《走月亮》第二课时教学设计

这是《走月亮》第二课时教学设计，是优秀的四年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

《走月亮》第二课时教学设计第1篇

教学目标

　　1、知识与技能：积累文中优美的句子，了解“反复”这一形式的表达效果。，并能熟练运用排比这种修辞手法。

　　2、过程与方法：充分调动学生的积极性和主动性，引导学生通过想象理解课文内容，在感情朗读中体会文章的思想感情。

　　3、情感、态度、价值观：体验月下景色的美丽，激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。体会浓浓的亲情，激发学生爱父母，关心家人的美好情操。

　　教学重点和难点

　　结合学生的生活体验，发挥学生的想象，感受文章的意境美，品味文章的语言美。

　　教学过程

　　一、情境导入

　　1、课件展示秋夜月景图，一个小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿妈一起散步时的情景，并配上音乐《弯弯的月亮》。学生欣赏后谈感受。

　　2、导入新课，板书课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、多媒体播放音乐《弯弯的月亮》，文章内容随着朗读滚动着显示在屏幕上。

　　2、学生自读课文。

　　3、交流不明白的词语。

　　教师向学生介绍云南、洱海、白族。多媒体出示有关云南风景图片，使学生对美丽的云南风景有初步的印象。

　　4、通读课文，画出自己喜欢的词语、句子，作批注。（思考这些词句表达了怎样的感情？并在读的过程中想象美丽的画面。）

　　三、品读课文

　　1、找出文中喜欢的地方，有感情地朗读，并说说为什么喜欢。

　　师：请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，并找出你最喜欢的自然段，多读几遍，试一试怎样才能读得更好。

　　2、全班交流，品读感悟。

　　（根据学生朗读的具体内容，随机点拨重点的语句。）

　　①“细细的溪水，流着山草和野花的香味。流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。卵石问有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！”

　　“流着”一词用了几次，你从中体会到了什么？

　　“每个小水塘都抱着一个月亮！”这句话中那个字用得好，你是怎样体会到的？

　　带着自己的理解来读这一句。

　　②“走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园；走过庄稼地和菜地……月光照在水面上，随波荡漾，月光闪闪；而照在果园里，果树上结满了果子，月影就成了一团团的了”。

　　省略号表示了什么？引导学生通过省略号想象：“我”和妈妈还去了哪些地方。月光照在那儿又是什么样？并组织学生交流。

　　仿写：那么这句用了什么修辞手法呢？生答：排比

　　那么你能否用走过…走过…走过…造一个句呢？

　　3、带着感情读自己喜欢的段落。注意指导学生把文章景美、情美、人美的意境读出来。

　　4、体会“啊，我和阿妈走月亮！”反复出现既抒发了跟阿妈走月亮的欣喜之情，也起到了在结构上串连全文的作用，是全文的线索。

　　5、配乐朗读，升华感情

　　四、拓展延伸

　　课下请同学们搜集一些描写月亮的古诗或小短文，积累在你的“摘录本”上，下节课我们一起来欣赏。

　　五、作业

　　你有没有和爸爸妈妈在一起感到非常幸福的时刻？同桌之间讲一讲，之后再用笔写下来，字数三百字左右。

《走月亮》第二课时教学设计第2篇

教学目标：

　　1、通过读读记记，读读写写，巩固对本单元生字词的认识，自主积累词语。

　　2、温习、回顾《酸枣情》的倒叙手法，让学生初步感知倒叙写法的作用。

　　3、通过“咬文嚼字”了解人们对月亮的不同称谓，鼓励学生通过各种途径调查研究，了解更多的有关月亮的知识。

　　4、自主阅读短文《走月亮》，提高学生自主阅读的能力，引导学生体会浓浓的亲情。

　　5、开展一次介绍中秋节的语文生活，让学生《难忘的中秋节》为题进行习作练习，要求写出活动的经过，写出自己的真情实感。

　　教学重点：

　　巩固积累词语；掌握理清文章条理的方法。

　　教学难点：

　　习作，围绕一个主题把内容写具体、写生动。

　　教学课时：4课时

　　第一课时

　　一、词语超市。

　　⑴、“读一读，记一记”

