日期:2021-05-30
这是二年级上册认识直角教案,是优秀的数学教案文章,供老师家长们参考学习。
一、教学目标
(一)知识与技能:
(1)结合生活实例,经历从实际物体中抽象出直角的过程,直观认识直角,初步发展空间观念。
(2)会借助三角尺辨认直角、钝角和锐角三种角。
(二)过程与方法:
通过找一找、说一说、比一比、折一折、画一画等教学活动,培养学生的观察能力、判断能力、动手操作能力,发展学生的空间观念。
(三)情感与态度:体验“角”在现实生活中的无处不在,体会数学与生活的密切联系。
二、教学重难点
教学重点:直观地认识直角,会辨认直角、锐角和钝角。
教学难点:通过大量的感性经验积累,从直观上了解直角、锐角和钝角的特征。
三、教学过程
(一)、创设情境,导入新知
朱丹老师公开课《认识直角》教学设计1.看看我们的数学书,你能指出它的角吗?(生尝试指一指)
师问:在黑板上有几个这样大小的角?三角板上呢?
2.刚才我们找出的这些角有什么特点呢?(生思考发言)
师:这些角很特殊,它们有一个共同的名称,叫“直角”。
3.它的符号也很特殊呢,出示直角符号:(师在黑板上示范画直角符号)学生练习使用直角符号标出直角。
今天这节课我们就一起来认识直角。(板书课题)
二、自主探究,合作交流
(一)辨认哪些角是直角
1.这里有四个角,通过刚才对直角的认识,你能辨认出哪一个是直角吗?(课件出示 )
2、明确判断方法:你能想到用什么方法才能准确判断这些角是不是直角呢?(预设):观察(看)。
师:当我们看不准的时候,可以请出我们的好朋友——三角尺,请先找出三角尺的直角,当我们判断一个角是不是直角时,可以用三角板上的直角去比一比。(师先示范,再找生上黑板尝试)
(二)比一比、认一认。
1、通过学生的判断角1比直角大,角3比直角小。
2、师介绍:比直角小的角叫锐角,比直角大的角叫钝角。
(1)学生动手在点子图上画出直角、锐角、钝角。
(2)根据自己的实际经验交流画法及判断直角、锐角、钝角的方法。
学生自由说一说。
(三)折一折,画一画。
1、动手折一折:我们已经认识了直角,你能用一张纸折出一直角吗?怎样折才能得到一个直角?
出示活动要求:每个小组用彩纸折出直角、锐角和钝角。全班互相判断是什么角。
2.动手画一画:今天认识直角、锐角、钝角后,你想把它们画下来吗?
教师示范讲解画直角的方法。
学生尝试画一画。
说说你是怎么画的?怎样验证?
3.你还在你身边哪些物体上发现了直角、锐角、钝角?
三、小试牛刀
自主完成教材上练习,全班交流评价。
四、板书设计
认 识 直 角
教学内容:二年级数学教材P66-68。
教学目标:1、经历认识直角的过程,会辨认直角、锐角和钝角,会用已知直角比一比的方法,去判断直角。2、在认识直角的过程中,培养与人合作的意识,发展初步的观察能力和实践能力,体会数学与生活的密切联系,增强数学学习的兴趣。
教学重点、难点:初步感知直角的特征;会画直角,判断直角、锐角、钝角;建立直角的表象。
教学准备: 三角板、纸片、钟、多媒体
教学过程:
一、认识直角。
1、谈话:前面我们认识了角,现在你知道角是由哪几部分组成吗?(指名汇报)
2、谈话:看看这个正方形,你能指出它的角吗?
(指名一生上前指角,指出有4个同样的角)
在纸工袋上有几个这样大小的角?三角板上呢?
3、谈话:刚才我们找出的这些角都有一个共同的名称,叫“直角”。一般我们还要在直角上标上一个符号来表示直角。今天这节课我们就一起来认识直角。
二、折角。
1、 谈话:那么你想自己来折一个直角吗?
(学生用圆形纸和不规则纸折角)
2、 提问:比较你折的两个直角,有什么发现?
再与三角板上的直角比一比,你又发现了什么?
(学生分别比较后汇报)
3、提问:你能得出什么结论吗?(直角都是一样大小的)
三、找角。
1、谈话:在我们生活中许多地方都有直角,你能从教室里找到其他的直角吗?等会儿要请你来说一说:你找到的直角在哪里,你是怎么知道它是直角的?
(学生找直角)
2、提问:谁来交流一下,你找到的直角在哪里,你是怎么知道它是直角的?(全班交流)
3、谈话:小朋友真棒,找到了那么多的直角。其实啊,在我们经常看见的钟面上也有直角,你知道吗?(课件出示例1想一想)
(学生交流,教师在钟面上拨一拨,并验证)
4、谈话:当然在我们数学书的封面上也有直角,你用什么方法可以找到数学书封面上的直角呢?
