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《秋晚的江上》教学设计

日期:2021-10-06

这是《秋晚的江上》教学设计,是优秀的四年级上册语文教案文章,供老师家长们参考学习。

《秋晚的江上》教学设计

《秋晚的江上》教学设计第1篇

教学目标:

1.抓住关键词语,置身诗境,分析诗歌的内涵。

2.通过诗文分析,提高学生的欣赏能力;通过分析诗文的蕴意,培养学生严谨的语言组织能力,表达能力。

3.培养学生善于思索、反思历史的精神。

★教学重难点:

教学重点:抓住关键词语,深入分析诗歌的意蕴。

教学难点:诗歌意象分析。

教学方法:

讲授法、诵读法、合作探究法

教学班级、时间:

14造价1班:2015年3月 日(星期 )第 节?

教学辅助手段:

多媒体教学

★课时安排?

两课时?

★教学过程

(第1课时)

秋晚的江上

刘大白

一、新课导入:

用一幅画导入,引起学生思索——夕阳西下,照红了江面,晚归的鸟儿低飞在江面之上。

归纳学生发言,引出所讲题目《秋晚的江上》

二、初读诗歌

1.教师范读 (注意语速、语气、语调)

强调字音---一瞬(shùn)

2.学生齐诵读

第一遍,读准字音。

第二遍,感受诗歌内涵。

《秋晚的江上》教学设计第2篇

教学目标:

  1、认识本课生字,正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解诗的内容,想象诗中的景物构成了怎样的画面。

  3、体会诗歌优美的意境和丰富的想像。

  教学重难点:

  重点

  引导学生理解诗的内容,体会诗歌表达的思想感情。

  难点

  鼓励学生大胆想象,仿照课文再续编一段诗歌。

  教学过程:

  一、导读引入,激发兴趣

  1、上一节课我们一起欣赏了一幅秋天晚上的美丽画卷,这节课我们来读一首徐志摩笔下描写花牛的诗。

  2、板书课题。

  3、齐读课题。

  二、学习诗歌

  1、自读感知。

  请自由把课文读几遍,把字音读准确,把诗读流利,读完想一想:你从诗中感受到了什么。

  (提示:可以从诗中的关键字、词、句中去体会,可以从整首诗的内容上去体会,可以从诗的形式上去感受,也可以从诗的思想上去感受)

  2、点拨感悟:

  (1)指名分小节读,正音,认识生字。

  (2)从这首诗中我们知道了花牛在草地里的心情是什么样的?

  你是从哪些词句体会到的?(指导学生抓住“压扁”“霸占”“甩”“偷渡”等词及带有这些词的句子边读边想象感悟)

  (3)有感情地朗读。

  这首简短的小诗,我们要边读边想象,才能入情入境,请同学们自由朗读,看看谁能通过朗读表现出作者对生活的热爱。

  学生练读,指名读,男女生比赛读。

  3、领悟写法:

  (1)默读诗歌,说说这首诗在形式及写法上有哪些特点或值得我们借鉴的地方?

  (2)生谈自己的发现。

  (3)师小结:

  A、每节第一行均以文字相近的诗句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”,用简单明朗、轻快活泼、一咏三叹的`诗句形式,读起来朗朗上口。(结构一致)

  B、用词讲究,动词用得很准确,“压”“霸占”“甩”“偷渡”这些表示动作的词的使用,既准确又形象。我们要学会用词,同一个意思可用不同的词来表达,这样就不显得单调和重复。

《秋晚的江上》教学设计第3篇

教材分析

《秋晚的江上》是近代诗人刘大白1923年的作品。这首诗从整体框架上采用了当时流行的小诗体,小幅的描写,简洁的勾勒,散文的句式,即兴的抒发,描绘出了江边秋天黄昏时的景象。 学情分析

对儿童进行诗歌的吟诵,进行诗的熏陶,在他们幼小的心灵里播下诗的种子,无疑是一件非常有意义的事情,这有利于学生个性的发展。在教学时老师要通过多种阅读方式理解课文内容,感受诗歌的快乐氛围。 教学建议

要引导学生整体感知课文,在读懂诗歌的基础上让学生想象诗歌中的景物构成了怎样的画面。 教学目标

1.认识本课生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.说说《秋晚的江上》描绘了哪些景物,想象诗中的景物构成了怎样的画面。 课时重难点

