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行为观察记录3篇

日期:2021-01-21来源:幼儿园学习网

这是行为观察记录3篇,是优秀的幼儿园观察记录文章,供老师家长们参考学习。

行为观察记录3篇

行为观察记录第1篇

  观察时间:20xx.12.21

  观察地点:小四班活动室

  今天,我们吃的是面条。XC小朋友也不着急着吃,先东张西望了一会儿,用勺子舀起一勺面条汤,放在嘴边吹一吹放入嘴中。他喝了无数口汤可是就是不吃面条。我走过去,对他轻轻地说:“我们要使劲吃饭,吃的多身体好,长的高的。”听完后,他说:“妈妈说了我好好吃饭会长很高很高的。”我说:“对!我们XC小朋友可棒了,现在都自己吃饭了!”听完,他开始用勺子挑起一根面条放入嘴中。这时,我拿起碗挖了一大口面条放入他嘴中,他大口大口的吃起来,不再东张西望,一直盯着我的勺子什么时候往他嘴里放。喂了几口他说:“我要自己吃。”我便表扬了他,他很高兴,不一会儿一碗面条就吃完了。拿着碗来到我面前大声说:“老师,我都吃完了。”我表扬了他,发给他一朵小红花,并且要求他以后争取在家里也这样。他点点头,非常高兴,不时拿着小红花给别的小朋友看,一副很自豪的表情。

  行为分析:从今天观察的情况看来,XC小朋友在家里长久养成了一种“饭来张口”的习惯,他并不是很挑食,只是懒得自己吃饭。他吃饭时对他人存在着依赖性,这与他长期由奶奶喂养有一定关系。但是在今天老师的喂饭过程中,他是比较有目的性的在吃饭,并且主动要求自己吃饭,这比过去有很大的进步。当老师表扬他时候,他非常高兴,说明奖励对他很有帮助,今后要多多对他进行鼓励。

  小结:幼儿良好的饮食习惯,大多是自幼逐渐培养的。培养幼儿良好的饮食习惯是保证营养均衡,身体健康,精神愉快,身心正常发育的重要前提。在日常生活中,我们见到的饮食习惯不好的孩子,身体较弱。孩子的不良饮食习惯仅靠老师单方面的努力还是不行的,家长也要积极配合老师的工作,引导孩子形成良好的饮食习惯。在家庭膳食中,为幼儿的全面营养做些努力。要教育、帮助孩子明白一个道理,从小养成良好饮食习惯,才能健康成长。

行为观察记录第2篇

  幼儿姓名:xx

  幼儿性别:男

  幼儿班级:大班

  观察时间:20xx.03-20xx.06

  一、观察背景

  彦儿语言表达能力强,有很好的逻辑思维能力,但是不善于表达,彦儿的动作幅度较大,经常无意碰到别的小朋友,容易引起各种纠纷,发生同伴间的冲突,因此很少有小朋友愿意和彦儿交往。

  二、案例观察

  (一)摸小女生的辫子

  新学期,在安排座位时,我让彦儿和小云坐在一起,两个人相视一笑,就再也没有任何话语,彦儿在摸自己的衣服,小云在观察老师对其他小朋友的安排。等到所有人都安排好了,我对彦儿说:“彦儿,小云是一个很不错的小女孩,你可以和她交好朋友,一起做游戏,好吗?”彦儿对我点点头。

  可是,没过一会儿,小云就抱怨了,“老师,彦儿总是弄我的头发,我一点也不喜欢他。”彦儿总是喜欢摸一摸小云长长的头发,小云一点也不高兴。我问彦儿为什么要摸,彦儿说:“我觉得她的头发很好看。”我告诉他:“我知道你想和小云交朋友,但是这种方式小云并不喜欢,我们可以换一种方式交朋友好不好?”

