统计教学目标

这是统计教学目标，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

统计教学目标第1篇

　　一、创设情境，提供原始数据

　　师：大家喜欢看动画片吗？老师这儿有一段非常有趣的动画片，想不想看？

　　电脑出示配乐动画：

　　（画外音）：在一个美丽的大森林里，住着一只叫聪聪的猴子。

　　小猴聪聪：大家好，我叫聪聪。明天是我的生日，我邀请了许许多多的好朋友来为我庆贺，你想认识它们吗？瞧，这就是我的朋友们。

　　新课引入新颖，生动、有趣的故事，吸引了学生的注意力，将学生引入了美好的学习情境，调动了学习情感，激发了学生的学习兴趣，为新课的学习营造了很好的气氛，有利于学生主动参与学习活动。

　　二、探索收集、整理数据的方法

　　1.提问。

　　a.聪聪的好朋友都是谁？它们各有几只？

　　b.不知道，没数清，那我们再来看一遍，这次你可要数仔细。

　　2.电脑再放动画片。

　　3.提问。

　　a.三种动物各有几只？谁同时数出来了？

　　b.没有数出来（大家数的只数不一样），看来光靠数还不行，还要用笔记一记，我再给大家放一遍，但你们要想出一个又简便又好记的记录方法把小动物的只数记下来，行不行？小组讨论一下，比比看，哪个小组想出的方法最好。

　　4.汇报整理数据的方法。

　　a.谁来说说你们组想用什么方法记录？

　　b.同学们真爱动脑筋，想出了这么多记录的方法，你认为哪一种方法好记就用哪种方法，好吗？ c.下面就用你最喜欢的方法记下小动物的只数，开始！

　　5.电脑再放动画片。（慢动作的）

　　6.展示整理数据的方法。

　　a.请你说一说，你是用什么方法记录的？

　　b.大家同意吗？

　　c.还有不同的记录方法吗？

　　7.小结。

　　同学们真棒！想出了用各种符号记录每一种动物的只数。大家知道吗？这些方法，就是数学中的“统计”！

　　（板书课题：统计）

　　8.比较。同样是用符号来统计，哪种统计方法更简便？为什么？

　　发挥现代多媒体作用，设计了“小猴子过生日 ”的情景，以生动、有趣的动画故事贯穿整节课，以便引起学生主动参与、主动思考、主动提出问题、自主探究的愿望，并使学生保持较高的学习兴趣，使培养目标得以落实，能力得到发展。精心创设了学生主动探索的教学情境，通过创设情境，积极地引导学生亲身经历收集、整理数据方法的过程，充分体现了教师主导，学生主体的作用，倡导自主探索合作交流的学习方式。彻底改变了以往教师讲，学生听的方式，教师还十分尊重学生的意见，保护学生的自主发展的'积极性，尊重学生的选择。

　　三、用统计图表表示数据

　　1.出示统计表。

　　2.提问。

　　a.这个同学统计出的每种动物各有几只？学生说教师在表中填出数：7、4、6。

　　b.聪聪的朋友各有几只？请看！

　　3.电脑继续放动画片。

　　4.提问：这个同学统计得对吗？你们统计对了吗？

　　5.你能不能把这些数字填到表中？

　　6.学生在练习纸上填写统计表。

　　7.展示学生填的统计表，集体订正。

　　四、用条形统计图表示数据

　　1.根据这三种小动物的只数，请你在这幅图上涂上颜色表示出来。比一比，看谁涂得又对又快。

　　教师积极地引导学生经历收集信息、处理信息的过程并根据收集到的信息提出问题和解决问题，设计的开放性问题“看图你能提出什么问题”，鼓励了学生大胆质疑，培养了学生提问的意识和能力。

