王戎不取道旁李教案

这是王戎不取道旁李教案，是优秀的四年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

王戎不取道旁李教案第1篇

教学目标：

1.正确、流利地朗读课文，能做到熟读成诵。

2.初步了解文言文的特点，结合注释，用自己的话讲讲这个故事。

3.对文言文产生浓厚的兴趣，走近中华传统文化，增强民族自信。

教学过程：

一、导入

1.正式上课前，张老师先和大家来一个热身小活动，我说上句，你们答下句。

2.人心齐，泰山移。君子之交淡如水，小人之交酒肉亲。这两句话和现代我们说的话一样吗?有何区别？语言简练。像这样的语言叫文言。由文言组成的文章叫文言文。板书： 文言文

3.今天，我们也将要学习一则文言文小故事，请大家跟老师一起写课题。《王戎不取道旁李》。

教写生字“戎”字 这个字由两部分组成---“戈”指的是长柄兵器，“十”指的是上战场时所穿的盔甲，合起来表示争斗、战争的意思。

4.指名读题。你关注到了什么信息？事儿来说一说题目的意思？

5.让我们带着对题目的理解，一起来读读课题，齐读课题。

二．读书。

1.为何王戎不取道旁李？先听老师读课文。

2.这则文言文一共几句话啊？（四句）你们能像老师这样读好它吗？请同学们大声朗读文章3遍，注意读准字音，读通句子，尝试停顿。

3.你们将字音读准了吗？检查字词句，开火车读。王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。（讲诸的意思，竞正音，竞是什么意思？争着）

4.把这些句子送进文章里，你还会读吗？试着读全文。谁来挑战？

三、释书。

1.这篇文言文一共只有短短的四句话，到底讲的是什么意思呢？请各位同学结合书中的注释，四人小组，一人一句说说文言文的意思，可以互相补充。

2.谁做勇敢的第一人上台来和大家说一说你对这篇文言文的理解，其他同学认真听，过会他说完，你可以进行评价或补充。一句一句地说。

3.理解了文言文的意思，你们现在能读好他们了吗？指名读，齐读。

4.谁再来完整的说一说全文的意思。指名说

5.这则文言文其实是一个生动有趣的故事，你能用自己的话讲讲这个故事吗？下面请同学们，同桌之间互相说一说，可以加上恰当的内容，让故事变得生动有趣。

6.你讲的真好！就请你将课文再次读给大家听一听，注意读准节奏，读书故事的韵味。

7.这短短的49 个字，你会背了吗？自己背，指名背，齐背

四、 寻书

1.同学们，为什么王戎说“树在道旁而多子，此必苦李”呢？

2.从中你可以看出王戎是个什么样的人？聪明，善于思考。

3.王戎除了是一个善于思考的人，还是一位怎样的人呢？让我们再来看一篇有关于王戎的文言文。

出示《王戎观虎》

4.请同学自己读一读，根据老师所给的注释，能不能看出王戎还是一个怎样的人？

5.看你们读的这么投入，老师也想来读一读。师读，王戎是一个怎样的人呢？（勇敢）你是从哪里看出来的？

6.同学们，文言文难吗？看，你们读了一遍就能读懂了！可真厉害！让我们为自己鼓一次掌！

7.这两篇关于王戎的文言文出示出自《世说新语》，全书有一千多则文言文，里全是这类有趣的小故事。推荐大家进行课外阅读。

王戎不取道旁李教案第2篇

一、教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.掌握本课的生字词，理解词语的意思。

3. 学会根据句子意思，有节奏地朗读文言文。

二、教学重点

能正确、流利、有感情地朗读课文，理解词语的意思。

三、教学难点

学会根据句子意思，有节奏地朗读文言文。

四、教学准备

教科书，PPT课件

五、课时

第一课时

六、教学过程

（一）导入新课

1.同学们，今天我们一起来认识一位魏晋时期非常有名的人，他的名字叫王戎。我们一起来看看《世说新语.雅量》中是如何记载王戎的吧（出示《王戎观虎》）。老师读文言文，请同学们自己小声读一读释义（给现代文解释）。

