除数是一位数的除法例九教案

这是除数是一位数的除法例九教案，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

除数是一位数的除法例九教案第1篇

一．教材分析：本课时是人教版三年级下册第二单元p37的练习课

二．教学目标：

1.进一步理解掌握知识, .查漏补缺.巩固所学知识,

2.加强估算 ,培养估算能力

3.拓展知识,提高笔算能力，理解算理

4.培养应用知识解决问题的意识和能力

三．教学重难点：

1. .拓展知识,提高笔算能力，理解算理

2.培养应用知识解决问题的意识和能力

四．教学准备：相关练习

五．教学过程：

1.课前复习

同学们，我们已经学了除数是一位数的除法的知识，现在大家看课本和老师一起进入除数是一位数的除法的世界去玩玩吧!你们都看到了些什么呢？

预设，口算除法。笔算除法

很好现在先来看看口算除法，从里面你们学到了哪些知识呢？

预设，估算等

以同样的方式进行笔算除法的复习

再看例题。看看每小节有几个例题，每个例题是什么内容？例题之间有哪些联系？你认为哪几个例题是解释同一个内容的？这些内容你理解了吗？

用自己理解的方式表示出来。

2.知识整理，师生交流

给出一定的时间让学生将自己整理的知识在小组交流。教师巡视；寻找整理得较全面、较有逻辑性的学生作品，利用实物投影仪在全班交流。师生共同对展示的作品做评价。

出示老师整理的知识框架（出示课件如下）

3．提出问题

对以上学习内容，你有什么疑问？（组织学生质疑、释疑并交流整理知识的体会。）

4利用所学知识解决具体问题.

出示例题 然后让学生独立作业，可直接写在书上。出示以下问题让学生思考：

㈠算出下列式子的答案

①84÷2 ②120÷4 ③300÷6 ④75÷5 ⑤480÷8 ⑥56÷7

㈡判断下列式子商的位数

①325÷5 ②467÷3 ③236÷2 ④938÷7 ⑤1468÷4 ⑥2457÷3

㈢计算第㈡题各式

（1）这3个问题的解答有什么共同点？（都用除法计算，根据除法含义直接列式。

（2）你是用什么方式来完成这3道题的计算的？（第1题用口算，第2题用估算，第3题用笔算。）

（3）说一说口算、估算、笔算的过程。

请学生当小老师，由小老师点名让3～6名学生上台说口算、估算、笔算的过程（利用实物投影仪展示自己的作业或写在黑板上）。其他同学对他们的说算理过程进行评价。

4巩固训练

看课本练习九，完成第一二三四几题，完成后同桌互相检查

（之后对照课件对答案，对个别进行讲解）

同学们都已经学的很好了，想不想试一试更难的？好现在大家把练习九里的五六完成。完成后同桌互相检查（教师进行指导巡视）

之后进行个别题目的指导。

5.课堂小结

今天我们复习了除数是一位数的除法的知识，有谁愿意当小老师总结一下今天的知识？（让学生表述口算除法和笔算除法的过程，加深印象）

除数是一位数的除法例九教案第2篇

　　一、知识背景分析

　　实验教材的整数除法教学内容安排在三个年段进行，具体编排如下表：

　　从表格中我们可以看到本单元“除数是一位数的除法”有着承上启下的作用

　　（1）它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的。

　　（2）它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的基础。

　　二、教学内容

　　本单元的主要内容有：口算除法，笔算除法。具体编排结构如下表：

　　三、教学理念

　　1、充分利用学生已有的知识经验为基础，促进学生自主探索。学生已经学了表内乘除法，一位数乘多位数，所以教学除数是一位数的口算除法时，应放手让学生独立思考，自主探索，在合作交流的基础上形成口算的基本思路。有了口算和简单的除法笔算的基础，让他们自已去学会笔算，给学生自主学习的机会。

　　2、让学生体会到除法的计算都是生活实践的需要，生活中许多实际问题的解决都与除法有关。

　　四、教学目标

　　1、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。

　　2、使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。

　　3、使学生能在具体的情境中进行除法估算。

　　4、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

　　五、编写特点

　　本单元的编排主要体现以下几个特点：

　　1、精心设计教学顺序，加大教学的步子，留给学生更大的探索和思考空间。

　　教材按照“先口算--再估算--再笔算”的顺序进行编排，口算是最常用，最方便的计算方法，它是诸多运算方式（估算、笔算）中的一种最基本的运算，先学口算就成为十分自然的顺序。估算和笔算的过程，是多次应用口算的过程。因此，把估算和笔算放在口算之后学，体现了由易到难，由低到高的思维规律。