重点:理解课文内容。

难点:想象诗中的景物构成了怎样的画面。 教学准备

教师: 制作多媒体课件。 学生: 搜集关于秋天的诗。 教学时间 1课时 教学过程

一、 谈话导入

用一幅画导入:夕阳西下,照红了江面,晚归的鸟儿低飞在江面之上,引起学生思索。这样美得景色,我们现代的诗人刘大白会用什么样的笔触去描写呢?一起去看看吧。(板书课题)

二、初读诗歌,整体感知

1.同学们,你们喜欢《秋晚的江上》这首诗歌吗?喜欢的话就赶紧读读吧。

2.学生自由朗读诗歌,注意读准字音,读通句子。 3.画一画:画出本课的生字,多读几遍。 4.认一认:出示生字,生词,开火车认读。 归巢 驮着 斜阳 头白 芦苇 妆成 一瞬 红颜 5.帮一帮:四人小组互读课文,互相帮助指正。

6.比一比:每组推选一名代表读诗歌,比比哪个小组读得正确、流利。

三、研读诗歌,理解诗意,体会感情 (一)整体感知。

1.自由朗读诗歌,画出自己喜欢的诗句,反复练读。 2.说出自己喜欢的诗句及原因,教师相机指导朗读。 3.每一小节诗写了什么,全班交流。 (二)学习第一小节。 1.指名读第1节。

2.教师示范,配图配乐朗诵。 3.思考问题:

(1)鸟儿要干什么?是怎样的状态? (鸟儿归巢,倦了) (2)“驮”字突出了什么?

(突出鸟倦的程度;另一方面也是景致的进一步渲染和绮丽的想象)

4.配图配乐齐读。 (三)学习第二小节。 1.指名读第2小节。

2.学生说说这一小节描绘的画面上出现了什么景物? 3.学生自主学习,在书中画有关的景物,组内交流后汇报。 4.思考问题:

(1)“鸟翻双翅,抖落斜阳”是什么修辞手法?这样写有何好处? (夸张;体现了鸟摆脱重负,追求自由的精神)

(2)“妆”“红颜”是什么修辞手法?有何好处?

(拟人,“妆”“红颜”把芦苇人格化,给诗文平添一丝情趣、一丝生气)

5.指导学生朗读诗歌。 6.指名诵读、赛读。 四、整体感受诗歌内涵

1.从诗中描绘的景色中可以感受作者的心情是怎样的? (无比欣悦)

2.诗人为什么能写出这么美的诗呢?(观察,感受,描绘,想象) 3.过渡:让我们用发现美的眼睛,充满诗意的心,一起感受秋天吧。闭上眼睛,想象秋天,你的头脑中出现了什么画面呢?和同学一起交流一下。

五、激情朗诵,升华情感

全班展示朗读、赛读。师生共同评价,评出“全班最佳朗读奖”。 六、自悟自得

教师引导学生谈谈自己的学习收获及学习感悟。

板书设计

鸟儿 斜阳

秋晚的江上 头白

芦苇

教学反思

这是一篇略读课文,教学时应给学生较多的时间和空间,使学生的阅读、表达能力在语言实践中得到锻炼。为此在教学时我主要从以下几点入手:

一、品读诗歌,把握诗歌主旨。

二、加强诗歌朗读训练,在读中感悟,受到美的熏陶和感染,多读才能更好地领悟诗歌。教师要利用自读、分组读、男女生轮读等多种方式让学生读诗,进而感悟理解诗歌。四年级学生已积累了一定的理解诗歌的方法,在教学中应渗透学习方法的指导,以读促思,以读带悟,以读传情,为学生今后学习诗歌打下牢固的基础。

《秋晚的江上》教学设计第4篇

教学目标:

  1、认识本课生字。

  2、通过有感情地朗读诗歌,想象诗歌描绘的意境,感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

  3、培养想象力,激发写诗的兴趣。

  教学重点:

  体会儿童丰富的想象力,感受童年愿望的美好。

  教学难点:

  掌握诗歌的特点,激发写诗兴趣。

  课时安排:

  1课时

  教学过程:

  一、课前导读

  音频导入

  1、师问:你们知道徐志摩吗?如果知道,那你们能说出他的一两个代表作吗?