2.同学们，这篇文章讲的是王戎的故事，你认为王戎是个怎样的孩子呢？（生：勇敢、冷静等）

3.这篇文言文出自《世说新语》，简单介绍《世说新语》。《世说新语》有36门，“雅量”是其中一门。雅量，是指宽宏的气量。魏晋时代讲究名士风度，这就要求名士应该注意举止临危不惧，处变不惊，遇事不改常态，这才不失名士风流。

3.《世說新语》中记载王戎的小故事还有很多，今天我们要学习《世说新语.雅量》中另一篇描写王戎的小故事，《王戎不取道旁李》，看一看王戎还有哪些优秀的品质。请大家伸出手，和老师一起书写题目（田字格写“戎”）。

“戎”是本课的生字，这个字由两部分组成：“戈 ”指的是兵器，“ナ”指的是上战场所穿的铠甲，合起来表示武器。看来王戎的父母希望把他培养成一位勇敢的男子汉。

请大家一起朗读题目。

4.同学们，读了题目，你猜猜这篇文言文要写一个什么故事？其实啊，《世说新语》原文中并没有题目，不过，忘了方便我们识记古文，后人就为这个故事概括了这个题目，通过读题目，这个故事的主要内容是不是一目了然呢？

（二）课文内容讲、读

1.同学们请打开书，先自己小声读一读课文，注意读准字音，读不通的地方试着可以换几种方式把课文读通顺。

男生读（评价：你把“折”这个字的读音读准确了）女生读（评价：你读准了“诸”字的读音。）请同学们齐读课文。

2.同学们，你刚才第一遍读王戎不取道旁李这篇课文的时候有什么困难吗？（预设：1.不懂意思2.不知道在哪里停顿，不知道怎么读）

3.（总结）其实，学习文言文我们可以先根据书下注释了解句意，再根据句子的意思进行朗读。接下来，就让我们运用这样的方法来学习这篇文言文。

4.（出示第一句话）结合书后注释，我们知道“尝”的意思是“曾经”。“诸”的意思是什么呢？老师给大家一个词语，“诸位”，请诸位同学说一说这个词的意思是什么？（生：各位，大家）在这里，“诸”的意思就是“许多”。结合我们已有的生活实际，大家理解了“诸”字的意思。其实，这也是理解古文字义的一个方法，让我们一起来写一写“诸”字。（田字格写“诸”字，学生说写美观需要注意那些地方）

5.那么这一句话的意思，谁能说一说？（评：句子意思理解得非常到位）

6.请同学们试着根据句子的意思读一读，注意停顿。指名读（评：我听出来王戎七岁了。是和小朋友们一起来游玩……）

7.同学们请看这幅图片，你看到了什么？ （预设：李子很多）

你能用现代词语形容一下吗？（果实累累）

李子多到什么程度？（生：把树枝都压弯了）

同学们快看一看书，文中哪个词能够形容你看到的这一景象？（生：多子折枝）

大家一起读这个词。

8.（出示第二句话前半部分），这句话谁能读？（评：1.果实不够多，谁再来？2.听出了果实很多，把树枝都压弯了。谁能学着他的朗读再来试？李子真是太多了！）

谁能通过朗读强调出这棵多子折枝的李树在哪吗？（评：这棵李树原来就在道边啊！）同学们，我们一起来读这句话。（这句话一二三四组，男女，全班读）

9.看到道路旁边满树红通通的大李子，孩子们又有怎样不同的表现呢？你能用文中的话告诉老师吗？（生：诸儿竞走取之，唯戎不动）（评：他找的和你一样吗？同学们找得很准确）同学们自己读一读这句话。要想把这句话读好，需要我们了解它的意思。文言文中“走”的意思和我们现在讲的“走”的意思不太一样。我们在三年级下学期时学过一篇文言文，叫做《守株待兔》，出示原文。这里也涉及了“走”的含义，在“兔走触株”中“走”当“跑”讲，在这里的“走”又是什么意思呢？ 也是“跑”。“竞走”表示什么呢？“竞”也是本课的生字（田字格一起书写）。“唯”的意思是什么？同学们，把这句话的意思和你的同桌说一说吧。

