分米的认识教案人教版

这是分米的认识教案人教版，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

分米的认识教案人教版第1篇

一、教学内容：教科书第60-61页的内容。

二、教学目标 ：

１、结合教学，向学生渗透知识来源于生活，又服务于生活的思想。同时培养学生学数学，用数学的兴趣。

２、通过自主探索与合作交流，培养学生的观察能力、提问意识、动手操作能力和解决实际问题的能力。

３、使学生认识长度单位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的长度观念。知道米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的关系。会用毫米、分米做单位量物体的长度。

三、教学重难点：

教学重点：1毫米、１分米的长度观念的建立，会用毫米、分米做单位量出物体的长度。

教学难点 ：毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用。

四、教具、学具：

米尺、硬币、直尺、纸条等。

五、教学过程 ：

（一）情境引入，激发兴趣：

1、师：同学们，中国第一个航天员是谁？我国首次载人航天飞行获得了成功，在成功的背后有多少默默无闻、刻苦钻研的`科学家，花费了多少心血和汗水。在研制过程中不能有一点点的失误。你认为在研制过程中要做些什么工作呢？

学生可能答：飞机的性能，驾驶员的技术，准确的测量等。

师：首先得经过精确的测量，丝毫误差都可能导致失败。

(这一环节,加强了教学内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系,有效激发学生的学习兴趣)

２、复习长度单位：米、厘米

问：那么测量物体的长度要用到什么单位？

一米的长度大约有多长呢？用手势表示1米大概有多长？1厘米大概有多长？

(对已建立的长度观念的复习,为新知作准备.)

３、测量纸条的长度。（创设问题情境）

师：同学们拿出纸，，看谁能量出纸条的长度？

师：这8厘米多，多的又不够1米，用什么单位表示呢。这就是我们今天要学习的。（揭示课题：毫米的认识）

（激发矛盾，提高探究的欲望，为合作探究作准备。）

（二）合作交流，探索新知：

１、认识“毫米”。

（1）调查研究后，汇报交流。

（1）师：关于毫米的知识，你都知道什么？拿出你的直尺，把你所发现的说给同组同学听听。（合作学习，老师巡视。）

（2）汇报交流：1厘米中间的每一个小格的长度就是1毫米。

（3）师问：用铅笔的笔尖指着，一毫米一毫米地数1厘米中有多少个1毫米？板书：1厘米=10毫米。

（4）用铅笔尖指出从0刻度开始5毫米的刻度线。

比一比，谁指的快：指出6毫米的刻度线；8毫米呢？

（5）提问：你身边什么物体的实际长度接近1毫米？

（2）亲身体验1毫米到底有多长？

师：这是一枚一分硬币，你先估计一下，它的厚度是多少？实际测测，看估计的对不对？

师：除了一分硬币的厚度是1毫米以外，还能举出长度是１毫米的物体吗？

师：到底1毫米有多长呢？用手势表示一下。

（３）实际测量：

① 考考你的眼力：你估计一下这本数学书有多厚？实际测一测，你是怎么知道的？（指导用毫米做单位测量的方法）

② 任选你喜欢的物品，测出它的长度。（小组操作、互评、反馈）

教师小结：

直尺上除了厘米刻度外还有更小的格。一厘米间的每一个小格的长度就是1毫米。1厘米里面有10个1毫米。（板书：1厘米＝10毫米）。

（这一环节，主要在课堂上体现主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。）

２、认识分米。

（１）引入分米：下面我们做个智力小游戏。

师：这是两根纸条，只用尺子测出其中一根的长度，用什么方法能知道另一根的长度。

请最有智慧，最先完成的小组到前边来给大家演示。

师：10厘米、10厘米地测，这个方法真好，这10厘米的长度还可以说是多长？有谁知道？（板书：分米）

这就是我们今天认识的第二个长度单位：分米。

问：１分米是几厘米？40厘米是几分米？为什么是4分米？

（板书：1分米=10厘米）

（２）体验1分米的长度：

师：1分米有多长呢？伸出你的两指，比一比多长是1分米？

（这一拃的长度就是1分米）

（３） 渗透米和分米的关系。

创设情境：一天老师叫小老鼠画一条长1分米的线段，但是它的直尺断了一节，小老鼠不知如何画。请你帮助帮小老鼠画一条1分米长的线段。（悟出米和分米之间的关系，用一把无起始刻度的直尺。）

