巨人的花园在哪一册

这是巨人的花园在哪一册，是优秀的四年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

巨人的花园在哪一册第1篇

　【教学目标】

　　１、紧扣“花园的变化”这一主线，抓住词语的理解、积累与运用，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的美丽。

　　２、联系生活，合理想象，明白快乐应该和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流阅读后的感受。

　　【教学重难难点】

　　想象画面，通过对比阅读体会巨人在行动上和心理上的变化，体会这篇童话在表达上的突出点。

　　【教学流程】

　　一、导入，激趣

　　１、孩子们喜欢读童话吧！能说说你读过哪些童话？哪个童话给你留下的印象最深？童话总能给我们受到真善美的熏陶。

　　２、今天让我们一起读一读英国著名作家王尔德的《巨人的花园》。

　　（读课题）

　　３、据说，王尔德给儿子讲《巨人的花园》时，竟然情不自禁地哭了起来。儿子问他为什么哭？你想知道为什么吗？那就去读读《巨人的花园》吧!

　　二、初读，感知

　　１、自由地认真地读课文，读准字音，把课文读通顺。

　　２、巨人的花园它有一个怎样的变化？

　　３、检查：

　　读词：绿树成阴 阳光明媚 草翠花开 鲜花盛开 鲜果飘香……

　　北风呼啸 寒风刺骨 狂风大作 鲜花凋谢 冰雪覆盖……

　　训斥 叱责 任性 冷酷

　　读文：谁愿意来读课文，其他同学边听边找，文章中哪几句话让你感受到巨人的花园在变化，把它划出来。

　　三、品读，感受“花园的变化”

　　１、读得很通顺的，能交流一下，你从哪几句话中感受到巨人的花园在变化：

　　第一次出现三句话：

　　出示：

　　⑴ 花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

　　（洋溢你能给它换个词吗？）

　　⑵ 与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

　　⑶ 这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

　　２、我们请一个同学来读一读这三句话，你的脑海里会浮现出了怎样的画面呢？哪句话让你的脑海里出现这样的画面：

　　⑴ 是的，这是一座美丽的花园。

　　出示：

　　那里，春天，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。

　　指导朗读：

　　① 谁来试一试，把大家一起带入美丽的花园。

　　② “鲜果飘香”，我看到了果树上挂满了香甜可口的果子。

　　③ “鲜花盛开”春色满园，到处都是鸟语花香。

　　④ 多美的花园，让我们一起去享受花园的美丽。

　　是呀！这样的花园才会常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

　　你的脑海里还浮现出怎样的画面？

　　（北风呼啸 寒风刺骨 雪花纷飞……）

　　读了“……”这句话，我的脑海里浮现出……（能这样说吗？）

　　⑵ 巨人的花园仍然是冬天：

　　出示：

　　但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今天的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”

　　朗读指导：

　　① 多么寒冷的冬天呀！

　　② 多么荒凉的花园呀！

　　③ 多么孤独的巨人呀！

　　是呀！巨人的花园仍然是冬天，北风呼啸 寒风刺骨 冰雪覆盖好冷的冬天呀！

　　⑶ 读了这句话，我的脑海里出现的画面像电影似的，刹那间发生着变化？你呢？

　　（这男孩真神秘！巨人的花园真奇怪呀！）

　　３、三句话，三个不同的画面，讲述了巨人的花园的神奇变化。让我们再来读一读这三句话：

　　⑴ 你有什么问题想提？

　　哪个问题值得我们来研究一下呢？

　　⑵ 让我们一起来研究一下巨人的花园为什么会有这样大的变化呢？

　　（都是巨人把孩子们赶出去的原因，巨人太凶恶。）

　　⑶① 巨人怎么赶的？你从哪些句子中感受到的，能从文章中找出句子来读一读吗？

　　出示：

　　他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

　　可是他又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

　　“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

　　② 指导朗读：

　　谁来做做巨人？你能让自己演出一个怎样的巨人？

　　你表演得真好？能给大家一些秘诀吗？

　　（抓住提示语来体会巨人的心情。从巨人的话中去体会一下。）

　　老师读提示语，学生齐读巨人的话。

　　面对可爱的孩子就这么“滚出去！滚出去！”的大声叱责，这就是一颗任性、冷酷的心呀！只有这样的人才会使花园天天狂风大作，冰雪覆盖。

　　⑷① 再读读课文，巨人的花园还会有变化吗？哪里？为什么会有这样的变化？

　　最后，巨人为什么会有变化？

　　（是那个小男孩让巨人巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天。唤来寒冬的是他那颗任性、冷酷的心。）

　　出示：

　　只有一个小男孩没有拔腿就跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。（ ）不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