　　2.学生根据数据用水彩笔在条形统计图上涂色。

　　3.展示条形统计图，集体订正。

　　a.你涂了几个格子？为什么这样涂？□教学过程□教学过程说明

　　b.他涂得对吗？

　　c.我这儿还有几个同学的作品，请看！

　　d.他们涂得又对又漂亮！你们涂对了吗？

　　4.观察这幅统计图，你能发现些什么？

　　五、练习应用

　　1.聪聪明天要过生日了，现在它在干什么？我们去看看。

　　2.电脑继续放动画片。

　　小猴聪聪：这么多好朋友来我家，我要买些好吃的食品招待它们。

　　这么多好吃的，我该买些什么招待它们呢？小朋友，你能帮我选一选吗？

　　3.大家愿意吗？

　　4.打开桌上的信封，看看有什么？

　　5.听清要求：根据聪聪家来的客人和食品的种类以及数量，先小组讨论一下要选哪几种食品，把食品的图片贴在这个表的上面（出示统计表），下面写出所选食品的数量，然后每位同学再根据所选食品的数量，在下图中用涂色的方法表示出来。 6.展示、评价。

　　a.××，给大家说一说，你选了哪几样？为什么这样选？

　　b.还有谁愿给大家说一说？

　　c.这么多同学想说，这样吧，说给同桌听一听。

　　7.看着图，你能提出什么问题？

　　8.同学们帮助了聪聪，聪聪可高兴了。

　　9.电脑继续放动画片。

　　小猴聪聪：谢谢小朋友的帮助，欢迎大家明天到我家做客，再见！

　　培养学生的统计意识是课程标准的一个重要思想。教学中，教师设计的“帮助聪聪选食品”这个有趣的活动，激发了学生的学习兴趣，学生积极参与，合作交流，使学生进一步经历统计的过程，体会到统计的必要性，培养了学生的统计意识，体现了数学来源于生活，数学应用于生活实际。

　　六、小结

　　同学们，通过本节课，你学会了哪些知识？

　　生活中有很多地方都会用到统计的方法。比如，刚入学时，老师要统计出班中男生有多少人，女生有多少人，以便给大家安排好座位；学校要统计出一年级有几个班，每班有多少人，以便给大家订做校服，这些都是运用了统计知识。

　　七、实践活动

　　课下就请你做个小小统计员。咱们学校有这么多树，你能统计一下有几种，每种各有几棵吗？

　　现在我们就拿好笔和要填的表到校园里去看一看，统计一下。

统计教学目标第2篇

　　为了更好的提高教学水平，同时也为了更好的让学生学好统计学课程，特制订了相应的统计学教学工作计划，具体的安排情况如下：

　　一、课程介绍

　　《统计学》是财经院校经济类各专业的专业基础课，本课程的设置旨在培养学生对统计学的基本理论和基本方法的掌握，为相关专业课程的学习提供定性和定量的统计分析方法。

　　《统计学》是研究社会经济现象总体的数量表现和数量关系的方法论科学。通过本课程的学习，使学生明确统计这个认识工具的特点、作用;掌握统计学的各种基本概念、基本原理和基本方法，尤其是各种定量分析的方法和技能，提高学生对社会经济现象数量研究时分析问题和解决问题的能力。

　　为更好地掌握《统计学》课程，除课堂教学应有的54课时外，要求学生做到课前预习、课后总结，重视本课程作业练习这一环节，以实现本课程的既定目标。

　　二、课程的教学目标及总的教学要求、重点、难点

　　教学目标及总的要求:

　　社会经济统计学是研究社会经济现象总体的数量表现和数量关系的方法论科学。通过学习本课程，要求学生明确统计这个认识工具的特点、作用;掌握统计学的各种基本概念、基本原理和基本方法，尤其是各种定量分析的方法和技能，提高学生在对社会经济现象进行研究时的分析问题和解决问题的能力。同时，为进一步学习各专业课程提供定性和定量分析的方法。

　　教学的重点：

　　统计学中的基本概念：统计总体、总体单位、标志、变量、统计指标和指标体系及其相互之间的区别和联系。统计调查的意义，统计调查的分类。统计调查方案的内容，调查对象、调查单位、填报单位和调查表、调查时间等概念。统计报表制度的意义、作用和内容。各种专门调查的概念、特点和作用。统计整理的意义、步骤。统计分组的概念、作用和形式。分配数列的概念和种类。分配数列中的名词概念，尤其是组中值的计算。统计表的作用、结构和种类。统计表的编制原则

　　总量指标的概念和作用。总量指标的分类，尤其是时期指标与时点指标的区别。相对指标的概念和作用及其表现形式。各种相对指标的意义和计算方法。正确运用相对指标的原则。

　　平均指标的概念和作用。算术平均数、调和平均数、几何平均数、众数、中位数的意义和计算方法，注意算术平均数与强度相对指标的区别。标志变异指标的意义和作用，各种标志变异指标的计算方法及特点，尤其是标准差的计算方法。正确应用平均指标的原则。