　　1、出示词语：

　　2、引导学生观察，这些字都是本单元要求认识的生字，读音都很容易读错。

　　3、自我检查掌握程度，用横线标出你不太确定读音的词语。

　　4、指名说自己不太确定读音的词语，同学帮助正音。（将错误频率较高的字注上拼音反复识记。）

　　5、你还有什么需要提醒大家注意的吗？

　　⑵、“读一读，写一写”

　　1、出示词语，指名认读。

　　2、纠正错误读音。

　　3、听写词语。对照书本检查，将不会默写的生字在课桌上书空。

　　二、金钥匙。

　　1、出示内容：

　　2、指名读。

　　3、引导理解倒叙写法的作用。

　　4、思考：这片钥匙有什么作用？你还读过或看过倒叙守法的运用吗？（鼓励孩子们联想到电视剧或其他书籍中的倒叙手法。）

　　三、咬文嚼字。

　　1、自由读文。

　　2、指名说：人们对月亮有什么不同的称谓。

　　3、古诗赏析：

　　小时不识月，呼作白玉盘。

　　其中把月亮的称谓是什么？

　　4、拓展：通过图书馆、网络等途径，进行调查研究，了解月亮还有什么其它的美称。

　　四、小结。

　　第二课时

　　一、复述本单元课文的主要内容，归纳本单元教材的主题。

　　——享受亲情

　　二、自主阅读。

　　1、播放柔和的音乐，让学生在音乐声中自由阅读短文《走月亮》，要求读正确，读通顺。

　　2、指名说一说：读文后，你们的眼前浮现出哪些画面？

　　画面一：

　　一轮皎洁的明月高挂在空中，柔和的月光照亮了一个依山傍水的小村庄。

　　画面二：

　　一个和妈妈手牵手伴着月光在村子里散步的小男孩。

　　3、质疑：“我”和妈妈伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香走月亮。“我”和妈妈都去了哪些地方呢？

　　再读短文。

　　4、集体反馈。

　　5、哪些句子体现了“我”和妈妈之间的浓浓的亲情，请找出来，反复朗读

　　6、读一读阅读提示，品悟文法。

　　三、小结。

　　第三、四课时

　　一、谈话导入新课。

　　1、中秋节到了，中秋节的情景你一定爱记忆犹新吧。

　　2、谈谈有史以来你印象最深的一个中秋节。

　　二、口语交际

　　1、以小组为单位，进行交流。

　　可以说一说自己最难忘的一个中秋节，要求说出过中秋节的过程；可以背诵于中秋节有关的古诗词；可以将有关中秋节的传说故事；还可以介绍当地的一些过中秋节的风俗人情。

　　2、认真听取别人的发言，听后可以质疑，并请求主人解疑。

　　二、习作。

　　1、同学们都说得很精彩，但是如果把你们刚才说的都写在一篇作文里，你们觉得怎么样呢？

　　（杂乱无章、没有中心、没有重点）

　　2、习作要求：

　　①自行选择描写的对象，可以口语交际的经过，也可以写有关中秋节的某个侧面。

　　②如果是记叙一个难忘的中秋节，不仅要写出活动的经过，还要进行适当的场面描写，要写出自己的真情实感。

　　③写事情的时候，也要写到人，通过人们的言行、表情写出他们在节日里的'心情、感受。

　　④可以先和同学交流一下，互相启发，然后再写。

　　3、学生作文。

　　4、指导修改。

　　5、誊写在作文本上。

《走月亮》第二课时教学设计第3篇

目标1.认识“鹅、卵”等7个生字，会写“牵、鹅”等13个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。

3.在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。

教学

重点指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。

教学

难点充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。

第一课时

教学

目标1.能正确、流利地朗读课文；

2.认识本课的生字词。

教具

准备课件

教学设计设计意图

导入

（）分钟一、师生谈话导入

师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？

今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。（教师板书：走月亮）

师：我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，称为“走月亮”。

【设计意图：用问句来设计悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考。】

新课

教学

（）分钟二、初读课文，整体感知

1.学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师、同学，查字典等方式来解决。

2.学生自读课文。在读文过程中，勾画出自己不明白的地方。

（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。）

3.谈一谈读完课文后的感受。

三、记忆字形，指导书写

1．分析记忆字形。

出示生字“鹅、卵、俗、跃、穗、踱、烁”

“鹅”是家禽，所以偏旁是“鸟”；“俗、跃、穗”都是左右结构的字，“俗—浴”是形近字。

2.书写指导。

出示生字“淘、牵、鹅、卵、填、庄、稼、俗、跃、葡、萄、稻、熟”