　　② 读句子，他那会说话的眼睛凝视着巨人。在说什么呢？竟然让任性、冷酷的巨人心里感到火辣辣的。你能联系上下文，把小男孩的眼睛在说的话写一写吗？

　　（练习在最后）

　　你一个人独守花园，难道不寂寞吗？

　　独享美景，不让别人分享，你能拥有快乐吗？

　　与人交往吧！与人分享吧！你会获得快乐的'？

　　③ 交流。

　　⑸ 小结：

　　出示：

　　没有孩子的地方就没有春天。

　　唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！

　　任性、冷酷的心唤来的是寒冬，那么唤来春天，应该拥有一颗怎样的心呢？

　　（热情、善良、愿意与人分享，才会真正的快乐。）

　　四、结课

　　巨人在小男孩的善良和温和的感染下，他用善良、宽容使他的花园从此又春意盎然、洋溢着孩子们的欢声笑语，又成了他们的乐园。让我们一起去感受他们的快乐吧！读最后一段。

　　五、板书设计

　　巨人的花园

　　春暖花开 天寒地冻

　　百花齐放 寒风刺骨

　　阳光明媚 荒 凉

　　…… ……

　　六、感悟和积累

　　（课内练习）

　　１、我记住了文章中的八个好词。

　　２、我知道小男孩的眼睛会说……

　　只有一个小男孩没有拔腿就跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人，他的眼睛在说：“ 。”不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

巨人的花园在哪一册第2篇

　　教学内容：

　　人教版课标本第七册第九课。课时为两课时，此为第一课时，第二课时主要是对第一课时的回顾及拓展相关的教学资源，训练学生的能力，开阔学生的视野，丰厚学生的积累。

　　教学理念：

　　在层层的对比分析，深入探讨中，理解语言运用的巧妙，人文内涵的深邃。

　　让学生在生生，师生，生本的对话中，在开放而有活力的教学框架中自由言说，得到语言理解的训练，口语表达的训练，思维想象的训练，情理思想的熏陶。

　　教学过程：

　　一，导入：

　　1，板书：花园

　　师：同学们，看到这个词，你的心里出现了一幅怎样的画面（学生描述，引导学生用已有的词来进行描述。注意区分公园。）

　　【设计意图】：由学生头脑中已有的花园入手去想象，描绘，进行口语表达的练习，并与下文中巨人的花园中的奇妙景象进行对比，引起进一步学习的举兴趣，为更好理解文本打下基础。

　　2，再补充板书：巨人的

　　师：同学们心中花园是多么的美好！今天我们要来欣赏一下巨人的花园，那里面又会有一番怎样的景象呢

　　二，初读：

　　请生读课文，找出描写花园景色的语句。板书：

　　鲜花盛开狂风大作

　　绿树成阴雪花飞舞

　　鲜果飘香（冰雪覆盖）

　　白雪一片（寒风刺骨）

　　指名回答，读好！

　　师：同一座花园，一会儿是鲜花盛开，绿树成阴，鲜果飘香，白雪一片，一会儿又是春风不度，狂风大作，雪花飞舞，寒风刺骨，这到底是怎么一回事呢请同学们再快速默读课文，看看课文向我们讲了一个怎样的故事。

　　请生大致复述故事，梳理课文内容。

　　【设计意图】：呈现巨人的花园中两种截然不同的景象，让学生在头脑中产生强烈的思维碰撞，使他们能围绕这一变化进一步去阅读文本，了解故事。之后再让他们大致复述故事，他们也会依照这一变化进行叙述，难度便不会太大。

　　三，体悟：

　　1，师：就是这么一座漂亮的花园，因为巨人的到来，一下子变成了一座寒冷的雪城，这到底是因为什么呢谁能从文中找到一句话来说明原因

　　唤来寒冬的，是我那颗任性，冷酷的心啊！

　　板书：任性

　　冷酷

　　2，师：是他那颗任性，冷酷的心唤来了寒冬。你们从文中的哪些地方感受到了他的任性与冷酷呢请同学们再读读课文，把它们找出来，做上记号。

　　体味感悟巨人的任性与冷酷，及其中所蕴含的深意：（此过程灵活性较大，预设如下）

　　【设计意图】：在此处搭建一个研读，交流的平台，让学生在这一个大主题下进行自由言说，有利于学生自主地解读文本，理解语言。在以下文本语言的品读交流中，则让学生适时对文本中的空白进行补白，不仅更深入地解读文本，还让学生在这个过程中经历了一次又一次情与理的对话，经历了一次又一次口语交际的训练，经历了一次又一次思想与思想的碰撞。