　　动态数列的概念和作用。动态数列的种类。动态数列的编制原则。各种动态水平分析指标和动态速度分析指标的意义和计算方法，这些指标相互之间的关系，如逐期增长量与累计增长量的关系、发展速度与增长速度的关系、环比发展速度与定基发展速度的关系、发展速度与平均发展速度的关系等。序时平均数与一般平均数的异同点。平均发展速度两种计算方法的侧重点。动态数列的四种变动形态。几种常用的测定长期趋势的方法：间隔扩大法、移动平均法，尤其是用最小平方法配合动态趋势方程。季节变动的测定方法。

　　指数的概念、作用和种类。综合指数的编制原理，数量指标指数、质量指标指数的计算。平均数指数的编制原理，加权算术平均数指数、加权调和平均数指数的计算。平均数指数与综合指数的关系，以及平均数指数在实际工作中的应用。平均指标指数的编制和分析方法。指数体系的概念和作用。运用指数体系进行因素分析，以及根据指数体系进行指数间的推算。

　　抽样推断的概念、特点和作用。抽样推断的基本概念。抽样推断的理论依据。抽样误差的概念和抽样平均误差的意义，抽样平均误差的计算方法。抽样极限误差的意义及计算。概率度的意义及其与抽样推断可靠程度的关系。区间估计的方法与步骤。抽样方案设计的内容以及抽样方案设计的原则。主要的抽样调查组织形式。简单随机抽样条件下必要抽样单位数目的确定。

　　相关关系的概念和种类，现象之间相互联系的两种类型：函数关系、相关关系。相关关系的特点。相关关系的测定方法，相关系数的概念、计算方法和性质。回归分析的概念和一元线性回归分析的特点、方法。相关系数与回归系数之间的数量关系。估计标准误差的意义及计算方法。相关系数与估计标准误差之间的数量关系。

　　国民经济统计核算的概念及国民经济核算体系的内容。国民经济核算中三大产值指标的核算方法以及国内生产总值的三种核算方法。国民经济统计核算中的五大平衡表及四大账户体系。

　　教学难点：

　　统计学中的基本概念。调查单位与填报单位的区别。普查、抽样调查、重点调查、典型调查的区别。总量指标和相对指标的分类，相对指标的计算方法。各种平均指标的应用条件及计算方法。标志变异指标的意义及计算方法。各种动态分析指标的意义和计算方法，以及指标之间的关系。数量指标指数与质量指标指数的区分和编制。算术平均数指数与调和平均数指数的区分和编制。因素分析法。抽样误差、抽样平均误差、抽样极限误差、概率度的意义。概率度与概率的关系。区间估计。必要抽样单位数目的确定。相关关系的种类。相关系数的计算方法。一元线性回归方程的建立及其与直线趋势方程的区别。估计标准误差的意义及计算方法。三大产值指标、GDP的核算方法、五张基本核算表和四大账户体系。

　　三、课程性质

　　专业基础必修课，对象为财经类各专业本科学生。

　　四、教学时间的安排

　　《统计学》课程授课时数为54学时，各章课时具体安排如下：

序号	教学内容	课时数	备注
1	第一章  绪论	3
2	第二章     统计调查与整理 ——统计调查方案、组织形式	6 3
3	统计分组、分配数列、统计表	3
4	第三章  综合指标 ——总量指标、相对指标	9 3
5	平均指标	3
6	标志变动度	3
7	第四章  动态数列 ——动态数列的编制、水平分析指标	9 3
8	动态数列速度分析指标	3
9	长期趋势测定	3
10	第五章  统计指数 ——概念、综合指数、平均数指数	8 2
11	平均指标对比指数	3
12	指数体系及因素分析	3
13	第六章  抽样调查 ——意义、有关概念、理论依据、抽样误差	8 2
14	抽样平均误差、全及指标的推断	3
15	抽样方案的设计、抽样必要单位数的确定	3
16	第七章  相关分析 ——意义和任务、简单线性相关分析	6 3
17	回归分析、估计标准误差	3
18	第八章  国民经济核算	3
19	复习	2
20
合     计		54