10.这个句子怎么能读好呢？自己先试一试吧。谁来读读这个句子？（评：根据句子意思做停顿让我们听得更明白了。）（评：读出了许多小孩争着跑过去摘李子的样子。）（评：没有读出王戎的冷静，能通过朗读强调出只有王戎没有动吗？）同学们，一起再读这句话。

11.（出示第二句全句）同学们，试着把第二句一整句读一读吧。第1、2组先读，第3、4组读，我们一起来配合读句子，老师先读第一个分句，男生读第二个分句，女生读第三个分句。同学们齐读句子。

12.总结、板书：在面对道旁李树【多子折枝】的情况下，王戎的表现和诸儿的表现截然不同。诸儿的表现是【竞走取之】，王戎的表现是【不动】。

13.人们很奇怪，问王戎，王戎是怎么回答的呢？请在书中画出王戎的回答。他的回答是？（生：树在道边而多子，此必苦李）同学们你们画的是这句话吗？你们都找到了王戎的回答。

……

18.你能把这个小故事按照起因、经过、结果分成三个小部分吗？（投影学生书）和你划分的一样吗？ 谁能用自己的话先说说事情的起因、经过、结果？指名说。

（三）总结、作业

今天我们学习了《王戎不取道旁李》这篇文章，学会了如何把这篇文章朗读好并理解了文章的意思，今天的作业是同学们拿出《世说新语》，读一读书中那些有趣的小故事。

王戎不取道旁李教案第3篇

教学目标

1.认识本课“戎、诸、竞”3个生字，会写“戎、诸、竞、唯”4个字，理解“唯”“信然”“竞走”词的意思。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.学会划分文言文节奏。

4.了解故事情节，体会王戎善于观察分析，不盲从的优秀品质。

教学重点

体会文中王戎的善于思考，通过阅读课文，学习王戎善于观察、善于分析的品质。

教学难点

理解文言文中实词和虚词的意思。

第一课时

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.掌握本课的生字词，理解词语的意思。

3.有感情地朗读课文，背诵课文。

4.学会朗读文言文节奏，并能有感情地读课文并能背诵。

教具准备

课件

教学设计

一、谈话导入，激发兴趣。

师：同学们，我说一句话你们来讲讲什么意思？

“知之为知之，不知为不知，是知也。”

“三人行，必有我师焉。”