　　有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！

　　师：他为何如此生气他的心里在想什么呢

　　请生回答。

　　让学生读巨人的话。

　　师：他如此生气！让我们可以想象到此时，巨人的表情又是怎样的

　　生回答。

　　再请生读巨人的话。

　　师：他的怒吼吓坏了那群孩子，他们四处逃散。

　　巨人的怒吼不仅吓坏了孩子，同时也吓走了孩子们的——引说：快乐。

　　赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块禁止入内的告示牌。

　　师：他为什么要砌围墙，为什么要竖这么一块告示牌

　　可是巨人又发脾气了：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！

　　师：正是他可怕的训斥，孩子们纷纷逃窜。而与此同时——引读：鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。这个此指什么，与什么情况同时

　　师：巨人赶走了孩子们，但与此同时，他也赶走了——引说：他盼望已久的春天！

　　喂！你赶快滚出去！巨人大声叱责。

　　（1）师：什么叫叱责从这个叱责，从他的话中，你想象到他此时的表情了吗

　　师：他对着谁大声叱责

　　（2）师：面对如此严厉的叱责，如此冷酷的言语，小男孩非但没有——引读：拔腿逃跑

　　而且——引读：用他那会说话的眼睛凝视着巨人。

　　师：怎样看叫凝视

　　师：同学们，小男孩不说话，就是这么凝视着，用他那会说话的眼睛凝视着，他嘴上虽然没说什么，但他的眼睛分明在告诉巨人什么

　　参考：你知道是什么让你只能拥有冬天吗那就是你的任性与冷酷呀！

　　是你自己的自私让你只能承受着孤独与寂寞，你怎么还不觉醒！

　　你一直生活在寒冷与寂寞之中，一定很难受，可是你想过这是为什么吗

　　花园是您的，您固执地把自己锁在花园里，即使花园再美，您一个人独享，久而久之，您能快乐吗人是需要交往的，如果只顾自己，最终只能享受孤独，烦闷。打开花园吧！春天就在您的身边。

　　师：巨人看着小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是因为巨人从小男孩的眼神看到了什么

　　参考：安慰，理解，宽容，劝告，尊重，勇敢，热情……

　　（3）师：小男孩在树下一伸手，桃树马上绿芽，开出许多美丽的花朵。巨人一下全明白了！让我们一起读第9自然段。

　　师：同学们，巨人本以为孩子们的到来，会怎样

　　参考：会破坏了他的花园。

　　会糟蹋了花园里好容易降临的春天。

　　会让他的漂亮花园失去光彩。

　　会让他失去他的骄傲，变成别人的共有的花园，而不是他独有的。

　　师：可其实他错了！孩子们的到来会给他带来什么

　　参考：美好的春天。（你从哪里知道）

　　快乐，欢笑。（你又从哪里知道）

　　幸福，美好。

　　师：而他的任性与冷酷所能带给他的只有——引说：孤独，寂寞，寒冷，痛苦……

　　师：现在他终于全明白了，他怎能不感激这个小男孩呢让我们再一起读第9自然段。

　　（4）师：当小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下时，巨人第一次感到了温暖和愉快，因为过去他只拥有——引说：孤独，寂寞，寒冷，痛苦……

　　师：于是——引读：他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。

　　从那以后——引读：巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

　　三，明理：

　　师：同学们，这可真是一个神奇的花园！你们觉得在我们的生活中这样的花园有吗老师却要告诉你们，有这样的花园，你们知道在哪儿吗就在你们的心里，你们的心就是一座这样的花园！

　　师：同学们课文学完了，你们从这篇课文中体会到了什么没有

　　指名说。

　　参考：学了课文，让我明白了我们做人不能太自私，否则我们就只能拥有孤独与寒冷。

　　学了课文，让我明白了好东西只有与大家一起分享才能得到快乐。

　　师：只有把我们的快乐与大家一起分享，我们才能收获更多的快乐！

　　【设计意图】：由巨人的花园引申到每个心的花园，让学生在学习文本语言的同时，得到思想的洗礼，不仅习得语言理解的方法，还习得为人处世的真谛。

巨人的花园在哪一册第3篇

　　【教学目标】

　　1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写鲜花盛开鲜果飘香洋溢允许隆冬孤独狂风大作雪花飞舞草翠花开等词语。

　　2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

　　3、读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

　　【教学重点】

　　引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人思想感情变化的原因。

　　【教学难点】

　　体会这篇童话在表达方面的突出特点。

　　【教学准备】

　　1、多媒体课件。

　　2、《巨人的花园》故事原著。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、情境导入

　　（播放多媒体课件）

　　师：同学们，喜欢看童话故事吗？童话动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境。英国的《典雅》杂志将王尔德和安徒生相提并论，说他的《巨人的花园》（师板书课题）堪称完美之作。今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧！

　　师：请同学们齐读课题，你们有什么问题想问吗？

　　（启发式的导语使学生快速进入学习状态，同时引导学生质疑问难）

　　师：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是品读全文，让我们在字里行间寻求答案好吗？

　　二、初读感知

　　（一）出示自读要求

　　请学生选择自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，认清字形，读通句子。读完以后，想想自己能解答其他学生提出的哪些问题。