  课件出示徐志摩的图片,

  师:对,徐志摩的《再别康桥》是其中非常著名的一篇文章。那下面就让我们一起来听听,感受一下徐志摩的写作特点。

  课件播放音频。

  2、认识作者

  徐志摩:现代诗人、散文家。原名章垿,字槱森,留学英国时改名志摩。徐志摩是新月派代表诗人,新月诗社成员,是一位在中国文坛上曾经活跃一时并有一定影响的作家。

  3、今天我们就来学习徐志摩的一首儿童诗《花牛歌》。

  揭示课题:《花牛歌》

  二、字词揭秘

  我会写

  (1)课件出示罗。

  师:罗字在书写时注意偏旁罒在书写时要写得扁一些,不能超过整个字的三分之一。罗字是上下结构,偏旁是上面的罒,可以组词星罗,张罗,我们用张罗造个句,班里的什么事都是班长张罗。

  (2)课件出示眠

  师:眠在书写时注意目作为偏旁时要写得窄一些。眠是左右结构,部首是目,可以组词睡眠,休眠,例句,一个人要保证一天最少八个小时的睡眠时间。

  (3)课件出示霸

  师:霸上面的雨字作偏旁时,注意第二笔不是竖,而是撇,第三笔的横折勾变成横折,而且折要写得短一些。霸是上下结构,部首是上面的雨,可以组词霸占,霸主,例句,地主依仗权势霸占了很多老百姓的土地。

  (4)课件出示占

  师:占的部首卜在占字中时第二笔不是点,而是横。占是独体结构的字,部首是卜,例句,占领市场必先占领消费者的心灵。

  三、课文精讲

  1、学习前两节

  课件出示:花牛在草地里坐,

  压扁了一穗剪秋萝。

  花牛在草地里眠,

  白云霸占了半个天。

  师解释:剪秋萝:别名大花剪秋罗,多年生草本,暗红色,呈流苏状。喜阳,凉爽,耐旱,对土壤要求不严,产于我国。

  霸占:凭借权势强行占有。

  2、学习后两节

  师解释:西山:指太阳从西边落下。

  师问:诗中都写了花牛在干什么?

  引导学生朗读描写花牛动作的几个句子,同时课件出示

  师解释:每节第一行都以文字相近的诗句起首,用简单明朗、轻快活泼、一咏三叹的诗句形式,将草毡从中的花牛行动景象巧妙生动地展示,表达诗人对生活的热爱和对自由的追崇。

  3、问题一:诗人是怎样表达自己美好心愿的?

  引导学生先找出诗中的句子,然后分析。

  师小结:“花牛在草地里做梦,太阳偷渡了西山的青峰。”通过花牛的梦来表达自己对童年的回忆,同时“西山的青峰”表达了作者的美好心愿是自由。

  问题二:读了这首诗你仿佛看到了什么?

  同桌讨论,举手回答

  师小结:花牛在草地里睡觉的童趣。

  四、课堂小结

  《花牛歌》表达了怎样的思想感情?

  同学举手自由发言,师点评

  师小结: 这首诗歌让我们体会到了童年时的乐趣。诗歌优美的意境和和丰富的想象,让我们在诗的世界里享受着生活的乐趣。

  五、课堂练习

  1、根据课文回答问题。

  (1)《花牛歌》中花牛在草地上做什么了

  (2)“霸占”在诗中怎么解释?

  2、比一比,组词语。

  占()眠() 溜()

  古( )眼() 榴( )

  板书设计:

  花牛歌

  在草地里坐

  在草地里眠

  在草地里走

  在草地里做梦

  教学反思:

  徐志摩的这首诗,是来源于童年的秘密经历的诗。它有儿童看世界的趣味和生动,活泼和自然,同时诗歌的词语又不失典雅,韵律也很讲究。对于诗歌来说,韵律尤其重要,对于儿童诗来说,也是如此。以儿童为主要受众的诗,即便它所传达的意思并不能被儿童所完全理解,但它的韵律却能被儿童准确地捕捉。

  《花牛歌》全诗四节,每一节的第一行均以文字相近的诗句起首,“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”,用简单明了,轻快活泼,一咏三叹的诗句形式,将草毡丛中的花牛,行动的景象巧妙生动地展现,表达了诗人对生活的热爱和对自由的追崇。

  所以在授课时多注重学生的朗读,让学生在朗读中感受作者的思想感情。

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