组织没有条理，显得零碎。

5、人物形象的塑造上，写的是人物的共性，个性形象不鲜明。

三．方法指导

要写出人物的个性，使人物具有典型性，通过一个人来表现一类人，同时具有鲜明的个性：

1、平面人物的选材：选取二三件事表现一个人某个方面的个性和本质，其他与所选取的性格特征不吻合的一律摒除。

2、立体人物的选材：从不同的侧面来表现人物某些重要的个性特点。选材时，就要选用几件事来表现一个人物的几个方面的个性品质和特点，把握人物的整体风貌，从多方面、多角度去表现人物。

3、运用多种人物描写手法，肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写等，写出富有个性特色的外貌、语言、行为和心理，

4、微处动情：借助细节来表现人物，选取典型、真实的细节。

四．范文借鉴

父亲的爱

（美）e•bombeck

爹不懂得怎样表达爱，使我们一家人融洽相处的是我妈。他只是每天上班下班，而妈妈则把我们做过的错事开列清单，然后由他来责骂我们。

有一次我偷了一块糖果，他要我把它送回去，告诉卖糖的说是我偷来的，说我愿意替他拆箱卸货作为赔偿。但妈妈却明白我只是个孩子。

我在运动场打秋千跌断了腿，在前往医院途中一直抱着我的，是我妈。爹把汽车停在急诊室门口，他们叫他驶开，说那空位是留给紧急车辆停放的。爹听了便叫嚷道：“你以为这是什么车？旅游车？”

在我的生日会上，爹总是显得有点不大相称。他只是忙于吹汽球，布置餐桌，做杂务。把插着蜡烛的蛋糕推过来让我吹的，是我妈。

身边的名人教案第3篇

　　【教学目标】

　　1、写一个身边的人，尝试写出他的特点。

　　2、能给习作取一个表现人物特点的题目。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，引出课题。

　　1、孩子们，今天我们来聊聊自己身边认识的人，把你熟悉的这个人介绍给大家。

　　2、相互交流，激发兴趣。

　　孩子们，有的人热心助人，爱管“闲事”；有的人天真顽皮，活泼可爱；有的人倔强、爱哭、爱闹；有的人温柔体贴，善解人意；有的人勇敢正直；有的人勤劳简朴，还有的人幽默风趣……那么，你要介绍的是一个什么样的人呢？

　　3、今天，我们就把你熟悉的这个人写下来。教师板书题目：（板书：身边那些有特点的人）

　　设计意图：

　　创设情境，谈话导入，使学生兴趣浓厚地投入到习作的学习中。

　　二、出示词语，选定题目。

　　（出示课件）

　　小书虫乐天派智多星

　　运动健将故事大王幽默王子

　　热心肠昆虫迷小问号

　　1、看了上面的词语，你想到了谁？为什么会想起他（她）？

　　预设：看到了“热心肠”，我想到了我的同桌；

　　预设：看到了“昆虫迷”，我想到了我的表哥，他特别喜欢昆虫，在家里养了各种各样的昆虫。

　　设计意图：

　　出示词语，引导学生确定题目，为习作打下基础。

　　2、给你的作文选择一个题目，用上表示人物特点的词语。

　　如“我们班的昆虫迷”“故事大王张小乐”……

　　三、明确任务，选材构思。

　　1、明确要求。（出示课件）

　　（1）自己读读本次习作的要求。

　　（2）教师和学生一起交流，总结归纳本次习作的要求。

　　①写熟悉的人。

　　②语句要通顺。

　　③通过一件事或人物的一系列行为来写。

　　④抓住人物的特点。

　　写的人是你身边的人，可以选择一件事来写，这件事必须真实，不能凭空捏造，这件事要能反映人物的特点，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。也可以通过人物的一系列行为来写，认真观察在特定情境下，人物的具体行为，写下来。

　　设计意图：

　　出示课件，展示习作要求，让学生有章可循，有据可依。

　　2、小组讨论。

　　想写谁？这个人物给你印象最深的.特点是什么？准备选择他（她）的什么事例或哪些行为？

　　3、集体交流。

　　（1）教师根据学生的回答做出评议和引导，有的学生不能准确概括人物特点，可以帮助学生归纳，也可以板书学生所说的特点。（板书：抓住人物特点写）

　　（2）如何把事情写清楚：要注意事情的起因、经过和结果。

　　（3）着重指导学生在写人物时要写出人物的神情、动作、语言、心理等，丰富人物形象，丰富自己的表达。并接着板书：写出人物的神情、动作、心理、语言。

　　四、学生习作，下笔成文。

　　起草动笔。教师巡回指导。

　　1、学生开始自己的习作。

　　2、教师巡回指导，对有困难的学生提供帮助，在优秀作文的旁边作标记，争取对每个学生的习作情况了然于胸。

　　五、交流习作，指导修改。

　　1、请写出优秀作文的学生朗读自己的作文。

　　2、教师引导学生进行评价、修改。

　　3、学生自己修改自己的作文。

　　设计意图：

　　写作后，再引导学生修改，培养学生修改作文的能力和耐心。

　　六、与人分享，交流乐趣。

　　1、将自己的作文读给所写的人，或者爸爸妈妈听。与他人分享习作的快乐，并再次修改自己的作文。

　　2、将修改后的作文誊抄在作文本上。

　　【板书设计】

　　身边那些有特点的人

　　通过一件具体的事，

　　抓住人物的主要特点来写。