　　2、凸显计算是解决问题的工具。

　　本单元的例题和习题都真实自然地体现了除法产生于解决一个个具体问题之中。例如，P13主题图，要知道不同型号的车辆每次运的箱数，就必须用除法来计算，又如P22整理相片的情境，P31例7乘车观参的情境，这些要解决的问题都可以用除法来解决，这样除数是一位数的除法就在解决问题的过程中应运而生。

　　3、加强估算，注重培养学生估算意识。

　　本单元从例题到习题都十分注重估算意识的培养。如P12例2、P22例3，通过口算和估算，笔算和估算的同步教学，使不同的算法，算理和谐地统一在解决同一个问题的过程之中，使学生看到解决同一个问题时可选用不同的计算方法，同时感受到估算在解题中的优势和不足。在练习中加大了估算的份量，本单元七个练习中，有五个练习安排了估算。

　　六、课时划分

　　本单元设想用13课时完成。

　　第一课时：口算除法（P13-P15例1）

　　第二课时：除数是一位数除法的估算（P16-P17例2、练习三、3、4）

　　第三课时：口算除法练习（P17-P18练习三、1、2、5、6、7、8、思考题）

　　第四课时：除数是一位数的笔算除法（P19-P21例1、例2、练习四）

　　（这一课时内容相对来说比较多，可以根据实际情况分两课时进行，把练习四单独一课时）

　　第五课时：一位数除三位数的笔算除法（P22-P23例3、练习五1-3）

　　第六课时：一位数除三位数笔算练习（P23-P24练习五4-8）

　　第七课时：除法的验算（P25-P26例4、练习六1-2）

　　第八课时：练习六（P26-P27练习六3-7）

　　第九课时：商中间末尾有0的除法（1）（P28-P29例5、例6）

　　第十课时：练习七（P30）

　　第十一课时：商中间末尾有0的除法（2）（P31-P33例7、练习八1、2）

　　第十二课时：练习八（P33-P34练习八3-8）

　　第十三课时：整理和复习（P35-P37练习九）

　　（整理和复习、练习九也可以分两课时进行教学）

除数是一位数的除法例九教案第3篇

　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级下册第16页例2及“做一做”练习三第3、4题。

　　教学目标：

　　1、知识目标：使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。

　　2、技能目标：引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引出问题。

　　1、课本例2：李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？

　　2 李思家4个月用电143度，平均每个月用电多少度？

　　二、独立思考，解决问题。

　　1、列式：124÷3≈ 153÷4≈

　　2、 请学生说一说算式的意思。

　　3 学习估算方法。

　　（1）124÷3≈ 如何估算？

　　生1：124≈120 120÷3＝40 124÷3≈40

　　生2：124＝120＋4 120÷3＝40 4÷3≈1 40＋1＝41

　　分析与比较：两种方法都正确，虽有细微差异，但都接近准确值，不影响对问题的合理解决。

　　（2）学生独立估算：143÷4≈

　　生1：143≈160 160÷4＝40 143÷4≈40

　　生2：143≈120 120÷4＝30 143÷4≈30

　　引导学生归纳除数是一位数除法估算的一般方法：把被除数看成整百（整十）或几百几十（几千几百）的数，除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。

　　三、联系实际进行估算。

　　1、每本笔记本3元，200元最多能买多少本？

　　2、185人的旅游团要在“阳光饭店”住宿，每4人一间，最少需要多少间？

　　第1题：

　　（1）学生独立列式估算 200÷3≈_____。

　　生1：200≈210 210÷3＝70 200÷3≈70 最多能买70本。

　　生2：200≈180 180÷3＝60 200÷3≈60 最多能买60本。

　　生3：200＝180＋20 180÷3＝60 20÷3≈6 60＋6＝66 最多能买66本。

　　（2）组织学生讨论：你认为哪个答案合适？200元能估成210元吗？为什么？

　　（3）组织学生交流：只有200元，估算时不能将200估大，只能估小。

　　第2题：

　　（1）学生独立列式估算。 185÷4≈

　　生1：185≈200 200÷4＝50 185÷4≈50 最少需要50间。

　　生2：185≈160 160÷4＝40 185÷4≈40 最少需要40间。

　　（2）组织学生讨论：你认为哪个答案合适？185能估成160元吗？为什么？

　　（3）组织学生交流：已知有185人需要住宿，在考虑所需房间数时，应将185看成200，这样才能保证有足够的房间。。

　　四、引导学生说一说生活中应用除法进行估算的例子。

　　五、巩固练习。

　　1、做一做第1题。让学生思考：小白兔和小花猫的想法都对吗？为什么？