  (二)分享阅读

  看书的时候,彦儿帮助小云找到了一个位置,并让小云坐过去,还帮助小云去拿书,小云说:“好吧,看在你帮我拿书的事情上,我就原谅你早上摸我头发了,不过,你以后再也不需弄我头发了,真的很疼。”彦儿也笑笑,两个人一起看起书来。彦儿还主动与小云交流书里面的内容,小云也愿意和彦儿分享自己的经验,两人相谈甚欢。

  (三)无意的动作

  在排练舞蹈的时候,彦儿因为一个动作不小心碰到了果果的鼻子,果果也动手打了彦儿,彦儿就恶狠狠地一拳过去,果果知道自己受到了欺负,就报告老师说:“老师,彦儿打我了。”我一看两个人脸色都不好,就问原因,知道只是一个误会后,安慰两个人,并让彦儿知道是因为自己的不小心,伤害到了别人,我们应该在动作的时候要观察好旁边是否有人。

  三、案例分析

  两年以来,彦儿没有好朋友,这让我深思,老师应该为同伴相处创作更多的机会。彦儿很单纯,他很喜欢和别人一起玩,但是他也愁于不会正确地与别人交往,教师要给与支持。当教师和同伴正确疏导彦儿,认识合理的交往方式,彦儿也是愿意尝试的,也让老师看到了他成长的希望。

  面对孩子之间的冲突,应该帮助他们寻找原因,让他们自己找出解决的方法。同伴之间的小冲突可以让孩子自己解决,给他们一个支架,他们可以处理得很好。孩子不管做什么事情,都需要别人的鼓励和支持,人人都喜欢听好话,孩子也是一样的。

  四、措施建议

  (一)同伴模仿学习

  大班孩子的交往方式比较丰富,孩子们对与人相处有了自己认知经验,让同伴们分享各自交朋友的方法,给彦儿提供示范作用,以实现同伴之间的学习。

  (二)同伴的帮带学习

  个体的社会化发展存在差异,有的孩子亲社会能力强,有的孩子则较弱,那么我们可以让社会性较强的幼儿主动与彦儿交往,帮助幼儿去自我中心,更好地帮助彦儿融入集体。

  (三)幼儿有主动交友的意识

  幼儿自身要喜欢交朋友,不能拒绝别人的亲近,要让幼儿在游戏中感受到别人的帮助和分享的喜悦,从而愿意与同伴交往,并尝试知道交往的方法。

  (四)教师为幼儿同伴交往寻找契机

  因为彦儿的美术作品很有想法,有创意,所以我们可以让彦儿主动分享自己的美术创作方法,拉近与同伴的心里距离,帮助他找到与同伴交流的契机。

行为观察记录第3篇

姓名 毛毛

时间 10月31日

地点 多功能厅

行为记录

今天毛毛和奶奶来参加亲子活动,刚进入多功能厅小家伙就很兴奋,老师放了一些体育器材在中间,毛毛就一个人玩了起来完全不顾了奶奶。当亲子活动开始了,毛毛能够较安静的坐在奶奶的身边,安静地听老师说。到做游戏的时候了,老师请小朋友到前面来玩,虽然看毛毛的样子很想去试试,但是当奶奶说:“宝宝,你去呀!”毛毛却一会装着没听见,一会只管自己玩,怎么也不肯上去参加游戏。在亲子游戏环节,毛毛时而能够跟奶奶互动,时而却只顾自己在那玩,一会在地上滚滚,一会看看其他的小朋友。游戏结束了,老师问宝宝:“今天你玩的开心吗?”毛毛点了点头:“开心!”“下次和爸爸妈妈一起来好吗?”“好!”话刚说完,小家伙就拖着奶奶要往外走了,小手挥了挥跟老师说“再见!”

行为分析与指导

毛毛小时候开口说话比较晚,妈妈总是说其实宝宝什么都会说,就是懒得和人交流。随着宝宝渐渐的长大,这种现象也有所好转,但是宝宝还是不太会主动去与人交流。好多时候宝宝喜欢一个人玩,当然,这也与宝宝这个年龄段的特点有关,虽然不怎么怕生,但是要在集体面前去秀一秀自己时,宝宝还是会有点腼腆。

爸爸妈妈很重视宝宝的教育,参加亲子活动也是想让宝宝多锻炼锻炼,既然宝宝愿意进入这样的环境已经是个良好的开端,宝宝对老师教的本领感兴趣,也说明宝宝有一定的耐心,但是持续型还不够,爸爸妈妈也可以平时在家多与宝宝玩玩培养个孩子注意力的游戏,周末节假日也可以多带宝宝出去玩玩,培养宝宝开朗的性格,锻炼与人交往的能力。

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