（课件出示2）

师：这两句话和现代人说的话有何区别？像这样的语言叫文言。我们以前也背过文言文，还记得吗？由文言组成的文章叫文言文。

师：今天，老师给同学们带来了一个故事，让我们一起来看一看。

师：谁来给大家说说你看到的这个？

（你看的很认真，能把这么长的故事情节都讲清楚了，真不错！）

师：谁能用一两句话简单地说一说吗？

（你真是个会思考，会表达的小朋友，用一句话就把故事内容说清楚了，真棒！）

今天，我们将要学习一篇文言文，请大家和老师一起写课题。（板书课题）

齐读课题。这是我们学习的第一篇文言文。

二、初读小古文

1.读后释题

《王戎不取道旁李》课题中“取”的意思是什么？“道”的意思是什么？

连起来的意思是王戎不去摘道旁树上的李子。（课件出示3）

2．交流自学字词的情况。教师检查、指导。

（1）教师用生字卡片检查读音，并组词语。

戎 诸 竞

认读生字“戎”字

这个字由两部分组成——“戈”指的是长柄兵器，“十”是铠甲的“甲”，是上战场时所穿的盔甲，合起来表示争斗、战争的意思。

字音难点：“戎”（róng）不能读成（yóng）；

“诸”（zhū）不能读成（zhǔ）。

（课件出示4）

（2）书写“戎 尝 诸 竞 唯”。

字形难点：戎：左下部是“十”，不是“廾”； 诸：中间没有“亻”；“竞”下半部是“口”加“儿”不能写成“日”加“儿”。

（课件出示5）

(3)理解实词和虚词。

【实词】实词是有实在意义且能够单独充当句子成分的词语，一般能单独回答问题。

【虚词】虚词没有实在意义,一般不能充当句子成分,不能单独回答问题.（少数副词如“不”“也许”“没有”等可以单独回答问题）,只能配合实词造句,表示种种语法关系。

实词：〔王戎〕西晋琅琊（今属山东）人，自幼聪明过人，为“竹林七贤”之一，官至尚书令，司徒。

〔尝〕曾经。

〔李〕李子。

〔游〕玩耍。

〔子〕果实。

〔折枝〕压弯了树枝。

〔竞〕争先跑过去。竞：争逐。

〔走〕跑。

〔唯〕只有。

〔曰〕说

〔诸〕众，一些，这些，许多。

〔信〕的确。

虚词：

〔然〕如此。

〔之〕他（它）。

（课件出示6、7）

3.过渡：故事中的王戎从小就很聪明，他七岁就是一位小神童了！后来，他长大后还成了西晋的名士呢！被称为“竹林七贤”之一。竹林七贤，就是当时有七个文人常在竹林之下，饮宴游乐，创作文章，个个都是大学问家。而王戎是他们中年龄最小的一位。

师：今天我们就来学习一篇小古文《王戎不取道旁李》。这篇小古文讲的就是王戎小时候的故事。现在我们就一起来读读这个有趣的故事。

1.师示范读文。

王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。看道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”取之信然。（课件出示8）

2.合作朗读课文，要读准生字。

读完评价，找出不足之处，然后交流，纠正读错的地方。

哪一小组来汇报（2个小组）谁最好？

适当根据情况，再让学生读一读。

3.我们一起再来读读课文，注意断句，理解大意。

随机点找学生朗读，男生读，女生读，男女生比赛朗读等等多种形式，重在以点带面，通过典型个例，再次纠正发音和语句读法。

（从字音、断句上帮助学生。）

4.合作学习生字。

（1）按照顺序挨个朗读，同时规定一人读时，其他人不允许插嘴，要注意倾听，读完可以提出建议，纠正错误。

(2)有的小组速度快，能读两到三遍。

朗读方法：范读、自由朗读、赛读等。

(3)开火车，齐读，两两读。

三、参与体验，拓展延伸

师：同学们，在生活中大家一定也想做一个像王戎这样的善于思考的有心人吧？可是现在有一个小朋友遇到了困难，同学们想不想帮帮他呀？看一个小故事：

一个小孩掉到缸里去了，缸又很大，里面盛满了水，小孩不会游泳，眼看就快淹死了，孩子们没有力气将他拉上来，叫大人来又怕来不及，这时该怎么办呢？（课件出示9）

老师会继续追问，如果在当时的情况下，没有能够砸缸的工具又该如何？

师小结：距今900年以前的司马光砸缸的故事早已是家喻户晓，而司马光也最终成为北宋一代名相，还写有著名的史学巨著《资治通鉴》。由此可见，从小勤于观察、善于思考对于将来是一件多么重要的事情啊！（课件出示12）