指导书写：“淘、鹅、填、稼、俗、跃、稻”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“牵”是上中下结构的字，中间的秃宝盖要宽一些。

指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

3.词语理解及运用。

淘洗：用水洗去杂质和污垢，引申为保留好的，除掉坏的。造句：我们煮米饭之前要好好淘洗大米。

柔和：柔软，温和。造句：傍晚，柔和的月光洒在海面上。

鹅卵石：指被流水磨圆了的石头。造句：我家门前有一条用鹅卵石铺成的小道。

运载：装载和运送。造句：秋天，运载粮食的汽车在公路上来回奔跑着。

风俗：社会上长期形成的风尚、礼节、习惯等。造句：少数民族有很多风俗习惯。

汩汩：拟声词。形容水或其他液体流动的声音。造句：那条小溪汩汩地流过岩石。

浇灌：本课指把水输送到田地里。造句：农民伯伯用河里的水浇灌土地。

镀亮：一种工艺，可以使金属起到装饰，耐磨的效果。造句：太阳升起时，天边就像被月光镀亮了似的。

奇妙：稀奇神妙;美妙。造句：弟弟的小脑袋瓜里有许多奇妙的想法。【设计意图：通过朗读课文，使学生对课文内容有了初步了解。】

【设计意图：让学生运用多种方法来识字，激发学生自主识字的兴趣。】

课堂小结及拓展延伸（）分钟四、拓展延伸，体会情感

课下搜集有关描写月亮的古诗或小短文，积累在采蜜集上，下一节课我们一起来欣赏。【设计意图：激发了他们主动搜集资料的兴趣。】

课堂作业新设计

一、在带点字的正确读音后面画“√”。

风俗（súgǔ）稻穗（huìsuì）

二、看拼音写汉字。

pútɑotiàoyuèzhuāngjiɑqiānshǒu

（）（）（）（）

三、仿写词语。

闪烁——闪闪烁烁

（）——（）（）——（）

《走月亮》第二课时教学设计第4篇

教学目标：

　　1、正确认读7个生字，会写6个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

　　3、理解课文内容，使学生在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。

　　重点难点：

　　1、指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会我和阿妈浓浓的亲情。

　　2、激起学生读的*，让学生真正感受到文章的意境美，品味文章的语言美。

　　教具准备：

　　歌曲《月亮船》

　　教法学法：

　　导读法

　　朗读法

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入，引入新课。

　　师：师生谈话导入

　　1、同学们，你和妈妈一起散过步吗？你们去过哪些地方？当你和妈妈在一起散步的时候，你有什么感受？

　　2、今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。（板书课题：走月亮）

　　3、解题。（走月亮的习俗）

　　二、初读感知，自主学习。

　　1、教师配乐范读

　　2、请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，不认识的字可以请教小老师，不明白的词语画下来大家一起交流。

　　3、指名读课文。

　　4、交流不明白的字词。

　　5、开火车读生字，交流识记生字的方法。

　　6、指导书写。“载”和“栽”“裁”对比记忆。

　　7、这篇文章讲了一件什么事？你又有怎样的感受？

　　三、小结。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　师：这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。

　　二、合作探究，精讲点拨。

　　全班交流。

　　1、请同学们用自己喜欢的方式再读课文，把描写美好月夜的句子或段落画下来，认真读一读，并试着谈谈自己的感受。

　　引导学生合理想象：

　　①、秋虫夜鸟此刻在做什么？

　　②你能想象一下果园里的景色吗？

　　③作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？

　　④引导学生想象第八自然段的两处省略号所蕴涵的内容。

　　2、当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？

　　除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一找。

　　（引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。）

　　3、我和阿妈走过了哪些地方？课文是怎样把这些景色串起来的？表达了作者怎样的情感？

　　三、朗读感悟，体会情感。

　　配乐，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！

　　1、指名范读，师评价。

　　2、小组比赛读

　　3、学生评价

　　四、深化主题，拓展延伸

　　1、你有没有和家人在一起感受幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。

　　2、其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。

　　五、课后作业

　　摘抄描写月夜美景的段落或句子。

　　板书设计：

　　走月亮

　　景美—————情浓

　　（调动感官走月亮）四次我和阿妈走月亮