　　（二）学生自由读书

　　给学生一个选择的空间，让其在没有约束的情境下自主阅读，获取自己独特的阅读体验。

　　（三）检查自学

　　（多媒体课件出示生字词）

　　1、检查生字认读情况。

　　2、结合生活实际理解训斥凝视等词语。

　　3、说一说是用什么方法记住生字、理解词语的。

　　4、指名学生分段朗读课文。

　　三、再读课文

　　师：请同学们默读课文，用直线标出巨人叱责孩子们的话。

　　（一）学生勾画，教师巡视

　　（二）学生汇报

　　四、指导书写

　　师：本课有许多难认、难写的字，同学们快找一找，想一想哪些字容易出错？

　　（重点指导以下生字的书写：添、牌、酷）

　　第二课时

　　一、设疑激趣

　　（课件出示）

　　师：我有许多美丽的鲜花，但孩子们才是最美的花朵！同学们，你们猜一猜这句话是谁说的？

　　（巧设悬念，激发学生探究的欲望）

　　师：答案会在下课前揭晓，今天我们继续学习童话故事《巨人的花园》。

　　二、新课导入

　　师：瞧，巨人的花园多美呀！（播放多媒体动画）巨人不在家的日子里，孩子们快乐地嬉戏玩耍，这简直就是孩子们的乐园。

　　（动感的画面、舒缓的音乐让学生与文本产生共鸣，为学习下一环节作情感的铺垫）

　　师：看了这些画面，你们想说点儿什么？

　　（生发表自己的看法，师及时引导归纳）

　　师：可这所有的快乐在巨人回来后便──

　　（学生回答）

　　师：这是上节课我们在书中找到的巨人叱责孩子的三句话。请你们仔细读一读、想一想，巨人说这些话时心里可能是怎么想的？神态和动作又是怎样的？

　　（多媒体课件出示巨人叱责孩子的三句话）

　　他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去。

　　可是巨人又发脾气了：好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！

　　喂！你赶快滚出去！巨人大声叱责。

　　（以巨人的三次行为为中心，辐射全文，展开教学）

　　三、学习第三至六自然段

　　（一）指名学生读巨人叱责孩子的第一句话，想象巨人的心理活动、神态及动作

　　（二）表演读

　　师：孩子们被吓坏了，四处逃散，巨人却在花园周围──

　　（生答：砌起围墙）

　　师：竖起一块──

　　（生答：禁止入内的告示牌）

　　师：与此同时，墙内墙外却发生了截然不同的变化，自读第六自然段。

　　（三）学生自读，然后教师指名学生读

　　（四）说一说墙内墙外的不同

　　师：谁能告诉巨人今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀？

　　四、学习第七自然段

　　师：是啊！可自私的巨人却仍然不明白春天迟迟不肯光顾他的花园的原因。他等啊，盼啊，好不容易盼来了春天，却又看到令他厌恶的孩子们，于是他又大发雷霆。

　　（课件出示巨人叱责孩子的第二句话）

　　（一）学生自读，想象巨人的心理活动、神态及动作

　　（二）同桌互读交流

　　（三）表演读

　　师：巨人的脾气更大了，因为他好不容易才盼来了春天。巨人盼来的春天是怎样的？请同学们读一读，用自己的话说一说。

　　（生自读后交流）

　　师：这洋溢着春意的花园却在孩子们纷纷逃窜后，再次被冰雪覆盖。请同学们读一读并想一想这突如其来的变化。

　　五、学习第八、九、十自然段

　　师：巨人不解地看看四周，这时他突然发现了──

　　（生答：小男孩）

　　师：他再次大声叱责──

　　（课件出示巨人叱责孩子的第三句话）

　　师：请同学们想一想，巨人此时会想些什么？再读一读这句话。

　　师：面对愤怒至极的巨人，小男孩没有逃跑，他勇敢地留了下来，并用自己不寻常的举动使巨人发生了变化。

　　（生速读第八至十自然段）

　　师：请同学们思考，小男孩的举动使巨人发生了怎样的变化？用直线标出小男孩的举动，用曲线标出巨人的变化。

　　（生边读边勾画，师巡视指导；生读完后汇报）

　　（一）小男孩第一次不寻常的举动

　　师：他用会说话的眼睛凝视巨人，仿佛在说什么？

　　（生自由回答）

　　师：巨人的心里感到──

　　（生答：火辣辣的）

　　师：你们在什么时候有过这种火辣辣的感受？巨人感觉到了什么？

　　（指导朗读这两句话）

　　（二）小男孩第二次不寻常的举动

　　师：这时，巨人终于明白了，他明白了什么？心情如何？请同学们找到后读一读。

　　（多媒体出示：唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！）

　　师：巨人为什么这样说？你们明白了什么。