王戎不取道旁李教案第4篇

【教学目标】

1. 认识“戎、诸、竞”3个生字，会书写“戎、尝、诸、竞、唯”五个生字。

2. 能正确朗读课文，配图再读课文，会用歌诀乐读法诵读课文，节奏分明。背诵课文。

3. 学会找关键词梳理故事情节，用自己的话把故事讲生动。体会人物形象，感受王戎善于观察思考、冷静推理、不随大流的特点。用古人的话评价——见微知著，和而不流。

【教学重难点】

1. 找句中关键词梳理故事情节。

2. 有滋有味读背课文，会讲故事。

【教学过程】

壹 看图谈话 引出课题

1. 看图引入，学“戎”字。

（1）看图谈话，联系旧知，引入人物。

出示司马光与王戎的图片， 正音“戎”字。

（2）识“戎”字：猜猜这是什么字？（“戎”）你是怎么猜的？

右上半包围的是“戈”——出示图片。“戎”分成两部分：戈下的代表盾。“戎”指兵器或战争。积累两个词：戎马一生 、投笔从戎。

（3）齐读课题。

贰 多种形式 趣诵古文

1.自由朗读并思考：课文讲了一个什么故事？我们赶紧读读课文。

（1）开火车读。

“多子折枝”中“折”的读音和意思？（多子折枝，树上果实累累，太重了，把树枝压弯了。看书上李树的一角插图。再看看古汉语词典上“折”的意思：引申弯曲。

“诸”是翘舌音，你读准了吗？“诸”是什么意思？“诸小儿”呢？

（2）齐读。

2. 配图诵读课文：你们把课文读得又正确又响亮。老师要给你们一个奖励——出示漫画图。

（1）学生配图，说明理由。

（2）看图读故事。

叁 梳理故事情节 感受人物形象

1.说一说课题的意思。

2.照样子填空，梳理故事情节。

王戎为什么不摘道旁的李子呢？我们把这个故事梳理一下。出示ppt: 语作本第四题。

（1）读懂题目。

请生读题目前半部分要求——你看懂了什么？（故事的结果有了，要我们填写故事的起因、经过。课文一共四句，从每句话中提取最主要的内容，找句中的关键词。）

你想到了什么填写的方法？（读一句，想想意思，找一个词，写下来。）

（2）完成语作，照样子填空。

老师巡视，有目的放贴板，让学生写好后贴在黑板上。

3. 反馈、完善情节图，读懂小古文。

（1）王戎七岁，尝与诸小儿游。

预设：与诸小儿游

齐读，请生说意思。讲解 “尝”的古今异义。

（2）看道旁李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。

这句话有三个信息：看道边李树多子、诸儿竞走取之、唯戎不动，读读课题，你觉得留什么，为什么？

这句话中也有古今异义的字“走”。解释“竞走”。

（2）人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”

预设：此必苦李

齐读读第三句，说意思。理解“之”的意思。

（3） 取之，信然。

你读懂了吗？“取之”的“之”指什么？一字多义是古文特点之一。

4. 看情节图，把故事讲完整讲生动。

请同学根据黑板上的内容修改作业、补写完整，然后看情节图，用自己的话把这个故事讲完整。

5. 齐课读文，体会人物形象。

（1）结合课文，体会人物形象：我们读到了一个七岁就善于观察思考、善于分析推断、不随大流的王戎。（出示PPT）

（2）结合他人评价，体会人物形象：古人对具有这些品质的人是怎样的评价的，想知道吗？（出示PPT）

①汉 班固《白虎通·情性》：“智者，知也。独见前闻，不惑於事，见微知著者也。”

我们借用古人的一人词来夸夸王戎的言行：戎“见微知著”也。戎乃见微知著者也。

②《 中庸 问强》子曰：“君子和而不流，强哉矫！”

借用古人的一人词来肯定七岁王戎难能可贵的言行：戎“和而不流”也。

（3）总结人物形象，带着理解朗读课文。

肆 趣味诵读 读出节奏

1.看书法作品《王戎不取道旁李》，读出节奏。

这样的长长的称“条幅”。（出示竖写作品）还有横着的，称“横幅”。（出示横写的作品）正确朗读，读出节奏。

2.歌诀乐读法诵读。

课文读得很流利，如果加节奏读，会更有趣。（放视频）

我们也来试试？轻拍节奏，我读一句，你跟一句。（滚雪球式） 谁敢挑战老师，整篇文章诵读一遍？

3. 挖空背诵。

（ ）七岁，（ ）诸小儿（ ）。看道边（ ），（ ）竞走取之，（ ）。人问之，答曰：“树（ ）而（ ），（ ）。”（ ）信然。

伍 拓展诵读《徐孺子赏月》

1. 出示《徐孺子赏月》，正确朗读 。

2. 借助注释，联系上下文用自己的话把故事讲完整。（提问“尝”字）

3. 借助图示，轻拍节奏诵读《徐孺子赏月》。

4. 你喜欢徐孺子吗？为什么？