师：1米里有几个1分米？10个1分米是多少？

板书：1米=（ ）分米。（10分米就是1米。）

（三）阶段小结，突出重点：

今天我们学习了两个新的长度单位：毫米和分米。

现在我们一共认识了４个长度单位，今后我们在测物品的长度时，有时就可以用米，分米，厘米作单位，如果测量时要求特别精确地话，还可以用毫米做单位，那么这４个长度单位之间有什么关系呢？下面每个小组的同学研究一下。（学生汇报略）

（四）巩固反馈，学以致用：

蜡笔长6（ ）；跳绳长2（ ）；课桌高7（ ）；粉笔长75（ ）；

蜡笔长60（ ）；跳绳长200（ ）；课桌高70（ ）；粉笔长75（ ）；测量教室的宽用（ ）；书的厚度用（ ）；成都到北京的距离用（ ）。还有比米更大的长度单位，我们还要不断学习新的知识，才能解决新问题。

分米的认识教案人教版第2篇

教学目标 ：

1、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。

2、培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。

3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。

教学重点：

使学生初步建立 1毫米、1分米的长度观念。

教学难点 ：

在建立长度观念时，对毫米、厘米、分米、米之间的关系易混淆，故教学时应讲清它们之间的关系，比较它们的长短，使学生能正确、深刻地理解它们之间的关系。

教具、学具准备：

教师准备课件、米尺；学生准备直尺一把、一枚一分或一角硬币、丝带、橡皮等。

教学过程 ：

一、创设情境，导入 新课

师：你们猜一猜，钱老师的身高是多少？

学生猜完后教师说明：钱老师的身高是1米80厘米。

师：米和厘米是我们以前学过的两个长度单位，请大家用手势比划一下，1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？