(学生汇报,两种方法。)
下面就请你用自己喜欢的方法找到数学书封面上的直角。(学生活动)
5、提问:你找到几个直角?谁来指一指?
(指名上前指一指)
6、谈话:小朋友们真聪明,下面老师要考考大家了,你能用任意两块三角板拼出一个直角吗?
(同桌合作拼直角)。
指名汇报,并展示拼出的直角,另请生验证。)
四、画角。
谈话:拼了角后,你想把直角画下来吗?
(学生在书本P68方格纸上画一个直角。
指名展示,并说说你是怎么画的?怎样验证?
教师在方格纸上示范画直角,学生再画一个直角)
五、认识锐角、钝角。
1、 谈话:刚才我们折了直角,画了直角,并知道在生活中有许多直角。请你再看看这几个钟面上时针和分针所组成的角,哪一个是直角呢?(图略)
这个角比直角(小),它也有一个名称,叫锐角。那么这个角比直角(大),名字叫钝角。看一看你们的三角板上有锐角和钝角吗?谁来指一指?
(指名上前指一指)
六、练习
1、想想做做第4题。
下面的角,哪些是直角,哪些是锐角,哪些是钝角?
学生独立完成,指名汇报。
2、想想做做第5题。
照下面左图的样子标出其他各图形中的直角.
学生独立完成,指名展示、汇报。
3、在下边的图形中,你能找到几个直角、几个锐角和几个钝角?(图略)
七、总结
谈话:通过今天的学习,你有什么收获?
教学内容:直角的初步认识
教学目的:
1. 使学生初步认识直角。
2. 会用三角板判断直角和画直角。
教学重点;能认识辨别直角,会画直角
教学难点:判断直角
教具、学具准备:教师给每个学生准备一张画有锐角、直角、钝角的纸。学生准备手帕、教科书、纸盒、练习本、纸。
教学过程:
一、复习
教师在黑板上分别画出锐角、直角、钝角,边画边说:“我们已经认识了角,角的大小是不一样的,我画的三个角的大小就不一样。”画完后,要学生分别指出三个角的顶点与边,教师—一写上。
教师指着直角说:“大家看,这个角是不是跟其他两个角不太一样?这就是我们今天要学习的内容。”
二、新课
1. 教学直角的初步认识。
教师让学生在手帕、教科书与练习本封面上找出各有几个角?并且跟黑板上的直角进行比较。
使学生发现手帕、教科书与练习本封面上的角,跟黑板上教师指出的角的形状、大小差不多。
教师说:“在手帕、教科书与练习本封面上找到的角,跟黑板上的角(指着直角)是一样的,这样的'角叫做直角。我们可以用一种符号把它表示出来。”教师在直角上画出直角的符号。
教师让学生拿出三角板着一看,指出哪一个角是直角。然后,让学生拿出纸,仿照书上的方法
折出直角。
教师发给学生画有三个角的纸,让学生用三角板上的直角来判断纸上画的角哪一个是直角。教师说:“先将顶点和顶点合在一起,再将三角板上的一条边跟角的一条边合在一起,再看另一边是否合在一起。”让学生自己操作,教师巡视,及时纠正错误。然后,引导学生说出:如果另一条边和三角板的一边也合在一起,这个角就是直角;如果不合在一起,这个角就不是直角。最后,让学生检查自己折出的角、教科书封面上的角是否都是直角。
2. 做教科书第42页的题目。
第4题让学生独立用三角板上的直角来检查题里的角是不是直角。然后让学生回答。
3. 教学画直角。
教师:“我们已学过怎样画角。那么,怎样画直角呢?”教师边画边说:“先画一条边,将三角板上直角的顶点跟这条边的左端合在一起,使三角板上的一条边和这条边也合在一起;再从顶点出发,沿着三角板的另一边画出角的另一边,这样就能画出一个直角。”然后,让学生用三角板在方格纸上画直角,再说一说是怎样画的。
三、巩固练习
1、做一做第1题,让学生充分列举自己所知道的物品中的直角,还要让一部分学生来判断是否正确。
2、第2题,在方格纸上画直角。要让学生用三角板上的直角去检验一下。
3、第42页第5题,可以让学有余力的学生在钉子板上做。没有钉子板的也可以用直尺或三角板在书上画出所加的线段。
4、第42页第7题,让学有余力的学生自己在带来的纸盒上找直角,看谁能找得又快又全。(正方体和长方体的盒子上各有24个直角。)这道题也可以作为一个数学游戏,让学生分组进行比赛。
四、小结
教师:我们学习的直角是一种特殊的角。它在我们日常生活中用处很多,在几何知识中也占很重要的地位。
板书设计:
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