　　五、教学方法

　　围绕培养复合型、应用型、国际化人才，以适用浙江经济的发展需求。在教学中必须注重教学方法的改革，在讲授《统计学》课时要坚持理论联系实际原则，通过联系我国改革开放与现代化建设的实际情况，引导学生学习、思考和研究相关问题。

　　要采用灵活的、多样化的教学方法，逐步将灌输式教学转变为启发式教学;变单项传授教学为师生互动、交流式教学;变传统教学手段为现代化教学;对有些章节在教学时可采用讨论式或自学式，区分不同的对象选择相适应的教学方法与手段，提高教学效率与效果。

　　倡导多媒体教学，在有条件的教室，鼓励教师采用多媒体教学，同时注重学生的动手能力，引导学生多种统计方法结合应用，充分调动学生学习的主动性与积极性，提高教学质量。

　　六、选用教材及主要参考资料

　　选用教材：

　　《统计学原理》 李洁明 祁新娥著(第三版) 复旦大学出版社 2003年版

　　主要参考书目：

　　1、《统计学原理》 主编：黄良文 中国统计出版社 2000年版

　　2、《统计学原理》 主编：于声涛 对外经济贸易大学出版社 2002年版

　　3、《统计学》 主编：袁卫 高等教育出版社 2003年版

　　4、《统计学》 主编：贾俊平 中国人民大学出版社 2000年版

　　七、课程考核办法

　　本课程为考试课，考试课程的成绩，以期末考试成绩为主，适当参考平时成绩。平时成绩要有依据。平时成绩的比重不超过40%，具体比例由各二级学院决定。凡课程期末考试成绩低于50分者，即认定本课程为不及格，不再和平时成绩综合评定计算。考试课程的成绩一律以百分制评定。

　　平时成绩由平时测试、期中考试、作业、课堂提问、课堂讨论、到课情况等，其中期中考试占主要部分，期中考试一般采用随堂考试形式，具体由任课老师视情况而定。

　　期末考试采取闭卷考试的办法。试卷要求覆盖面要广，考试内容复盖课程的各章、各节;试卷的各种能力层次：识记、领会、简单应用、综合应用各占一定比例;试卷的难易程度应合理。考试题型有：单项选择、多项选择、填空、判断、简答题、计算等形式。

统计教学目标第3篇

教学内容：

人教版数学二年级下册第109～110页例2内容。

教学目标：

1.使学生体验随机出现的数据收集和整理的过程与方法，同时使学生体验动态的统计过程。

2.使学生认识条形统计图(一格代表五个单位)，根据统计表提供的数据初步掌握绘制条形统计图的方法(一格代表五个单位)；能根据统计图回答简单的问题并做出合理的预测。

3.通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

教学重点、难点：

1.教学重点：认识条形统计图(一格代表五个单位)。

2.教学难点：绘制条形统计图的方法(一格代表五个单位)。

教学过程：

一、创设情境，感受统计。

1.“六一”儿童节快到了，学校决定表彰一批优秀少先队员，分配给我们班两个名额。先请每小组推荐一名候选人，分别填入下表中(生推荐，师板书)。

2.如果要从4名候选人中选出2人作为我们班推荐学校表彰的优秀少先队员，该怎么办?(板书课题：统计)

【设计意图】利用学生熟悉的“六一”表彰优秀少先队员这一教学资源，诱发学生学习的积极情感，让学生感受到数学来源于生活，生活处处有统计，体会统计的必要性。感受统计的价值。

二、自主探索，认识统计。

1.收集整理数据。

(1)议一议：4名候选人中选出2人，你认为用什么方法推荐比较好?(举手表决、无记名投票)

(2)比一比：举手表决和无记名投票的优越性(无记名投票有利于保护选举人，便于剔除不按规定填写的废票)。

(3)进行无记名投票：①在纸条上写出上面候选人中最优秀的两名少先队员姓名(超过两名为无效票)。②由小组长把票收齐交老师。

(4)计票：①议一议：我们学过的统计方法中，用什么方法统计选票最好?(画“正”字统计)②荐一荐：推荐计票人、唱票人、监票人。③算一算：由计票人、唱票人、监票人在黑板上画“正”字计票。④填一填：把统计结果整理好填入下表(媒体出示)。