师：请大家再用手势表示一下，1厘米大约有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？

师：我们每天上课都要用到数学课本，你们知道数学课本的长和宽大约是多少厘米吗？自己量一量。

生：数学书的长是21厘米，数学书的宽比15厘米多，比16厘米少。

师：数学书的宽比15厘米多，比16厘米少，那究竟有多长呢？你们想不想知道？

生：想！

师：要想比较准确地量出数学课本的宽，就要用一个比厘米小的长度单位——毫米来量。这节课我们就来学习毫米的认识。（板书课题）

二、，探究体验，获取新知

1、认识毫米。

（1）师：1毫米有多长呢？请同学们拿起直尺认真观察：直尺上除了厘米刻度线以外，还有刻度线吗？

（还有一些小刻度线，这些小刻度线把1厘米又分成了一些小格。）

教师指出：直尺上1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米。

（2）看大屏幕上放大的直尺图

提问：从0刻度到刻度1是几厘米？

教师让学生用笔尖指着直尺上的`小格数一数，在刻度0和刻度1之间有多少个小格？

提问：从刻度1到刻度2是几厘米？数一数，在刻度1和刻度2之间有多少个小格？

提问：从刻度3到刻度4是几厘米？数一数，在刻度3和刻度4之间有多少个小格？

提问：这就是说，1厘米中间有多少个小

得出：1厘米＝10毫米

（3）教师让学生量一量1分硬币的厚度，看够不够1毫米。

量完后教师说明：1分硬币的厚度大约是1毫米。

师生共同用手势表示1毫米：先用右手的拇指和食指轻轻地夹住1分硬币，再用左手慢慢地把硬币抽出来，在右手的拇指和食指之间有一条小缝，它的长度大约就是1毫米。

教师结合课件演示说明：银行卡和电话卡的厚度大约是1毫米，10张纸的厚度大约是1毫米。

（4）教师让学生量一量数学课本的厚度大约是几毫米？

（5）说一说，测量生活中哪些物品一般用“毫米”作单位？

（6）教科书第3页 “做一做”中的题目。

订正时让学生说一说自己是怎样数的？

2、认识分米。

（1）引入分米。

①动手操作：用学生尺或米尺量自己的课桌宽是多少？（当学生用“米”做单位量时，课桌宽不够1米，用“厘米”做单位时，一一地量很麻烦。）

②独立探索：你感觉用一个多长的长度单位量课桌的宽比较合适？

③汇报交流，引导学生想象：如果有一个比厘米大而又比米小的长度单位就好了。

④教师说明：像量课桌这样的物体长度时用米、厘米或毫米做单位都不合适，我们就要创造一个新的长度单位。

⑤互相讨论：这个单位规定为多长合适？学生讨论（得出以“10厘米”为一个单位比较好）汇报并说明理由；从而引出“分米”。（板书，把课题补充全：分米的认识）

（2）问：1分米等于多少厘米？（板书：1分米＝10厘米）。

用手势表示出1分米的长度，表示出2分米的长度。

（3）学生观察米尺，回答：1米里面有几个1分米？（板书1米＝10分米）

（4）练习。

①同桌互量从手腕到指尖有多长？

②教科书第4页“做一做”中的习题。

三、实践应用，巩固提高

1、练习一的第1、2、3题。

2、在（ ）里填上合适的长度单位。

蜡笔长6（ ） 跳绳长2（ ）

桌高7（ ） 粉笔长75（ ）

钢笔长14（ ） 小明的身高是140（ ）

一块橡皮厚12（ ） 旗杆高9（ ）

3量出20毫米和3分米的丝带。

四、全课小结

这节课我们学习了什么？你有什么收获？

五、布置作业

1、量出数学作业 本的长约是多少分米，厚是多少毫米

2、在作业 本上画出1毫米、1厘米、1分米长的线段。

3、拿一瓣蒜头放在盛有少量水的的盘子里。先看看它几天后开始发芽，再记录发芽一周内蒜叶的生长情况。（课外完成）

蒜叶生长情况记录

分米的认识教案人教版第3篇

　　教学目标

　　1，通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位。

　　2，认识分米，建立1分米的长度概念。

　　3，培养学生估测意识和能力。

　　教学重点

　　认识分米，建立1分米的'长度概念

　　教学难点

　　选用合适的单位测量物体的长度

　　教学准备

　　直尺，米尺，回形针

　　教学过程：

　　一，激趣导入

　　同学们，这节课我们先来个"夺奖比赛"活动，比赛的规则是：只要你能正确地回答题目，你就能获得相应的奖品，最后再根据每组得奖的多少，评出三个优胜组。各组同学有没有信心夺奖

　　师：幻灯逐一出示"记忆园"中的问题：

　　（1）我们已经学过（），（）和（）三种长度单位

　　（2）1米=（）厘米（板书）

　　（3）1厘米=（）毫米（板书）

　　（4）13厘米—7厘米=（）厘米

　　（5）10厘米—3毫米=（）毫米

　　（6）用手势表示出1米，1厘米，1毫米大约有多长

　　师（小结）：前面，我们学过长度单位毫米，厘米和米，知道量较小物体的长度或较短距离应该用厘米作长度单位，也知道要量更小物体的长度或者要求量得更精确，应该用毫米来作长度单位。

　　二，自主探索，研究问题

　　师：看着黑板上的板书，想一想：看到它，有什么想法有什么感受

　　生1：我想知道1米是多少毫米。

　　生2：我觉得厘米和毫米之间离得很近，米和厘米之间离得有些远。

　　生3：米和厘米之间跨度太大了！

　　师：对，人们也认为米和厘米之间跨度太大，所以就在这儿添上了一个长度单位。（这时一个学生举起了手）你知道

　　生：分米！

　　师：你怎么知道的

　　大家知道为什么叫分米吗

　　生：分米就是把米分开。（你解释得真形象啊！）

　　师：知道把1分米分成了多少份吗拿出直尺，找出10厘米，这一段长度就是1分米。

　　1分米有多长用手势表示一下。（黑板上贴出1分米长的纸条）

　　师：分米和厘米之间有什么关系

　　生：1分米等于10厘米。（板书）

　　师：生活中哪些物体的长度大约有1分米（略）

　　师：用手势表示出2分米，5分米，10分米的长度。

　　师：米和分米之间有关系吗

　　生：1米等于10分米。（板书）

　　师（小结）：今天我们又认识了新的长度单位，分米。到现在为止我们一共认识了4个长度单位，它们之间有什么关系1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。1米=1000毫米。（师生一起说说，师补充板书）

　　三，巩固发展

　　1，练习一的第三题。

　　2，判断下列的说法是否正确，正确的打"∨"，错误的打"×"

　　（1）一条裤子长9分米。（）

　　（2）一张床长5分米。（）

　　（3）小明高14分米。（）

　　（4）一支毛笔长2分米也就是20厘米。（）

　　3，填空：

　　5分米=（）厘米=（）毫米30毫米=（）分米

　　40毫米=（）厘米=（）分米2米=（）厘米

　　4，学生独立完成练习三第4题教和第五题。

　　5，指导学生完成练习三第六题和第七题。

　　四，总结

　　师：在这节课中你有什么收获除了我们认识的米，分米，厘米，毫米这4个长度单位，还有其他长度单位吗

　　五，布置课外实践活动

　　师：请同学们回家也做个小小测量员，任选几样自己喜欢的物品，先估一估它的长度，再实际测量一下。