【设计意图】创设民主、宽松、和谐的活动氛围，让学生参加投票，运用自己喜欢的方法对数据进行收集，通过方法的比较，学会优化方法，体会画“正”字的统计方法更为直观、准确。放手让学生亲身经历分工合作、收集整理的过程，培养学生公平公正的做人原则和民主意识，使学生体验随机出现的数据收集和整理的过程与方法，真正成为学习的主人。

2.绘制统计图。

(1)想一想：如果想一眼看出谁的票数最多。谁的票数最少，还可以用什么方法?(统计图)

(2)怎样画统计图呢?我们一起来学习例2。①看一看：(出示教材109页动态图及统计表)注意观察辆数。②试一试：根据统计表中的信息，尝试画统计图。③比一比：展示学生不同的生成情况。(一格代表1辆、2辆、3辆……)④说一说：你发现了什么?如果用每个口代表2辆.最多要画几格呢?⑤议一议：每个口代表几辆比较好?⑥画一画：用每个口代表5辆，在教材110页再画一画。⑦想一想：A.每个口表示(　)辆车。B.面包车比货车多(　)辆。C.(　)车最少，(　)车最多。它们相差(　)辆。⑧猜一猜：20分钟后来的第一辆车最有可能是哪一种车?为什么?

(3)比较小结方法。

议一议：为什么一格代表5个单位最好?你还发现了什么问题?

由于数据比较大，用一格表示5个单位的方法比一格表示1或2个单位更清楚、更合适。在实际生活中，如果碰到更大数据，我们可以用每格表示5或10个单位，甚至更大的单位。

【设计意图】课件出示例2主题图，化静为动，让学生体验动态的统计过程；接着尝试画统计图，由于统计图上设置的单位过小无法完整展现数据引起学生认知冲突，促使学生逐步寻求解决问题的方法。通过比一比、说一说、议一议、画一画，使学生在具体情景中领悟制作统计图要根据实际情况来确定一格表示的数量，初步掌握绘制条形统计图的方法。

(4)画一画：根据投票结果统计表中的信息，独立画统计图。

说一说：①从图中你知道了什么?②谁当选为我们班推荐学校表彰的优秀少先队员?

【设计意图】通过对导人题自主生成的数据进行绘制统计图并解决问题，使学生在活动中进一步深化知识，灵活地绘制统计图，培养学生动手实践能力和独立思考能力；再通过说一说，使学生敢想、敢说，培养学生的问题意识，逐步增强他们应用统计知识解决问题的能力。

三、学以致用，体验统计。

1.看图回答问题。

(1)从图中你知道了什么?

(2)假如一个口代表3人，参加各项活动各是多少人?

(3)参加人数最多的比最少的多多少人?

(4)如果再来一人参加活动最有可能是参加什么活动?为什么?

4.完成114页第4题后，交流“你知道吗”内容。

5.做环保小卫士：(课件出示某餐馆上星期丢弃塑料袋数量统计表)

请你根据表中数据在统计图中涂色，并回答问题。(个)

(1)统计表中每个口代表(　)个塑料袋。

(2)星期(　)丢弃的塑料袋最多，是(　)个。

(3)星期一到星期五一共丢弃(　)个。

(4)塑料袋对环境有害，为了保护环境，怎样解决这个问题?可以用什么办法少丢弃几个塑料袋?

(5)你平时是怎么做的?我们都来做个环保小卫士。

【设计意图】把统计引向社会生活，应用所学知识解决问题，既巩固新知，又拓展学生思维，使学生在收集、整理、分析、决策过程中实现相互交流、相互沟通、相互促进，加深理解统计在现实生活中的意义和作用，培养学生的环保意识和用眼卫生习惯。

四、总结延伸，渗透统计。

1.这节课你有什么收获?你想说什么?

2.实践作业：你能利用课余时间调查自己感兴趣的生活问题吗?制成条形统计图，提出简单的问题，做出合理的预测。

【设计意图】让学生亲身经历实际调查，整理数据，做出预测，使学生在活动中巩固和内化了所学的知识，从中获得方法和经验，促进知识到能力的转化，进一步培养学生的实践意识和综合能力。